五年級數學《能被2、5、3整除的數》教學設計
一、創設情境激發興趣
1、下列哪些數能被2或5整除？
34、125、300、41、16
2、下列哪些數能被3整除？
34、83、65、120、321
3、考老師，學生報數，教師判斷能不能被3整除，學生驗證。
4、匯入新課。
二、探究規律概括特徵
師：前面我們發現了能被2、5整除的數的特徵，請你猜測一下能被3整除的數會有什麼特徵。(學生猜測，教師舉例學生驗證，引發認知衝突。)感知能否被3整除與數的個位無關。
那麼，能被3整除的數的特徵到底是怎樣的？你想怎樣去探究？(有前一課的基礎，估計大都數會選用百數表)
（1）學生操作：
在百數表中圈出能被3整除的數。也可以使用集合圈(如課本)。
123456789
10111213141516171819
20212223242526272829
30313233343536373839
40414243444546474849
5051525354......
（2）尋找規律：
師：你有沒有發現能被3整除的數有什麼規律？可以小組討論討論。
（3）交流總結：
師：同桌之間或前後組成四人小組，互相把自己發現的規律說一說。並討論一下能被3整除的數到底會有什麼特徵？
集體交流
當學生髮現能被3整除的數斜著排成一列，就接著引導學生進一步深入觀察，發現一列中的每個數各位上的數的和相同，這個和都能被3整除。
概括出能被3整除的數的特徵。（板書：一個數各位上的數的和能被3整除的數，這個數就能被3整除。）
在自主操作的基礎上，讓學生先發現能被3整除的數的排列模型，再透過深入觀察，並輔以討論、交流，去自主發現能被3整除的數的特徵，經歷“再創造”數學的過程，體驗發現的樂趣。
（4）教師講解：
所以判斷一個數能否被3整除，只要看它的各位上的數的和能不能被3整除。
（5）練習鞏固：
①、閱讀課本。
②完成第47頁練一練。學生獨立判斷，教師巡視，個別輔導；全班口答交流。
透過閱讀和練習，整理學生的思維，鞏固所學的知識；第二題的設計充分考慮了學生的個性差異，做到分層施教。
三、鞏固練習：
1、練習八5（下面哪些數能被3整除？）
2、練習八6各有幾種填法？
3、下面哪些數有約數2，哪些數有約數3？（找出其中6的倍數，看看有什麼發現？）
26、48、65、267、432、753、2140
4、你想用今天的知識寫一些數嗎？
四、課堂總結：
今天我們探討什麼問題，你有哪些收穫？
五、課堂作業：
1、練習八7
2、藉助百數表自主探究能被4、9、等數整除的數的特徵或排列模型。
“能被2、5、3整除的數”是第十冊教材中的一個非常重要的'內容，學得如何，直接影響學生的後續學習。而其中能被3整除的數的特徵比較隱蔽，原教材中是以驗證性操作為主。為了突破難點，提高教學效率，落實新課程理念，切實轉變學生的學習方式，促進學生全面和諧的發展，所以在教學設計注意了以下幾個方面：
1、透過創設情境，組織引導，促進學生形成一種主動參與，自主探究的學習方式。
2、注重學生數學交流的能力的培養。
3、注意數學思想方法的滲透，在探究的過程中滲透數學模型思想，並以此來強化表象，促進概念的形成。