初中七年級語文下冊《神奇的奈米》教學設計
[教學目標]
1.理清作者思路，掌握文章主要內容。
2.瞭解科普文特點，體會科學小品文準確、形象生動的語言風格。
3.探索認識文物的規律，樹立科學的探索觀。
[教學重點]
抓關鍵句子，理清文章結構及內容。
[教學難點]
一懂得認識事物都有一個由現象到本質，再指導現實的過程。
[教學安排]
1.兩課時完成，課前由學生收集有關蚜蟲的資料，以備交流。
2.學生自主探究，把握文章主要內容時用抓重點句的方法進行。
3.初步懂得科普文的語言特點。
4.課內課外相結合，擴充套件開拓學生的視野。
[教學步驟]
第一課時
一、作者簡介：
仇春霖，當代作家，教授。(筆名舸夫等，1930年生，江蘇省鹽城人。50年代初開始業餘創作，既寫雜文、寓言，也寫科學小品文和文藝理論。出版的寓言集有《無花果》、《猴子刺虎》、《帆和舵》等，一些作品被改編，製成動畫片。)
二、題目解說：
“甘露”本是一種蚜蟲排洩出的顏色發白並含有糖份的排洩物，並不稀罕。而“秘密”則給“甘露”批上了神秘的面紗。題目設定懸念，吸引讀者，揭示事理。
有誰知道古代帝王為了求得長生不老，除了煉製丹藥之外，還有那些方法?
[請學生自由發言，目的在於檢查學生預習課文的情況，激發學生閱讀興趣，教師應從認識事物的規律入手，科學而靈活地引導]
三、學生朗讀課文，初步整體感知
①學生自由大聲朗讀、抓關鍵詞句、初步理解課文主要內容。
②交流合作：本文主要內容是什麼?
[學生髮言中極易找到第4自然段這句話：“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排洩物。”教師應指導學生，準確而有目的地篩選資訊並進行整合，最後概括得出：甘露是一種蚜蟲排洩的顏色發白並含有糖分的排洩物。]
③本文分幾個層次來介紹關於“甘露”的知識?
[本題目在於訓練學生把握本文結構的能力，本文按照關鍵句“說起來實在可笑，它不過是一種蚜蟲的排洩物。”的出現可判定l至3為一部分，同時又按照講述蚜蟲和螞蟻的關係可把9至ll放在一塊，於是文章按以上標準而分為三部分：第一部分(1-3)講古代人的對“甘露”的迷信程度;第二部分(4-8)揭示“甘露”的秘密;第三部分(9一ll)進一步揭示螞蟻與蚜蟲的關係。]
四、討論、探究
①“古人”為什麼對“甘露”如此神化?
[要求學生從文中找到相應文字依據：因為“其凝如脂，其甘如飴”，吃了能使“不壽者八百歲”，是那些想長生不老的封建帝王、貴族豪強們所夢寐以求的珍寶]
②既然已經交代了“甘露”是蚜蟲的排洩物，為什麼還要介紹蚜蟲的其他有關知識呢?
[本題要求學生了解，要想把這個問題搞清楚，不僅要知其“然”。更要知道“所以然”。本文介紹了蚜蟲的數量、種類、生活習性及其吸取、吸收、排洩的生理過程，科學地說明了蚜蟲的排洩物的成分，證實了其營養成分，回應了“古人”的“神化”，其“神化”還是有道理的。並且拓寬了學生的知識面。]
③螞蟻和蚜蟲是怎樣的.關係?他們的這種關係與“甘露的秘密”有何聯絡?
[螞蟻與蚜蟲關係非常親密，充當蚜蟲的衛士、管家、保姆、搬運工等，進一步寫螞蟻與蚜蟲的關係是為了獲得更全面的有關蚜蟲的知識，為“甘露”的形成揭密，更諷刺了古代帝王造“承露盤”的可笑!同時，也讓學生明白大自然生物鏈的相互關係。]
五、小結
第二課時
六、交流資訊
①分組討論：通過了解課文，我們學到了很多有關蚜蟲的資訊，我們上課前已收集了一些有關蚜蟲的資訊，那麼，請同學們互相交流資訊，獲得更多的有關蚜蟲的知識。
②學生交流課前準備材料，要求其整合資料，以備下一步的交流。
七、教師小結
①先請學生按小組上交結論，全班交流。
②教師適當小結：a.關於蚜蟲分類;b.關於蚜蟲形態及生活習性。
②同時整理有關螞蟻的相關知識。
[選擇與蚜蟲有關的資料交流]
一、分組探究
①我們學習本文，學到了大量有關蚜蟲的資訊，而作者是以揭密“甘露”人手的，我們從中悟出了什麼道理?
[學生討論、各抒己見、教師適時肯定，言之成理即可]
②本文寫到螞蟻和蚜蟲關係如此親密，而蚜蟲是害蟲，這樣一來，我們該如何對待螞蟻與蚜蟲的關係?
[學生各抒己見，教師適時引導，保持大自然生物鏈不斷，保持生態平衡。]
二、本文作為說明文，語言上有許多特點，引導學生歸納。
[學生找詞語、句子，教師適時點撥歸納，得到：①生動動形象，具有趣味性;②用詞準確;③富有情感。然後結合以上特點，學生完成課後練習三。]
三、小結、擴充套件
①教師小結學習本文的心得;②以作業擴充套件學生視野：課後一、三。