《月光曲》第2課時教學設計範文
教學目標：
1．分辨第九自然段中的事物與聯想。
2．弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創作過程中的心理。
3．發揮想像，進行寫作練習。
設計理念：
閱讀教學不僅要培養學生的閱讀能力，而且同時也應該對學生進行寫作的基本功訓練，這一點對於中高年級的教師來說顯得尤其重要。講讀課文是對學生進行閱讀訓練及寫作基本功訓練的主要憑藉。所以在教學貝多芬創作《月光曲》的過程中，設計了寫作練習，讓學生進行練習。
教學難點：
感悟《月光曲》的內容與旋律的關係以及和貝多芬創作過程中的心情的關係。
教學重點：
弄清貝多芬譜寫《月光曲》的過程，理解貝多芬創作過程中的心理。
教學準備：小黑板
課時安排：第二課時
教學過程
一、複習引入
1．說說人物是怎樣的。
2．文中人物的心靈是美好的，就像《月光曲》一樣美。那麼課文中到底哪一段描寫了《月光曲》的內容呢？找出來。
二、講讀第9自然段。
1．這一段中哪些是想像的？哪些是事實？請用波浪線劃出表示想象的句子。（交流，你是從哪兒看出來的？）
2．《月光曲》描寫了怎樣的內容呢？美嗎？朗讀。
3．練讀“他好像面對著大海，……一個連一個朝著岸邊湧過來……”體會《月光曲》的旋律，再讀。
4．過度：藝術家創作作品，一般都是有了一定的生活經歷，產生了強烈的情感，萌發了創作的激情，從而產生了靈感。那麼貝多芬的靈感哪裡來的呢？我們一起來探討《月光曲》的創作過程。
三、弄清《月光曲》的創作過程，理解貝多芬的心情。
1．他能創作《月光曲》，首先是因為什麼？（聽到了琴聲）你猜貝多芬當時會怎麼想？
2．然後他聽到了什麼？（對話）分析兄妹倆的對話，體會盲姑娘對音樂的喜愛與對聽貝多芬彈琴的渴望和妹妹對哥哥勸慰時表現出來的善良。
3．聽到這裡，如果你是貝多芬，當時會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽到這裡，心想 ）
4．於是貝多芬彈了一曲給盲姑娘聽，盲姑娘是怎樣的？
5．分析句子：“一曲完了，她激動地說：‘彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？’”理解姑娘的激動和對音樂的'喜愛與理解。
6．“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”讓學生提問。（為什麼用“您”？）體會當時貝多芬的心情。
7．是啊，聽姑娘的話，貝多芬一陣激動，這下遇到知音了，當時，貝多芬會怎樣想呢？（寫話練習：貝多芬聽，心頭一陣激動：）
8．引讀《月光曲》描寫的內容（第9自然段中第2句到第6句）
9．到現在，你對這段內容的描寫，還有其它的理解嗎？（是貝多芬當心情變化的寫照。）
10． 練習朗讀。
11． 這麼美的樂曲讓兄妹倆陶醉了。等他們甦醒過來時，兄妹會說些什麼呢？（寫話練習：等他們甦醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。）
12． 而此時，已獲得靈感的貝多芬卻在幹什麼去了？
13． 說說《月光曲》的創作過程。
14． 從貝多芬創作《月光曲》的過程中，你體會到了什麼呢？
四、作業（選擇一題目來做）
1．貝多芬回到客店，是怎樣把《月光曲》寫下來的呢？發揮你的想像，把它寫下來。
貝多芬回到客店，
2．書上《月光曲》的內容是想像出來的，請你發揮想像，根據《月光曲》優美的旋律描寫出《月光曲》的內容。
教學反思：
品課：陳老師的課體現了一定的新課程理念：一是比較合理地處理教材，即在教學中，陳老師先讓學生感悟體會描寫月光曲內容的的段落，在學生對月光曲所描寫的內容有了較充分的認識後，再引導學生認識月光曲創作的過程。這種樣處理教材，較好地調動了學生的學習興趣，使學生樂於學習研究。二是抓住文字不放鬆。即讓學生透過抓住文字中的重點詞句，讓學生感悟體會，揣摩貝多芬的心裡活動，貝多芬心裡想得就是他要為肓姑娘彈兩首曲子的原因。教學中陳老師採用讓學生相互說一說，讓學生動筆寫一寫等多種方式，走進貝多芬的心靈世界。值得探討的是教師在整堂課的教學中已經有了一條線，但這條線還不夠清晰，如何使課堂的教學主線更顯得清晰，這是需要解決的問題。我文認為教師設計的問題還可以更集中些，避免一些零碎的小問題過多。（平平淡淡）