小學資訊科技的課堂教學設計的實踐與思考
教學設計是以現代教育觀念為指導思想，運用現代學習與教學心理學、傳播學、教學媒體等相關的理論與技術來分析教學中的問題和需要、設計解決方法、評價試行結果，並在評價基礎上改進設計的系統過程，小學資訊科技課堂教學設計的實踐與思考。以便獲得更有效的教學。
我們在這裡所講的教學設計主要是以課堂為中心，運用系統方法，在全面考察課堂教學傳播系統各要素及其相互關係的基礎上，確定教學目標與教學內容、選擇教學策略、制定教學方案、對教學效果作出評價。為學生提供良好的學習條件，實現課堂教學過程的最佳化。提高教師理論素養與實踐技能，形成具有本學科的教學設計理念，構建小學資訊科技課堂教學設計的應用模式。
小學階段的資訊科技課到底應該達到什麼樣的教學目標，是不是讓學生在課堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目標？我們認為不是。而是讓學生透過課堂學習，達到多方面素質的共同提高。激發學生使用計算機的興趣、讓學生主動地學習、有興趣地學習、使學生接受多方面的情感教育如審美、環境、合作、愛國等等, 使學生有足夠的活動空間，在知識、技能、能力、情感等方面得到全面提高，計算機論文《小學資訊科技課堂教學設計的實踐與思考》。所以我們從以下幾個方面去考慮對小學資訊科技課堂教學。
1、教學內容的安排
教學內容是教學目標的具體化，儘管教材是具體的`教學內容，但在實際教學中對教材內容進行調整不是隨意進行的，要根據學科的特點、教學需要、學生實際等方面考慮教學內容的詳略，不能一概擴充套件內容，也不宜把教學內容完全侷限於教材內容範圍內。
在蘇教版小學《資訊科技》上冊第17課是《剪貼圖形》，其中包括兩個知識點：
（1）會利用“貼上自”的命令插入圖片；
（2）學會利用“複製到”的命令儲存圖片。
根據我們對學生的瞭解和教材的分析，認為這兩個知識點如果作為命令教學、功能教學，操作難度小於理解難度，讓學生照著學、試著做幾個練習會比較容易，花費的時間也不多，但是，學生在課上恐怕只能學到一兩個好用的方法，而他們各方面的能力提高不會很多。資訊科技課是在學習技術，但是，作為素質教育的有機組成部分，它絕不僅僅負有學習技術的責任，而是應該擔負起多重職責。只有設計一個有趣的、有意義的任務，使學生產生對知識的需要，進而主動探索、獲取知識，並在掌握知識後能應用於實踐，解決問題，同時進一步理解、鞏固了知識，獲得多方面的收穫。這樣，為了讓學生在課上得到更多的時間，去發揮他們的創造力，我們決定將本課教材的教學內容重新進行組織安排，將“貼上自”命令單提出來，作為一課時的教學內容，這部分內容應加以拓展。
2、教學目標的確定
插入圖片是本課的操作技能。只要告訴學生一兩個圖片檔案的位置，學生就可以試著運用“貼上自”命令將圖片從檔案中調出，操作即可完成。但是，這樣完成一個任務實在有些無趣。從資訊科技學科來看，和其他學科的整合已經提到議事日程上來了，對於“畫圖”部分的教學，它和美術課的關係絕對是密不可分的。要畫一幅畫，要在圖中插入圖片，就有一個美學問題，如審美能力問題。學生在“畫圖”中完成的作品，是他們運用計算機所提供的特殊工具，發揮其美術方面的才能完成的。在計算機課中，老師同樣應該滲透審美教育，幫助學生提高審美能力。所以，本課從能力方面，涉及考慮到應逐步提高學生的審美能力。