《清澈的湖水》優秀教學設計
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環境衛生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養保護環境衛生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄影：保護環境的廣告片
4、收集保護環境的標語或廣告詞。
教學時數：兩課時
第一課時
一、創設情境，匯入新課。
1、出示插圖，師配樂範讀
2、提問：當我們盪舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白雲、青山綠樹，一切美不勝收，讓人彷彿走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發思考：先板“湖水”，讓學生提示是什麼樣的湖水？再板“清澈”
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發現哪個字比較難讀呢？（學生彙報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：“側”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的後鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組裡一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發船票（開展讀字詞遊戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經停靠在岸邊了，小組長手裡有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去遊覽了。
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會。
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這麼美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，並說說為什麼要這樣讀？
6、誰來當小小導遊：配上音樂，指名朗讀寫美景的`句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發想象、換位體驗：如果你是湖面的遊船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、小潔在企盼什麼呢？她手中的麵包紙會扔在何處？她為什麼那樣做呢？讓我們下節課再找答案吧。
四、指導書寫，練習寫字。
1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫。
3、複習提手旁的寫法並指導“扔、掉”兩個字。
4、重點強調：“覺”字的下面不要寫成“貝”。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、複習匯入。
1、複習生字詞
（1）同桌指讀生字條
（2）出示生字卡片，隨機指讀
（3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）。
1、讀讀說說
（1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一隻正要跳起的青蛙
（2）指名讀句子
（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什麼？
（4）用“像”來說一句話
1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導遊，配上解說詞。（1----4自然段）
5、課文1-----4自然段
三、學習課文。
1、啟發思考：小潔在企盼什麼呢？你們還有什麼疑問嗎？
2、學生質疑：小潔在企盼什麼？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什麼要這樣做呢？、、、、、、
3、學生與老師討論交流這些提出的問題。
4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著麵包紙”？
5、學生找出相關的句子，讀一讀。
6、從這兒你體會到什麼？
7、應該怎樣讀才能表現小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情？（重讀“緊緊地攥著“）
8、出示句子：
小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
小潔手裡還是緊緊攥著麵包紙。
9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
10、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他“指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什麼？
11、想象討論：為什麼小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
12、創設情境：如果你現在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什麼？
四、指導寫字。
1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察後的發現。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶“眼、睛”兩個字。
4、教師範寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察並注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴充套件交流。
1、交流課前收集的保護環境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。