一年級語文《識字3》教學設計範文
【教學目標】
１、認識“霧”“霜”等１３個生字，會寫“和”“語”等６個字。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、有收集對子和對對子的興趣。
【教學重點】
識字。
【教學難點】
理解成語的含義。
【教學準備】
１、教具：
生字卡片，成語圖片。
２、學具：
生字卡片，課外對子。
【教學過程】
一、談話匯入，接題
１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園裡，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 透過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。
２、今天我們就學習第一篇課文。
板書：
《識字３》
直接入題。
二、初讀課文
１、自由朗讀課文：
劃出生字，互相問問。
２、指名分節讀，評議：
初步感知課文內容，自學生字。
糾正字音，能夠讀通課文。
三、逐句賞析
１、第一節：
⑴ 我們怎樣學這節比較好？
（讀準字音，學會生字理解詞語）
⑵ 隨學生的回答進行學習：
生字：
霧 霜 朝 霞 夕。
詞語：
和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽
⑶ 小結學法。
２、第二、三節：
⑴ 分工自學：
哪幾組願意學第二節？哪幾組願意學第三節？
⑵ 提出自學要求：
① 學生字，讀句子，理解成語。
② 彙報員彙報：
我們組學會了……問題是……
③ 學生自學，師瞭解自學情況，根據小組情況具體指導。
⑶ 反饋每小節：
請一小組彙報（其他組補充），隨機出示相關生字，詞語。
３、圖片理解成語：
⑴ 齊讀黑板上所有詞語。
⑵ 通讀課文：
齊讀。
⑶ 詞圖互配：
① 出示圖片：
鳥語花香﹑山清水秀﹑和風細雨等。
② 指名搭配，說說詞義。
第一節裡有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的'意思是很難用語言表達出來的。透過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。
四、拓展（我說你對）
五、展示臺
過渡：我們自己也會對對子：
１、小組對對子。
（出示學具卡片）
２、全班交流：
增加學生的詞彙量，補充課堂內容，對“對子”有更深的理解。初步培養收集對子的興趣。
３、鞏固生字：
⑴ 給每人一副生字卡片：
① 自由識字，找找比較像的字。
② 聽音遊戲：
師報生字，生找卡片。
⑵ 反饋：
全班抽讀卡片，檢查認讀情況。
用學具卡片，遊戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學生快樂的學，在遊戲中記住生字。
六、書寫指導
１、出示“和”“語”兩個生字：
讀一讀。
２、同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。
３、範寫。
４、練寫。
５、機動：
多種形式熟讀課文。
培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領。
６、你在看電視時認識了哪些字？
７、從今天起，準備一個小本子，把從電視上認識的字收集在本子上。期末評一評，誰認識的字最多。
七、總結
【課後記】
學生對對子不太熟悉。不會查資料。