《畫家和牧童》的教學設計
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
3.結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學重難點：
1. 認讀13個生字。會寫12個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準備：生字卡片、智慧樹樂園掛圖。
課時劃分：兩課時
教學設計：
第 一 課 時
教學目標：
1.會認13個生字，會寫12個字。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣啟思
1.師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
2.指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學生回去可以調查一下週圍的人。）
3.瞭解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內容。
4.（板書：畫家 牧童）齊讀：你發現了什麼？（“畫家”兩個字寫得大“牧童”兩個字寫得小）猜猜我為什麼這樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的……）那麼大畫家和小牧童之間會發生什麼事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學生思維的碰撞，激發探究的慾望，為下文提升文本價值奠定基礎。]
二、自主探究
1.學生輕聲讀課文，劃出生字，反覆地多讀幾遍。
2.同桌合作做“你指我認”的遊戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3.指名當小老師領讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4.猜猜找找的遊戲：請你根據老師的表現猜一猜，找到相應的生字。
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱 翹 抹
體驗識字── 一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
5.參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
6.寫字：抹、擠、拱、批評、決
（1）觀察體會：這幾個字有什麼特點？
（2）教師範寫：你們想讓老師指導寫哪個字？學生自由選擇。
（3）學生練習書寫，教師巡視指導。對於寫得好的學生獎勵一面小紅旗，並全班展示寫得好的字。
三、對比感知
1.檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
2.默讀課文，思考：對於戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
（1）出示商人、教書先生和牧童的話，學生練習有感情地朗讀。
（2）結合插圖學生想象：其他人會說些什麼？相機理解“紛紛稱讚”。
3.大家為什麼紛紛稱讚戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
（1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學生練習讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師範讀、分組讀（追問：你為什麼這樣讀？）
（2）重點指導這兩句話：
他的.畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨塗抹，一會兒細筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，誇誇它嗎？
四、規範寫字
重點指導“兄、呆、商、購、價錢”
1.學生認讀生字，描摹體會：你發現了什麼？
2.教師根據具體情況重點指導難寫的字。
3.學生練習書寫，互相評價，教師展示學生作業。
五、總結思考
大家對戴嵩的畫讚不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎麼回事呢？我們下節課再來研究。
第 二 課 時
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優秀品質。
2.結合插圖展開想象，懂得要敢於挑戰權威，也要謙虛謹慎。
教學過程：
一、舊知匯入
1.上節課的生字朋友你們還認識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2.透過學習我們知道對於戴嵩的畫，大家讚不絕口，可是小牧童卻擠進人群大聲喊，（喊什麼？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
1.聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什麼反應？結合插圖想象當時的情形：人們又會說什麼？
2.戴嵩是怎麼說怎麼做的？輕聲讀課文5.6自然段，看看你讀懂了什麼？
3.有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習讀、同桌分角色讀、指導讀、範讀、評議讀、表演讀。
4.自由組合分角色朗讀全文：教師和學生共同表演，其他學生可以當觀眾，也可以當圍觀的人。
5.深入思考
（1）讀到這裡，你想說點什麼？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學生為他們的畫配上話，想怎麼寫就怎麼寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
[寫話訓練在低年級就應該引起高度重視。學生自主選擇內容，削減了寫話的難度，給學生自由的空間，利於激發學生寫話的興趣。]
四、總結建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網上向牧童挑戰他認為兩牛相鬥的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易鬥贏，想了解具體情況嗎？
板書設計：
畫家和牧童
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