新課標四年級上冊數學《直線、射線和角》教學設計
教學目標：
1.知識與技能：使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯絡和區別。使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。
2.過程與方法：培養學生觀察、比較和概括的初步能力。培養學生關於射線、直線、線段和角的空間觀念。
3.情感態度和價值觀：體會到數學知識與實際生活緊密聯絡，能夠感受到生活中處處有數學。
突破方法：
透過觀察、操作學習活動，讓學生經歷直線、射線和角的表象的形成過程。
教學重點：
角的意義。
教學難點：
射線、直線和線段三者之間的關係。
教學準備：
活動角、尺或三角板。
教法學法：
教師：講授法、 學生：小組討論、探究相結合
教學過程：
一、引入新課
複習引入：
我們已經認識了線段，誰能說說什麼是線段？線段有什麼特點？讓學生說說，表揚語言準確的學生。
二、新課學習
（一）認識射線，直線
1.線段的特點
教師出示線段或者在黑板上畫一線條線段，板書學生總結的特點
2.認識射線。
（1）教師在黑板上顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。
（2）射線有什麼特點？
（3）生活中你見過射線嗎？
舉例說明：日常生活中所見到的手工筒燈光、汽車燈光等都近似射線，進而引入射線
讓學生了解射線的特點後，教師板書射線並讓學生在聯絡本上畫出射線
指導學生用尺或三角板畫射線。
3.認識直線。
（1）學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。
（2）學生嘗試畫直線。
（3）線段和直線有什麼關係？
4.線段、射線和直線三者之間的聯絡和區別。
先讓學生自己總結他們的`聯絡和區別，然後根據學生總結老師板書。
出示表格：以小組為單位填表
小組彙報
5.練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）
引導想象，從一點可以引出無數條射線，為學習角作鋪墊。
三、認識角
從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？
什麼叫做角？角該用什麼符號表示？下面我們來研究角。
1.你能舉例見過的角嗎？
學生舉例項，教師隨著學生舉例，可以用顯示實物圖片並抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。
2.建立角的概念。
（1）根據學生的發言總結畫角的步驟：
①畫出一點，從這一點引出一條射線；
②從這一點再引出另一條射線；
③寫出各部分名稱。用1表示。
（2）問：到底什麼叫角？總結角的概念。
從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用表示。
讓學生自己練習畫角，畫出各種不同的角
四、鞏固練習
1. P36做一做1、2
2.P39、2、
五、課堂小結
我們這節課研究了直線、射線和角，說說你瞭解了它們的哪些方面的知識？