外研社三年級上《Its red》教學設計
我說課的內容是《新標準英語》一年級起點第一冊第四模組第一單元的It’s red.一課。一年級的學生剛剛開始接觸英語，對英語的學習有很強的好奇心，有很強的求知慾，他們在課堂在願意學習英語。但是一年級學生的注意力持續時間很短，不能長時間維持主動學習的狀態。由於年齡小，模仿能力有限，不能很準確的模仿老師的語音和語調，記憶英語的能力也不是很強，記得快忘得也快。
教學目標：
（1）技能與知識目標：①聽懂並會說red、blue、yellow、green、black、white詞彙②基本能聽懂並說出It’s red./ It’s yellow./ It’s blue./ It’s green./ It’s black./ It’s white.語句。
（2）運用能力目標：①會用“It’s…”來描述某事物某一方面的特徵。如：顏色。②It’s red./ It’s yellow./ It’s blue./ It’s green./ It’s black./ It’s white.來快速反應練習。
（3）素質教育目標：①美麗的自然界是色彩斑斕的，讓學生感到大自然的美麗，培養學生的審美能力。②善於總結所接觸語言材料中的語言規律並加以使用。在教學過程中強調從學生的學習興趣和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，以展學生的綜合語言運用能力。使學習的過程成為學生形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐，自主學習的過程。我特將本課的教學重點設計為聽懂並說出It’s red.等類似有關顏色的句子。
教學難：
①black、green 的正確發音。②當學生在說It’s a …句型時，避免在顏色前出現“a”的發音。
教學準備：
為了吸引學生的持續注意時間，我準備了錄音機和錄音帶、五色小彩旗、教師用VCD、五色小彩帽做為本課的教學用品。充分調動學生的主動性和創造性，讓學生邊聽邊看邊模仿，感受新知，並作適當點撥，透過模仿，遊戲活動，情景表演等多種活動形式，讓學生在豐富多彩、生動有趣的活動中感知語言，習得語言，運用語言，即“為用而，用中學，學了就用”，使學生主動參加到教學全過程中。
在培養學生學法方面，我採用嘗試法，遷移法，目的在於培養學生獨立探索知識的能力。在這種教學方向的指導下，我設計了以下的環節。
教學環節：
一、 音樂組織教學，優雅進入情境
好的開始是成功的一半，利用錄音機播放第一模組的Hello歌，師生邊做動作邊演唱，用歌曲方式複習所學的日常問候語。然後進行師生問候語對話。使學生的情緒輕鬆自然的'進入學習狀態，為本節課的學習開好頭，樹自信，這也符合課標中的要求：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心。並且對剛才刊物對話表演的同學刊物表揚，並讓他們每人選擇一個小彩旗，作為該組贏得的獎勵。
二、靈活創設情境，自然匯入新知
1、老師走到一位剛才領到紅色小旗的學生前，拿起小紅旗，面向全體同學揮動小紅旗並說red，然後用手指班中任意幾個紅色的事物一一向同學介紹red.It’s red.吸引學生的注意，配套工程容易集中注意力，從而接受新知。用同樣的方法，分別呈現green、blue、yellow、black、white詞彙和It’s red./ It’s yellow./ It’s blue./ It’s green./ It’s black./ It’s white.這時老師僅做口頭描述，不需要學生跟讀。先讓學生有個初步的印象，為後面的學習打基礎。
2、播放VCD歌謠（有關顏色的）影象生動，學生的模仿能力強，聽覺靈敏，根據這一特點，我採用直接法與聽說法配合的方式，這樣就把枯燥的單詞學習變得生動有趣。讓學生在輕鬆愉悅中學習新詞，同時也吸引學生的注意力，尤其對於低年的學生。
3、學生在小組裡互相練習說這些單詞。這樣全班同學每個人都得到了練習的機會，又不會過多的佔用課堂時間。《英語課程標準》指出：改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識的過程同時成為學會學習的過程。學生主動學習，記憶深刻。
4、指著紅色的事物說：It’s red.要生跟讀，同樣方法完成其它顏色的練習。運用遷移法使學生更快的運用新知，同時讓學生認識身邊常見事物的顏色，使學生能把學到的知識運用到實際生活中，達到學習的目的。
三、操作與指導
1、當老師說“red”時，全班學生立即指向身邊的紅色事物，並說出這個單詞，如果教師指著一紅色事物說It’s red.句子時，則全體學生也應能說出It’s red.同樣方法完成其它顏色的練習。
2、四人小組做上述練習，當發現有學生說出錯誤句子時應及時糾正。這樣做有助於突出本課的重點。同時訓練了學生說的能力。
四、複習與訓練
玩Guessing game 遊戲：將課前準備的五頂小帽子按一定順序藏在身後，問學生一會兒大拇指會戴哪頂帽子和大家見面。找學生用所學顏色進行猜測，如果學生猜錯了，老師搖頭說 No，讓別的學生繼續猜，如果猜對了，就點頭說Yes，並將大拇指給全體學生看，然後將小帽子送給答對的學生。這樣鞏固新知，充分調動學生的學習興趣，也培養學生的綜合語言運用能力。
為了能夠拓寬學生的文化知識，在本課結尾部分播放一首有關顏色的英文歌曲，I can sing a rainbow.幫助學生了解更多的顏色單詞，以及英文歌曲與中文歌曲在演唱上的差異。
總之，在教學過程中，我圍繞教學目標，根據學生的身心特點，採用了體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，倡導以學生為本的教育理念，充分調動學生的積極性和主動性，並注重培養了學生的綜合語言運用能力。以上是我對本課的初步設想，還有待於課堂實踐來檢驗。