《走進春天》的優秀教學設計
單元主題分析：
春風、春雨帶來《春的訊息》，活潑機靈的小《燕子》奏響春天的序曲，枝頭吐出新綠，雛菊綻開笑靨，《柳笛和榆錢》裡，榆錢舞，柳笛飄，又是一年春來早，人們的臉上和心裡更是春意盎然本單元一是要學生感受自然界春光的美好，置身於大自然的懷抱，用心去體驗、感受春天帶給自然萬物的變化，春天給萬物帶來的勃勃生機；二要促使學生用心研讀課文，透過作者觀察春天的視角的不同，感受春天的無處不在。從而學習作者觀察和表現生活的不同方式和方法，無論是古詩、現代詩歌、還是散文，字裡行間都充溢著作者對生活真摯的熱愛與讚美。讓學生透過字裡行間去應和走進春天的主旋律。
教學目標：
知識與能力:
1、認識漂、雛、耀、等38個生字，並能規範、端正、整潔地書寫冬、換、牽等56個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能對課文中不理解的地方提出疑問。
4、積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
5、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
6、學習修改習作中有明顯錯誤的字、詞、句。
7、能用普通話交談，在交談中能認真傾聽，並能把握主要內容。
過程與方法：
1、用自己喜歡的方法自主識字，提高識字量。
2、透過品讀、演讀，感悟語言文字，理解課文內容。
3、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
4、能用普通話交談，並能就他人發言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
情感態度與價值觀：
1、對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2、結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生髮現春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復甦、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。
3、結合活動安排習作訓練，使學生認識習作在生活中的價值，並樂於書面表達，增強習作的自信心。
4、樂意與人交談，在交談中能清楚明白地說出自己的感受和想法。
課時設定：
1《春的訊息》2課時
2《燕子》2課時
3﹡《柳笛和榆錢》2課時
4《古詩二首》2課時
5《陽氣》2課時
閱讀連結《走進春天》2課時
綜合學習一1課時
口語交際《春的訊息》1課時
我的小筆頭3課時
綜合測評3課時
主題實踐活動設計：
（課前準備：上課前十分鐘分別把兩個學生藏於校園某個角落。）
一．創設情境，突出活動主題：
1、教師：同學們，大家看看，咱們班現在是不是少了兩個同學啊？剛才我分別把他們藏在了校園的某個角落，你們想不想把他們找回來啊？
教師：現在我給你們十分鐘的時間，不論找到與否，要全部回到教室裡來。
（注意要輕聲點，不能說話不要影響其它班級上課）
2、同學們回到教室後，師根據結果進行詢問：你們是怎麼想的？怎麼做的？
總結：同學們剛才說的真好，當我們做一件事的時候，一定要有目標，有方法，有組織，只有這樣，才能有理，有序的做好每件事。好！從今天起，我們要開始我們的第一個課題的研究：找春天。
請各小組討論一下，結合今天你們的活動，你們的認識，以後你們準備怎麼去找春天，如何開始？把你們的方案寫在老師發給小組長的紙上，十分鐘以後給大家彙報。
小組代表彙報：（預設：從古詩文去找春天，收集一些關於春天的歌曲，從校園的花草去找春天,把春天的'顏色畫出來，收集描寫關於春天的成語,從這一單元的課文中去找春天,到公園到生活中真正的走一走，仔細觀察一下，看春天究竟有什麼變化）
教師：很好，現在每個小組的方案都提出來了，大家看看有沒有什麼意見，給他們提出來？
小結:在下一段的活動中,老師再給你們添點建議，請同學們認真地思考一下：你對春天裡的什麼景物、事物最感興趣，想一想：對感興趣或者喜歡的景物、事物你瞭解多少？還有哪些地方你不清楚？這就要努力透過觀察來搞清楚――認真的看、聽、嗅、觸控除了觀察,還要注意發現一些問題,要注意做好觀察筆記,做好資料積累：筆記、標本、繪畫、照片都可以，這可都是你的發現呢！如果你沒有自己特別感興趣的或喜歡的景物事物，老師再給你們提一個建議：找春天景物事物之最（最多、最美、最早、最晚、最）把它們進行比較，找出他們在某一方面或幾方面的差別，當然，要把這最的特點細緻的觀察清楚。
二、活動開展：
春天在哪裡，春天在青翠的山林裡。
春天在哪裡，春天在湖水的倒影裡。
春天在哪裡，春天在小朋友的眼睛裡。
春天在哪裡，春天就在我們的身邊。
好,同學們，讓我們利用每日的休閒時間一起唱著愉快的歌曲，追隨爸爸媽媽或者小夥伴一起走進大自然，去找春天，去享受春天的溫暖，春天的美吧！老師等待你們精妙的發現。
三、留心觀察，記錄春天：
（後面的活動與口語交際、習作結合起來。）