釣魚的啟示教案教學設計（精選7篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的釣魚的啟示教案教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
釣魚的啟示教案教學設計 篇1
一．匯入
這節課我們繼續學習29課，請同學們把課題讀一遍。上節課同學們都說到，課題中最能引起你注意的是哪具詞？“啟示”。這節課咱們就一起再去釣一釣魚，看能獲得些什麼啟示？
二．自由朗讀課文，找出不明白的問題
三．辯論會並知道朗讀對話
同學們真會提問題。讀完了一遍課文，已經有一些啟示了。上節課釣到的鱸魚，有什麼吸引我的地方？（漂亮，大）這麼鮮活這麼漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)
四人小組討論，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結合課文的語句，我看誰的嘴巴是最了不起，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)
指導朗讀：
同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手，請一同學扮演爸爸，贊成我的意見的同學舉手，扮演我。只需要讀對話，不用讀旁白。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎？）那可要透過你們讀的語氣來告訴大家。其餘同學來噹噹小評委，看看他們讀得怎麼樣。
男女生比賽讀
四、父親的抉擇
父親的語氣是怎麼樣的？難道面對這麼大的誘惑，他一點兒也沒動搖過嗎？從哪裡可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒，他可能在想些什麼呢？
如果我把這條鱸魚留下，我最大的益處是什麼？（利益）
壞處呢？如果我把這條魚留下，這是我從正當途徑中去獲得的嗎？（從正當的途徑獲得的利益，我們就是違反了道德）在利益與道德面前，父親選擇了什麼？
我本來再三請求，是希望能把鱸魚留下來，可是父親下了決定後，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子，體會一下。
五、小結，明理
自由朗讀第10自然段，想想：作者得到了些什麼啟示？你又得到了些什麼啟示？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說。（四人小組討論）
誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什麼相似的地方？（聯絡實際）
從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走？連這麼小的誘惑我也抵受不了，長大了，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？
道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規範（是）
你在日常生活中，遇到過相似的誘惑嗎？
有什麼名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛，華盛頓，列寧……)
儘管作者 “我”捨不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求，就不會有34年後我的成功。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富。所以當你們自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
釣魚的啟示教案教學設計 篇2
教學目標
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、讓每一個學生在透過合作學習、彙報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
5、透過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯絡上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
課前準備
1、其他有關誠信的文章。
2、蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
3、蒐集有關道德修養的名言警句。
課時安排
２課時
第一課時
一、提出學習目標
１、談話匯入，引出課題
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。（板書課題）
２、提出學習目標
（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。
（２）課文講了一件什麼事？然後理清課文條理。
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
二、展示學習成果
（學生自主學習、解決問題）要求：小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示；別人在展示時，其他同學要學會傾聽，並做好點評。
（一）基礎知識展示。（小組內——抽查情況）
１、小組內學習展示。
（１）這節課，我學會了“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告戒、實踐、不容爭辯”等詞語，理解了小心翼翼、不容爭辯、誘惑等詞語的意思。
（２）我會用其中的一些詞語造句。
（３）我能夠流利地讀通讀順課文。
（４）我知道了課文講了一件什麼事。解決了一些課後的思考題或每課一練中的題目等。
２、抽查學習情況。
抽查生字的讀，說或寫的情況。（主要是針對中差生）
（二）、學文悟情展示。
（１）瞭解課文的主要內容。
我知道了課文主要講了“我”小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖裡，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。、
（２）理清課文條理
按時間順序將課文分成兩部分：
第一部分：作者回憶11歲時和父親去釣魚，按規定將釣到的大鱸魚放回湖去。（1—9自然段）
第二部分：34年過去了，作者牢記著釣魚的事，在生活中嚴格實踐道德的是與非。（10—11自然段）
（３）課文中的字詞句段朗讀展示
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的一段話。
2、說說自己讀完以後的感受。
3、朗讀了《釣魚的啟示》，你有哪些收穫？
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識衝突（與學習成果展示合為一體）
四、知識拓展延伸
1、更有感情地朗讀課文。
2、蒐集其他有關誠信的文章。
3、蒐集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
4、蒐集有關道德修養的名言警句，嘗試自己或小組內創作。
第二課時
一、回顧課文，提出更高的學習目標
1、談話匯入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了為難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。
2、提出學習目標
（1）理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
（2）從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
（3）課外資料蒐集展示。
（4）結合自己對課文的理解，展示自己的個性創作。
二、展示學習成果
1、針對學習目標，小組內互相交流、幫助、教師及時到學生之中指導。
2、展示朗讀並說說體會。
小組內共同來練讀，個人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請其他同學和你一起讀。
（1）深入體驗“我”的情感。（小組展示，互相補充）
A、釣到大魚時的心情：
啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
B、把魚放回湖裡時的心情：
“爸爸！為什麼？”我急切地問道。（當父親再次要我把魚放回湖裡時）
“可是不會再釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨地把它放回到湖裡去。
（2）體會父親的情感
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
儘管沒有人看到我們，更無人知道我是在什麼時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。
（3）理解課文中含義深刻的詞句，從中得到啟示。
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
道德只是個簡單的是與非問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3、學生展示朗讀能力。（融入感情，注意文中人物的語言、動作、心理描寫的部分，透過朗讀來展示每一個人的思想。）
4、小結寫法：描寫人物心理活動的方法。
（三）創造性展示（以小組形式全班展示）
1、小組朗讀課文的句子和段落，並說說自己的感受。
2、面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼？
3、展示蒐集到的孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
4、展示其他有關誠信的文章。
5、展示蒐集的有關道德修養的名言警句。
（小組展示的形式多種多樣）
三、激發知識衝突
（此環節與“學習成果展示”合為一體）
四、知識拓展延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？蒐集有關材料，和你的小夥伴互相交流，再寫下來。
釣魚的啟示教案教學設計 篇3
一、教材分析：
《釣魚的啟示》是北師大版新課標四年級上冊第八單元的一篇主體課文。這篇課文用抒情的筆觸，講述了一個釣到魚而放魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個自覺遵守規則的好爸爸形象。從而使學生懂得，自覺遵守規則、誠實守信是一個好公民應有的修養。
二、學情分析：
本文故事情節簡單，又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能理解多數生詞，瞭解故事的主要內容。而對課文中釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點，這時鼓勵學生自主提出問題、探究問題是非常重要的。誘惑人的“魚”指的是什麼，是學生學習的又一難點。由於學生的年齡、經歷的侷限，理解起來很難。教師可以適當點撥，引導學生討論並聯系實際來理解。
三、設計理念：
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟，受到情感薰陶。
四、教學目標：
知識與能力：
（1）會寫本課的生字，辨別形近字並進行組詞，讀準易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點的多音字的字音、字義與組詞。
（2）能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
（3）能結合課文理解文中出現的生詞的意思；
（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步提高學生體驗感悟的能力。
方法與過程：
（1）透過正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心情變化的過程。
（2）透過質疑釋疑，理解父親沒有商量餘地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由。
情感、態度、價值觀：懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量。
五、教學重點：
1、引導學生理解父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養學生的感受、理解能力。
六、教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，懂得遵守規則的必要性。
七、課前準備：
1、學生預習課文，解決課中生字、詞，瞭解故事的主要情節。
2、提醒瞭解釣魚的過程，查閱鱸魚的基本資料。
3、教師製作多媒體課件。
八、教學課時：1課時
九、教學過程
（一）談話匯入，激發興趣
1、同學們誰和爸爸媽媽一塊釣過魚？好釣嗎？釣過多大的，這樣的時候多嗎？當你釣到大魚的時候心情怎麼樣？如果這時有人讓你把它放了，你願意嗎？如果不願意，你會怎麼想？
2、今天，我們來學習一篇課文《釣魚的啟示》，文中的小詹姆斯就是怎麼做的？（板書課題）遇到了這樣的情況，讓我們來看看他是怎麼做的吧。
（二）整體感知，讀文探究
1、學生自讀課文，以小組單位掃清字詞障礙。
2、檢查字詞掌握情況。
（重點指導“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、自讀課文，解疑：小詹姆斯是怎麼做的？文中爸爸是怎樣的一個人？（提示：或者說課文先寫什麼，再寫什麼，最後寫什麼？）
4、小組合作探究、交流。
（教師小結：釣魚放魚啟示）
【設計意圖：在教學中我們應充分尊重學生的主體地位，給他們拓展出充足的活動空間，讓他們透過獨立思考、分析研究、相互討論，透過交流啟發、取長補短來實現由不會到會，由模糊到清晰的螺旋漸進和分化整合，達到我們預期的教學目的。小組合作探究既活躍了課堂教學的氛圍，激發了學生的靈感和創造欲，同時又培養了學生團結協作、合作探究的良好習慣。】
（三）初讀課文，明確啟示
1、這次釣魚給了“我”什麼啟示呢，我們一起去了解吧。
2、學生接讀課文
3、學生評價，並回答所提的問題
4、出示課件：
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
5、小結：得到這個啟示是非常不容易的，他是怎樣得到的呢？讓我們一起和作者回到那三十四年前的晚上，那個月光如水的晚上，去回味那令人激動的時刻。
【設計意圖：學生透過讀課文學生應該是能夠找到釣魚的啟示的，比較明顯，讓學生在可以開始就找出啟示，直奔主題，是希望學生知道，這是本課的重點、難點，這幾句話學生覺得在理解中是有難度的，後面的教學環節中會引導理解句子的，並讓學生知道，我們這節課將圍繞這個中心進行學習】
（三）精讀細品，深入感悟
1、學生默讀課文3—11自然段，透過合作、探究交流，同學們對詹姆斯的心理前後變化有了一定的瞭解，能說一說詹姆斯的心情發生了怎樣的變化嗎？（生說）
2、你們是從課文中哪些地方體會到的呢？請認真默讀課文，想一想。等會兒用“讀到……，我感到……”的句式和同學們交流。
【設計意圖：默讀思考，有利於學生理解課文，同時用“讀到……，我感到……”的模式來訓練學生有條理地表述自己的閱讀所得，有利於規範學生的語言。】
3、學生認真默讀思考，並在相應的地方作批註，老師巡視。
4、班上交流（隨機指導朗讀）
⑴理解句子：“突然，詹姆斯的魚竿猛地被拉彎了，他馬上意識到那是個大傢伙。他吸了一口氣使自己鎮靜下來，開始慢慢地遛那個大傢伙。”（出示課件）
①理解“猛地”“鎮靜”“遛”等。
②體會詹姆斯的緊張與鎮定。（透過讀句子體驗）（出示課件）
⑵讀第四自然段，體會詹姆斯的激動之情。
⑶同桌練讀6至11段中的對話描寫，體會詹姆斯的不情願。
⑷理解讀：“他深深地吸了一口氣，睜開了眼睛，彎下腰，小心翼翼地把魚鉤從那大魚的嘴上摘下來，雙手捧起這條沉甸甸的、還在不停扭動著的大魚，吃力地把它放入水中。”（出示課件）
抓住重點詞“深吸一口氣”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”體會他的悲哀。
⑸爸爸堅決要詹姆斯放掉那條大魚，爸爸是怎麼想的？你覺得爸爸是怎樣的一個人？如果你在那裡，你會想些什麼？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
⑹詹姆斯後悔嗎？從哪裡看出來？詹姆斯是怎樣的一個人？引導學生在朗讀與感悟中體驗。
出示重點句：
“當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。”
“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教師引導學生聯絡文字內容理解重點句（難點句）：捕捉鱸魚的時間還沒有到，釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖裡，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這麼簡單；可是實踐道德，就要放掉到手的魚，就要放棄個人利益，這樣做起來不那麼容易了！
【設計意圖：組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。】
5、生活中你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？請聯絡個人的生活實際和體驗想一想，說一說。
提示
學校裡，教師多給了分數，沒人知道，對於這樣的與你怎麼辦？
買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？
過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察叔叔，衝過去，還是等一等？
（四）加深理解，拓展延伸
1、出示課件：
“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”
——孟德斯鳩（法國思想家）
“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊。”
——畢達哥拉斯（希臘哲學家）
2、學生自讀。
（五）佈置作業：為湖邊的木牌寫一個釣魚須知。
（六）板書設計
釣魚的啟示
“我”心情變化：心情得意（欣賞）——急切——哭出聲——乞求——依依不捨（喜愛）
啟示：拒絕誘惑道德實踐
做一個遵守規則、誠實守信的有道德的人
釣魚的啟示教案教學設計 篇4
教學目標：
1.能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，並能概括我的心情變化的過程。
學情分析：
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯絡上下文理解多數生詞，瞭解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯絡起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
1.佈置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典並聯繫上下文理解不懂的詞語。
2.給文章劃分段落，理清文章結構
3.觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
教學過程：
一、匯入新課
同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的釣魚經歷）透過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什麼事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚並釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1.分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出資訊：文章開篇點明瞭事情發生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出資訊：
a.介紹了事情發生的具體時間b.周圍環境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這麼美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這麼寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什麼？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。透過對釣魚的細緻描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b.這魚怎麼樣？這是條多麼可愛，多麼漂亮的大鱸魚啊。
c.此時此刻，我的心情是什麼樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的雲端一下子跌進無底的深淵。
2.分析文章第二部分
1）找出文中有關作者的語句並體會其心情
a.“爸爸！為什麼？”我急切地問道。——急切、不解
b.“可是不會釣到這麼大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受
c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求
d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不捨的把它放回湖裡去。——依依不捨、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句並體會父親的態度
a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖裡去。”——態度堅決
b.“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決
c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的餘地的。——不容爭辯
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a.父：“孩子，你得把它放回湖裡去。”子：“爸爸！為什麼？”
b.父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這麼大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習並請同學展示。
5）父與子之間還會說什麼呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。
六、課堂小結：
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖裡。這一過程並無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什麼啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。
七、作業佈置：
1.生字本上寫本課生字
2.預習文章第三部分
板書設計：
一、釣魚魚：大、漂亮人：得意
（1——3）
急切依依不捨
二、放魚“我”的態度：——難受——乞求——
（4——9）不解無可奈何
父的態度：堅決不容爭辯
三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
（10—11）
釣魚的啟示教案教學設計 篇5
第一課時
〖教學目的〗
1、認識11個生字，學會14個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會到從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、瞭解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
〖教學重難點〗
1、重點：
學習生字詞，有感情地朗讀課文。
2、難點：
整體感知課文內容。
〖教學準備〗
多媒體課件。
〖教學過程〗
一、匯入激趣
1、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢?讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發的。
2、齊讀課題。
二、學習新課
1、學習生字詞：
易錯音：沮漪。
易錯形：距(拒)、紐(扭)、踐(線)、掙(諍)。
三、指導有感情地朗讀課文
重點指導描寫“我”和父親神態及心理活動的句子
四、初讀課文,整體感知課文內容
思考：“我”回憶了一件什麼事?為什麼每當“我”想起這件往事，內心總充滿了對父親的崇敬?
(分小組合作學習)
五、教師總結
我們整體感知了課文的內容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚後讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學習目標〗
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規範自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
〖教學重點〗
1、引導學生理解父親為什麼一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖裡的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
〖教學難點〗
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
〖教具準備〗
電腦課件。
〖教學過程〗
一、匯入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發吧，我就讓我們一起細讀本課。
二、研讀第11自然段
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意?(啟示)請開啟書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示?
2、(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什麼?
三、研讀第4～10自然段
1、整體感知：
⑴學生邊聽錄音邊默讀邊想。
⑵彙報：
你讀懂了什麼?
2、學習第4～9自然段：
⑴請學生畫出描寫作者言行的句子。
⑵學生彙報，指導朗讀。
⑶比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎?
⑷討論：
父親為什麼一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖裡去?
⑸你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎?
(學生表態後，進行辯論比賽。)
3、學習第10自然段：
⑴請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
⑵生彙報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什麼?
⑶討論：
誘惑人的“魚”指的是什麼?
你遇到過類似的情況嗎?是怎樣做的?
⑷父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就?
(指導讀父親告誡“我”的話。)
⑸聯絡父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
⑹教師點撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺聽了父親的話，聯絡自己的生活，或者聯絡課前蒐集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。
⑻開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什麼?
釣魚的啟示教案教學設計 篇6
一、教學內容
人教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。
二、理論依據
《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文字之間平等對話的過程，”教學中應充分發揮學生的主體性，引導學生自主學習，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領會基本的表達方法，能聯絡上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達效果，在品讀語言文字的過程中受到情感薰陶，獲得思想啟迪。同時根據本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，在教學中進行深入的探究，爭取使學生成為最大的受益者。
三、教材分析
《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖裡，當時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最後“我”還是依依不捨地把魚放回了湖裡。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”文中重點句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發展過程，透過人物的語言、神態的描寫，反映人物的內心世界，教學中應抓住這一主線，引導學生深入的理解課文，突出教學重點，突破教學難點。
四、學情分析
五年級的學生已經掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內容，能夠較為準確的從文字中提取資訊並進行分析理解，透過第一課時的學習，學生已經初步瞭解了課文內容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的深刻含義，學生很難弄清楚，需要教師引導學生結合文章內容和生活實際進行理解。同時根據本教研組制定的“如何在小學高年級閱讀教學中提高學生能力”的課題研究，結合本班學生的實際情況，我發現學生在平時語文學習中，在參與文字對話的過程中，無論是思想還是表達都有很大的一部分欠缺，結合本課的特點，我重點在教學圍繞啟示，深入感悟的這一環節，對學生進行了深入文字的對話設計，希望學生在訓練中，閱讀能力能得到相應的提高！
五、教學目標
1．理解課文內容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2．體會“我”和“父親”的心理活動，並能概括“我”的心理變化過程。
3．有感情的朗讀課文，培養讀思畫結合的學習習慣。
六、教學重點:
理解課文內容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，並從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
七、教學難點：
理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。
八、教學準備
多媒體課件
九、教學流程
直入啟示，初步感知。
圍繞啟示，品讀感悟。
探究啟示，深入感悟。
強化啟示，明理做人。
總結全文，昇華情感。
佈置作業，拓展延伸。
十、教學過程
（一）直入啟示，初步感知
1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的`小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
【設計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題匯入，直入啟示環節，使學生在文字的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的瞭解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。
（二）圍繞啟示，品味感悟。
1.細品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？
2.學習第11自然段。
3.學習第2自然段，讀並且體會。
4．滲透寫作方法。
5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”探究學習。
6．資料引入：鱸魚體長（可達60多釐米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息於近海，早春在鹹淡水交界的地方產卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應該遵守的規則。
【設計意圖】：此環節抓住這是一個什麼樣的夜晚，來滲透“側面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學生思考的點，同時還透過適當的資料引入，為後面的學習做好鋪墊。
（三）探究啟示，深入感悟。
1．體會作者經歷釣魚時的情感變化？
2．出示課件：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ），父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ ）
3.指名讀3至10自然段。
4．學生填空：當我釣到大鱸魚時，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚放回湖裡時，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年後，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ 感激 ）
5.滲透課文表達特點。
6．深入學習父子對話內容。
7.師生合作讀書感悟。
8.指導讀書。
【設計意圖】這一訓練，既有利於啟發學生深入地思考父親的心理活動，發展思維能力，又有利於鍛鍊學生理解詞語在語言環境中的恰當意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學生進行交流，教師適時地針對學生的感受和理解進行引導和點撥，幫助學生加深理解，真情朗讀，讓學生真切地從內心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性。
9.自學提示：自由讀課文3至9自然段。
思考：我不願意將魚放回湖裡的理由？
（1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。
（2）理由二：這條魚又大又美“我”捨不得放掉。
(3)理由三：當他釣到魚的時候沒有人看見。
10.讀中感悟，體會情感。
【設計意圖】這一設計具有整合教學內容、深化理解的作用，學生的角色表演中自然引用文中語言，從而達到將文字語言內化成學生自己語言的作用，培養了學生的語感。提高學生表達能力。
（四）強化啟示，明理做人。
1．學習第9自然段的內容
2.感悟啟示。
3.學習第10自然段內容。
4.教師小結。
5.讀句子，體會“魚”和“漁”
出示句子1：那晚以後，我再也沒有釣到過那樣的魚。
出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
6.聯絡實際，指導行為
【設計意圖】：聯絡實際，進一步體會父親告誡“我”的話，並從中進一步瞭解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴格的，透過對比，進一步體會。從而使學生懂得做一個自覺遵守規則、誠實守信的好公民。
（五）總結全文，昇華情感。
1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2.這就是釣魚給我帶來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖裡中，一個人要是從小受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼？
【設計意圖】：此環節的設計，首先是想在文章的結尾分析完後，給學生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的昇華，讓學生心中牢記做人做事的道理，最後以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。
（六）佈置作業，拓展延伸。
1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。
2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。
【設計意圖】：高年級學生正處於從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師透過學習典型的文章，然後適當做到拓展延伸，既為學生很好的提供了讀書的素材又讓學生讀後所獲，真正的讓語文課做到活學活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學科教學之中了。
十一、板書設計
釣魚 得意 側面烘托
釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理
啟示 感激
十二、設計特色
《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設計的時候，主要想從培養學生髮現美為主，把落腳點放在“如何提高小學高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學生髮展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節課跟自己的研究課題巧妙的結合在一起，使自身素養提高的同時，使學生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學設計特色：
1、情境匯入欣賞美，能力提高趣為先。
課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最後依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當時才11歲，當然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現在美國的一位著名的建築師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所瞭解，不是因為他的建築成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入匯入課題，直入啟示環節，使學生在文字的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的瞭解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學生一旦有了學習興趣能力的提高指日可待。
2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。
《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規範的內在美。如何讓學生去理解發現這種最崇高的美呢？”教師必須把學生自學、自悟，作為課堂教學的重要途徑，讓學生學會探究，學會發現。我是這樣設計的：首先讓學生自由讀3――9自然段。這一部分的內容是:父親划著了一根火柴，看了看手錶，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然後把目光轉向了我。這時父子有一段對話，透過各種形式的朗讀，分角色讀，然後我參與其中和學生合作表演。學生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導學生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的餘地、態度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內心的委屈。課文中有大量細緻入微的心理活動描寫，我引導學生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導學生有感情地朗讀、感悟。在學生入情入境的基礎上，組織學生開展合作學習。讓學生讀讀、議議。學生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關愛，另一方面又要態度堅定地嚴格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多麼的高尚多麼的美麗。我想學生的能力提高更需要自己在參與學習中不斷的去體驗。
3.理解昇華表達美，能力提高要拓展。
在學生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規範美的時候，我啟發學生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導學生聯絡自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內與課外有機地結合起來。讀進去再走出來，啟迪學生自覺遵守社會公德，學會做人。最後出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什麼。”此時，文字靜靜地定格在螢幕之上，字大而鮮明。教室裡是那麼的靜，老師和學生一起注視著，默唸著這句話。我相通道德美的豐碑會在孩子們的心中築起。我想學生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學習與拓展。
釣魚的啟示教案教學設計 篇7
一.本週教學內容：
本週我們學習一篇精讀課文《釣魚的啟示》，透過講述父子倆釣魚的經歷，說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學之間發生的事，說明同學之間要真誠相待，互相理解。學好這兩篇課文對同學們的成長是很有益處的。另外為同學們設計了綜合訓練題，希望同學們認真做好。
二.重點、難點：
1.學習生字、新詞，能正確書寫。
2.正確、流利，有感情地讀課文。
3.理解課文內容，體會一個人從小受到嚴格教育，將對他終生受益的道理。從小培養自覺遵守社會公德的習慣，培養知錯認錯的美德。
4.瞭解課文的敘述順序。
三.學習方法：
我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎上，抓住主要內容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達上的一個特點。我們要學會透過人物的外表言行來體會人物的內心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養語感。
四.學習過程：
《釣魚的啟示》
《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖裡，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
課文是按事情發展的先後順序記敘的，先記敘後議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內容。為什麼釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現課文中心的內容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利。“我為什麼因此而終生感謝父親？”正因為父親的嚴格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建築設計師。
本文在寫作上除按事情發展順序記敘，先記敘後議論以後，還採取篇末點題的方法，結尾點明題意，與課文題目相照應。
詞語註釋：
啟示：啟發、提示。
沮喪：灰心失望。
抉擇：選擇。
告誡：警告，勸告。
《爭吵》
這是一篇略讀課文。講了兩個小同學為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達作者對知錯認錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學之間要真誠相待，互相理解。
課文是按事情發展順序寫的。在敘事過程中透過大量細緻地刻畫人物的心理活動，表現“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”後悔、羞愧、擔心的複雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家裡，爸爸對“我”的教育。
理解課文內容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，更不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺。”這是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認識到自己的錯誤，而且還要敢於承認錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。