《標誌設計》教學設計

《標誌設計》教學設計

　　教材分析

　　標誌設計這節課屬於綜合課,不僅要進行標誌的欣賞,還要進行標誌的設計。由於學生對標誌瞭解較少,缺乏熱情,所以在上這節課時首先考慮提供什麼樣的資訊給學生及如何呈現問題。在內容的選擇上儘量選他們熟悉的標誌,增強他們的熟悉感,儘快進入學習狀態。這節課的重點應放在開發學生的思維,作出好的創意。所以為了解決這點我讓學生參閱大量的成功標誌案例,分析它們的獨到之處,特別是設計是的巧妙構思。這個過程讓學生自主分析用自己的知識最大限度的去了解標誌,然後用自己學到的知識去設計標誌。對於課上學生較好的作品及時加以展出、應用。以加強對學習成果的肯定,給他們成功的喜悅和學習的動力,培養他們的設計意識。

　　教學目標

　　1、引導學生透過自己收集和欣賞各種標誌,瞭解標誌的意義特點、表現形式。

　　2、瞭解標誌設計的.基本方法,並能獨立的製作簡單的標誌。

　　教學重點:標誌設計的表現形式及方法

　　教學難點:標誌設計的創意

　　教學過程:

　　一、匯入

　　㈠ 教師出示“肯德基”標誌。(學生比較熟悉,容易引起學生興趣)

　　提問:1、這是什麼?

　　2、看到圖形想到什麼?

　　學生思考回答。

　　教師總結:這個圖形代表了一個形象,代表了一個商品的品牌,我們通常把它

　　叫做商標,是標誌的一種。此外,我們還看到“麥當勞”、李寧牌運動服及其他的商標。

　　㈡、提問:除我們經常看到的商標外,你還看到或收集到什麼標誌?

　　學生參看自己收集的資料思考回答。

　　總結:交通標誌、公益標誌、企業標誌……

　　二、新授

　　㈠、瞭解標誌的含義及表現方法

　　1、提問:夏鎮二中學校的標誌是什麼?有什麼含義?

　　學生思考回答,並解釋含義。

　　總結:夏鎮二中學校的標誌有一定的含義,那是不是每個標誌都有一定的意義呢?

　　2、請大家仔細觀察教師收集的標誌(教師掛出標誌)然後告訴我

　　①這是什麼標誌?

　　②有什麼含義?

　　③用什麼樣的表現手法?

　　學生小組討論,並回答問題。

　　3、教師根據學生討論結果板書。

　　名稱

　　含義

　　表現手法

　　中國聯通

　　抽象

　　紅旗

　　文字

　　實物

　　綜合

　　(用自己原有的知識探究標誌的含義及設計者的巧妙構思,從而觸發自己的創作靈感。)

　　㈡、瞭解標誌的特點

　　1、讓學生觀察圖例並提問:

　　①為什麼“麥當勞”“肯德基”用我們現在所知的形象而不在上面畫雞腿、漢堡包的形象?

　　為什麼李寧服裝品牌上面不畫李寧的形象而用拼音字母“L”的變形?

　　學生思考回答。

　　②為什麼“麥當勞”要把“M”加一變形?李寧牌要把“L”加以變形?你覺得哪一種形象好看?

　　學生思考回答

　　③標誌的主題和形象之間有什麼聯絡?

　　學生思考回答

　　教師根據學生的回答總結板書:標誌特點:簡潔、優美、有一定的含義

　　㈢、瞭解標誌設計的方法

　　這樣簡明、直觀構思巧妙的標誌是怎樣設計出來的?下面我們一起來做個標誌。 本校第六屆校園藝術節設計標誌。

　　第一步:構思立意選材

　　提問:第六屆校園藝術節選取什麼樣的形象?

　　學生思考回答

　　總結:可以根據藝術節的節目聯想,可以從數字、文字方面考慮。