求平均數-教學設計與教學反思
教學要求：
1、透過練習，進一步鞏固求平均數的方法。
2、使學生在運用平均數的知識解釋簡單生活現象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理資料的方法，發展統計觀念。
教學重點：
解決簡單實際問題，進一步積累分析和處理資料的方法，發展統計觀念。
教具學具準備：
課件、統計。
教學過程：
一、理解平均數意義
“1”：說一說題目說的是一件什麼事情？
平均水深140釐米是什麼意思？是不是處處水深140釐米？
（不是，是有的地方比140釐米深，有的地方比140釐米淺）
“2”：自己看題，同桌討論。
全班交流：
你認為哪些平均數是合理的，哪些是不合理的，為什麼？
（1、3合理，2不合理）
二、求平均數的練習：
1、“3、4、6、7”題。
“3”：從表格裡你瞭解到哪些資訊？
獨立解答（1）、（2），全班交流。
看了這張表格，你還想到了什麼？你還能向大家說說哪些（1）和（2）題沒能介紹的情況？
“4”：
（1）先算一算三年級平均每組植樹的棵數。
假如今天算出的平均數是11棵，不計算，你能不能判斷它是錯的？為什麼？
假如是6棵呢？為什麼？
看著這張統計圖，你能不能給出平均數的範圍？
（2）哪些小組植樹棵數比平均棵數多？哪些比平均棵數少？
“6”：（1）同桌討論，可以怎麼估計？
介紹自己是怎麼估計的。
（選取6個數據中處於較中間位置的'一個，再看看其他的移多補少後是否和它較接近，進行調整，學生有合理的方法也應給予肯定）
（2）你還能說出這個小組同學身高的哪些情況？
“7”：獨立練習。
“你還發現什麼？”儘量讓學生從多角度說一說。
2、“5、8”題。
“8”：先說一說這一題的解決過程。
學生以小組為單位，調查、記錄、解答問題。
“5”：課堂上老師指導說清要求，課後學生完成。
三、“你知道嗎？”
舉例：歌唱比賽，評委給一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，如果不去掉一個最低分和一個最高分，那麼這位選手的最後得分為？
學生計算：（47+78+80+81+82+82）÷6=75
去掉以後,是多少呢?
學生計算（78+80+81+82）÷4 約為80分
看一下評委給的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映這個情況，怎麼會出現這種情況呢，是有一位評委打分過低，所以為了保證最後的結果更客觀、公平、合理，一般在評比打分時，會去掉一個最低分和一個最高分。
教學後記：第一題學生討論十分激烈，最後還是得出了結論，下水是會有危險的，因為深水區可能會超過145釐米。由此強調，平均數在最大數和最小數的中間。