漢語拼音ang eng ing ong教學設計
設計意圖：
新的課程標準提出要努力建設開放而有活力的語文課程。語文課程應植根於現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。
基於這種新的課程理念，我們認識到漢語拼音的教學工作已經不能再像原來那樣，教師單純的教學發音，然後學生枯燥的模仿，這樣教師教的累，學生也學的苦。在教學過程中，我們充分利用多媒體網路課件，師生互動，生生互動，生動、直觀的學習我們的母語發音，學生的學習積極性大大提高！學習與生活緊密結合，讓孩子到生活中去尋找學習的樂趣；“音節超市”等多種形式的訓練方式激發了學生的參與意識，提高了學生的拼讀能力。教師不再是傳道授業解惑的教書先生，而是孩子的學習夥伴，是學習活動的指導者和幫助者，真正體現了學生是學習的主人！
教學設計
一、教學要求
1、學會後鼻韻母ang 、eng 、ing 、ong和整體認讀音節ying,讀準音，認清形，正確書寫。
2、學習聲母與ang 、eng 、ing 、ong組成的音節，能夠準確的拼讀音節，正確的書寫音節。
3、認識9個生字，正確朗讀短文、兒歌
二、教學重點、難點
後鼻韻母的發音、聲母和後鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點，ing、ong的發音和三拼音節的拼讀是難點。
三、 教學準備
網路教室、多媒體課件和字母卡片
四、教學時間 2課時
五、教學過程
第一課時
（一） 做遊戲，複習前鼻韻母，激發興趣 。
1、出示多媒體課件：找朋友（學生自己操作，要求學生把音節與相關的圖片連線起來，透過點按滑鼠找朋友，並能準確拼讀出三拼音節。）
2、出示前鼻韻母 an、en、in ， 認讀並提示發音要領：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，讓氣流從鼻子出來 。教師範讀，體會發音要領，學生可以跟著模仿讀。
（二）觀察圖片，匯入後鼻韻母的學習
出示多媒體課件，觀察圖片，山羊、檯燈、老鷹和鬧鐘，分析音節，比較後鼻韻母與前鼻韻母的異同（它們都是由一個單韻母和後鼻音ng組成的）學習後鼻音ng，重點指導發音方法。教師示範，學生觀察 ，模仿，反覆練習。
出示課題ang eng ing ong, 結合課件,講解發音方法，滑鼠移入字型變色，辨別字形。
(三)指導書寫
課件演示，教書板書，學生書寫
（四）自主練習，鞏固知識
1、逛音節超市：出示四組音節，學生自主拼讀練習，鞏固前面所學的發音方法，掌握髮音要領。
2、對比識記ing 和ying，知道ying是整體認讀音節。
（課件提示發音要領）
3、比比誰拼的快，課件出示同學們喜歡的動物、 水果和卡通人物等， 看誰最先拼讀出音節。
（五）展示臺
課件演示，創設情景
星期天，媽媽和我去逛公園，我們玩的.可開心了！那裡有美麗的花朵，有可愛的動物，還有各種各樣的樹木……
讓我用音節拼給大家聽：
我見過的動物有……
我見過的花朵有……
我見過的樹木有……
第二課時
（一）電腦繪畫，激發興趣識字
1、用“金山畫王”進行電腦繪畫比賽，說說自己畫的是什麼。
2、出示短文，教師範讀，學生練習讀，找出可後的生字標記出來，多讀幾遍，提示：“雨”“師”是整體認讀音節。
3、出示兒歌，學生選擇自己最喜歡的方式認讀。找出生字，標記出來。
4、複習生字，在不同的語言環境中鞏固要求會認的字。
（二）拼讀音節，看誰拼得又對又快
da xiang bang mang xin feng feng zheng
xing xing deng long ying huo chong
（三）看誰聽得清，找得對，讀得準
黑板上貼著五個前鼻韻母和四個後鼻韻母得卡片，老師或一名同學讀其中得一個韻母，請一名同學上臺摘下它，並帶領全班同學讀一遍。