漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計（通用12篇）
作為一名老師，時常需要用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計，希望對大家有所幫助。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇1
教學目的：
1．學會ao、ou、iu三個複韻母，能讀準音，認清形，能在四線格中正確書寫。
2．學會ao、ou、iu的四個聲調及看圖拼讀韻母帶調音節。
教學重點：
1．學會複韻母的音、形，能在四線三格中正確書寫。
2．讀準ao、ou、iu的四個聲調及音節
教學難點：
準確讀出ao、ou、iu的四個聲調。
教學過程：
一、匯入新課
上節課我們認識了3個複韻母朋友，還記得嗎？讀ao、ou、iu卡片，體會發音方法。今天我們再認識3個複韻母朋友好嗎？板書：11．ao、ou、iu
二、看圖學習複韻母ao、ou、iu的音形
（一）學習複韻母ao的音形
1．出示ao圖
ao
問：你們知道這圖形代表的是什麼嗎？（奧運會的標誌五環旗）
2．這個字母怎麼讀呢？自己試著讀一讀。
3．指名讀後教師糾正發音：ao是由兩個字母組成的。發音時，從前一個字母a滑向後一個字母o，口形由大到圓，一口氣撥出，a聲響長些，o音輕短，就可發出ao的音了。
4．教師範讀，學生隨讀，同桌互讀。
5．指名讀，開火車讀等多種形式練習。
（二）學習複韻母ou的音形
1．出示ou的圖，以小組為單位學習ou的音形。
ou
2．請小組中的代表進行講解，其他同學補充。
3．教師結合學生的講解適當進行指導，發音時先擺出o的口形，然後口形收攏發出u的音，口形由大圓到小圓，教師範讀。學生隨讀體會。
4．同桌互讀，相互糾正。
5．採取多種形式讀。
（三）學習複韻母iu的音形
1．出示iu圖，請學生藉助圖來學習iu
探究活動
1．做找朋友遊戲
一位同學拿出寫有聲母或複韻母的卡片，問：我的朋友在哪裡？臺下學生拿出能與問者手中卡片拼成音節的卡片回答：你的朋友在這裡。組成音節後請同學練習拼讀。
2．出示ai的四聲，讓學生練習組詞說句。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇2
一、教材分析：
本課包括五部分內容。第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的標誌──五環旗，奧運會的“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是看圖拼讀韻母帶調音節。第三部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。 第四部分是看圖拼讀音節。第五部分是一首兒歌，配有圖畫。本課時要完成本課的前三個部分。
教學目標：根據新課程標準及本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節課的教學目標：
1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節,能準確拼讀音節。
教學重點:
學會複韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。
教學難點：引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音為難點，
二、教法：情境教學法
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就透過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
三、學法：
觀察法：在教學過程中，我讓學生透過觀察圖畫，發現圖與字母之間的聯絡，達到認讀記憶音的目的。
四、教學流程：
第一環節、口頭匯入並出示覆韻母ai ei ui ie ue er,讀一讀，並說說這些複韻母的發音方法。
第二環節、教學新課
1、學習複韻母ao (1)出示奧運五環圖，說出圖的名字“奧運五環”，“奧運”的“奧”讀成第一聲就是複韻母ao的讀音，課件出示ao，說明發音方法，試讀，教師領讀、齊讀、指名讀。
（2）學習ao的四聲，強調標聲調的方法，練習讀。
2、學習複韻母ou,方法同上。
3、學習複韻母iu，方法同上.。
4、練習拼讀
（1）學生開啟書28頁自己練習讀，
（2）展示拼讀。齊讀、指名讀，男女生賽讀。
5、指導書寫ao ou iu（1）先觀察，教師範寫並說明書寫注意事項，倆個字母要靠近一些，佔格和前面學習的一樣。
（2）學生練習各寫倆遍，展示，評價
第三環節：師生互動，我讓學生跟我一起做《猜一猜》的遊戲。讓學生在輕鬆愉悅的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。遊戲規則：出示音節卡片，老師不看，大家不能出聲，用心去拼，拼出來後用自己的表情、動作或一種聲音來表達，讓老師來猜猜是什麼音節（卡片出示音節）。
最後課堂小結，送給學生學習評價“youxiu”。
教學反思：對於漢語拼音教學我本人覺得有一定難度，尤其這些複韻母的讀音，老師也覺得讀來比較拗口，所以教學時也不是得心應手。從學生年齡特點來說，一年級學生對遊戲最感興趣，所以課程標準指出：漢語拼音教學儘量體現趣味性。所以我在本課教學中，也儘量和學生互動，隨時激發學生的積極性。一節課講完，總體感覺有成功之處，也有不足需要在以後的教學中進一步改進。成功之處：基本能順利完成教學任務，大部分學生掌握了這幾個複韻母的讀音，能正確認讀，並和聲母準確拼讀。不足之處：
1、雖然內容不多，但也是一節課手忙腳亂，還有個別孩子沒有徹底掌握，也就是掌握不夠紮實；
2、對學生缺少及時鼓勵；
3、學生開啟書拼讀音節時間不夠充分；
4、書寫展示時對於學生指出的不足之處沒有明確指導，有些含糊其詞。
5、對於一年級孩子，端端正正堅持一節課，確實很難，所以課中休息還是有必要的。總之，在以後的教學中，還需要努力學習《新課改》，以《新課改》嚴格要求自己，努力創設教學情境，關注師生互動，是我教學中永遠追求的目標。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇3
教學目標：
1.學會複韻母“ɑo ou iu”及其四聲,讀準音,認清形,正確書寫。
3.會認“小、橋、臺”3個生字，理解“小橋、流水、垂柳、桃花”的意思。
4.能正確、流利、有感情地朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
教學重、難點：
1.重點：學會複韻母“ɑo ou iu”的發音。拼讀有關音節。瞭解“iu”的標調。
2.難點：學習聲母與ao ou iu組成的音節，準確拼讀音節。
教學準備：
教學課件字母卡片
教學過程
補充修改
第一課時
一、談話匯入，激發興趣
二、學習新課
1、板書:ɑo ou iu
2.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。
3.讀讀四聲。
（1）自由讀→同桌指讀。
（2）師任意寫“ɑo”的四聲,學生讀,開火車讀。
（3）生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
（4）生標“iu”的四聲,注意與“ui”比較,兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu,小i在後ui、ui、ui,同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
三、歸納總結
四、拓展延伸
iū ,iū ,什麼iū ,語文寫字得了優;
iú ,iú ,什麼iú,魚兒魚兒水中游;
iù ,iù ,什麼iù ,上下樓梯要靠右。
第二課時
一、複習
二、學習聲母與複韻母組成的音節
（一）出示板書：
1.自己試拼。
2.同桌互拼，相互糾正。
3.指名拼讀。
4.請平時學習有困難的學生拼。
（二）出示板書：
1.結合三拼音的拼讀方法自己親自實踐。
2.同桌小夥伴互相拼讀，培養與人合作的意識。
3.指名拼讀，全班共同學習。拼的不準的學生，請會拼的學生幫助。
4.在練習時可以把音節加上聲調如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào……增加拼讀的廣度。
三、藉助插圖，認識字詞
（一）學習“小橋、流水、垂柳、桃花”
1.在詞語中找出“小、橋”2個生字，指名讀。
2.“小橋、流水、垂柳、桃花”說一句話。
四、朗讀兒歌，體會童趣
出示帶拼音的兒歌《歡迎臺灣小朋友》
1.學生自由讀一讀，找出會認識的字“臺”。
2.老師領讀兒歌，學生跟讀。
3.齊讀兒歌。
五、學寫“xiǎo niú”
教師強調書寫注意，老師黑板範寫，學生書空。
板書設計:
教學反思:
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇4
一．說教材：
《ao ou iu》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音的第十一課。本課配有1幅大圖和5幅小圖，大圖是配合教學的情境圖。圖上畫有海鷗、穿棉襖的小朋友和游泳健兒這幾種景物物，在圖中相應的位置上出現了ao ou iu三個複韻母，畫面情境是：在江面和江邊,一群游泳健兒在破冰游泳。海鷗在江面上邊飛邊叫.幾個孩子在岸上一邊觀看,一邊一個勁兒地鼓掌“加油”。另5幅插圖分別位於複韻母ao ou iu的上面，是這三個複韻母的表音表意圖。左上和右上的兩幅畫的是大刀和小橋，在這兩幅圖中，圖意有助於學生練習拼讀含ao的雙拼或三拼音節，左下一幅畫的是花狗，左下一幅畫的是氣球，又有助於學生練讀含ou 或iu的雙拼音節。4幅插圖都意在強化學生的注意和記憶。最後一幅橫幅圖是幫助學生認讀拼音句和14個音節中的9個含ou或iu的帶調音節，並在饒口令訓練中提高口舌操作能力，激發起濃厚的學習興趣。
二．說教學目標：
根據新大綱對小學低年級的具體要求，結合本單元的訓練重點，我制定了以下幾條教學目標：
1、學會“ao ou iu”3個複韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會“ao ou iu”3個複韻母的四聲，能正確熟練地讀出帶調韻母的音。會讀三拼音節，會讀拼音詞。
三．說教學重、難點：
根據本組的讀寫訓練重點，教學漢語拼音《ao ou iu》時，我把引導學生“讀準ao ou iu三個複韻母的音，認清字形”為學習重點，引導學生學會“ao ou iu”三個複韻母的四聲及其標調規則並以讀出帶調韻母的音為難點，關鍵要指導學生讀準二三聲的音。
四．說教法學法：
教學方法：情境教學法：
陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使於親”，教師只有在這種教學過程中想法設法為學生創造一個具體、生動、形象的情境，並透過恰當的方式把學生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發下有效地進行學習。教學本課時，我就透過生動的語言，豐富多彩的活動、遊戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬鬆的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中掌握了新的知識。
學習方法：嘗試自學法
著名的教育家葉聖陶曾經說過：“授之以魚，不如授之以漁。”因此，在教學完各字母的讀音後，我就放手讓學生透過觀察，自學各字母的書寫格式以及筆畫順序，把主動權還給學生，不斷培養他們的自學能力。
為了達到本節課的教學目標，主要從四個方面教學。
五．教學流程：
（一）創設情境，複習引入
《語文課程標準》中明確指出：漢語拼音儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主。所以在這一部分，我設計了以下幾個環節：
第一環節：一上課我就放一首歌曲引入。播放輕鬆愉快的音樂，讓學生跟著歌曲自由做動作。
第二環節：我讓學生跟著我做口腔體操，把學生一開始就帶入了輕鬆愉悅的課堂氛圍之中，帶入了一個“有聲有色”的拼音樂園學習，激發了學生學習拼音的興趣。
（二）兒歌激趣，探究新知
第一環節：我以小朋友都喜歡的兒歌（即主題圖文）匯入，教師範讀，這一環節我創設在兒歌中找韻母這樣的探究情境，使學生已有的知識和經驗獲得了新的理解，產生出新的意義，從而初步培養了學生的探索意識。
第二環節：我以聲母與複韻母ao ou iu交朋友的方式組成音節教學生拼讀。在這一環節中，我用了大家喜歡的汽球，在汽球上呈現聲母與韻母，吸引學生的注意力，然後把兩個汽球碰在一塊就出現了音節baō，形象直觀地教給學生直呼的方法，接著我讓學生用多種方式的拼讀來激發學生的學習興趣。
此環節，“由扶到放”利用學生已掌握的方法，透過比賽讀、小組合作讀等多種方式引導學生進行自學，調動了學生的積極性，培養了他們主動探究的能力。
（三）迴歸生活，給物標音。
第一環節：我讓學生把拼音詞和生活中的事物聯絡起來，從而在不知不覺中鞏固了拼音。
第二環節：師生互動，我讓學生跟我一起作《猜一猜》的遊戲。讓學生在輕鬆愉悅的遊戲中增加訓練量，提高拼讀能力。
第三環節：讓學生去超市購物，學以致用，激發了學生的學習積極性，使課堂再一次掀起高潮。
這三個環節的設計，意在透過生動有趣的遊戲，幫助學生建立起生活與拼音詞的聯絡，我們知道生活即課本，生活即知識，學為了用，用為了促進學，這兒設計給物標音，既訓練了學生的逆向思維，又使學生學以致用，體現了大語文觀。
（四）拓展延伸
運用音節自主學習兒歌、說話，我把它安排在課後完成，培養學生的'拼讀及說話能力。這一拓展性地練習，讓學生由我想讀、我想說，到我願意讀、願意說。意在進一步拓展學生思維，進一步鞏固學生直呼音節的能力。
教學效果預測：
漢語拼音是一串枯燥無味的字元，要讓學生學得快，記得牢，就要變無趣為有趣。整堂課我以活動、遊戲為主，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，透過學生的參與和體驗，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，大大提高漢語拼音的學習效率。在今後的教學中，我想只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，就一定能調動起孩子們的學習熱情。最後，讓我們共同祝願我們的學生都能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇5
教材解析
本課有6部分內容。
第一部分是3個複韻母，配有一幅大海的情境圖。大海上空，海鷗自由自在地飛翔著；海面上，一頭小象正駕駛著一艘印有奧運五環標誌的帆船在航行；大海里，海豹正暢遊著。其中，"奧、豹"提示ɑo的音，"鷗"提示ou的音，"遊"提示iu的音。
第二部分是複韻母ɑo、ou、iu的四聲。
第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀，包括兩拼音節和三拼音節。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水、桃紅柳綠的情境圖。4個詞語"小橋、流水、垂柳、桃花"中，都包含本課新學的音節，其中"小、橋"是本課要認的生字。第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》，其中xiǎo、you、piāo、dào、xiào、shǒu是本課新學的音節，"臺"是本課要認的生字。第六部分是本課要求會認的生字"小、橋、臺"以及要求書寫的音節詞"xiǎoniú"。
教學目標
1.正確認讀複韻母ɑo、ou、iu和它們的四聲，讀準音，認清形。
2.正確拼讀聲母和ɑo、ou、iu組成的音節。能在四線格中正確書寫音節詞"xiǎo niú"。
3.藉助拼音，正確認讀"小橋、流水、垂柳、桃花"4個詞語；正確朗讀兒歌《歡迎臺灣小朋友》。
4.認識"小、橋、臺"3個生字。
教學重點：複韻母ɑo、ou、iu的正確認讀；聲母和ɑo、ou、iu組成音節的正確拼讀。
教學難點：複韻母"ɑo-ou"和"iu-ui"的發音辨析。
教學過程
一、複韻母教學
1.讀準音。
充分利用情境圖，引導學生按順序觀察情境圖，讓學生用完整的句子說說天空中、海面上、海里有什麼，它們在做什麼。結合學生說出的"奧、鷗、遊、豹"等讀音，相機呈現ɑo、ou、iu。除了藉助情境圖引出ɑo、ou、iu的讀音，還可以聯絡學生平時熟悉的事物，幫助學生掌握複韻母的發音，如"棉襖、藕、汽油"。
教學ɑo，教師可示範讀音，讓學生觀察教師口形，從而發現：口形由半開變合，嘴唇逐漸攏圓。口形iu的教學要注意與ui進行比較，提醒學生讀之前先觀察前邊的字母，iu的發音從i開始，最後撮起嘴；ui的發音從u開始，最後嘴變扁。教師可以藉助手勢來示意口形，幫助學生掌握要領。
2.識記形。
可以透過ɑ、o、i、u的組合遊戲展開教學，指導學生藉助複韻母的讀音來記憶複韻母的字母組成,特別要注意利用每個複韻母開頭字母的不同讀音，用以區分形近的複韻母ɑo和ou、iu和ui。
3.四聲練習。
教學時要聯絡學生熟悉的事物，編一些兒歌或者朗朗上口的順口溜，幫助學生掌握韻母的四聲。提醒學生注意標調方法，強調i、u並列標在後的標調規則。
教學時要注意鞏固，可以讓學生打亂次序認讀帶調的ɑo、ou、iu，採用"比耳朵"遊戲練習四聲。
二、拼讀教學
教學聲母與帶調的ɑo、ou、iu拼讀，要充分利用識字單元中學會的"口、手、鳥、六、九"等熟字幫助學生練習拼讀。可以透過"出示生字-註上拼音-嘗試拼讀"這幾個教學步驟，引導學生體會音節拼讀的過程。例如，九-九-jiǔjiǔ。教材裡的其他音節，也可以讓學生先圈畫複韻母，然後再把聲母和複韻母放在一起拼讀。tiào和niǎo等三拼音節的拼讀，可以藉助動作或圖片降低拼讀難度，在複習三拼音節的拼讀方法之後，請學生示範拼讀，其他學生跟讀、自讀，直至掌握。學生拼讀音節的時候，教師要注意及時發現問題，及時鞏固舊知，如，引導學生區分形近聲母，讀準平翹舌音。學生每拼出一個音節，都可以讓學生接著說一說、用一用，如：lóulóu，高樓的樓；diūdiū，丟手絹的丟。
三、書寫教學
這是第二次書寫帶有複韻母的音節，教師仍然要做好示範。可以展示評價第一次書寫音節時寫得好的作業，在評價中提醒學生音節中的幾個字母要靠近，大小要均勻。教師要進行板書示範，讓學生觀察範寫，體會到認真書寫是一個好習慣。學生在動筆抄寫音節之前，要引導他們仔細觀察字母在四線格中的位置，以及調號的位置。提醒學生，寫完音節再標調號；不要看一個字母寫一個字母，要看一個音節寫一個音節。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇6
教學目標
1、學會複韻母ao ou iu及其四聲，讀準音，認清形，能正確書寫；
2、學習聲母與ao ou iu組成的音節，能準確拼讀。
學情分析
1、學生已經學習了6個單韻母以及所有的聲母，對字母的學習也有了一定的經驗和積累。
2、部分學生在以前接受過一定的學前教育，對於個別的讀音會形成一些固有的但是不標準的發音口型，複韻母的發音嘴形要求有一個過渡的變化。
3、一年級學生幾乎還沒有形成一定的自己學習策略，他們需要教師去引導，抓住他們“學習未動，興趣先行”特點，我在教學中一直都圍繞著參加運動會的形式來引入學習的。
重點難點
1、學會三個複韻母，並且能拼讀這三個複韻母構成的音節。
2、能區分iu和ui，注意ou和o的發音和口形。
教學過程
4、1第一學時
教學活動
活動1【匯入】
活動一
1、師生問好，看誰做的最好。
2、激趣匯入（今天老師要帶領同學們去參加一場運動會，你們想不想一起去。要是想去，我們是需要闖關的。）
3、複習昨天所學：ai,ei,ui(複韻母)
4、分成小組比賽讀一讀。
活動2【講授】ao ou iu
（一）教學ao
1、（出示奧運五環圖）問：這幅圖是什麼？
生：奧運五環
2、跟讀：奧運五環ao,ao,ao(注意嘴形的變化，由大到小)
3、開火車讀
4、觀察ao是由哪兩個單韻母組成的。
5、說一說複韻母ao的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
6藉助圖片學讀ao的四聲（先跟老師讀，再齊讀）
7、學習複韻母ao與其他聲母相拼。
（二）教學ou
1、（出示圖片）問：小海鷗也來了，看看它給我們帶來了誰。
生：是複韻母ou。
2、跟讀：ou ou ou (注意嘴形的變化，由大到小)
3、觀察ou是由哪兩個單韻母組成的。
4、說一說複韻母ou的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
5、讀ou的四聲（先跟課件的小青蛙讀，再指名讀，給予獎勵。）
6、學習複韻母ou與其他聲母相拼
（三）教學iu
1、（出示圖片）問：經過一番努力我們終於來到了運動場地，請同學們看看他們在幹什麼？
生：游泳
2、跟讀：我會游泳iu iu iu (注意嘴形的變化，由大到小)
3、觀察iu是由哪兩個單韻母組成的。
4、說一說複韻母iu的聲調標在誰上面，為什麼。（指名回答）
5、讀iu的四聲（先同桌之間討論，在齊讀）
活動3【活動】鞏固活動
請同學們開啟書，我們一起來讀一讀書上的複韻母ao ou iu與一些聲母相拼的兩拼音節和三拼音節。（先跟老師讀，在指名朗讀。）
活動4【練習】書寫
1、運動會開完了，我們要把韻母寶寶送回家了，
2、書寫ao ou iu (注意佔格)
活動5【作業】總結
總結：說一說這節課你都學會看什麼。
作業：把今天新認識的三個韻母寶寶介紹給父母吧。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇7
一、 複習匯入
1、課前口腔體操（a,o,e,i,u,ü）
2、複韻母ai,ei,ui，複習發音方法
二、創設情境教學ao,ou,iu
（一）教學ao
1、青青草原正在舉行一場盛大的比賽（出示奧運圖片），你們知道是什麼比賽嗎？
2、出示ao，如果把奧運會的“奧”讀成第一聲就是我們今天要學的第一個複韻母-----ao。
3、看老師的嘴型，聽老師發音。生個別讀，你是怎麼發這個音的？（由a快速地滑向o）
個別讀，開火車讀
4、剛剛我們已經會讀ao的第一聲和第四聲了，誰還會讀它的第二聲和第四聲？個別讀，齊讀
（二）教學iu
1、小朋友變現的這麼好，老師請你們去看奧運會的第一場比賽（出示圖片）是什麼比賽呢？-------游泳。有一個複韻母也想參加這個比賽，看，是誰？-------iu
2、跟老師讀，你是怎麼發這個音的？
3、發現了嗎，這個iu跟我們昨天學的哪個複韻母長得很像呢？
誰是火眼金睛發現他們有什麼不一樣的地方呢？
小兒歌：u在前，i在後，ui ui ui
i在前，u在後，iu iu iu
4、老師有點搞糊塗了，忘了聲調帽子該戴在誰的頭上了？誰能幫幫我？師生一起復習聲調歌。請生上臺標調，當老師領讀。
5、小朋友讀得真好，老師獎勵你們一起玩個遊戲------對子歌
什麼iū，什麼iú，什麼iǔ，什麼iù？
（三）教學ou
1、運動員們中場休息的時間到了，看看廚師們給他們準備了一道小點心，給他們補補能量好繼續比賽，是什麼香脆可口的點心呢？（出示圖片）----ou
2、如果把它讀成第一聲就是今天我們要學的第三個複韻母----ou
跟讀
你是怎麼發這個音的？
3、會學習的孩子請拿起小手跟老師一起寫ou的四聲調，邊寫邊放心裡念，誰認真我就請誰先來唸？個別讀 小組賽讀
（四）打亂順序讀ao,ou,iu的四聲
1、小朋友學得真認真！那老師提高難度打亂順序你們還能準確地叫出他們的名字嗎？個別讀，男女賽讀
2、這些調皮的複韻母和我們玩起了捉迷藏，躲進了我們的好朋友書本里，請你們翻開書小手指著讀。
三、ao,ou,iu與聲母拼讀
1、你們的認真勁把這些聲母朋友也吸引過來，快和他們打聲招呼吧！
2、這些聲母朋友站在了複韻母前，你們還能叫出他們的名字嗎?個別讀
3、小朋友們表現的真棒，那老師就帶你們去看看其他比賽，你們想去嗎？可是要想進去得買門票，門票就在老師的手上，看誰有本事能拿到門票！（把拼音寫在卡紙上）
四、課中操---聯絡拼讀
恭喜你們，你們都拿到門票順利地進入運動館了，瞧，運動員們正在做熱身運動呢！那麼我們也來動一動，全民總動員，玩一個遊戲，名字叫做-----你做我猜！
五、拼詞語
青青草原的比賽還在激烈地進行著，比賽馬上開始了，誰願意當小領隊把他們帶到相應的比賽場地？pǎo bù, tiào gāo, tī qiú, róu dào,tǐ cāo
六、教寫ao ou iu
1、幸虧有了你們小領隊的幫忙，運動員才能準時參加比賽並取得好成績。咱們班的小朋友不但領隊當得好，而且還能寫得一手漂亮的好字，慢羊羊村長想請你們寫幾張，好讓他帶回去給羊羊們照樣寫。你們願意嗎？
2、觀察 要想寫漂亮那得在寫之前觀察清楚，誰願意提醒下大家寫的時候該注意什麼？（注意兩個單韻母要靠攏些，中間留一條小縫就可以）
3、生寫 提醒寫字姿勢
4、展示學生寫得漂亮的寫字本
5、慢羊羊村長給你們送來了一張獎狀，上面還寫著誇你們的話呢？自己拼拼----yōu xiù
六、小結
今天我們參加了青青草原的奧運會，還學了三個複韻母---ao ou iu,
青青草原上還會有哪些比賽呢？我們下節課再學！
注意引導學生把話說完整，看圖時多說話，引導學生的說話能力
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇8
一、理論分析
本課的理論依據是本組的研究專題：解讀插圖密碼，激發學拼音的興趣。
二、教材分析
本課有六部分內容。第一部分是3個複韻母，配有一幅大海的情境圖；第二部分是複韻母ɑo、ou、iu的四聲；第三部分是聲母與ɑo、ou、iu的拼讀。第四部分是詞語，配有一幅小橋流水的情境圖；第五部分是兒歌《歡迎臺灣小朋友》；第六部分是本課的會認字及要求會寫的音節。
三、學情分析
由於漢語拼音內容枯燥，這就要求在教學中，教師要根據兒童身心的特點，儘可能地透過各種有趣的活動來激發學生的學習熱情，增強教學活動的趣味性，讓他們在玩中、在樂中自主學習。一年級學生對情境學習比較感興趣，因此我在進行教學設計時利用情境圖將各部分融為一體，激發學生學拼音的興趣。
四、教學過程
（一）、溫習鞏固，匯入新課
選用學生喜歡的課件背景，透過簡單的動畫設定出示單韻母及複韻母，再引出今天所學的複韻母。既鞏固複習了以往的舊知，又激發了學生學習拼音的興趣。
（二）、進入情境，學習ɑo、ou、iu的發音
出示課本中的彩圖，在圖文對照的同時，把學生帶進了一個動畫的情景中。直觀、形象的畫面，為學生的學習活動創造了鮮活的空間。引導學生觀察情境圖練習說話，培養學生看圖說話發展語言的能力。將“小動物們參加動物奧運會”這一情境作為本課的主線，由“奧運五環旗”引出ɑo,由插圖中參加飛行比賽的海鷗引出ou，由參加游泳比賽的海獅引出iu，透過教師示範發音、學生跟讀、指名讀、開火車讀、順口溜識記等多種方式認讀三個複韻母。
（三）教學ɑo、ou、iu的四聲
創設情境：小動物們參加完比賽很累需要來到海灘上休息，天氣炎熱需要“戴帽子”，把原本枯燥的四聲調學習變得充滿了趣味性。透過打亂順序讀、“比耳朵”遊戲再次進行鞏固練習。
（四）拼讀聲母與ɑo、ou、iu組成的音節
拼讀音節是本節課的重難點。透過平時觀察，學生的拼讀能力較弱，準確拼讀更是困難。教學時還是圍繞“小動物們參加奧運會”這條主線，創設其他小動物們也來參加奧運會比賽專案的情境，讓學生透過圖文結合的方式拼讀音節，使拼讀音節變得簡單有趣起來。最後再加上一個“走迷宮”的遊戲，創設小動物們想回家卻迷路了，只有讀準音節才可以走出迷宮的情境，將學生的注意力再次集中到這個小遊戲上，不僅檢測了拼讀，還使學生感受到了助人為樂的快樂。
（五）、指導書寫
創設情境：ɑo、ou、iu陪著小動物們比賽了一天要回去休息了，它們的家就是四線三格。利用微課指導，激發學生學習興趣，使他們看得更仔細，寫得更認真。
在本課的教學中，我根據“解讀插圖密碼，激發學拼音的興趣”這一研究專題，利用情境圖創設情境，使各部分有機融為一體，有利於調動學生學習拼音的積極性，激發學拼音的興趣，大大提高了漢語拼音的學習效率。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇9
一、教學目標：
情感目標：培養學生學習拼音的興趣，樂於運用所學知識。
認知目標：學會3個複韻母ao ou iu和它們的四聲，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
能力目標：能運用所學知識。讀準ao ou iu三個韻母的音和形。
二、教學重點、難點。
教學重點：學會複韻母“ao ou iu”的發音。瞭解“iu”的標調。
教學難點：“ao”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。
“iu”的教學也是難點。 “iu和“ui”的字形相近，學生容易混淆。
三、教學過程：
（一）、複習舊知
1、師：老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。
出示單韻母卡片：a、o、e、i、u、ü。（齊讀）
它們有個共同的名字叫：單韻母
2、師：誰能從這六張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的三個複韻母？
指名說說複韻母的一般發音方法。
（二）、引出課題
1、師：小朋友們的知識學得真牢固，獎勵大家看一幅圖。
出示情境圖，問這畫的是什麼時候？從哪兒看出來？誰在哪兒幹什麼？
學生練習說話：這是冬天，天氣很冷。地上是厚厚的白雪，小朋友都穿上了棉襖。有兩個在海里冬泳，他們真勇敢，岸上的小朋友為他們喊：“加油！”海鷗在空中飛翔。
2、師：小朋友們說得真不錯，編輯叔叔把大家所說的總結成了一首兒歌，裡面還藏著三個今天我們要認識的新朋友呢？
3、學習語境歌：身穿鴨絨襖，拍著小手笑。游泳健兒不怕冷，海鷗邊飛邊叫好。（出示光碟語境歌）
相機出示：ao ou iu（貼卡片）
（三）、教學複韻母ɑo ou iu
1、教學複韻母ɑo
（1）學習ɑo的讀音。
①師：孩子們身上穿著什麼衣服？（鴨絨襖）“襖”是第幾聲？誰會把第三聲改為第一聲？
指名讀。
②板書：複韻母ɑo，ɑo由哪兩個單韻母組成，讀時要注意什麼？
③教師範讀，學生自由練讀。
④指名讀，注意糾正讀錯的音。
⑤比較ɑo和ɑi的發音異同。（加手勢讀）
2、教學複韻母ou。
（1）學習ou的讀音。（可事先練習一下）
師：誰來做小老師，像老師那樣教大家讀ou
提醒：比較ɑo和ou的發音不同點。（ɑo口形大，ou口形小）
3、教學複韻母iu。
（1）學習iu的讀音。
師：誰來教大家讀iu
提醒：比較iu和ui。
師：老師經常分不清他們，你們有什麼好辦法嗎？教教我！
4、學習ɑo ou iu的四聲。
師：既然ɑo ou iu已經是大家的好朋友了，我建議我們一（1）班的小朋友送點禮物給它們，送帽子吧！可一個複韻母只能有一頂，怎麼戴呢？為什麼？
自由說加調規則，特別是iu，有ɑ別放過，沒ɑ找o e，i u都有標在後。
出示（一塊塊小黑板）板演加四聲。
①自由練讀，打亂順序讀，指名讀，開“火車”讀。
②任意選擇用ɑo ou iu的四聲組詞。
③小結標調規則：
5、師：找出班上名字中含有ɑo ou iu的小朋友，願意和他成為好朋友的可以大聲喊出他的名字並和他打聲招呼。
6、做寫字操。
我們一（1）班真是一個和睦的大家庭，老師看了真高興，獎勵大家做段寫字操吧！
7、學習ɑo ou iu的書寫。
（1）引導看書上的四線格，說說寫的時候要想寫好要注意什麼。
（2）邊範寫邊講解。
（3）在音樂中描紅。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇10
一、教學目標
1、學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2、看圖讀兒歌，會認7個生字。
二、教學時數
2課時
三、教學過程
第一課時
（一）創設情境，匯入新課。
1、創設情境：教師提著一串各色的氣球，引導學生說氣球的樣子，和氣球打招呼，然後出示掛圖問：小氣球到哪兒旅遊去了？
2、教師範讀兒歌。
3、教師領讀兒歌，學生跟讀，出示兒歌題目，齊讀。
4、從“小(xiao)”、“球(qiu)”、“遊(you)”三個音節中引出ao ou iu，他們是小汽球給我們帶來的三個新朋友。
（二）學習複韻母ao ou iu。
1、回憶學習複韻母ai ei ui的學習方法。（觀察字母——記形。前音滑向後音——讀音標調規則——標調）
2、按上述方法分學習小組交流學習a ……此處隱藏18090個字……”上。
5.做手勢齊讀板書,抽讀。
6.“比耳朵”遊戲:師讀帶調韻母,生上臺指出韻母,對了,其餘學生拍三下手,齊說“對、對、對”;錯了,就舉手幫助他。
(四)課間操。
iū ,iū ,什麼iū ,語文寫字得了優;
iú ,iú ,什麼iú,魚兒魚兒水中游;
iù ,iù ,什麼iù ,上下樓梯要靠右。
(五)音節練習。
1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧,它和誰交上了好朋友?
課件出示:z—ao→zao j—iu→jiu y—ou→you
l—ou→lou y—ao→yao
自由拼→指名拼→開火車拼。
2.同學們真能幹啊!老師這裡還有幾個朋友呢!看看你們能不能認識它們?課件出示三拼音j jiao q——i——ao——qiao指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。x xiao
(六)語境識字。
1.課件展示圖片,說說圖上有哪些動物,它們在幹什麼。
2.讀句子,學生自己讀,全班交流讀,老師指導讀。
3.畫出名子中的生字,想辦法記住它。
4.鞏固認讀:透過朗讀句子和兒歌,鞏固漢語拼音,並在語言環境中,認識“小、愛、吃、魚、和、年、草、好”八個漢字。
(七)擴充套件練習。(出示課件)
1.比一比,拼一拼。
suǒ -shǒu qiáo -jiǎo luó- lóu zuǒ- zǒu
2.拼一拼,找朋友。
3.連一連
4.總結:今天我們學習了第10課,學到了什麼本領?
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇11
教學目標
知識與技能
1.學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2.讀兒歌，認識3個生字。
過程與方法
1.藉助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。
2.掌握這三個複韻母與聲母的相拼。
情感態度與價值觀
激發學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學重點
1.學會本課3個複韻母，讀準四聲，能在四線格中正確書寫。
2.藉助情境圖和兒歌練習準確拼讀音節。
教學難點
激發學生學習拼音的興趣，使學生認識掌握拼音這一工具的需要。
教學準備
拼音卡片、課件、展臺
教學過程
一、談話匯入，引出課題。
1.匯入：上節課我們認識了3個複韻母朋友，還記得嗎？今天我們再來認識3個複韻母朋友，好嗎？
2.板書課題。
二、學習複韻母ɑo、ou、iu。
1.課件出示第一幅圖片，問：你們知道這是什麼嗎？
2.小結：奧運會的“奧”跟我們要認識的哪位拼音朋友有關？——是ɑo的第四聲。
3.出示：ɑo，引導學生多種形式練習讀。
4.引導小組合作讀ɑo的四聲。
5.指名讀。組織男、女生賽讀。
6.出示四線格，教師範寫。
7.引導學生練習書寫。
8.引導學生用同樣的方法學習ou、iu。
三、讀讀四聲。
1.自由讀→同桌指讀。
2.師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。
3.生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。
4.生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在後ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。
5.做手勢齊讀板書，抽讀。
6.“比耳朵”遊戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其餘學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。
第二課時（053）
一、複習複韻母ɑo、ou、iu
二、看圖拼讀音節詞。
1．看圖指名回答，他們是誰？你瞭解他們嗎？指名說說他們的特點。
2．你能讀出他們的名字嗎？
出示音節詞，學生練習拼讀，指名讀，齊讀。
三、拼讀音節。
1.出示音節：zɑo lou jiu，引導學生說出聲母和韻母各是什麼。
2.給音節加上四聲，指名讀。
3.引導學生齊讀。
4.引導學生學習帶有ɑo、ou、iu的三拼音節。
（1）出示三拼音節，指名嘗試拼讀。
（2）引導男、女生賽讀。
（3）引導學生齊讀。
四、看圖說話，學習句子。
1.過渡：春天來了，萬物復甦，春暖花開，我們一起到公園裡看看吧！
2.出示音節，引導試讀。
3.啟發思考：圖中的公園裡都有哪些事物呢？從左到右看一看，說一說吧！
4.出示帶拼音的詞語，引導學生自由拼讀。
五、朗讀兒歌。
1．（出示兒歌）你們來試著讀一讀《歡迎臺灣小朋友》吧！
2.引導學生自由拼讀紅色的音節。引導全班展示讀兒歌。
3.出示“小、橋、臺”。引導學生齊讀兩遍。引導學生齊讀兒歌。
漢語拼音《ao、ou、iu》教學設計 篇12
【教材簡析】
本課內容四部分。第一部分是三個複韻母ao、ou、iu及它們的四聲，每個複韻母都配有一幅圖。第一幅圖是奧運會的會標──五環旗。“奧”提示ao的音。第二幅圖用蓮藕的“藕”提示ou的音。第三幅圖用游泳的“遊”提示iu的音。第二部分是兩拼音節和三拼音節的拼讀練習。第三部分是看圖讀句子，識字。句子中有含複韻母ao、ou、iu的音節。透過看圖讀句子，讓學生了解一些有關動物的常識，並認識“小、愛、吃、魚、和、牛、草”七個漢字。第四部分是一首兒歌。兒歌中有含複韻母ao、ou、iu的音節及要認識的漢字“好”。本堂課是第一課時，教學內容是第一、二部分。
【教學目標】
1.學會複韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。
2.學習聲母與“ao、ou、iu”組成的音節，能準確拼讀音節。
【教學重點】
學會複韻母“ao、ou、iu”的發音，拼讀相關音節，瞭解“iu”的標調規則。
【教學難點】
“iu”的教學是難點。“iu”的讀音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。
【教學過程】
一、看影片《韻母歌》，激趣匯入
1、看影片激趣。
2.做“找朋友”遊戲。
老師：出示單韻母卡片(a、o、e、i、u、ü)，請學生開火車讀。並讓學生選擇開進單韻母站還是複韻母站，齊讀送進單韻母站。
老師：“單韻母娃娃最喜歡交朋友了，他們手牽手就變成我們認識的複韻母朋友了。誰能從這6張卡片中找出兩張拼成我們已經認識的3個複韻母?”請學生上臺找卡片並指導說話，“a和i在一起，前a後iai、ai、ai，e和i在一起，前e後i ei、ei、ei，u和i在一起，前u後i ui、ui、ui”。齊讀送進複韻母站。
設計意圖：複習已學過的單韻母和複韻母ai、ei、ui的字形讀音，為學習新課作準備。
二、學習複韻母ao ou iu
1、匯入;窗外的小鳥聽見我們一(3)班今天這麼熱鬧，也忍不住飛進來湊熱鬧，他在帶我們走進拼音王國認識三位新朋友，你們能猜到是誰嗎?
2、教讀ao ou iu。
(1)指名讓幾位同學讀，表揚他們在家預習的良好習慣。
(2)小鳥說讀韻母要注意發音，你們想不想聽聽單老師是怎麼讀的?師誇張地、無聲地發ao音，讓學生觀察口形有什麼變化。生跟著做，同桌互相做口形。做ouiu口形時讓學生試試。
(3)看圖片讀ao ou iu。範讀，生跟讀，男女生比賽讀，請讀的好的同學當小老師帶讀。
(4)編順口溜幫助記憶。
設計意圖：無聲地讀韻母，讓學生觀察口形變化，再出聲讀，學生髮聲時更易於模仿。
3、讀ao ou iu的四聲。
(1)做戴帽子游戲。請八位小朋友出列，每人給一張單韻母卡片，拼成複韻母ao ou iuui貼在黑板上，再請四位小朋友將四頂聲調帽子戴在複韻母頭上。
判斷正誤，相機比較複韻母iu ui，複習標調歌。
(2)讀ao ou iu的四聲。出示課件，ao ouiu帶著他們的四聲兄弟來了，我們一起來大聲叫出他們的名字。請加上手勢讀一讀。師生合作一人讀，一人做四聲手勢。按四聲順序讀，打亂順序讀。
(3)做“比耳朵”遊戲。師讀帶調韻母，生從拼音卡中抽出相應的韻母。
設計意圖：用“戴帽子”遊戲突破本課的重難點，區別“iu”和“ui”字形和標調規則。
三、課中休息
唱聲母歌。韻母娃娃最喜歡跟聲母交朋友了，我們一起唱出聲母的名字，把聲母也迎出來，好不好。拍手齊唱聲母歌。
設計意圖：讓學生課中休息的同時，將聲母帶進課堂，讓聲母與韻母交朋友匯入下一環節——拼讀音節。
四、拼讀ao ou iu與聲母拼讀的音節
1、聲母寶寶見到了韻母朋友，立即手牽手跟我們玩起了捉迷藏，他們藏到哪了?就藏身在我們的課本中，請你翻到第28面，一起來拼讀一下這些音節，同桌互相讀一讀。
2、課件出示拼讀音節。跟讀、男女生比賽讀，開火車讀，重點指導三拼音節讀法。
3、摘蘋果遊戲。
小鳥看見我們一(3)班的小朋友個個這麼出色，想送蘋果獎勵你們。想不想吃蘋果呀?那我們就一起跟著小鳥去拼音王國的果園摘蘋果。
課件出示蘋果樹。看，紅彤彤的蘋果多誘人啦，不過，拼音王國的果樹上的每個蘋果上都藏著一個音節，只有把音節讀對了，才能摘下蘋果，你們能做到嗎?點選課件，齊讀依次出現的音節。
貼蘋果樹，生摘蘋果，讀音節組詞。
設計意圖：用“摘蘋果”遊戲讓學生在遊戲中鞏固新知。
五、寫ao ou iu
天黑了，小鳥要回家了，不過，他說了，回家前要和我們一起把複韻母朋友ao ou iu先送回家。複韻母的家在哪?(拼音格)
課件演示ao ou iu的寫法和書寫時注意事項。
學生拿拼音本讓複韻母舒舒服服地住進拼音格中。
師巡視指導，評價。
六、總結
今天我們在拼音王國認識了哪幾位新朋友?以後我們還要認識更多的拼音朋友。
教學反思：
六七歲的小朋友一踏進小學校門就開始學習抽象的漢語拼音，是比較枯燥乏味的，因此在教學設計時我以“情趣性、遊戲性”為特點，傾心教學情境的設計。我以小鳥帶大家走進拼音王國為線索，用“開火車”“拼音寶寶該進哪個家”“給複韻母寶寶戴帽子”“比耳朵”“摘蘋果”等遊戲吸引學生注意力，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓孩子們在遊戲中積極地參與、快樂地學習。
在教學ao ou iu的讀音時，我先用無聲的口形發音讓學生識記複韻母發音時音變規律，再出示圖片，結合圖片教學ao ouiu的讀音，並讓學生用編順口溜的方法來識記讀音和字形，學生學習的積極性很高。
本節課上，“iu”的教學是難點。“iu”的讀音標調不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，學生容易混淆。我用給複韻母“ao ou iu ui”“戴帽子”遊戲，讓學生區分“iu”和“ui”字形，並複習“標調歌”，讓學生在遊戲中掌握了標調規則，並在接下來的“ao ouiu”的四聲學習中，讓學生做四聲手勢來記住複韻母的四聲，突破了本節課的重難點，取得了預期的效果。
但課堂教學中還存在不少遺憾：
1、對學生預期過高，在遊戲中學生參與的熱情很高，但有些同學真正遊戲時很茫然，不知所措，耽誤了時間，致使整個課堂出現了前松後緊局勢，使書寫複韻母這一環節沒有落實;
2、要教學設計時考慮不夠周全，如複習匯入時讓學生做了給單韻母找朋友的遊戲，在給複韻母戴帽子游戲中，又讓學生用單韻母組成複韻母，有重複拖沓現象;
3、語言組織還不夠嚴謹，課堂上有些語言還不夠精煉準確。