語文教案《傷仲永》教學設計
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 利用課文註釋和工具書讀懂課文。
⑵ 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
⑶ 理解文章的主要內容和中心思想。
２、過程與方法：
透過朗讀課文翻譯理解課文，培養學生自學文言文的能力。
３、情感、態度、價值觀：
領會後天教育對人成材的作用，激勵學生勤奮學習。
【重、難點】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
３、理解文章的主要內容和中心思想。
【教學時間】
一課時。
【教學步驟】
１、導語設計：
天才，什麼是天才？高爾基說過“天才出於勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的人”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的'努力”。世上沒有絕對的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學習《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
２、走近王安石：
提示學生從名、時、地、評作五個方面掌握，準備作一分鐘搶答。
３、學習文言文的方法：
對照註釋，一字一句地讀，透過合作交流，把課文讀懂。
師引：
⑴ 推薦一位讀得最棒的同學大聲朗讀。
⑵ 師讀。
⑶ 學生評價師和生讀的有什麼不同？（點評）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
４、多媒體顯示：
停頓的要領：
⑴ 理解文章，確定停頓點。（主要是指不能把意思讀“破”。）
⑵ 根據語言順序來停頓。（是指不能把詞語讀“破”。）
⑶ 停頓要體現出省略成分。
５、下面我來連一連，縱著一同學一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
⑴ 未嘗／識書具，忽／啼求之。
⑵ 借旁近／與之，即／書詩四句，並／自為其名。
⑶ 其詩／以養父母、收族為意。
⑷ 自是／指物作詩／立就，其文理／皆有可觀者。
⑸ 父／利其然也，日扳仲永／還謁於邑人。
⑹ 餘聞之也／久。
三、研習課文
１、整體把握，理清思路：
⑴ 大家自由朗讀課文。（結合註釋和手中資料書疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說出聲）
⑵ 搶答賽：
隸：屬於。
嘗：曾經
書具：書寫工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚州：從揚州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個反問句，恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶ 翻開書，同桌互相試者翻譯，找出不會翻譯的句子，然後提出來，全班同學一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國號、年號、地名、官名、人名、書名等可照錄翻譯；
替：用現代漢語詞語替換古義詞；
調：調整倒裝句的語序，使之符合現代漢語的習慣；
補：補出省略句中省略內容；
刪：刪去沒有實在意義的詞。
２、課文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價值、值得探究的問題：