《驚弓之鳥》教學設計第一課時
《驚弓之鳥》第一課時教學設計之一
教學目標：
１．理解課文內容，從更羸善於觀察，善於分析中受到啟發。
２．透過理解更羸說的一段話，讀懂自然段意思的訓練，並體會怎樣把一段話寫清楚。
３．學會本課生字新詞，理解能手、本事、孤單失群、大吃一驚的意思，並懂得驚弓之鳥這個成語的意思。
４．練習複述課文。
教學重點、難點：
１．教學重點──理解更羸說的話；繼續進行讀懂自然段的訓練。
２．教學難點──理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。
課前準備：
多媒體課件
教學時間：２課時
教學過程：
第一課時
一．成語匯入，揭示目標。
１．成語匯入。
小朋友，咱們以前學過一些成語，有哪些？
還有很多，今天咱們再來學習一個成語故事，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥）
２．揭示目標。
成語故事，要學懂什麼？
這節課，我們重點學懂這個故事的內容。
二．自讀課文，提出要求。
把書開啟，自己輕輕地讀課文，把課文讀通，想想：課文主要說了誰的什麼事。不懂的地方呆會兒提出來。
三．檢查自讀情況，質疑問難。
１．初步瞭解內容。
課文主要說了誰的什麼事？（指１～２名學生說）
板書：不用箭
只拉弦
掉下來
２．學習第１自然段。
更羸是怎樣一個人？（指１～２名學生說）
這就是課文第一自然段告訴人們的。（多媒體顯示：第１自然段）
相機學習部分詞語。
ａ更：正音：更是個多音字，念準了。（學生開火車讀）
ｂ魏國：釋義：魏國是古時候戰國時期的一個國家。
正音：一起讀。
ｃ能手：什麼叫能手？（指１～２名學生說）（多媒體顯示：能手變紅）
手這兒有三種解釋，選擇哪一種？擊掌表示。（多媒體顯示：手的三種解釋）
課文中說更羸是魏國有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領怎樣？（多媒體顯示：射箭能手變紅）
來，咱們把這一段讀讀好。（多媒體顯示：第１自然段）
３．學習生詞。
課文中的這三個新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘、癒合、拼命）
悲慘
第一個請你讀。（學生開火車讀）什麼意思？
癒合
這個一起讀。什麼意思？
拼命
前鼻音、後鼻音分清楚。（學生開火車讀）什麼意思？
４．質疑問難。
還有哪些地方不懂，提出來。
小朋友提的問題都挺好，學了課文你們就會明白的。
四．學習２～８自然段。
１．過渡：（指板書）更羸不用箭，只拉弦，就使空中的一隻大雁掉下來。你們覺得奇怪嗎？課文中有個人也覺得很奇怪，是誰？
２．找段落。
你從課文中的哪幾個自然段看出來的。默讀課文，找一找，找到的自然段開頭打一顆星。
交流。（指１～２名學生回答）
３．指名分節讀。
我請三個小朋友讀，聽聽，他們的字音有沒有讀準。
４．圈詞語。
拿起筆，把表示魏王態度的詞語圈出來。交流。
ａ圈了哪些詞語？（多媒體顯示：信不過、大吃一驚、更加奇怪）
ｂ理解。
信不過什麼意思？
摸摸自己的耳朵在哪裡？
魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問──（出示卡片：你有這樣的本事？）
本事找個近義詞。
注意老師用紅筆標註的地方，再讀一遍。
大吃一驚什麼意思？
所以魏王驚訝地說──（出示卡片：真有這樣的本事！）
５．尋原因。
輕讀２～８自然段。
魏王的態度越來越奇怪，為什麼呢？帶著這個問題自己輕輕讀讀２～８自然段。（多媒體顯示：三個？）
交流。
信不過？
聯絡上下文說說，魏王為什麼信不過自己的耳朵，說的時候用上因為（），所以魏王信不過自己的耳朵。這個句式。（多媒體顯示：信不過？變紅，句式）
大吃一驚？
魏王為什麼大吃一驚呢？
（多媒體顯示：大吃一驚？變紅，句式）
更加奇怪？
最後，魏王更加奇怪了，什麼原因？
（多媒體顯示：更加奇怪？變紅，句式）
６．分角色朗讀。
用我們的聲音把魏王奇怪的語氣表現出來，願意做魏王的小朋友站起來，坐著的小朋友就讀更羸的話，老師來讀提示語。
五．學習第９自然段。
１．過渡：魏王一次比一次奇怪，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來看課文最後一個自然段，快速看一下，幾句話？
２．分組讀。
四組，一組讀一句，從你們開始。
３．默讀。
（多媒體顯示：(大家)想想更羸說的話，哪些講的是他看到聽到的，用──劃出來；哪些講的是他的分析，用(
)括出來。）
板書：（看）
（聽）
４．學習第１句。
哪些是更羸看到聽到的？（指１～２名學生回答）（多媒體顯示：第９自然段，第１句下劃紅線）
引讀。
更羸看到這隻大雁──（飛得慢）板書：飛得慢
聽到它──（叫的聲音很悲慘）板書：叫聲慘（多媒體演示：一隻大雁慢飛，邊飛邊鳴）
課文第２自然段中有一句話描寫了這隻大雁，找到的小朋友站起來，一起讀。
由此可見，這就是更羸觀察到現象。
板書：觀察
５．指名讀２～４句。
看到這種現象，更羸是怎樣分析的？板書：→
誰願意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出２～４句）
６．學習第２句。
指名讀第２句。
更羸先是怎樣分析的？板書：分析
引讀。
這隻大雁飛得慢，是因為──（它受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛）；叫得悲慘，是因為──（它離開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
孤單失群是什麼意思？
小結：這一句是先說結果，再講原因的。
板書：受傷未愈
孤單失群
推斷。
小朋友，我們說分析的目的是為了作出正確的判斷，那麼，透過這一步分析，更羸知道這是一隻怎樣的大雁。
７．學習第３、４句。
為什麼這隻大雁一聽到弦響就掉下來呢？板書：↓
更羸又作了怎樣進一步的分析？板書：→進一步分析
▲說讀
說：（指１～２名學生用自己的話說）
根據學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
看著黑板一起說。板書：─
─
─
讀：（指名讀３、４句）
書上是怎麼說的。
▲讀說
讀：（指名讀３、４句）
根據學生回答板書：傷口裂開
往上飛
弦響害怕
說：（指１～2名學生用自己的話說）
誰能用自己的話說說。
看著黑板一起說。板書：─
─
─
８．齊讀第９自然段。
看著大螢幕，咱們把第９自然段連起來讀一遍，想想：這一段主要說了什麼？
六．學習第５自然段。
１．找。
更羸一步一步的.分析正確嗎？你從哪兒看出來的？請你讀。（多媒體顯示：第５自然段）
２．說。
同桌互說。
前後對照著說一說。（多媒體顯示：第９自然段最後兩句）
提示：你可以這麼說，更羸分析什麼，結果怎麼樣。
交流。（指１～２名學生說）
（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點）
（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來加點）
小結。
小朋友們真是了不起，會前後聯絡著讀課文，這樣課文就越讀越明白。
３．演示。
（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
你們看，更羸不用箭，只拉弦，嘣的一聲，大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空裡直掉下來。
４．理解：直。
這一段中有兩個直，意思相同嗎？
（多媒體顯示：直變色）
老師列出了直的四種解釋。（多媒體顯示：直四種解釋）
直往上飛中的直什麼意思？（多媒體顯示：２．一個勁兒，拼命；變藍）
直掉下來呢？
▲筆直
你觀察得真仔細，咱們再來看一看畫面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
大雁果真是筆直地掉下來的。（多媒體顯示：１．筆直；變紅）
▲不斷地
咱們再仔細看看大雁是怎樣掉下來的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）
５．指導讀。
這段怎麼讀好？
誰來試試。（指１～２名學生讀）
一起讀。
七．總結談話。
１．第５自然段就是說更羸不用箭，只拉弦，使空中的一隻大雁掉下來。這和更羸的判斷是完全相同的。
板書：判斷
更羸真不愧是魏國有名的──（射箭能手）。
２．分男女生讀第５、９自然段。
來，拿好書，女同學讀第５自然段，男同學讀第９自然段，咱們再來體會體會。
八．鞏固練習。
１．練習。
更羸說的話很有道理，也很清楚，下面，我們來做個練習，看看句子和句子之間是怎麼聯絡起來的。（多媒體顯示：）
ａ第１題因為大雁受過箭傷，傷口沒有癒合，還在作痛，所以怎樣。誰來。（多媒體顯示：飛得慢）
ｂ第２題，誰來。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助，）
ｃ下面３題做在練習紙上。
ｄ交流，齊讀。
誰來說說，句子和句子之間是怎麼聯絡起來的？
２．存疑。
這節課，咱們學懂了故事的主要內容。剛剛提問的小朋友站起來，你們提出的問題現在明白了嗎？
至於這個成語什麼意思，生活中怎麼用，下節課再學習。
附板書：
驚弓之鳥
傷口裂開
（看）飛得慢
受傷未愈
/
│
/
│
不用箭
→
→
往上飛
│
/
│
只拉弦
（聽）叫聲慘
孤單失群
/
│
弦響害怕
↓
掉下來
觀察
分析
進一步分析
判斷