少年閏土優秀課堂教學設計

少年閏土優秀課堂教學設計（精選14篇）

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，瞭解少年閏土的特點，體會我與閏土之間深厚的友情。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

　　3、運用多種方式(聯絡上下文、藉助背景資料、抓住關鍵詞等)理解含義深刻的句子。

　　4、學習抓住人物特點(外貌、動作、語言)描寫人物的方法。

　　5、初識魯迅，瞭解魯迅先生的文學成就。

　　【教學重點、難點】

　　透過課文的語言文字，深入理解作品內涵及學習寫作方法。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、展示圖片，引出閏土

　　1、出示魯迅照片，師生交流魯迅資料。引出感嘆詞啊。

　　2、展示看瓜刺猹圖，瞭解魯迅筆下的閏土。

　　二、整體感知，初識閏土

　　1、自由讀課文：

　　讀準字音，讀通句子，閏土留給你印象最深的是什麼，用筆做上記號。

　　2、交流印象深刻的內容，並梳理出課文結構，其間注意生字的讀音和長、難句的指導。

　　3、歸納出對閏土的總體印象，回扣啊字。

　　三、順學而導，瞭解閏土

　　1、找出文中帶有啊的句子，引導學生質疑。

　　2、以閏土語言為突破口體會人物特點：

　　⑴ 指名輪讀閏土的話，讓學生明白閏土的話中包含著雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒四件事。

　　⑵ 自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。問：你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機指導。重點指導雪地捕鳥和看瓜刺猹，採用情境渲染、聯絡實際、引入背景資料、對應比照等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

　　3、用上啊說說對閏土的感受。

　　4、出示課文插圖體會兩人對話時的神情、動作，問：閏土和我的對話中，我的語言很少，只有一些感受，你能根據我的想法想像出我當時說了什麼嗎?寫在我的感受旁。

　　5、同桌分角色朗讀、指名讀。

　　四、多元解析，記住閏土

　　1、師小結引說，比照我與閏土的不同。

　　⑴ 你從這個啊中讀出了什麼，如果用語言表示我的感嘆，你會怎麼說?讓生帶著各自體會有感情讀句。

　　⑵ 藉助多種方式(聯絡上下文、圖片對比、聯絡生活等)體會四角的天空的深刻內涵。

　　2、引導生回扣第一自然段並背誦。

　　五、拓展延伸，再識閏土

　　1、啟發學生想象說話：我和閏土分別近三十年後，再一次相見了，見面時說的第一句話是什麼?

　　2、讓生快速閱讀《故鄉》原文片段：

　　一日是天氣很冷的午後，我吃過午飯，坐著喝茶，覺得外面有人進來了，便回頭去看。我看時，不由的非常出驚，慌忙站起身，迎著走去。

　　這來的便是閏土。雖然我一見便知道是閏土，但又不是我這記憶上的.閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉，已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著;手裡提著一個紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

　　我這時很興奮，但不知道怎麼說才好，只是說：

　　阿!閏土哥，--你來了?

　　我接著便有許多話，想要連珠一般湧出：角雞、跳魚兒，貝殼，猹，但又總覺得被什麼擋著似的，單在腦裡面迴旋，吐不出口外去。

　　他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：

　　老爺

　　我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。

　　1、找出閏土和我的語言，用上啊表示自己的心情。

　　2、佈置學生讀小說《故鄉》，自主探究原因。

　　六、小結全課，昇華認識

　　師以啊作小結。

　　(主要從魯迅、閏土、學生表現及展望未來等方面去說。)

　　第二課時

　　一、簡要複習全文，聽寫部分新詞，指名背誦第一自然段

　　二、尋找文中描寫人物外貌、動作的部分，深入探究其妙處，小練筆實踐：請學生或老師做模特，生口述後寫片段，師生共同評議

　　三、結合《故鄉》進一步讓學生認識作品內涵、瞭解魯迅

　　四、簡介魯迅部分代表作中的典型人物，如;阿Q、祥林嫂，激發學生課外閱讀其作品，觀看其影視作品

　　五、摘錄描寫閏土外貌和動作的句子，可以嘗試背一背

　　【板書設計】

　　少年閏土

　　想盼羨(嘆)

　　(啊!)