西門豹教學課件（通用8篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麼應當如何寫教案呢？下面是小編整理的西門豹教學課件，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
西門豹教學課件 篇1
教學目標：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
3. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
4. 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。
第一課時
學習目標：
1. 學會本課的生字、新詞，理解課文內容。
2. 朗讀課文。
教學過程：
一、匯入新課
1.揭題：同學們，我們今天學習一篇新課文，《西門豹》。(板書)
2.解題：“西門”是複姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
二、自學課文，整體感知
1.按自己喜歡的方式讀書。
2.用自己的話說說課文主要講了一件什麼事？
明確：主要寫了戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除河伯娶媳婦的迷信、興修水利的事。
三、檢查預習情況
1.檢查生字、詞的認讀情況。
2.根據預習要求，想一想這件事的起因、經過和結果。
(摸清底細、破除迷信、興修水利)
四、朗讀課文
1.想一想哪些內容講的是事情的起因，哪些內容是經過，哪些內容是結果。
2.生討論交流。
3.統一看法。
起因(l-9自然段)，經過(10-15自然段)，結果(16自然段)。
五、課堂練習
1.熟讀課文。
2.記憶、書寫生字詞。
第二課時
學習目標：
1. 分清事情的起因、經過和結果，理清課文的敘述順序。
2. 練習複述課文，培養學生的口頭表達能力。
一、匯入
指名按起因、經過、結果三部分朗讀課文。
二、探究課文第一部分(1一9自然段)——摸清底細
1.指讀思考：西門豹來到鄴後是怎樣向老大爺進行調查的？他向老大爺調查了哪幾件事？
2.先自學課文，整理勾畫，完成一份調查報告。
西門豹提出的問題
老大爺的回答
3.組內交流。
4.班內彙報交流。
明確：西門豹經過調查，弄清了四個問題：
①鄴為什麼田地荒蕪，人煙稀少？)——河伯娶媳婦給鬧的。
②是誰要給河伯娶媳婦？——巫婆和官紳。
③新娘從哪兒來？——哪家有年輕的女孩子，巫婆就到哪家去選。有錢的人家花點錢就過去了，沒錢的人家眼睜睜地看著女孩兒被他們拉走。有女孩的人家紛紛逃走了，人口越來越少。
④漳河發過大水沒有？——漳河從沒發過大水，倒是年年鬧旱災。
5.師點撥；課文第九自然段中西門豹的話應該怎樣理解？
(1)自由讀、指名讀。
(2)先發表各自的看法。
(培養學生讀中感悟、讀中理解的能力。)
“這樣說來，河伯還真靈啊！”從表面看，河伯還真靈。因為每年給河伯娶媳婦後，漳河的確沒有發過大水。事實上，是因為這裡降水量少，年年鬧旱災”就是證明。巫婆和官紳正是利用了這裡的氣候條件來欺騙老百姓。西門豹講這句話時心裡已經明白河伯娶媳婦是個騙局。
“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。
6.這一段在文中起什麼作用？(承接上文，引起下文。)
過渡：西門豹是怎樣做的呢？
三、學習課文第二部分(10-15自然段)——破除迷信
1.自學課文。
提示：把課文中描寫西門豹到漳河邊送新娘的部分多讀幾遍，抓住他是怎麼說的和怎麼做的句子，說說西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的，他的辦法妙在哪裡。
2.小組合作研討。
3.以小組為單位彙報學習成果。(出示課文插圖)
要點：
(1)西門豹說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”
(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河裡。說這個姑娘“不漂亮”，“河伯不會滿意的”，要“選一個漂亮的”，並不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作為懲治巫婆的藉口。“麻煩”是從表面上對巫婆說的客氣話。)
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧！”
(“等了一會兒”並不是真的要等巫婆從漳河裡出來，而是做出樣子給眾人看。“還不回來”並不是西門豹認為巫婆真的能回來，而是故意這樣說，表面上做出巫婆能回來的樣子。“麻煩”表面上是對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他也投進漳河裡去。)
4.討論：西門豹為什麼不直接把巫婆和官紳頭子抓起來殺掉呢？她的辦法妙在哪裡？
5.生體會西門豹將計就計、假戲真做、懲治惡人的過人才智。
(提示：西門豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計就計，使老百姓真正認識巫婆和
官紳的真面目，透過假戲真做，嚴懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達到了破除迷信的目的。用事實教育了老百姓。)
6.西門豹的話外之話，話外之意是什麼？
(使學生在讀中進一步感受西門豹的過人才智。)
四、學習課文第三部分(16自然段)——興修水利
1.生齊讀這一段。
2.概括主要內容。(興修水利、引水灌溉)
3.“莊稼年年得到了好收成”這說明了什麼？(河伯娶媳婦是騙人的。)
五、朗讀全文
1.指名朗讀課文，思考：你覺得西門豹是個怎樣的人？
2.生髮表意見，給學生自由發揮的空間。
(善於調查、有勇有謀、敢作敢為、為民作主、為民除害。)
六、練習複述課文
要求：
①按“摸清底細——破除迷信——興修水利”的順序。
②注意用上課文中生動形象的語句。
1.生自由練習複述。(出示課文插圖)
2.指名到臺前複述。
西門豹教學課件 篇2
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、瞭解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇於破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關於西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創設情境，匯入新課
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎？是從哪裡知道的？
二、初讀課文，瞭解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是後鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什麼事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀後小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以後是怎樣“摸清底細”的？讀後開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容
(1)瞭解原因。
(2)瞭解作惡的壞人及其頭目。
(3)瞭解受害者。
(4)瞭解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪裡可以看出西門豹已“摸清底細”？他為什麼要這樣做？
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這麼想嗎？為什麼？
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎？
四、佈置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、研讀探究，學習“破除迷信”部分(第10～15自然段)
1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪裡？
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2、小組討論，彙報交流。
(1)西門豹怎樣懲治巫婆的？
引導學生抓住西門豹怎麼說、怎麼做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個藉口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。
(2)西門豹怎樣懲辦官紳頭子的？
啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”後，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。
(3)西門豹怎樣教訓其他官紳的？
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧！”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最後才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
(4)教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什麼，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們醜態的瞭解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4、練習，訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然後完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真( )！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被( )，而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裡( )。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是( )的，他們的鬼把戲( )。
所填內容，只要意思對即可。透過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河裡沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
二、自讀自悟，學習“興修水利”部分(最後兩個自然段)
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關係。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
三、擬定提綱，複述課文
1、師生合作共同擬定提綱。
如：
(1)摸清底細問明原因
問首惡者是誰
問受害者是誰
問漳河情況
(2)破除迷信
一扔巫婆
二扔官紳頭子
三教訓官紳
四教育百姓
(3)興修水利
2、同桌互相複述，教師巡視輔導。
3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演後進行評議。
四、佈置作業
練習排演課本劇。
西門豹教學反思
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢於取捨才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，並以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點採用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個藉口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我採用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的'過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點問題，我就採用了質疑解疑的辦法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，瞭解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說的，怎麼做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什麼，並記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，併產生繼續學習、解決問題的興趣。在彙報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容透過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題，大家透過討論互相啟發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。
西門豹教學課件 篇3
教材簡析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，透過調查，瞭解散到那裡的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。
重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課後練習。
教學設計：
1.彩用從整體到部分，先粗後細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
2.教給學生找關鍵詞語的方法：
（1）是找與前後內容不相一致的詞；
（2）是找表面看似乎多餘的詞；
（3）是找描寫人物異常表現的詞。
3.抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
教學過程：
一、提示課題。簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，瞭解大意。
（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
（二）初讀課文，瞭解課文大意。
1．文中介紹了西門豹做了一件什麼事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落。
整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信。（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利。（開渠）
四、突出重點，攻破難點。
（一）導讀、自讀課文。
1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什麼？再做什麼？最後做什麼？
（1）為什麼田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪裡來？
（4）漳河有無發過大水。
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
（二）再讀課文，深入討論。
1．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2．聯絡句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（三）將計就計，懲辦巫紳。
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹藉口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
（3）西門豹故意麵對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2．為什麼西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以後興修水得，打下堅實基礎。）
3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什麼？
（3）小結找關鍵詞語的方法。
5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱複述課文第二段內容。
（四）講讀第三段。
1．齊讀最後一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？
3．為什麼要先破除迷信，後興修水利？
五、板書設計
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者
摸清底細
調查瞭解
受害者漳河情況
西門豹
破除迷信
迎接新娘
懲辦巫紳
懲治巫婆
巧妙
懲處官紳
興修水利（略）
西門豹教學課件 篇4
教學目標
1、認識本課17個生字，會寫其中的14個。正確讀寫"荒蕪、巫婆、打扮、旱災、綢褂、徒弟、麻煩、求饒、渠道、灌溉"等詞語。
2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語句複述課文。
3、瞭解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果，瞭解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，並受到尊重科學，為老百姓辦好事等品德修養方面的教育。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，積累生動形象的語言。
教學重點：
西門豹到河邊送新娘的部分是教學的重點。
教學難點：
聯絡文中生動形象的語句，體會西門豹的辦法妙在哪裡。
教學方法：
採用講解法、比較法、自學法、表演法。
教學過程：
一、匯入新課：
1、出示課文插圖或課件，讓學生觀察，並介紹圖中人物及其神態、動作。
2、揭示課題，請學生介紹：你知道西門豹為老百姓做了哪些好事？你是從哪裡知道的？
二、初讀課文，瞭解內容。
1、自讀課文。小組合作學習生字詞。教師巡視，看看學生是否把生字字音讀正確。
2、指名學生讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。
3、在指名讀的過程中，相機幫助學生理解一些詞語。
4、說說課文講了一件什麼事。按"摸清底細、破除迷信、興修水利"的提示，找出課文中相應的部分。
三、學習"摸清底細"部分（第1-9自然段）
1、帶著問題默讀：西門豹到鄴任地方官時，看到了什麼？他是怎樣"摸清底細"的？
2、結合四次對話，進行分角色朗讀訓練。讀後評議。
3、師生共同歸納四次對話的主要內容：
（1）瞭解原因；（2）瞭解首惡者；（3）瞭解受害者；（4）瞭解漳河的情況。
4、引導學生探究。如，從哪裡看出西門豹已"摸清底細"？他為什麼要這樣做？西門豹說"河伯還真靈啊"，對這句話你是怎麼看的？西門豹說"我也去送送新娘"，他打算怎樣"送"？
四、學習"破除迷信"部分（第10-15自然段）
1、小組合作學習。
（1）在破除迷信的過程中，西門豹是怎麼說、怎麼做的？找出描寫西門豹言行的語句畫下來，讀一讀。（2）交流閱讀體會。
2、全班交流彙報。要求：
（1）分三步彙報：把巫婆投進漳河；把官紳頭子投進漳河；教訓其他官紳。
（2）先彙報西門豹怎麼說、怎麼做，接著彙報自己的閱讀體會（讀懂了什麼），再用朗讀的方式表達自己的體會，最後請同學評議、補充、幫助，將彙報、朗讀、評議結合。
（3）在交流中，教師要善於啟發、引導，將彙報交流引向深入。如，"麻煩"是禮貌用語，這裡應怎樣理解？這句話應該怎樣朗讀？
3、引導學生看插圖，用課文中的語句，說說官紳們的醜態。並討論：這些醜態說明了什麼？
4、引導探究。
（1）西門豹破除迷信的方法妙在哪裡？師生共同歸納：以新娘"不漂亮，河伯不會滿意"為由，很"客氣"地將巫婆投進漳河，妙在將計就計；以去"催一催"為由，再把官紳頭子投進漳河，妙在不露聲色；以等迴音為由，讓官紳們"提心吊膽""嚇得面如土色""磕頭求饒"，妙在假戲真做；懲辦巫婆、官紳頭子，教訓其他官紳，妙在區別對待。
（2）再進一步探究：西門豹如果不用這個辦法，還可以用什麼辦法？比較一下，哪種辦法更巧妙，收效更大？
（3）滲透思想教育：西門豹為什麼能想出這個巧妙的辦法？（調查仔細；為民除害的決心。）
五、自學"興修水利"部分（最後一個自然段）
六、複述課文。
七、演課本劇《送送新娘》。
1、小組排練。準備道具，分配角色，設計臺詞、動作等。
2、在班上表演，互相評議、學習。
西門豹教學課件 篇5
一、初讀課文，瞭解大意
1.自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？
（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
2.這件事發生在什麼時間？（戰國時期）
二、學習生字
1.字音。
學生對著生字表讀生字，重點讀準“娶”和“渠”，前鼻音“選、”和後鼻音“荒”“鑿”。
2.字形
（1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪娶葦災鑿渠
左右結構：魏徒磕媳溉
半包圍結構：選
（2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最後一筆是“”。
鑿：上邊是業，最後兩筆是“”。
溉：右半部共9筆寫成。
（3）組詞練習
①換部首組成新字，再組詞：
紳（）（）徒（）（）媳（）（）
概（）（）選（）（）魏（）（）
三、查字典理解詞語
1.讀課後讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田裡。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
四、再讀課文，思考書後題
1.讀課文，思考書後第一題。
2.用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。西門豹到鄴這個地方，瞭解到給河伯娶媳婦和旱災造成了鄴田地荒蕪，人煙稀少。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。在河伯娶媳婦那天，西門豹以那位姑娘不漂亮為由，把巫婆和官紳頭子先後投入漳河。懲治了官紳巫婆，教育了老百姓。
第三段（課文最後一個自然段）。西門豹發動了百姓開渠引水，灌溉田地，鄴地每年都有好收成。
3.全文按什麼順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
五、中心思想
本文記述了西門豹在鄴地，破除為河伯娶媳婦的迷信做法，懲治首惡，為民除害及興修水利的事，讚揚了西門豹的管理才能和為百姓興利除害的業績。
六、關於書後題
1、默讀課文，思考下面的問題。
（1）西門豹從老爺爺那裡瞭解到鄴田地荒蕪，人煙稀少的原因是什麼？
答：一共有兩點，第一點是天災，“年年鬧旱災”；第二點是人禍，官紳、巫婆欺騙老百姓、榨取錢財；百姓頭腦裡的迷信思想嚴重。
（2）在懲治官紳、巫婆的過程中，西門豹是怎麼說，怎麼做的？他為什麼要這麼做？
答：西門豹是這麼說的，這麼做的：
①他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
②等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
③西門豹回過頭來看著他們說：“怎麼還不回來，請你們去催催吧！”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。
西門豹為什麼要這麼做呢？
他這麼做的目的是將計就計，用事實懲治首惡，教育老百姓，只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
2、這篇課文是用什麼順序寫的？（見自學提示）
七、佈置作業
1、生字抄詞
2、語訓
3、給家長講故事。
西門豹教學課件 篇6
教學要求
1.使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
2.讀懂每個自然段，練習給課文分段，歸納段意。
3.學會本課生字，理解重點詞句。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學重點
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦這一迷信活動的經過；繼續進行分段和歸納段意的訓練。
教學時間
3課時。
教學準備
掛圖、投影儀、幻燈片。
教學過程
第一課時
一、啟發談話，引出課題
教師：這節課，我們一起學習第21課（板書課題，學生讀）從題目上看是寫誰的事？講他的什麼事？
二、初讀課文，瞭解大意
1.學生自由讀文，讀準字音，想想：這篇課文講的是什麼事？
2.一個學生讀文，回答這件事。（講的是戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信、興修水利的事。）
3.這件事發生在什麼時間？（戰國時期）
三、學習生字
1.字音。
學生對著生字表讀生字，重點讀準翹舌音“綢”，前鼻音“選、旱、煩、灌”和後鼻音“荒、姓”。
2.字形
（1）將生字按結構的不同進行歸納。
上下結構：荒蕪婆旱渠
左右結構：姓綢徒煩跪灌溉
半包圍結構：逼選
（2）重點指導。
荒：中間是亡，千萬不要多加一點。
婆：右上部的皮，最後一筆是“ ”。
跪：右邊是危，最後兩筆是“ ”。
溉：右半部共9筆寫成。
（3）教師發印有組詞練習的紙，學生做。
①形近字組詞：
②換部首組成新字，再組詞：
逼（ ）（ ）姓（ ）（ ）
概（ ）（ ）選（ ）（ ）
（4）集體對答案。
四、查字典理解詞語
1.學生讀課後讀讀讀寫寫的字詞。
2.查字典解詞。
荒蕪——田地因無人管理而長滿野草。
徒弟——跟從師傅學習的人。
灌溉——把水輸送到田裡。
提心吊膽——形容十分擔心或害怕。
人煙稀少——居住的人很少。
面如土色——臉上沒有血色，形容極端恐懼。
3.集體對答案。
五、再讀課文，回答課後問題2
1.學生讀課文，思考此問題。
2.學生用“‖”將課文分段。（分三段）
第一段（從開頭到“我也去送送新娘”）。
第二段（從“到了河伯娶媳婦的日子”到“漳河也沒有發過水”）。
第三段（課文最後一個自然段）。
3.全文按什麼順序分段的？（按事情發展的順序分段的。）
4.請3個同學分三段讀全文。
六、佈置作業
寫生字、詞語；讀課文。
第二課時
一、學習課文第一段
教師：上節課，我們將課文分成三段，誰還記得每段說的是什麼意思？西門豹破除了迷信，挽救了鄴地的人們。好，我們先看課文的第一段。
1.請一個學生讀，教師問：西門豹到鄴地後首先看到了什麼情景？
“荒蕪”是什麼意思？
從“田地荒蕪，人煙稀少”中你知道了什麼？（知道這個地方地荒人稀，十分荒涼，生活很貧窮。）
2.他看到這一切向一位老大爺調查瞭解情況，他對老大爺說什麼了？誰讀讀西門豹的話？其他同學想：西門豹向老大爺提出幾個問題？什麼問題？（學生讀教師板書）
（1）人煙稀少？
（2）誰說的？
（3）新娘從哪兒來？
（4）發過大水嗎？
3.他提這四個問題幹什麼？（瞭解情況找貧窮的根本原因。）
4.老大爺是怎樣回答他的問題的？請4個同學讀老大爺的話。教師引導學生逐句分析。
（1）當問“為什麼人煙稀少”時，老大爺說什麼？（學生讀）
學生用自己的話說，教師板書。
“不給河伯娶媳婦，大水淹田地”這說明這個地方的人怎樣？（很迷信，無知）
（2）當西門豹問“這是誰說的”時候，大爺說什麼？（他不僅告訴西門豹是誰說的，而且還告訴他這一“娶媳”怎麼個娶法。）
老百姓願意這樣做嗎？你從大爺的話中哪個詞看出來的？（硬逼）什麼叫“硬逼”？（強迫別人幹不情願的事。）
老百姓雖不情願，但一年一年這樣做了，這說明了什麼？（老百姓很愚昧無知。）
西門豹知道什麼了？
（3）老大爺是怎樣回答西門豹提出的第3個問題的？
①學生讀並用自己的話說。
②“有錢人家給錢就沒事了”這更加說明什麼？（巫婆、官紳互相勾結，藉機搜刮民財。）
③西門豹又從大爺話中知道了什麼？（這兒的.人口為什麼少？地方為什麼貧窮？）
（4）西門豹為了驗證給河伯娶媳婦可以不發大水的說法，向老大爺提第4個問題，老大爺怎樣回答的？
①學生讀話。
②這時西門豹心裡怎樣？
③西門豹說什麼了？（學生齊讀這一段的最後一個自然段。）
“還真靈啊”是什麼意思？（表面很相信，但卻帶有諷刺意味。）
“下一回他要娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘”說165明這時西門豹心裡怎樣？（想好了對策。）
二、總結第一段，分角色朗讀這一段
1.師生看板書總結。
2.分角色朗讀。
一人讀西門豹的話；一人讀老大爺的話；教師讀敘述部分。
三、佈置作業
讀第2大段，想西門豹是怎樣破除迷信的。
第三課時
一、導言
教師：西門豹瞭解了鄴地貧窮的原因後，知道“河伯娶媳婦”是個騙局，於是他想好了對策，準備在下一回“河伯娶媳婦”時對巫婆和官紳給予制裁。那麼他的對策是什麼？最後成功了嗎？
二、學習第二段
1.學生默讀這段，思考：他想的對策是什麼？（只思考不用回答。）
2.請一個同學讀這段，其他同學仍思考上述問題。
3.學生用自己的話。
4.教師總結，並告訴學生也就是西門豹用巧計既治了巫婆和官紳頭，又破除了迷信。
教師問：“西門豹是怎麼破除迷信的？我們看書中是怎麼說的？”
（1）先寫了什麼？（西門豹真的來了。）
（2）再寫什麼？（西門豹看新娘，以“新娘不漂亮”為理由，讓巫婆告訴河伯改日再送去；懲治了巫婆。）
“麻煩”一詞是什麼意思？（表面上很客氣，實際上是懲治巫婆的計策。）
巫婆選的新娘漂亮不漂亮？那為什麼說這個新娘“不漂亮”？再找個漂亮的改日送去？這是在幹嘛？
學生有語氣地讀這段。
西門豹說此話時態度怎樣？（泰然自若）
（3）接著寫什麼？
學生讀下一個自然段回答。（西門豹說巫婆去了一會兒還不見回來，故投官紳頭入河去催。）
這又是在幹什麼？（懲治官紳頭）
“等了一會兒”在這裡起什麼作用？（西門豹假戲真做）
學生讀這段。
（4）最後講什麼？
學生讀下一段。
“站了很久”說明什麼？
西門豹面對漳河“站了很久”，又要讓官紳去催一催，官紳們怎樣？（提心吊膽，面如土色，跪下求饒，磕頭都磕出血來了。）什麼叫“提心吊膽”，“面如土色”？（學生說詞意，帶到文中是指這些官紳們擔驚受怕，十分恐懼的樣子。）
學生有語氣地讀這段。（讀出西門豹的胸有成竹和泰然自若，讀出官紳們驚恐畏懼的神情。）
4.讀這一段的最後一個自然段。
愚昧無知的百姓都（明白了），他們知道什麼了？（以前他們很迷信）
從這段的什麼地方看出他們過去的愚昧無知？（漳河也沒有發過水）
從“漳河也沒有發過水”說明了什麼？（漳河發大水與河伯娶媳婦無關）
學生再讀這小段。
三、學生讀第二段，想：西門豹是怎樣破除河伯娶媳婦的迷信的？你們說西門豹怎麼樣
學生討論：西門豹才智超人，用事實教育了那些被愚弄的老百姓。從而我們知道什麼？（尊重科學，破除迷信）
四、學習第三段，點明課文中心
1.學生讀這段，說這段的意思。
2.什麼叫“灌溉”？
3.教師告訴學生只有尊重科學，開鑿引水，科學種田，才能有好的收成。
4.學生讀這段，讀出人們的喜悅心情。
五、總結全文，分角色朗讀課文
西門豹教學課件 篇7
《西門豹》是人教版第七冊的一篇課文，文中寫西門豹破除給河伯娶婦的迷信是重點部分。這部分人物形象栩栩如生，故事情節跌宕起伏，思想內涵十分豐富，將一出破除迷信、懲治邪惡的活劇描述得淋漓盡致。這部分的教學，適合運用浙江特級教師週一貫提出的表演研讀模式，筆者設計了以下幾步教學程式。
一、研讀，理解感悟。
（一）
初讀，瞭解大意。
教學這部分，教師首先提問激趣：課文這部分描述簡直是一出精彩的戲，誰是這出戏的主角？引導學生帶著問題初讀語文，瞭解大意，找準主角是西門豹。
教師在問：回顧前文，往日給河伯娶婦時，誰是主角？演的是什麼戲？學生回顧前文，自然會明白，往日的主角是巫婆和官紳。他們演的是利用給河伯娶婦騙錢害人的戲。
教師提問設疑：西門豹也是演騙錢害人戲嗎？讓學生再讀課文後展開討論，懂得西門豹演的是破除迷信、懲惡邪惡的戲。
引導學生概括出這部分的大意。
（二）
細讀，理解內涵。
西門豹要懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事。他是怎樣把這件難事辦好的呢？
引導學生分三步來理解：
１、取信於民，適時趕到。
要求學生抓住西門豹帶著衛士真的來了中的真的來了中的真的回顧前文的預約。然後教師激疑：寫真的有什麼用意？引導討論，使學生理解這樣寫表明西門豹說話算數，決心為民除害，並且胸成竹。
教師適時點撥，西門豹假戲真做，在給河伯娶媳婦時做戲，真是佔天時、得地利、有人和。
２、巧救新娘，嚴懲首惡。
引導學生自讀第１１、第１２自然段，並將這兩個自然段分層理解。讓學生透過研讀討論，弄清第１１自然段寫了看新娘、說新娘不漂亮和投巫婆下河這三層意思。第１２自然段寫了巫婆被淹沒和除官紳頭子這兩層意思。
教師再問：這幾層意思中，哪一層是懲治巫波的關鍵。為了什麼？引導學生討論理解：關鍵是說新娘不漂亮。因為這個藉口既救出了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提拱了理由，一舉兩得。教師及時總結，西門豹懲治首惡不但行動果斷，而且胸有成竹，可見鬥爭藝術高超。
３、懲治官紳，喚醒民眾。
西門豹的鬥爭藝術很高，還體現在懲治一般官紳與懲消費品市場首惡是有區別的。旁邊的官紳嚇得面如土色跪下來磕頭求饒，實際上是不打自招。在這裡要讓學生根據課文內容，結合觀察插圖，發揮大膽想象，說說他們怎麼求饒，求饒些什麼，讓學生借官紳之口說出給河伯娶媳婦的真相。這樣對下文所寫的老百姓都明白了就容易理解了。
二、練習，訓練思維。
在研讀了這部分內容後，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲治邪惡的辦法。學生往往會用非常巧妙來評價西門豹的辦法。教師要追問：妙在哪裡？先讓學生分析討論，然後完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真（絕妙或巧妙）！他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說事情。如果他們下漳河去，就會被（淹死），而他們不願下河，怕下河，就說明漳河裡（沒有河神）。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是（騙錢害人）的。他們的鬼把戲（不攻自破）。
所填的內容，只要意思對即可。透過練習使學生懂得，西門豹擺在巫婆和官紳面前的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，都說明了漳河裡沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人。這實際上是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
三、表演，綜合提高。
這一精彩的片段適合學生即興表演，透過表演旨在促進學生對這部分課文進行全身心的感受。
在表演前先組織學生感情朗讀，並指名複述。然後再讓幾位學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，到講臺前表演。要鼓勵學生在表演中創造性地加入一些語言和動作。其他學生則是觀眾，要在表演前後作出評價。
這樣的表演既訓練了學生的口頭表達能力和思維能力，鞏固了對課文內容的理解，又培養了學生的創新意識，有利天真無邪提高學生的整體語文素養，可謂一舉兩得。
西門豹教學課件 篇8
【教學目標】
１、學會本課生字，理解重點詞句。
２、正確，流利地朗讀課文。
３、使學生了解西門豹是怎樣破除迷信的，並受到尊重科學的教育。
【教學重點】
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
【教學準備】
１、學生預習課文。
２、教師製作課件，佈置多媒體教室。
【教學過程】
一、揭示課題
１、今天，由我和同學們一道來學習一篇課文。這篇課文講了一個歷史故事，故事中的主要人物名叫西門豹。（板書課題）
２、西門豹姓西門，（教師同時用彩筆在西門下畫橫線。）名豹，是距今兩千多年前戰國時期的一位官員。
二、聽錄音，看錄影，總體感悟課文內容
１、那麼，課文中講了西門豹的什麼事 下面請同學們邊聽錄音，邊看螢幕動畫。
（教師點選滑鼠，放錄音，顯示錄影。）
２、透過聽錄音，看錄影，你覺著這篇課文主要講了西門豹的什麼是事？
（指二、三名學生回答，只要學生答對了大意教師都給以肯定。）
（戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一道破除迷信，興修水利的事。）
三、小組討論，自主探究
這篇課文同學們已經回家預習了，透過預習你知道了那些問題？還有那些不明白的問題下面請你在小組裡和同學們交流交流：把你知道的問題和小組的同學說一說，把你不明白的問題提出來，讓小組的同學幫你解決，若小組同學解決不了的請組長把它記下來，待回兒，咱全班同學解答好不好？（教師參入其中的一個小組。）
四、小組彙報交流，師生共同感悟
各小組首先產生一名發言人，然後由他（她）向全班同學彙報你小組同學知道的問題。（各小組發言人說的時候不能重複同一個問題，教師同時給以準確的肯定及適當的表揚。）
小組各發言人提出本組同學不明白的問題，首先讓其他小組的同學解答，若同學解答不了的問題教師做適當的點撥或予以解答。
教師查缺補漏，提出問題讓學生解答。（可能漏落下列問題。）
你覺著西門豹懲治巫婆和管紳的辦法怎麼樣？（非常巧妙。）你是從課文的哪些詞句中看出來的？
教師點選滑鼠，螢幕顯示下列問題。
請讀下面的句子，回答括號裡的問題：
西門豹說：這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
（這個姑娘是不是真的不漂亮 西門豹真的要重新選更漂亮的姑娘嗎 西門豹為什麼這樣說？）
等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。（巫婆真的能回來嗎 那西門豹為什麼這樣說？）
你覺得西門豹是一個怎樣的人？
（西門豹是個勇於破除迷信，敢於懲治壞人，重視調查研究，關心老百姓的疾苦，做事講究方法的人。）
五、教師小結同時板書
透過這節課的學習我們知道：西門豹來到鄴這個地方，首先看到田地荒蕪，人煙稀少（板書）可見，這個地方非常貧窮落後。（板書）他並沒有坐在高官厚位上指手畫腳，他卻深入實際瞭解民情，走訪了一位老大爺。瞭解到這裡貧窮落後的原因是河伯娶媳婦給鬧得。然後，他將計就計破除了河伯娶媳婦的迷信，（板書破除迷信）取得了老百姓的信任和擁護。最後，他帶領老百姓興修水利（板書）灌溉了農田，使這裡年年獲得大豐收。（板書年年獲豐收）
六、佈置作業
學了這篇課文後，你有何感想？（讓學生充分的發表自己的見解，教師予以適當的鼓勵。