村居教學課件
《村居》這首詩是清代詩人高鼎寫的,詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖
教學目標
一、知識技能目標
1、認識本課的七個生字，會寫“忙”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
二、過程方法目標
1、透過小組合作學習，培養學生自能識字的能力。
2、利用課件創設情境，讓學生在辨別、遊戲中理解詩意，感悟詩境。
3、透過學生自己動手拼圖創設語言情境，發揮學生豐富的想象，培養口頭表達能力。
三、情感態度目標
1、學習古詩，感受春天的美好，體會富有情趣的村居生活。激發學生熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。
2、培養學生良好的合作精神。
教學過程
一、遊戲匯入 引出課題
1、小組自由賽詩。
2、教師參與遊戲，朗誦《村居》，匯入新課。
二、小組合作 巧認生字
1、學生自由讀古詩。
2、小組合作，以自己喜歡的方式學習生字。
3、彙報交流所學生字。（教師隨機引導）
4、書寫生字“忙”（教師巡視指導）
三、比較辨別 理解詩意
1、學生再讀古詩。
2、教師利用課件創設情境（背景圖），讓學生根據詩句補充畫面景物，（透過比較、辨別理解草長、鶯飛、楊柳等詞語）。
3、配樂朗讀一、二兩句。
4、小組討論平時怎樣放風箏。
5、朗讀三、四兩句。
四、趣味背詩 感悟詩境
1、小組合作背詩，感受春天的美好。
2、遊戲背詩，體驗村居生活的情趣。
五、想象拼圖 口語訓練
1、學生利用資料，拼出自己心目中的“村居圖”。
2、口語訓練：說說心中“村居”的美景。
反思：
今天教學《村居》這首詩，這首詩是清代詩人高鼎寫的，詩句以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅色彩明麗、動靜相宜的春景圖，詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術美融為一體，有著特殊的審美功能。
我在教學中首先從古詩的題目入手，讓學生理解《村居》的含意，知道這首詩描寫的是詩人在農村居住時親眼看到的春天的情景。那麼詩人看到了什麼呢？透過課件演示一組與詩詞有關的春天的景物動畫，如：小草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶等畫面，藉助這些畫面來學習詩句，想一想作者是怎樣描寫所看到的景物的呢？出示古詩，學生邊讀邊體會詩句表達的意思。引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，這是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。
在備課的過程中首先是考慮創設情境匯入課題。根據低年級學生的身心特點和認知規律，專門搜尋了一組表現詩詞內容動畫課件，目的是藉助畫，還有鳥聲、風聲、雨聲的音樂，帶學生入情入境，提高學生對《村居》美景的感受。透過畫面聯想到每一句詩詞，還有助於學生背誦古詩，不需要機械的記憶。要學會怎樣從上一句聯絡到下一句所描寫的意境。
學生自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。在本課教學中我採用了集中識字和隨文識字兩種方法相結合。但是，在教學的時候，對於集中識字的把握比較的好，但在隨文識字的時候，因為怕教學任務不能完成，教學時，基礎打的不夠紮實，沒有采取多種的形式讓孩子反覆讀，反覆認。
課後，理解到識字、認字才是低年級的重點，需要透過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字並在生活中去學習認字、識字，有意的引導孩子在生活中去發現識字的.樂趣。寫字環節我將教師指導書空、示範放在學生試寫感悟之前，然後讓學生自己組詞，透過詞語鞏固、理解字的意思。最後在本子上書寫課後六個生字。
指導學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。這個環節包括：1、學生自由朗讀。2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀。3、展示讀，教師點評，並穿插自己的示範讀。4、學生再一次自由朗讀、背誦。在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，再透過肢體的配合增強語感並加深對課文的感知。
遺憾的是學生個別朗讀不夠到位，初次學習朗誦古詩，抑揚頓挫把握不住。背誦有部分學生還不能在課堂完成。詩句的感悟沒有及時讓學生談談想法，從而鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。沒有讓學生從品讀中感受詩歌的美。在今後的古詩教學中還要加強朗誦訓練，讓學生透過朗讀、背誦感悟詩詞的語言、音韻、意境的美。