紀昌學射教學課件（通用8篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的紀昌學射教學課件，僅供參考，大家一起來看看吧。
紀昌學射教學課件 篇1
教材分析：
《紀昌學射》一文是人教版四下第29課的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子湯問》，講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明瞭無論學什麼技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手的道理。
教學目標：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 聯絡有關詞句，體會人物的品質，感悟到“學習要練好基本功”的道理。
教學重難點
1、整體把握課文內容，理解寓言的寓意。
2、結合重點語句，體會人物品質。
教學預設：
一、 談話激趣
教師介紹自己，與學生談心裡話：你最擅長什麼？聽說過射箭能手嗎？你覺得能稱得上射箭能手的是怎樣的人？今天我們一起去認識兩位射箭能手。
二、 故事匯入，引出課題
老師先給大家講一個故事：古時候，……他決定向飛衛學習射術。
引出寓言故事-《紀昌學射》板書課題，指導讀法和寫法。齊讀課題。
三、 初讀課文，整體感知。
1、 請同學們開啟書，用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想文章主要講了一件什麼事？
2、 用老師所給的提示說主要內容。最後，紀昌練的怎麼樣？他為什麼能取得成功？
四、 研讀課文，體會情感
1、 學習第一次練眼力。
① 自由讀文章的第2自然段，找出最令你感動的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
② 紀昌練到如此程度，讓我們感到驚歎，佩服。下面，讓我們去他家裡看看他是怎麼練習的？
③ 播放織布影片。瞭解梭子織布的軌跡。請學生親身體驗，談體會。
④ 練習生活理解“注視”，體會紀昌的堅持不懈和認真刻苦。
⑤ 想象紀昌在兩年的練習中可能會發生什麼事情？
⑥ 練習朗讀。
⑦ 理解“相當到家”，情景對話，過渡到第二次練眼力。
2、 學習第二次練眼力。
① 總結學習第一次練眼力所運用的方法，學生合作學習。
② 學生談感受，重點感悟最後一句話，指導朗讀。
五、 總結寓意，昇華情感
1、 回顧課文，進行小結：飛衛為什麼讓紀昌這樣做？
2、 講《紀昌貫蝨》的故事。
3、 看來，想要練好射箭的本領，先要練好眼力的基本功。學生運用句式談自己的體會。
4、 教師小結，佈置作業。
板書：紀昌學射
睜大眼睛注視 認真刻苦
練眼力
聚精會神地盯 堅持不懈
紀昌學射教學課件 篇2
【教學目標】
1.在閱讀中自主認識2個生字，會寫4個生字，能正確讀寫“紀昌學射、妻子”，聯絡生活理解“穿梭、注視”等詞語，結合語境理解“相當到家”。
2.能正確流利有感情地朗讀課文，學習用段意歸併法概括主要內容。
3.透過閱讀比較，瞭解紀昌練眼力的經過，聯絡重點詞句體會紀昌專心刻苦、有毅力等品質，明白“學習要練好基本功”的道理。
【教學重點】 在學習文字表達方式的過程中，體會人物品質，感悟寓意。
【教學難點】 明白“學習要練好基本功”的道理。
【教學過程】
一、揭題質疑，形成期待
1.我們一起來讀一讀這些詞語：守株待兔 拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 自相矛盾 掩耳盜鈴
讀著這些詞語，你發現了什麼？（都是寓言故事，都有一個小故事，裡面有一個道理）這些故事與其它故事有什麼不一樣？
2.匯入：這節課我們也來學習一則寓言故事。
⑴指名讀題，正音：讀紀（jì）對嗎？來看看字典裡的註釋，相信你會有所發現。
⑵指名讀，齊讀課題，評價：字正腔圓、字字清晰……
⑶板書題目：紀昌學射（生在桌上書寫，提醒“昌”的寫法，上窄下寬。）
3.寓言的題目往往是故事內容的濃縮，再讀讀題目，你猜猜故事可能寫什麼？圍繞著“學”字，說說你最想知道什麼？
質疑：向誰學？怎麼學？結果怎樣？為什麼要學？副板書梳理問題。
二、初讀感知，把握內容
1.帶著問題再自由讀課文，把課文讀正確、流利。
2.交流反饋：
（1）讀音：（分組出示）能讀好這幾個詞語嗎？指名讀，注意聽。
妻子 梭子 蝨子/ 百發百中 聚精會神
逐一出示圖片、實物（蝨子：大小隻有芝麻粒那麼大的小蟲蟲；見過梭子嗎：織布時用來穿引織線用的工具；梭子在織布機上來回地快速穿行，用上課文中的一個詞叫——來回穿梭，高速公路快速行駛的汽車看過去也像梭子似的——來回穿梭。）
（2）交流解疑。板書：練眼力 百發百中
向誰學：在哪一段？讀第一段併成一句話說說，紀昌向射箭能手飛衛請教射箭；
結果怎樣：在哪一段？紀昌成了百發百中的射箭能手。
怎麼學：紀昌先練眼力，再練開弓放箭。
3.把“向誰學、怎麼學、結果怎樣”連起來簡潔地說一說課文的主要內容。紀昌向射箭高手飛衛學習射箭， 飛衛讓他先練眼力，（先練盯著目標不眨眼，再練把小的看成大的，）最後才學開弓射箭。後來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
4.指題目過渡：題目是說紀昌學射的，為什麼用了兩大段寫練眼力呢？
三、比較學文，體會表達
1.先仔細讀課文2、3自然段，也練練你們的眼力，看這兩個自然段有什麼相同之處？教師巡視。看看自己能找到幾處，跟同桌交流交流。
2.交流反饋，板塊教學。
板塊一：兩段都提了要求——不眨眼 看大
（1）讀：這是飛衛老師提出的要求，他說——他還說——
（逐句出示，指名讀，教師示範讀。）
（2）說：你從老師的話中還聽出了什麼？
（兩次要求明確；嚴厲；語氣強烈說明很重視這一點；要求一次比一次高……）
（3）小結：雖然兩項練習的要求不同，可飛衛老師要求難度都很高，飛衛老師的話也都毫無商量餘地。
板塊二：苦練的過程相同——體會紀昌是同樣的專心和勤奮。
出示語段：
（1）你是怎麼知道紀昌練習專心勤奮的？請你讀讀紀昌兩次練習眼力的句子，並說說自己的看法。
（2）重點交流，板書：“注視”、“盯著”。
紀昌學射教學課件 篇3
學習目標
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
教學過程：
第一課時
一、匯入
我們已經學過了很多的寓言故事，能說出幾個嗎？每個寓言的背後都有一個深刻的道理，今天我們再來學習兩個寓言故事，相信每個同學又有收穫的。
二、自學課文
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什麼事？
3、交流：兩則寓言中提到了四個人物,分別是誰？
板書：紀昌 飛衛 扁鵲 蔡桓公
4、知名2位同學分度兩則寓言，思考：能否用一個詞來概括以上人物的特點？
5、交流並板書：
（勤學苦練）的紀昌 （醫術高明）的扁鵲
（堪稱名師）的飛衛 （固執己見）的蔡桓公
三、學習第一則寓言：
1、自由讀課文，思考：從課文的哪些詞句中體會人物的特點？
2、交流一：飛衛說的兩處話
（1）指名讀，想一想該怎麼讀？
（2）提示:你就是堪稱名師的飛衛，該怎樣對你的徒弟說話，而且要把你的要求說清楚，使對方聽明白，並且又不失名士的這種諄諄教導。再次指明讀，不行的話，老師範讀
（3）說說你從飛衛的話中，你知道了什麼？
要求達到：比眼力是學射箭的基本要求。從而展開；那些本領的基本要求是什麼？如：游泳
（4）飛衛的要求“眼睛不要眨一眨”，飛衛僅僅是說眼睛不要眨一眨嗎？到底還想說什麼？
從而提升：飛衛的還告訴紀昌要堅持不懈，不能半途而廢。
3、交流二：紀昌的勤學苦練的兩處
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
拓展：紀昌練習眼力的時候，還會怎樣練習？想像說話
紀昌記住了飛衛的話。回到家裡，又開始練習起來。他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
（1）自由讀，思：從那些字詞看出紀昌的勤學苦練？
（2）交流：透過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。
（3）紀昌練習眼裡取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那隻小蝨子，在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣。要讀出誇張的描寫。
4功夫不負有心人，紀昌的勤學苦練終於成功了，引讀
5學了這則寓言故事，你有什麼啟發，請寫下來？（小練筆）
三、總結提升
1、紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有紮實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。
2、 說話：要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎
第二課時：
一匯入：
1透過上一堂課的學習，我們知道了扁鵲是個醫術高明的醫生，現在請同學們自由讀課文，找一找，叢課文的哪些地方看出來，請把句子畫出來
2學生自由讀
二學習課文
1自由讀
2交流：從哪些地方看出扁鵲是個醫術高明的醫生？
3交流一：課文的第二小節
（1）根據學生的交流形成板書：皮膚―――――體內
（2）皮膚上的病是扁鵲現在看到的，那發展到內這應該是―――扁鵲診斷的？
（3）扁鵲的診斷是正確嗎？請你找出根據。
（4）從而引出扁鵲的幾次話。特別要引出最後的話，多讀幾次。
4交流二：蔡桓公的固執己見
（1）從哪些地方看出蔡桓公的固執己見，自由讀
（2）交流並練習對話 思：共幾次於蔡桓公進行對話
（3）指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
注意：特別是“此時渾身疼痛的他，又會怎麼想呢？
交流受到的啟示。在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎麼會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。
如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什麼？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什麼？也用一兩句話寫下來
三總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課餘時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
紀昌學射教學課件 篇4
課時安排:
1課時
教學目標：
1、聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功的重要性。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確讀寫紀昌學射、妻子、拜見、百發百中等詞語。
教學重難點：
1、體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。
2、整體把握課文的主要內容，體會到練好基本功的重要性。
教學過程
一、匯入
同學們，你們見過弓箭嗎？有沒有在我們學過的課文裡見過弓箭？（驚弓之鳥）今天我們再來學習一篇寓言故事。
板書課題：紀昌學射
學生齊讀課題，指導讀出抑揚頓挫的韻味。
二、初讀課文
1、師：要了解這些問題，我們就需要讀一讀課文了，請大家放聲自由地讀讀課文，碰到難讀的句子反覆讀，並做上記號。
2、學習生字
3、瞭解文章大意
讓學生齊讀文章。
師：現在，我們已經能把文章讀的很通順了，誰能看著板書用簡短的一兩句話說說課文講了什麼事?
師：看來，文章的題目已經把課文最主要的意思說明白了，我們稱這樣的題目為文眼。
三、精讀課文
1、紀昌學射箭的過程，你印象最深的是哪一部分？哪些自然段？
2、比較異同探究練眼力
（1）引導激趣
師：寫紀昌練眼力的這兩個自然段，其實有很多相同和不同的地方。今天也來練練大家的眼力，看誰找得快，找得多。
相同：都是聚精會神地盯。
不同：
（1）要求不同
ａ.指名一生讀飛衛的話
師：師傅飛衛的意思我明白，可能紀昌還不明白，你讀課文時，能不能把意思強調出來？
指名1～2名讀，齊讀
板書：牢牢地盯住，不能眨一眨 ！
ｂ.第二次提要求，誰能把飛衛的要求讀得更清楚？
指名1生讀，齊讀
是啊，極小和很大這是一組對比，他讀出了兩者的差距。
板書： 極小 很大
（2）練習方法不同
a：妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
b：他用一根長頭髮，綁住一隻蝨子，把它吊在視窗。然後每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
（3）結果不同
師：古代女子幾乎天天織布，紀昌幾乎天天這樣練。兩年以後，一起讀
師：你是怎麼理解到家的？是回到家的意思嗎？
本領強，本領高，本領好都是指本領練得（相當到家）
但是，第三自然段中是這樣寫的嗎？一起讀讀課文中的話。那隻小蝨子----
蝨子多少大？車輪呢？
紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那隻比芝麻還小的蝨子
（大得竟然像車輪一樣）
板書： 竟然
師：你覺得讀這句話有一種怎樣的感覺？
舉例：驚喜的，驚奇的，出乎意料的
我們一起再讀一遍。
3、創造情境，展開對話。
師：你說，紀昌練眼力累嗎？
師：作為紀昌的妻子，看在眼裡，心裡一定有很多話想對紀昌說。
舉例：
（勸阻型）夫君，學射箭練眼力那麼辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀！
（鼓勵型）夫君，你再累也要堅持，家裡的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
師：紀昌會怎麼回答？
舉例：不行，不努力練習，我怎麼能成為一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫應該胸懷大志，幹一番大事業，我一定要成為一名射箭能手！
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望！
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手！
四、學習第四、五自然段
1、取得了這樣大的進步後，紀昌怎麼做？飛衛怎麼做？一起讀讀第四自然段。
2、理解百發百中
功夫不負有心人，紀昌終於成了百發百中的射箭能手。
五、引導質疑，揭示寓意。
師：我們知道學射箭，拉弓，放箭也非常重要，為什麼課文寫練眼力部分那麼具體，而沒有具體寫紀昌練開弓，練放箭呢？
學生回答寓意。
師：某某回答的'真好，這就是這則寓言要告訴我們的一個深刻的道理。你還能從這則寓言中讀懂什麼呢？
做任何事情都要持之以恆，要有恆心和毅力，要練好基本功。
師：現在同學們知道了射箭的基本功是眼力，那麼我們學習的基本功是什麼呢？
提名學生回答。
師：所以，同學們，我們也要練好基本功，為我們的將來打下基礎。
六、作業
請同學們模仿練眼力部分的寫法，嘗試著寫主人公怎麼開弓、怎麼射箭。
紀昌學射教學課件 篇5
教學目標：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞彙，培養學生自主學習文言文的能力。
3、引導學生透過學習明白成才要依靠勤奮學習，要重視基本功的學習的道理。
教學重點：
1、指導學生學會朗讀課文，注意文言文朗讀的節奏、語氣等，以加深對課文的理解與體會。
2、指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞彙，培養學生自主學習文言文的能力。
教學難點：
指導學生結合課下注釋和積累聯想疏通文意，積累文言詞彙，培養學生自主學習文言文的能力。
課時安排：
一課時
教具設計：
多媒體課件
教學過程：
一、匯入新課
8年8月14日，舉世矚目的北京奧運會射箭女子個人決賽的賽場上，山東選手張豔豔以110環比109環的微弱優勢戰勝了韓國選手，獲得了這個專案的金牌，也完成了在這個專案上奧運金牌零的突破。
其實，射箭是的傳統專案，我國古代有不少的射箭好手，你知道哪些射箭好手和射箭有關的典故？
今天我們再來認識一位古代射箭好手，一下他成才的經歷。
二、檢查預習
1、教師出示生字，檢查學生的預習情況。
彀 瞬 偃 錐 眥 犛 蝨
燕角之弧 朔蓬之簳 牖 拊 膺
2、抽學生讀生字，正音。
三、誦讀課文。
1、請個別學生朗讀課文，注意字音和停頓。
2、請學生點評，教師在學生點評的基礎上給予必要的指導。
3、結合教師的指導，學生齊讀課文。
四、譯讀課文。
1、多媒體出示課文原文。（將重點詞語標註）
2、教師進行翻譯指導：
詞譯：知識積累和情景聯想；句議：直譯和意譯。
3、學生採用個人獨立、同桌互譯或小組合作的形式翻譯課文。
4、抽個別學生翻譯課文，針對翻譯中出現的問題給予必要的指導。
5、鞏固課文的翻譯。
五、品讀課文
多媒體出示問題，學生帶著問題再讀課文，思考並討論解決：
1、在學習射箭的過程中，作為師傅的飛衛是怎樣要求弟子的?作為弟子的紀昌是怎樣做的？這與射箭有關係嗎？
2、你從這個小故事中得到了什麼啟示？
交流並明確答案。
六、課堂小測（多媒體出示）
一）解釋下列劃線詞語
1、彀弓而獸伏鳥下
2、而巧過其師
3、爾先學不瞬
4、以目承牽挺
5、雖錐未倒眥而不瞬
6、視微如著
7、昌以犛懸蝨於牖
8、南面而望之
9、貫蝨之心而懸不絕
二）翻譯下列句子
1.彀弓則獸伏鳥下
2.偃臥其妻之機下，以目承牽挺
3.雖錐末倒眥而不瞬也
4.視小如大，視微如著，而後告我。
5.昌以犛懸蝨於牖，南面而望之。
生完成練習並訂正錯誤。
七、課堂
學生交流學習收穫。
八、作業
課後蒐集勤學苦練的例子。
紀昌學射教學課件 篇6
教學目標：
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中“等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善於聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。
教學重難點：
1、整體把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生髮表自己的見解。
教學過程：
一、匯入新課，激發讀書興趣
同學們還記不記得，在美麗的夏夜在媽媽的懷裡，在奶奶的膝前，聽故事讀故事的美好情景？故事帶給我們多少快樂啊！今天我們走進第八單元，走進故事長廊，感受它的魅力，並體會其中的道理。本單元有寓言故事，神話故事以及民間故事。
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，相學習射箭；就去向飛衛請教。
讀句子：說說從句子中，你瞭解到了什麼？還想了解什麼？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，並且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。（相機知道“射”的意思是“射箭”）
二，自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什麼事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什麼問題想跟大家探討？你得到了什麼啟示？
三、交流討論，朗讀課文
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、彙報課文講了一件什麼事情？
四、學習課文
1全班齊讀課文第二自然段。
2、引導學習第二自然段。（1）當紀昌向飛衛學習射箭時，飛衛怎樣對紀昌說的（學生答）
（2）紀昌照做了嗎？他是怎樣做的？（學生答）我們該怎樣讀這句話呢？（指導學生讀，讀出紀昌的虛心和認真來）（3）大家想一想，紀昌在練習的時候，他心裡會怎樣想，別人會怎樣議論呢？（學生回答）。（4）紀昌這樣練過之後，結果如何呢？（學生交流）（5）從這段話可以看出紀昌的什麼呢，你受到什麼啟示呢？（學生交流）
3、依照此法學習第三自然段。
4、在練習了眼力之後，飛衛怎麼教紀昌做的？結果如何呢？
5、大家想一想，紀昌向飛衛學習射箭，為什麼飛衛先教他練眼力呢？（引導學生回答出要練基本功）。能否舉例說明，比如：要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；
五、小結
本篇寓言故事告訴我們什麼樣的道理呢？
學生交流討論，並指出從課文中哪些地方看出來。
師小結，無論學習什麼技藝，都要有紮實的基本功，當然還要有恆心，毅力，還要有好老師的正確指導。
板書設計
牢牢地盯住一個目標，不眨眼睛
眼力基本功（有恆心毅力）
把小東西看成大東西
紀昌學射教學課件 篇7
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住“注視、相當到家、百發百中”等關鍵詞句，體會紀昌的認真和恆心，領悟“要成功就要練好基本功”的道理。
3、學習複述課文。
【教學重點】
理解寓言的寓意，結合重點語句，體會人物品質。
【教學難點】
結合重點語句，體會人物品質，學習複述課文。
【教學流程】
一、解讀課題，初知大意
師：今天我們來學習一則寓言，看老師來書寫課題，一邊看一邊想誰在幹什麼？
師寫“紀昌學射”：昌由兩個扁扁的日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大一些，射的一撇不出頭。
誰會讀？指名讀。
生若讀成“jì”，及時提醒：“紀”是個多音字（板書），當作為人的姓氏時讀
作第三聲“jǐ”，所以這個主人公的名字應讀作——“紀jǐ昌”。
現在誰會讀課題了？指名讀。
一起讀——紀昌學射。
4、課題中，“學”是什麼意思？（學習）“射”呢？（射箭）誰能把課題的意思連起來說一說？指名說。（紀昌學習射箭）
發現了嗎？這個課題真有意思，一讀課題大概就可以知道課文的主要意思。請大家翻開書本到141頁，誰能來說一說“扁鵲治病”是什麼意思？（名醫扁鵲給蔡桓公看病）
小結：看來有時候，課題還能幫助我們大致瞭解課文大意呢！（板書：瞭解大意）
初讀課文，質疑交流
1、那麼看了這個課題，你想知道什麼？或者說你有什麼疑問？指名說。（紀昌向誰學的？怎麼學的？學得怎麼樣？）
2、現在就讓我們帶著這些問題來讀這則寓言，另外，“紀昌”這個名字在文中多次出現，為了提示我們自己，請同學們一邊自由讀，一邊在讀到“紀昌”時做好第三聲的記號（師示範做），現在開始吧。
3、交流思考題
A紀昌向誰學習射箭啊？指名說。（指導學生用自己的話說）
預設：
紀昌向射箭能手飛衛學習射箭。
B那紀昌是怎麼學習射箭的？指名說。（先練好眼力）
板書：練 眼力
練眼力其實就是在練射箭的基本功。（板書：基本功）
三、立足基本功，研讀文字
1、出示閱讀要求：
默讀課文，用自己喜歡的線條畫出紀昌練基本功的句子，也可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2、紀昌練射箭的基本功，其實就是練眼力，文中寫了他幾次練眼力？（兩次）
那他第一次是怎樣練眼力的？指名說。
A我們一起讀。
B現在老師把“注視”換成“看”了，那麼“看”和“注視”是一回事嗎？
C是的，注視更強調全神貫注地看（板書：注視），從“注視”中我們也可以看出紀昌練得十分——認真。（板書：認真）
那紀昌注視著什麼？（梭子）同學們，你們見過梭子嗎？（出示梭子圖片）
師介紹：梭子是織布用的工具。形狀像小船，中間是空心的，下面我們來看一下在織布的過程中梭子執行的軌跡。（出示影片）同學們注意看，在織布人左右手中倒來倒去的就是梭子。大家可以用手來比劃下梭子是怎麼來回運動的，那紀昌是怎麼注視的？（眼睛隨著梭子的來回動而動）
D飛衛師父是怎麼交代練習要求的？（眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨）
我們把師父的要求寫在黑板上。（板書：牢牢地盯 不能眨一眨）
F能不能把師父強調的重點用朗讀表現出來。（指名讀，齊讀。）
E師父的要求記清楚了嗎？下面我來織布，你們當紀昌來盯，注意要盯牢哦G現在我來採訪一下，你的眼睛感覺怎麼樣？（很累、很酸）
F你們才盯了幾秒，就累了，可紀昌堅持練習了多久？（兩年）從中你看出紀昌是個怎樣的人？（板書：恆心）
H最後練成了嗎？哪裡可以看出？（相當到家）
什麼是相當到家？（練得相當有水平，有水準，就叫做——相當到家）
3、過渡：話說這紀昌的眼力已經練得相當到家了，可飛衛師父滿意了嗎，他又是怎麼說的？指名說。
師父又提出新要求了，要求紀昌把極小的目標看成很大的目標。（板書：極小 很大）
聽了師父的話，紀昌又回去練眼力了，第二次練眼力他又是怎麼做的？指名說。
A剛才是梭子，現在是蝨子了，見過“蝨子”嗎？蝨子多大啊？（比芝麻、比螞蟻還小）
B為什麼要把蝨子綁在視窗啊？指名說，引導生體會蝨子是個活動的目標。
剛才我們說的來回動的梭子也是——活動的目標，大家想啊，要射中靜止的目標也挺難了，要射中活動的目標可是難上加難啊！
現在紀昌連活動的目標都能看準，那他的基本功算是練得——相當到家了！基本功練好了，飛衛才開始教紀昌怎樣開弓，怎樣放箭。
（板書：開弓放箭）
3、學到這裡，老師想問了，是飛衛師父讓紀昌去看梭子和蝨子嗎？（沒有）師父只說了要求，徒弟不但要自己幹，還要自己去想辦法。
紀昌就很會想辦法，你看——
師父說“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”，紀昌就——（生）躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
這樣一看就是兩年，現在就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下，這就是所謂的——（生）相當到家！
後來，師父又說“要把極小的東西，看成一件很大的東西”，紀昌就——（生）
每天站在蝨子旁邊，聚精會神地盯著它。
那比芝麻還小的蝨子在紀昌的眼裡一天天大起來，練到後來，大得竟然像車輪一樣，這也是所謂的——（生）相當到家！
4、所以紀昌學射箭這件事告訴我們應該怎樣學習呢？（要認真，要有恆心等）
5、那他最後學習射箭的結果呢？全班齊說。（板書：百發百中）
什麼叫“百發百中”？（用自己的話說）
複述課文，領悟道理
過渡：為了成為一名百發百中的射箭能手，紀昌付出了很多很多，讓我們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
們回顧一下他學習射箭的過程，請大家看著板書，根據提示，試著把課文內容說一遍，可以說給自己聽，也可以說給同伴聽。
指名說。
剛才大家都說得很棒，那麼老師有個疑問，學射箭為什麼要先練眼力呢？
（想學會射箭，就要先練好眼力這項基本功。）
3、紀昌腳踏實地地練好基本功後，飛衛才開始教紀昌拉弓放箭，最後他才走向了成功，成了一名百發百中的射箭能手。（板書：成功）
4、同學們，你們在練什麼本領嗎？比如學寫毛筆字、學拉二胡、學鋼琴、學舞蹈、學騎腳踏車、學游泳等等）指名說。
5、那你們在學本領的過程中，有沒有練基本功？是怎麼練的？有沒有遇到困難？想一想。
指名說，請你跟大家分享下。（2個）
那你現在還在堅持練嗎？你是怎麼克服困難的？
預設1：你真棒，老師真希望能聽到你優美的琴聲，一定很享受。你們也跟紀昌一樣，學本領那麼有恆心，你們一定會成功的。
預設2：那麼今天學了《紀昌學射》後，你有什麼啟發？你還會堅持下去嗎？
6、那麼現在你認為基本功和成功有關係嗎？請大家用“只有……才……”或者“只要……就……”的關聯詞語，把自己想寫的話寫在書上。
指名讀自己寫的話。
小結：這就是這篇寓言告訴我們的道理。
7、老師佈置一個課外作業，回家去把自己學本領的經歷寫下來。學本領的過程中遇到過什麼困難，怎麼克服的？成功後有什麼感悟？都可以寫一寫。明天同學之間互相來交流一下。再把《紀昌學射》這個故事說給你的父母聽一聽。
今天的課上到這裡，下課！
紀昌學射教學課件 篇8
教學目標：
1、指導學生學會把文中的關鍵詞串聯起來概括故事的主要內容的方法;
2、引導學生透過品味關鍵詞句和朗讀想象的方法，體會紀昌的決心、毅力、恆心及堅持不懈、認真刻苦，豐滿人物形象。
3、引導學生從不同的角度感悟理解寓意。
設計理念：
1、如何讓學生感受到故事的魅力?
2、感性的人文內涵的把握與理性的表達方法如何巧妙地結合在一起，讓學生既能把握寓意，同時還對課文佈局謀篇，用詞用語有所明晰?
3、寓言的教學如何讓理性的寓意揭示不是貼標籤，而是水到渠成?
教學過程：
一、談話匯入 揭示課題
1、出示詞語：拔苗助長 亡羊補牢 南轅北轍 守株待兔
2、師述：這些都是寫寓言故事的詞語，透過以前的學習咱們知道寓言故事有個共同的特點：短小甚至有點可笑的小故事裡卻說明一個大道理。能從一個小故事裡讀出大道理，可不是件容易的事。今天，我們就來共同學習一則新的寓言故事，它又告訴我們什麼道理呢?
3、板書課題：揭示“紀”作姓氏的時候讀三聲“ji”
二、初讀課文 整體把握
1、自由讀課文，要求：A.把字音讀準，故事讀通順;B.想一想：這則寓言故事主要講了什麼?
2、出示兩組詞語：
A.妻子 梭子 蝨子
B.請教 練眼力 開弓 射箭 百發百中
提示第一組的“子”讀輕聲，要求用第二組的五個詞語串聯起來概括故事的主要內容。 師總結方法：把握主要內容的時候，可以把文章各部分的關鍵詞串聯起來，進行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個方法簡單又好學，大家在別的文章學習中也可以試一試。
3、請學生找出文章中分別寫開弓、射箭及練眼力的段落，質疑：題目明明是射箭，而文章中卻用大量的段落寫練眼力，這是為什麼?
4、生讀文中二、三兩段，想一想：這兩段在寫法上有什麼相似之處?
交流：先寫飛衛對紀昌的要求(師父對徒弟的要求)，再寫紀昌怎樣做的 (紀昌練習的經過)，最後寫紀昌練得怎樣 (紀昌練習的結果)
三、層層剝筍樹形象——抓關鍵 品詞語 讀中感悟
1.飛衛怎麼說的?設想師父說話時的語氣，指導朗讀。(飛衛老師的話說得明明白白，毫不含糊)
2.紀昌是怎麼練的呢?從文中找一找，用“________”畫出來。
①出示句子：
紀昌回家之後，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
要求：讀這個句子的時候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個詞語特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
● “注視”是怎麼樣地看?(多提問幾個)
這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無雜念地看!誰來讀出紀昌的專注勁兒來!
● 紀昌讓自己注視什麼練眼力?(穿梭著的梭子)
體驗：下面我們也來練練眼力，老師手中的筆是一個梭子，請大家睜大眼睛，注視著它。你的眼睛不能眨一眨，咱們來30秒， 你有什麼感覺?(苦、累、眼花)
你們想一想，紀昌苦不苦?累不累?眼睛花不花?
● 可是，紀昌這一看，就是兩年呀!700多個日子!
當他疲憊的時候，他想：____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他眼花的時候，他想：_____________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子); 當他快要支援不住的時候，他想：_________________(所以，他仍舊注視著穿梭的梭子);
同學們帶著這一份堅持，帶著這一份執著和決心，讀句子_____________________。
●透過這“注視”一詞，我們看到一個怎樣的紀昌?
(板書：有決心 有毅力 有恆心 專注認真)
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲叮咬，在妻子織布的時候，他(課文句子)_________________________;冬天，北風呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時候，他___________________________。就這樣，春去秋來，寒來暑往，兩年之後：出示句子(略)，生齊讀。
四、絕知此事要躬行——學生自主學習，體驗批註過程
1.練到這樣到家的程度，你為他高興嗎?可是飛衛卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。
2.找出第三自然段中寫紀昌練習的句子，自己學著剛才的方法品一品。你可以抓住某個詞語或幾個詞語，談談你讀出一個怎樣的紀昌?
3.學生彙報：
4.補充古文：旬日之間，浸[[jìn]大也;三年之後，如車輪焉。以睹餘物，皆丘山也。(生跟著老師讀，後師解釋大概意思)
五、眾裡尋他千百度——揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人!五年之後，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡直到了爐火純青的程度了。飛衛才開始教他開弓放箭。
1.在座的各位心中一定有個謎：飛衛為什麼讓紀昌先練眼力呢?
追問：僅僅學習射箭需要練基本功嗎?
引導：由這件事我們想到了其他的學習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無論學什麼本領都要練就紮實的基本功。
2.回顧全文，課文2、3自然段寫了練習眼力，4段寫了開弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什麼關係嗎?
(作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時候就詳細地進行描寫。我們在寫作的時候也是一樣，最想告訴別人什麼，就要圍繞這個意思寫詳細!)
3.有人說，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。其實，在不知不覺中，我們已經從寓言《紀昌學射》這隻魔袋裡取走了很多有用的東西。能和大家交流你的收穫嗎?交流後，師小結：同學們說的真好，看，我們從不同的角度看問題，就會有不一樣的收穫。
六、拓展
最後，老師送你們幾句話，也許能成為你們無聲的老師，出示(齊讀)：
1. 成功來自恆心、毅力，來自紮實的基本功。
2. 成功等於百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。
3. 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
板書設計：
紀昌學射
練眼力 睜大眼睛注視 堅持不懈
聚精會神地盯 認真刻苦
無論學什麼本領，都要練好基本功。