《面具》教學計劃
日子如同白駒過隙，不經意間，很快就要開展新的工作了，讓我們一起來學習寫計劃吧。想學習擬定計劃卻不知道該請教誰？以下是小編整理的《面具》教學計劃，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
本課是全國義務教育課程標準試驗教材第五冊第5課，屬於“造型？表現”學習領域。面具是一種帶有強烈主觀設計色彩的特殊藝術形式。它不刻求對客觀事物的真實寫照，而著意藝術自身表現規律和形式語言的調動。其審美價值不倚重於物件內在深層情感的入理入微的描繪，而更偏向形式美感的視覺效應。它以誇張、變形、秩序和以聯想、象徵寓意等手段表達獨特的審美情趣。
學情分析：
本班三年級學生，對於具有神秘感的面具，是他們喜歡錶現的內容，因此具有潛在的學習動機。但這種動機是膚淺的，學生喜歡面具是因為它可以當成玩具的表現結果，而對於學習的過程，面具中蘊含的文化與美感往往容易被忽視。這需要教師始終以學生為中心，調動學習的積極性，精心設計教學環節，使他們始終保持學習的興趣。
教學目標：
知識與技能：欣賞各地、多種不同風格的面具，瞭解面具文化，感受它的藝術特點，能夠運用誇張、裝飾等方法創作一個面具，培養學生的想象力、創造力。
過程與方法：透過欣賞、分析、探究、交流、創作等活動，感受面具特徵，瞭解面具的創作過程與方法。
情感態度價值觀：透過學習活動使學生感受到運用誇張等方法進行大膽想象、創作的樂趣，培養他們對面具藝術的特殊情感與審美情趣，激發他們探究古老藝術的求知慾望。
教學重點：
瞭解不同地域、種族的面具文化，感受其藝術特點，學習運用誇張等方法，大膽想象創作面具。
教學難點：
如何抓住特點進行誇張，如何使面具具有裝飾美感。
教學過程：
第一學時教學活動
活動1【匯入】面具實物
一、激趣匯入
出示面具實物，猜猜這個面具會在什麼場合使用？
提問：老師利用宮廷的禮儀和同學問好，想想你們怎麼回應？教師總結生活是需要想象與創造的，藝術更是如此，今天我們學習的面具就融入了人類的很多智慧。板書課題《面具》
意圖：新穎的問好方式為面具一課營造了神秘的色彩，使學生在輕鬆的氛圍中進入課堂。
活動2【講授】以探究的形式學習面具
二、自主探究
1、介紹面具
教師講解面具的意義、種類及材質。
2、連一連
連連看的遊戲
出示不同國家或地區的面具圖片讓學生連線，並說說連線的理由。
師生共同總結出以下內容
非洲面具：臉型偏長，臉上的裝飾多以幾何圖形或是線條為主，木質材料給人原始、質樸的美感。
威尼斯面具：裝飾較多，運用珠子、羽毛等華美飾品進行點綴。花紋精細，給人以華麗、高貴的美感。
日本面具：臉的顏色多是白色，沒有表情。根據戴的人的角度不同而產生高興或是悲哀的表情。因此日本面具是細膩精緻的。
埃及面具：以法老為主，眼睛有獨特的裝飾方法，金屬質感給人以威嚴神聖的美感。
意圖：透過生生和師生的相互補充使學生了解各地區面具的特點，感受面具中的文化內涵。
3、賞一賞
中國面具的特點：
課件欣賞中國面具圖片，請學生說說特點？恐怖、猙獰
課件介紹中國面具的.產生。
介紹中國面具的發展具體介紹儺戲和藏戲。
我們國家貴州的儺戲就是一種驅鬼的祭祀活動，因此這些面具給人一種恐怖猙獰的感覺。隨著社會的發展，面具藝術慢慢與民間戲劇與歌舞活動相結合，其中最有代表性的就是西藏的藏戲面具。
4、想一想
面具與真人的五官不同之處：
頭部、眼睛、鼻子、嘴巴（誇張變形）
面具上的花紋給你什麼樣的感受？
豐富有變化
意圖：有圖片的直觀感受，為後面的創作做準備。
5、學一學
欣賞優秀學生作品
活動3【練習】舉例講解繪畫步驟
三、自主創作
1、課件出示不同面具的照片，用形狀圈出臉型和五官的輪廓，教師一邊繪畫一邊詳細說明，最後展示範畫。
2、佈置作業：
選擇繪畫的方式，獨立或與同學合作完成一幅造型獨特的面具。
要求：
①抓住五官的特點進行誇張
②面具的花紋要有裝飾美感
3、學生作畫，教師進行輔導
活動4【評價】學生作品展示
四、展示評價
學生拿著作品到講臺上進行展示欣賞，圍繞作業要求進行自評和互評。
五、知識拓展
1、還可以利用油水分離的方法制作面具，課件展示步驟。
2、課下收集面具，以小組為單位進行分享展示。
3、課後將今天課堂上繪畫的面具加工成立體面具，下次上課的時候帶來一起來表演吧！