高三物理學科教學計劃7篇
日子如同白駒過隙，不經意間，很快就要開展新的工作了，立即行動起來寫一份計劃吧。什麼樣的計劃才是有效的呢？下面是小編幫大家整理的高三物理學科教學計劃，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高三物理學科教學計劃1
一、指導思想
堅持以學生髮展為本的教學思想，培養全面發展的新型人才;以提高學生科學素養為核心，體現課程的選擇性和時代性，以發展學生潛能;更新課程評價觀念，關注過程性評價;充分利用高中物理學科的特點和學生的認知規律，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提倡學習方式和教學手段的多樣化，為每個學生的發展創造條件;積極探索資訊科技與物理學科課堂教學相整合的教學模式，最佳化課堂結構，開展生動活潑的教學活動;在最佳化課堂教學目標、教學方法、教學過程和教學手段上有新的提高;注意聯絡社會，聯絡生活實際，在培養學生的創新意識、實踐能力、探究性學習等方面有新的突破。
二、教學建議
1、深化教學改革提高課堂教學質量
課堂教學改革以新課程理念為指導，以提高教學效率為根本，以現代教學技術為依託，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為突破口，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標達到有機統一。
要積極探索教學模式的科學化，確立學生的主體地位，創設和諧寬鬆的教學環境，激發學生的求知慾望，調動學生的學習主動性和積極性，培養學生的自主學習能力。加強教法的研究創新和對學生學法的研究指導，改變教師“滿堂灌”學生被動接受的教學模式，倡導自主學習、合作學習和探究學習，提倡學習方式和教學手段的多樣化，讓學生感受、理解知識產生和發展的過程。注重學生對物理思維方法的學習，使學生掌握檢索、遷移、演繹、推理等學習方法，學會對知識的重組、整合、歸類、總結，對知識達到舉一反三，觸類旁通，將知識轉化為能力。要重視培養學生蒐集、處理資訊的能力、獲取新知識的能力、語言文字表達能力以及團結協作和社會活動的能力，不斷提高課堂教學的質量。
積極參與學校的公開課、研究課、觀摩課、展示課、探究課等活動。利用評優課、公開課等活動，做好高中物理骨幹教師的發現和培養工作，充分發揮骨幹教師的帶頭和示範作用。發揮教研組備課組的作用，創設嚴謹務實、民主寬鬆、開放高效的教研氛圍。從整體上推進課堂教學改革，大面積提高物理課堂教學質量。在課堂教學過程中,注重中檔練習題的精講精練,做到典型例題的重點分析並及時檢查各層次學生知識的掌握情況.又因為在新高考模式下物理學科作為選測科目,更要求物理教學從以往應試教育面向重點學生轉向面對大部分學生。在高三衝刺階段,對不同班級中物理較弱學生應集中補習,補習內容應以中檔內容為主,適當增加一些較難例題。這一時期不宜過晚,考前三個月開始為佳。
2、注重學生自主學習提倡教學方式的多樣化
新課程標準下的教學過程是師生雙方在教學目的指引下，以教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握知識、發展能力、形成良好個性心理品質的認知與發展相統一的活動過程。物理教學在教與學的關係上，應強調學的核心地位，教師的教是為了促進學生的學、服務學生的學。有效的高中教學需要尊重高中學生的心理發展特點，與初中學生相比，高中生的認知、個性、社會性都得到了更為充分的發展，這些心理特點決定了他們更適合於從事自主、合作、探究的學習。
⑴引導學生自主學習自主學習是針對學習的內在品質而言的，相對的是“被動學習”。自主學習是建立在學生自我意識發展基礎上的“能學”，是建立在學生具有內在學習動機基礎上的“想學”，是建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，是建立在學生意志努力基礎上的“堅持學”。教師在教學中要激發學生將來的學習需要與興趣，使學習有內在動力的支援;教師在教學中要運用啟發式教學，在教學內容上切入並豐富學生的經驗系統，使學生積極發展各種思考策略和學習策略，在解決問題中學習，“以參與求體驗，以創新求發展”，才能增進學生的發展。教師的作用主要是幫助學生成長為學習和發展的主人，進而成長為既能為社會發展做出貢獻、又有能力實現個人價值的人，這就是教育所追求的終極目標。
⑵大力倡導探究學習培養學生的科學探究能力，既是提高國家創新能力、競爭能力的客觀要求，也是學生個人發展的要求。每個教師應樹立“以活動促發展”的探究教學觀念，不再把自己當作是傳統教學中的控制者、教學活動的支配者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而是學習環境的設計者、學生探究學習的引導者、組織者和合作者。探究學習的過程是：在研究客觀世界的過程中，透過學生的主動參與，發展探究能力，獲得理解客觀世界的基礎科學概念，進而培養探求世界的積極態度。應當注意，倡導探究教學，提倡學生進行探究學習，並不是要學生完全像科學家那樣去獨立地發現問題、分析問題和解決問題。這裡所倡導的探究教學，可以說是一種“定向發現”，這樣的探究教學比完全自由的發現更有利於學生掌握探究的方法。探究教學的基本方法是：向學生提出問題，或者使之面臨問題情境，讓他尋找解決問題的方案。教師在這裡不直接施教，而是注重學生自身的建立和判斷，僅僅在他似乎誤入歧途時，才給予輔助。有時還可以設計“陷阱”，設計一個要學生經過一番努力才能夠自拔的情境。從某種意義上說，這是一個對學習者的能力提出挑戰，儘可能發揮其創造潛能的過程。
⑶組織有效的合作性學習適當採用分組合作的學習方式，會使課堂上討論氣氛濃厚，同學之間互助合作，交流思想，有利於培養學生的團隊意識和合作精神。分組要合理：分組採用異質分組的原則，將不同性別、學習能力和性格的學生分在同一小組內，形成一種差異互補;每小組學生數不宜過多，以4～6人為宜;每學期還應根據實際情況作適當調整。操作要規範：小組的學習操作者和學習檢查者的角色要輪流擔任。全班交流中，要體現地位和機會均等，培養學生平等合作的意識。小組發言人不代表他個人，應該代表整組的意見，師生對發言人的評價是對這個小組的評價。要留足夠的時間給學生，確保充分的交流和表現的機會。
⑷有效地進行有意義的接受學習有意義的接受學習並不是學習者簡單的、被動的將新知識容納到已有的知識結構中，它的發生需要學習者積極主動地進行一系列心理活動。不同的學習方式反映了不同的價值取向。教師應該充分認識各種學習方式對學生髮展的作用，根據高中物理學科的特點，在教學中採用多種學習和教學方式，並將不同的方式結合使用，靈活機智地把教學引向深入。
能夠將物理學科的教學更多的與生產生活和科技發展相結合,避免學生步入”學物理幹什麼?學物理有什麼用?不算分,夠B就行,1B1C也能上”的死衚衕,將物理知識和生活及當今前沿技術結合,讓學生知道物理學對社會發展的巨大貢獻。因此,這就要求物理學科組能適當組織趣味物理,生活物理,生產物理的活動,激發廣大學生學習物理的興趣，增強學生學好物理造福人類的自豪感和榮譽感。
3、突出物理學科和物理教學過程的特點進行教學
⑴發揮物理實驗在物理教學中的重大作用物理學是一門以實驗為基礎的科學。這主要表現在人類的物理知識主要來源於對自然的觀察，特別是來源於物理實驗。物理學中的重大發現及其理論的建立都離不開實驗這一基石，透過物理實驗人們可以提出課題，藉助於實驗，人們能及時發現事實、建立假說。同時，實驗也是檢驗物理知識真理性的標準，也就是說，人們總是利用實驗來驗證建立在理性推理基礎上的假說是否正確。物理學的發展充分表明，實驗不僅僅是一種研究物理問題的科學方法或手段，更重要的是，當把實驗昇華成一種觀點，作為一種科學的思想，他就為人們從更深層次上把握物理思維的方式、揭示客觀世界的規律奠定了基礎。
物理實驗是高中物理教學中的重要內容。共同必修模組中的物理實驗，是《標準》對高中學生最基本的實驗要求。在各個選修模組中，都程度不同的體現了對物理實驗的進一步要求。可以指導對物理實驗有興趣的學生在校本課程中，選修具有更高要求的物理實驗專題。
在高中物理教學中，應該重視學生對物理實驗的理解。在觀察演示實驗時，不僅要學生關注所觀察的現象，同時要讓學生理解該物理現象是用來說明什麼問題和怎樣說明問題的。應該儘量讓學生了解實驗裝置的工作原理。在進行學生實驗時，應該讓學生在明確實驗目的、理解實現原理的前提下獨立操作實驗。
學生實驗是學生探究並獲取知識與應用知識過程中的一個有機組成部分，應該在合理的環節和預定的計劃中去完成。重視學生實驗技能的提高，使學生能正確使用高中物理實驗專案中的儀器和工具，獲得較準確的實驗資訊。教師應培養學生對實驗嚴肅認真的態度，對實驗結果實事求是，如實記錄實驗資料，並把實事求是的作風帶到平時的學習和生活中去。實驗是瞭解、研究自然規律的重要方法，它的作用不只是為了獲取資訊。應該讓學生認識到實驗操作是在相關原理的指引下進行的，學會把實驗獲得的資訊演繹、歸納成結論。新的高考考試說明還要求學生“能在實驗中，發現問題、提出問題，對解決問題的方式和問題的答案提出假設;能制定解決方案，對實驗結果進行預測;能運用已學過的物理理論、實驗方法和實驗儀器去解決問題，包括簡單的設計性實驗。”對實驗提出了更高的要求，只動腦不動手和只動手不動腦都是不正確的。實驗室是培養學生科學態度和科學作風的場所，教師應該積極開發適合教學的實驗專案，充分利用實驗資源做實驗。鼓勵老師將電子計算機等多媒體技術應用在物理實驗中，同時提倡使用身邊隨手可得的普通物品做物理實驗。
⑵重視概念和規律的建立過程物理概念和物理規律是構成物理學嚴謹學科體系的最基本的組成部分。因此，必須特別重視物理概念和規律的教學，一方面有利於學生透過自己的努力生成全方位的物理圖景，另一方面也有助於激發學生的智慧，發展其記憶力，促進知識的遷移和縮小知識水平的差距。此外，由於物理概念和物理規律是建築在觀察和實驗基礎上的抽象思維的產物，也有助於訓練和培養學生的思維方法和思維能力。教學中要重視幫助學生理解概念和規律的建立過程，應該使學生認清概念和規律所依據的物理事實，理解概念和規律的含義，理解規律的適用條件，能夠鑑別關於概念和規律的似是而非的說法，理解相關知識的區別和聯絡。概念和規律的教學要思路清楚，使學生知道它們的來龍去脈，真正理解其中的道理，領會研究問題的方法。
要重視概念和規律的應用，使學生學會運用物理知識解釋現象，分析和解決實際問題，並在運用中鞏固所學的知識，加深對概念和規律的理解，提高分析和解決實際問題的能力。在高中物理課中，應該強調分析、解決物理問題的思路。與物理概念、物理規律這類陳述性知識相比，方法和思路常常稱之為程式性知識，它的特點是具有較高的概括性和廣泛的適應性。程式性知識的掌握水平，取決於能否將它自覺地遷移到新的情境。由於它比陳述性知識的遷移具有更大的跨度，因此很難用講述的方法達到掌握的目的。科學方法和正確思維的建立，要經歷一定的過程才能實現。
4、關注學生差異使每一個學生得到發展
教師在教學中要將促進學生髮展放到中心位置。每一個學生都是一個特殊的個體，他們的基礎、對學習的情感、方式、方法，以及學習的能力等方面都存在著明顯的差異，在遵循共同規律對學生進行教學的同時，教師必須打破以往按統一模式塑造學生的傳統做法，關注學生個體的特殊性，加強師生間心與心的溝通與交流，瞭解學生學習的差異及其成因，鼓勵學生充滿信心，正確對待每次考試，不為名次所累，總是不斷進步，越學問題越少、希望越大!充分發揮非智力因素的影響。在此基礎上，採用靈活多樣的教學方法，實施區別指導和分層教學，真實而準確地瞭解學生的反映並給予及時的指導與反饋。教師應根據所選擇的素材，設定富有挑戰性的問題情境，激發學生的思考;用具有一定跨度的問題串聯引導學生進行自主探索;就同一問題設定不同層次的開放性(在問題條件、結論、解題策略或應用等方面具有一定開放度)問題(包括課題學習、作業的層次性、鞏固性、拓展性、探索性的)，滿足不同層次的學生的需求，使全體學生都能得到相應的發展。
三、具體措施
1、認真研究高校錄取要求，思想重視，理性應對
20xx高考形式:必測科目1A加1分，4A加5分，選測科目不加分;文理分開劃線，分開錄取。本科上線取消選修科目的2B限制，只按照語數外總分劃線，不排除一些學校盲目追求本科上線率，而死揪語數外三科。事實上，選修科目的重要性一點都沒有降低。錄取時，好一些的高校提出的選修科目等級至少都是B，因此雖然新政策在劃線時沒有再對選修科目等級提出硬性要求，但實際上這個要求還在。這就要求學生對選修學科與必考學科在時間和精力分配上，根據自身實際情況有所側重和調整.
2、正確處理好以下幾個關係
⑴“考試說明”與“教學要求”的關係
“考試說明”是高考複習的綱領，而“教學要求”是中學物理教學的綱領，兩者有相同的地方，也有不同之處，在高考總複習備考時，應以“考試說明”為準，適當兼顧“教學要求”。
⑵“課本”與“複習資料”的關係
目前，各種高考複習資料很多，往往會造成教師以複習資料代替課本的現象，這將會直接影響複習效果，因此，在複習備考時，應以課本為本，充分發揮課本的主導作用，並選擇適合本校具體情況的複習資料，有利於提高複習效果。
⑶“點”與“面”的關係
在高考複習備考時，既要抓住本學科的重要知識點，又要全面、系統、完整地複習所有必考的知識點，既要做到重點突出、又要覆蓋面廣，只有這樣做，才能達到複習的效果。
⑷“基礎”與“能力”的關係
在高考總複習中，要處理好基礎與能力的關係，特別是在第一階段的複習過程中，重點是複習基本概念、基本規律及其應用，基本解題方法與技巧等基礎知識，只有在打好基礎的前提下，才能逐步提高自己的分析問題和解決問題的能力，如果忽視基礎知識，專門做難題、怪題，是達不到培養能力的目的。
2、認真研究《考試說明》和近三年高考試題
結合《考試說明》分析高考命題的規律，把握命題原則和發展方向，有利於準確把握高考動向，有針對性地做好複習指導工作;高考試題是經過命題專家精心設計的，在考查學生的能力方面是一般試題所不能替代的。近年來，高考命題不迴避陳題，並且推“陳”出“新”,及各地高考試題相互借鑑等等。研究高考試題的特點就是研究命題專家的命題特點，洞察命題者的命題思路。透過對高考題的研究、比較、創新，體會高考命題的技巧與方法，有利於指導複習備考。
⑴.研究考綱，師生人手一份，認真閱讀(知識、能力、要求)，教師務必研究知識要點，滲透能力要求，使教師看到知識要點，就能選擇相關習題，看到能力目標，就能準確剖析試題的重要環節;
⑵.分工協作，收集近三年各地的高考試題，研究試題的命題特點，試題考查的側重點，全卷考查的熱點等，共同研究，形成共識;
⑶.對高頻度出現的高考試題，要加強訓練。經常出現的型別，一定有它的生命力，有它存在的意義和理由，加強這類題目的訓練可使複習更有針對性。
3、立足基礎，著眼能力;突出主幹，抓好重點
就日常教學而言，應避免“三高”：高起點、高難度，高密度，應摒棄“三做”：陳題死做，活題呆做，難題大做;提倡“三解”：陳題新解、難題精解、活題巧解。
突出力學和電學的主幹。力學：①勻變速直線運動;②牛頓運動定律;③動能定理，能量守恆定律;電學：①歐姆和電阻定律;②串、並聯電路中電壓、電流及電功率的分配;③電功、電熱和電功率;④電源的電動勢和內電阻，閉合電路的歐姆定律，路端電壓，遠距離輸電;⑤安培力，左手定則;⑥洛侖茲力，帶電粒子在勻強磁場中的園周運動;⑦電磁感應現象，楞次定律，法拉弟電磁感應定律。
4、集體備課，分工協作，精心挑選各地各類訓練試題
加強集體備課，搞好集體研究，透過集體備課來發揮群體優勢，有效提高教學質量：
⑴在複習每一章前，共同討論複習章節重點、難點及高考中經常出現的題型、物理思想方法，集思廣益，反覆推敲各知識要點的複習、典型例題的講解和練習題的收集、設定等。
⑵選擇的習題要滿足：
①能較好地加強對課本中基本概念的理解，加強對基本規律的應用，做到既能較好地複習“雙基”，又能提高學生的能力;
②能彌補課本上和複習資料上的不足但不超綱;
③有一定的代表性，能代表一類的習題，有一定的拓展空間，便於教師在使用過程中進行拓展、延伸和歸類;
④能體現物理方法和物理思想，透過訓練後能讓學生靈活應用物理方法解決同類習題，提煉出重要的物理思想。
5、精心講解，嚴格訓練，切實提高學習效率
⑴轉變觀念，教師要轉變觀點，從關心這堂課“我講了多少”，轉變為關心“學生學到了多少、提高了多少、學生做這個題悟出了多少”;要使學生認識到，做習題的目的，是檢查對物理概念和物理規律的理解透徹，能否在實際問題中靈活地運用它們;是透過做習題，鍛鍊並提高理解能力、推理能力、分析綜合能力、運用數學解決物理問題的能力等等。
⑵精心講解，透過教師引導對示範例題的分析，討論和解答，“以題引路，借題發揮”，引導學生髮現，歸納解題步驟和思路，歸納解題中易出錯、易遺漏、易忽視、易混淆、易忘記的地方，特別是近三年的高考題，要啟發學生“一題多解、一題多變”，重視解題後的反思;
⑶講練結合，多讓學生思考，注意適當做一些有一定靈活性、綜合性、有助於提高分析問題、解決問題能力的好題。做到練得精、講得透;
⑷重視批改：“有發必收、有收必批”，講解時要找出學生出錯的原因，要在學生出錯的根源上透徹剖析，徹底根治。還要重點講評與糾錯講評相結合，給學生排疑解難，幫助學生獲得成功;
⑸重視訂正：對學生的錯題，作講評後，要求學生認真訂正，訂正方法靈活，以提高學生的作業效率;
⑹適當佈置課外作業，試題要以鞏固前一節課知識要點為主，難度要適中。
高三物理學科教學計劃2
一、學科教學要求背景分析:
(1)培養學生對中學物理基礎知識(基本物理現象、基本概念、基本規律等)的瞭解、理解、掌握及應用。
(2)培養學生的觀察、實驗能力;思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理資訊的能力;運用物理知識解決簡單的實際問題的能力以及運用科學方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規律的能力。
二、教學複習指導思想
1、精講精練
為了達成目標和計劃，首先就是要提高上課和作業的效率。作為教師首先就要講清楚，這樣的目的是為了讓學生理解、聽懂，學生只有會自己解題才能說明已經聽懂了，所以要對題目編排、講解最佳化組合，而最終目的就是要培養能力。
精講：首先，概念的引入和講解務必要清。為此應該對重點的內容反覆強調，對重要概念的引入和理解應用要多舉例，結合情景進行教學。這也是課改的要求。教學時應注意：①明確概念引入的必要性和事實依據。②只有明確、掌握概念的定義，才可能明確掌握被定義的概念。③瞭解概念的種類(向量、標量、狀態量、過程量、特性量、屬性量，某種物理量的變化率等等)，以便用比較法教學。若這種概念屬首次學習，就必須著重使學生明確抽象概括的方法。④理解概念的定義、意義和跟有關概念的聯絡與區別。⑤定義的語言表達形式可以不同，但數學表示式應該相同。⑥注意從定義式匯出被定義的物理量的單位。其次，把握好進度，且勿圖快。尤其在難點的教學中，要把握好進度，不隨意增加難度。
精練：本學期的習題肯定不少，如何以的效率獲得的效果是值得探討的課題。尤其體現在習題的練習和講解中。作業和課堂練習題都打算在歸類的基礎上分層，做到有縱有橫。回家作業保證每一次都能讓學生認真仔細的完成，決不盲目圖多。
2、及時的反饋
本學期要在課上和課後都有一個較完整的反饋機制。比如上課即時進行反饋性的練習。作業有問題的學生要與之交流，從中瞭解問題所在，以便及時改進。對於學習有困難的學生要經常溝通。
3、注意建立良好的師生關係
良好的師生關係可以幫助我上好每一堂課;維持學生積極的學習態度;使學生保持對物理學科的學習興趣。對努力學習但成績進步不明顯的學生，要注意多關心和鼓勵;對於學習最困難學生的具體措施。一定要讓這些學生都把該弄懂的基礎知識弄懂，一發現問題立即幫助他們解決。對他們正確引導，消除心理防礙，適當放慢速度，使他們對概念的理解和掌握隨著認識能力的提高螺旋式上升。
4、注重學生自學、複習能力的培養。
三、本學期應達到的目標和力爭達到的目標
1、專題複習,分項突破
2、高考分析,能力引導
3、模擬試卷講評,能力檢測
讓學生透過模擬考試檢測自己的實際高考能力,從而及時總結經驗,找出不足,做好充分的準備迎接高考
4、力爭在20xx年高考理科綜合取得好成績
高三物理學科教學計劃3
一、形勢分析
（1）教材分析：高一高二物理教學內容已基本完成，高三將進入全面總評階段。為配合高中總複習，學校統一訂購延邊大學出版社出版的《世紀金榜高中物理新課標全程複習方略》作為高中複習教材。本書以高中物理課程標準和高考大綱為指導，以《20xx年浙江省普通高考考試說明》為基礎編寫，作為本學年的參考。這學期擬完成本書第一至十三章的第一章。
（2）學術條件分析：
1、課堂情況：因為是高三，會面臨高考選拔考試，大部分學生對基礎知識的慾望很強。所以課堂紀律比較好，都認真聽講，自覺與老師互動，完成教學任務。
2、掌握基礎知識：高三（10）是理科重點班，物理基礎相對較好。高三（9）班是普通理科班，學習能力差異較大。根據前一段時間的觀察和調查，大部分學生對基礎知識把握不牢，各章節知識點還處於各自為政的狀態，不能很好的利用知識解決相應的基礎問題，因此對知識的理解和掌握有待提高。
3、解題技巧：運用物理知識解決綜合問題的能力較差，學生的解題技巧有待提高。
二、教學目標和任務
加強和利用知識點的複習，幫助學生儘快將每章分離出來的知識點構建成網路狀態，掌握運用物理知識解決相關問題的思維方法，進一步提高解題技巧。
具體來說：
1、在知識方面，要滿足掌握每一個知識點的要求，即看到一個題目後，題目中包含了哪些知識點，要清晰而不模糊，知識點之間的聯絡要清晰。
2、技能方面，主要是進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，將常規思維、逆向思維、發散思維結合起來。同時要求學生掌握基本的解題方法，以提高學生解題速度。
3、情感和價值觀，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，使學生在身體美上培養自己的情操，從而達到全面育人的目的。
三、方法和措施
1、面向全體，分類指導。從提高學生綜合素質，對每一個學生負責的基本點出發，根據各個層次學生的具體情況，制定合適的教學目標，熱情地讓每一個學生在高三的時候發展進步。
2、抓基礎，培養能力。認真學習新課程標準和高考教學大綱，研究高考綜合能力測試中物理試題的難度和特點，使自學複習教學更加準確，在教學中強調理解。掌握基礎知識、基本技能和基本方法。同時也要注重培養學生獨立閱讀、獨立形成物理場景或建立物理模型、獨立分析物理過程、獨立解決物理問題的能力。
3、研究教學方法，改進教學，取長補短。仔細研究學生的學習過程，掌握不同學生學習的主要障礙，並在此基礎上制定教學計劃。特別注意調動學習的積極性，儘可能的給學生自己應該獨立完成的學習任務。精心設計教學，提高課堂教學效率，減輕學生負擔。
四、茶
15~16周：參加3—1（必修模組），第8章，《運動的描述，勻變速直線運動的研究》
17~18周：修3—2（必修模組），第9章，《相互作用》
19~20周：參加3—2（必修模組）第10章《牛頓運動定律》
21~22周：選修3—4（選修模組）第11章《曲線運動，萬有引力與航天》
五、階段性教學要求：
1、處理好課時少和內容多的矛盾。
（1）最佳化教學過程。
（2）最佳化教學方法。
（3）合理安排時間，計劃安排時間。
（4）不降低進度，把握難度。
2、透過這一階段的教學，以選修課為中心的內容應該達到以往高考第一輪複習的水平。
（1）要注意對高考大綱要求的相關知識點的理解和深化。
（2）理解基本概念，正確區分關係密切、容易混淆的概念。
（3）對於基本規律，明確設立條件和適用範圍，努力解決高考物理中涉及的共性問題。
3、在選修課的教學中，必修課的內容必須結合和聯絡起來。必修教材和選修教材內容的劃分和確定，決定了學好物理，形成知識結構的必要性。
常用的方法有：
（1）複習必修知識，介紹選修科目。
（2）在學習過程中加強知識之間的聯絡。
（3）透過各章的學習，全面建立了物理知識體系。
高三物理學科教學計劃4
一、指導思想
進一步貫徹落實新的課程理念，注重提高全體學生的科學素養，以提升學生的學科核心素養為教學的根本目標。樹立面向全體學生的教育觀，使每一個學生都能得到應有的發展。在工作中要以學生為主體，以學生為中心，努力改進教學的方式、方法，實事求是的調整教學內容與要求，為學生提供多種學習方式，為所有學生創設適合他們的學習環境。
認真學習、研究近年的北京卷理科試題(重點是20xx年以後的)以及《20xx年高考(北京卷)考試說明(物理)》及《高考北京卷理科試題分析》是做好高三複習備考工作最基本的保證，要加深對高考要求的認識和理解。同時還要加強對學生能力水平的研究，設計好有針對性的教學內容與要求。應從對高考的理解和對學生的把握兩個方面，保證我們的複習備考工作能打得準、打得狠!
二、教研目標
1.全面落實以提高課堂教學效率為中心的指導思想，透過系列化的專題教學研討活動，探尋促進學生物理學科素養髮展的中學物理課堂教學組織形式、授課方法和評價手段，努力構建適合學生整體發展的具有學科特色的課堂教學模式，在提高物理教師的專業化水平基礎上，切實提高物理教學質量。
2.探討複習教學中存在的主要問題，分析基礎知識教學、各種實驗教學、教學過程性評價等方面存在的問題，利用相互交流、經驗介紹、專題研討等形式，逐步解決教學中已暴露出來的主要問題，提高教師的教學能力，構造形式多樣、充滿活力的高三複習課。
三、工作重點
1.面向全體，分層指導
教學中應從對每一位學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生具體情況，制定恰當的教學計劃與目標要求，設計出科學、有效且適應不同學生層次的教學內容與要求，以使每一位學生都能得到進一步的發展和提高。
2.系統知識，強化能力的培養
物理學科在理科綜合能力測試中是以學科內綜合的形式出現的，由於總題量和試卷結構的限制，以及受北京市近年來高考招生的實際情況的影響，試題的整體難度並不大，但中擋題較為集中、學科內綜合的特點較為明顯。因此，在高三複習階段，不僅要強調系統地理解掌握好基本知識、基本技能、基本方法，更要注意強化知識之間的聯絡和綜合，更要注重對基礎知識的理解。
要有意識地培養學生的各個方面的能力，如審題能力、應用能力、探究能力、表述能力。另外，從北京自主命題的試題特點來看，在對科學方法的理解與應用、獲取和處理資訊解決實際問題等方面佔有一定的比例，這是考查學生能力的重要形式，也是複習過程中值得注意的問題。
要重視學生獨立閱讀、獨立建立物理情境或物理模型，獨立分析物理過程，獨立解決問題能力的培養，從中理解並學會運用基礎知識、基本技能與基本方法，提高運用物理處理物理問題的能力，這都是教師備課和教學時尤其要注意的問題。
3.精講精練，提高效率
要認真研究學生的學習過程，掌握不同學生的主要學習障礙，包括思維障礙與非智力因素障礙，在此基礎上制定科學、高效的教學方案。
要精選例題和練習，精心安排好講、練習題的難度和梯度，充分挖掘和發揮已選例題和練習題在落實對知識的理解、對方法的掌握等方面的功能，培養學生的遷移能力，以達到舉一反三、觸類旁通的效果。為此對於課堂例題與學生習題要精心篩選，不要盲目求多、求全、求難，要注意講究講例題和練習題的質量。
四、工作內容與進度安排
本學期的教研活動將繼續本著形式多樣，注重實效的精神來開展，區中心備課組和各學校備課組要加強對考試和學生的研究，在共同研究的基礎上形成對全區物理教學的有效指導，提升全區物理教學的質量。為了配合學生的複習，海淀區教師進修學校物理教研室編寫了《高中物理總複習指導》和《檢測》，作為本學年的教學參考用書。本學期擬完成第一章至第十一章。期中前完成第一章至第六章。各章的教學時數建議如下：
第一章 質點的`運動 1周
第二章 牛頓運動定律 2周
第三章 圓周運動 萬有引力 1.5周
第四章 機械能 1.5周
第五章 動量 動量守恆定律 2周
第六章 機械振動和機械波 1周
第七章 電場 2周
第八章 穩恆電流 1.5周
第九章 磁場 2周
第十章 電磁感應 2周
第十一章 交流電 感測器 1周
期中、期末複習機動時間 2周
高三物理學科教學計劃5
一.指導思想
本屆學生自進入高中學習以來，使用的教材系我區主持編寫、由北京師範大學出版社出版的《高中物理》教材，此教材是以教育部20xx年普通高中物理教學大綱(試驗修訂版)為依據編寫完成的。該大綱突出了全面提高學生的素質和培養學生自主學習的能力的基本思想，這一基本思想也是高三教學中應該全面貫徹的教學思想。
高中的前兩年已經基本完成了高中物理教學內容，高三年級將進入全面的總複習階段，為了配合學生的複習，我們編寫了《高中物理總複習指導》一書，作為本學年的教學參考用書。本學期擬完成本書的第一章至第十二章的教學任務。
我們必須清醒的認識到我們這屆高三學生的特殊性，首先這屆學生是高中擴招後的第三屆學生，因此從全區學生的整體來看，這屆學生的知識基礎、學習能力有著較大的差異，即使是同一學校或同一教學班，學生之間的差異也會比以往高三學習的差異大一些。另外，本屆高三學生在高一學年第二學期受非典的影響，這必將使得他們進入高三時的學科能力基礎和學習狀態較以往高三學生要差一些。基於以上的客觀原因，本屆高三的物理複習工作要特別注意以下幾方面的工作。
1.面向全體，分類指導
認真學習中央與北京市有關檔案精神，從學生的全面素質提高、對每一位學生負責的基本點出發，根據各校、各班學生具體情況，制訂恰當的教學計劃和目標要求，滿腔熱情地使每一個學生在高三階段都能得到發展和進步，是每一位任課教師應盡的職責，是基本的師德要求，也是搞好高三階段教育教學工作的基礎。
2.抓好三基，培養能力
高三年級物理屬理工科選修課，同時本屆學生要參加3+X模式的高考，物理屬於綜合理科考試中的重要部分。任課教師應認真學習新的教學大綱與高考考試大綱，研究高考理科綜合能力測試中物理部分的試題難度和特點，使高三的複習工作更具有針對性。
在整個高三階段，對所有學生都應強調理解、掌握好基礎知識、基本技能、基本方法，這是能力要求的基本體現。有系統地理解和掌握好基本知識、基本技能、基本方法是高三學習階段的主要任務，也是能力培養的主要方面，因此對於課堂例題與學生習題要精心篩選，不要求多、求全、求難。要重視學生獨立閱讀、獨立形成物理情景或建立物理模型、獨立分析物理過程、獨立解決物理問題能力的培養，從中理解並學會運用基礎知識、基本技能以求掌握基本方法，這一方面是教師備課和課堂教學的基本任務。同時，還要特別注意培養學生規範的解題書寫格式和表達能力。為理科綜合考試打下堅實的基礎。
3.研究教法、改進教學、教學相長
要認真研究學生學習過程，掌握不同學生的學習主要障礙，包括思維障礙與非智力因素的障礙，在此基礎上制訂教學方案，要特別注意調動學生的學習積極性，儘可能把學生應該自己完成的學習任務(如整理知識、基本技能與方法的練習、對問題的思考討論)交給學生自己完成，精心設計課時教學計劃，充分運用現代化教學手段，提高課堂教學效率，減輕學生負擔。
二.本學期教學安排
本學期共21周(20xx年9月至20xx年1月)。本學期計劃完成《高中物理總複習》的第一章至第十二章教學內容，按實際授課18周計算，每週4課時，共72課時。
第一章 質點的運動 5課時
第二章 牛頓運動定律 6課時
第三章 圓周運動 萬有引力 5課時
第四章 機械能 6課時
第五章 動量 動量守恆定律 9課時
第六章 機械振動和機械波 5課時
期中考試 第十一週(11月5日-11月7日)
第七章 電場 8課時
第八章 穩恆電流 6課時
第九章 磁場 8課時
第十章 電磁感應 6課時
第十一章 交流電 電磁波 4課時
第十二章 熱學 4課時
期末考試 第二十一週(1月9日-1月13日)
高三物理學科教學計劃6
本計劃制定的目的：
(1)培養學生對中學物理基礎知識(基本物理現象、基本概念、基本規律等)的瞭解、理解、掌握及應用。
(2)培養學生的觀察、實驗能力;思維能力(包括理解能力、判斷能力、分析綜合能力);獲取、處理資訊的能力;運用物理知識解決簡單的實際問題的能力以及運用科學方法研究物理問題、形成物理概念、探尋物理規律的能力。
(3)爭取在20xx年高考中取得優異的成績。
一、教學進度：
二、提高教學質量，提高學習效率的幾點措施
1、處理好課時較少與內容較多的矛盾
(1)最佳化教學過程
(2)最佳化教學方法
(3)合理安排時間，計劃安排時間
(4)不減進度，把握難度
2、透過這一階段的教學，應使理科必修的內容，達到過去高考第一輪複習的水平。
(1)應重視對高考大綱所要求的有關知識點的理解和深化
(2)認識基本概念，對聯絡緊密、容易混淆的概念進行正確區分
(3)對基本規律，明確成立條件和應用範圍，力爭解決高考物理所涉及到的常見問題
3、為適應近幾年高考改革的趨勢和命題特點及理科教學的發展趨勢，應採取的措施
(1)加強基礎,提高能力
基礎基礎知識，基本技能，基本方法，基本的物理思想。
能力(理科綜合考試目標)理解能力，推理能力，設計完成實驗的能力，獲取知識的能力，分析綜合能力。
命題指導思想以能力測試為主導，考查考生所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。
(2)加強聯絡實際，擴大學生視野
切實落實理論聯絡實際的教學原則;拓展物理教學的時間和空間;習題教學要更多地聯絡實際。
(3)加強實驗教學
物理實驗的六大功能：豐富感性認識，提高學習興趣;突破重點難點，理解物理概念;形成物理圖象，認識物理過程;啟發學生思維，增強探索精神;培養觀察能力，掌握實驗技能;養成良好習慣，學會科學方法。
(4)適當做一些資訊題(提高審題能力和建模能力)
高三物理學科教學計劃7
高三一輪複習是整個複習中最關鍵的環節，它對知識的理解深化和夯實，對能力的培養提高起著重要作用。為增強複習的計劃性、目的性和實效性，高三物理備課組在學習研討基礎上，結合本年級學生實際特點，特制定高三第一輪物理複習工作計劃如下：
一、一輪複習的指導思想
一輪複習的指導思想是：立足學科，抓綱靠本，夯實基礎，聯絡實際，關注高考。一輪複習要抓好學科基礎知識的落實，以新大綱為依據，以教材為線索，以考試說明中的知識點作為重點，注重基本概念基本規律的複習，理解含義，掌握產生背景、適用條件、與相關知識的聯絡，弄清它們的本質，會運用他們分析解決實際問題。複習中要突出知識的梳理，構建知識結構，把學科知識和學科能力緊密結合起來，提高學科內部的綜合能力。複習中強化解決問題的基本方法，增強學生接受資訊、處理資訊、解決實際問題的能力。
二、一輪複習的基本任務
1、知識方面：完成知識的完整性、準確性及單元範圍內的系統性。
2、能力方面：加強理解能力、推理能力、實驗能力、分析綜合能力及運用物理工具解決物理問題的能力的培養，並突出學科內綜合能力的培養。
三、一輪複習的主要環節：
讀、講、練、考、評、補。
1、抓好各環節落實，注重實效。
第一輪複習各單元按讀、講、練、考、評、補順序進行，各環節要目的明確，確保實效，實施中層層推進，環環相扣。
讀是在學生對考綱要求、知識結構掌握的基礎上有目的、有針對性地研究教材，透過學生精讀，使學生全面系統地複習所有的知識點，達到知識在頭腦中的再現，並把考綱中要求識記的內容記憶於腦。
講是教師在學生對基礎知識已初步掌握的基礎上，瞭解摸透學生對本單元知識存在的疑點、難點。根據學生提出的問題，有針對性地組織題精講，重在強化對知識的理解，不可過深過難。講解要突出思維過程，注重思想、方法的歸納提煉，克服重結論輕過程的不良習慣，引導學生注意知識點間的聯絡，注意對思想、方法、物理模型等進行歸類，逐步培養學生的知識遷移能力。
練分為專題練習和綜合練習兩種。專題練習要有針對性，講什麼練什麼，並進行改變情景、改變條件、改變設問角度的變式練習，增強學生的知識遷移能力。綜合練習要全面覆蓋單元所有知識點，全面練，重點講。練習題要有所篩選，增強其針對性、應用性，要以低、中檔題為主，以掌握鞏固知識，提高學生物理學科能力和培養學生創新意識為目的，避免訓練盲目拔高，與學生實際水平脫節。
考是教師瞭解學生複習效果的主渠道之一，也是鍛鍊學生應試能力所必須的。該環節要注意題量、題型、背景，儘量接近高考，全面考查高考要求的知識點，每單元至少要進行一次檢測。
評是高三複習中重要的教學環節。講評課要以學生出錯多的知識點為突破口，要分析錯因，講評要重點講、歸類講、變式講，不要面面俱到。
補就是透過考試發現複習中漏掉的重要知識和出現錯誤較多、掌握不牢的知識點，及時點撥、講解，進行補償性測試。
2、合理安排各環節時間，提高課堂教學效果。
根據各章內容、數量、特點，要合理安排各環節時間，體現學為主體、教為主導的原則。學生讀練時間要佔各章(單元)總複習時間的三分之二。講一般安排2-3課時，講評一般安排1-2課時。
3、充分調動學生學習積極性，激發學生學習興趣。
複習中各個環節都要注意充分發揮學生作用，調動其複習積極性，引發學生積極思考，總結歸納，掌握方法，提高能力，要鼓勵學生多提問題，把複習遇到的難點、疑點真實地反映出來，確保教師講課有的放矢。
四、一輪複習中加強對目標學生的培養(尖子生、邊緣生)
1、思想上要高度重視，充分認識到目標學生培養的重要性，樹立全域性觀念，確保真正把目標學生培養落到實處。
2、對目標學生進行學法指導。學習方法是非常關鍵的因素，特別是對物理學科而言。學無定法，要認真全面分析每個目標學生的知識水平和個性差異，幫助目標學生確立自己最適宜的學習方法，並不斷調整、改進，提高目標學生的學習效率。
3、對目標學生的成績與能力提出明確要求，使目標學生複習物理有明確的奮鬥目標，逐步提高物理學科能力。
4、個別輔導，因材施教，發現目標學生在複習中存在的問題，並及時分析解決，透過個別輔導瞭解學生複習中遇到的難點、疑點，並幫助他們解決。
5、建立目標學生物理成績檔案，對成績不理想、波動大的同學，幫助其找出原因，促其穩步提高。
五、一輪複習中防止出現以下幾個問題：
1、複習無計劃，複習程式亂。一般表現為：
⑴時間安排不當，或前緊後松、或前松後緊、或過快、或過慢。
⑵複習無穩定的程式，學生無所適從。
2、講課無新意，詳略不得當，重結論輕過程。其表現為：
⑴把複習課上成壓縮的新授課，講授不改變形式，疑點把握不準，平均用力，引不起學生共鳴，難以調動學生的積極性。
⑵只講概念規律的結論，不講來龍去脈，學生理解知識不深，不準確，不透徹，知識不能遷移。
3、對高考要求把握不準。其表現為：
⑴個別知識點挖得過深、過難。
⑵訓練題目過程理想化，且過於繁、難。
4、解題不少，能力不高。其表現為：
⑴就題論題，而不是就題論法，過分強調題目結論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法就難以靈活遷移。
⑵題目重複過多，增加學生負擔，效率不高。
高三物理組所有教師，決心把各個環節落到實處，加強集體備課，採取有效措施，搞好一輪複習。