教學設計簡案
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編整理的教學設計簡案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學設計簡案1
學習目標
1、知識與能力：積累“期”“舍”等常見的文言詞語，能結合註釋疏通文意，理解課文的基本內容，並爭取能背誦。
2、過程與方法：透過自主合作探究的方式，能有理有據地評價人物。
3、情感與態度：認識誠實守信和尊重他人這些傳統美德的價值。
活動一：疏通文意
（一）讀課文
1、默讀。不懂的音、節奏，做上句號。
2、聽範讀。讀準字音，揣摩人物語氣。
3、齊讀。
4、品讀，提疑問，寫評註。
要求：○1讀書聲音要洪亮。
○2養成圈點勾畫的習慣。重點詞語下畫著重號，疑難句子下畫線，疑難問題寫上評註。
（二）自讀檢測：解釋加點的文言詞語
1、與友期（約定）行 門外戲（玩耍）
2、太丘舍（放棄）去 相委（丟下、捨棄）而去
3、尊君（對別人父親的尊稱）在不（通“否”）？
待君（對對方的尊稱）久不至
君與家君（對自己父親的謙稱）
4、下車引（拉）之 入門不顧（回頭看）
5、則是無信（信用） 則是無禮（禮貌）
6、相（偏指客人一方）委而去 去後乃（才）至
（三）補上句中省略的人物：
陳太丘與友期行，期日中，（ 友 ）過中不至，太丘舍（ 友）去，（ 太丘 ）去後（ 友 ）乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”（ 元方 ）答曰：“（ 我父 ）待君久不至，已去。”
（四）無標點讀課文：
陳太丘與友期行期日中過中不至太丘捨去去後乃至元方時年七歲門外戲客問元方尊君在不答曰待君久不至已去友人便怒曰非人哉與人期行相委而去元方曰君與家君期日中日中不至則是無信對子罵父則是無禮友人慚下車引之元方入門不顧
活動二：合作探究
問題質疑
要求：以小組形式，質疑、討論、解疑，做好討論筆記，以備發言。
與學生討論的問題有(可根據學生提出的問題而定)
1、“期日中，過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴地指出了父親朋友的哪兩點錯誤？你欣賞元方嗎？欣賞他哪些方面呢？
2、元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。
3、有人說，這篇古文的題目沒取好，“陳太丘與友期”只是事情的起因，應改為“元方……”，你說說看，改什麼好呢？ （《元方答客》、《元方爭辯》等）
活動三：角色扮演
用現代文（大概意思符合即可）把這個故事表演出來。
人物有：陳太丘、友、元方（請3個同學扮演）
活動四：學生小結
用一句話談談這節課中你最大的收穫（可從“智慧、誠實、守信，尊重他人的美德”等來說）。
活動五：拓展遷移
《世說新語》這本筆記體小說裡有好多表現小孩聰明機智的故事，請讀下面一篇：
王戎評李
王戎七歲，嘗與諸小兒遊，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
思考：
1、王戎憑什麼斷定“此必苦李”？
2、從故事中看出王戎是一個怎樣的孩子？
作業：
1、完成課後練習
2、有興趣的同學請閱讀《世說新語》，講給其他同學聽。
教學設計簡案2
學習目標：
1.理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語；
2．能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
3．發揮想象力，初步理解寓意。 重點難點：
懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。
教學準備：
小青蛙、小鳥的圖片及頭飾
教學過程：
一．初讀課文，瞭解大意。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考：課文講了誰和誰發生爭論的故事？爭論什麼？
二．學習課文，理解內容
1．同學們，課文中講青蛙住在什麼地方？那麼，小鳥從哪兒來的呢？
2.對話導讀，理解
【出示第一次對話】
①請同學們自由讀一讀第二段和第三段，你從這次對話中知道了什麼？
②青蛙說的話是個什麼句子？要讀出奇怪地問的語氣。誰來讀讀？
③假如你是這隻小鳥，飛了一百多里，你會有什麼感覺？所以小鳥的話要讀出又累又渴的感覺。誰來試試？
④分角色朗讀第一次對話
【出示第二次對話】
①誰找出它們的第二次對話讀讀？
②從這次對話中，你知道青蛙認為天多大？小鳥眼中的天是什麼樣子的？
③改換句式：“還用飛那麼遠嗎？”意思就是說“不用飛那麼遠。”
④指導朗讀：青蛙的話要讀出不相信的語氣，小鳥的話要讀出耐心誠懇的語氣。
【出示第三次對話】
①自由讀第三次對話,提出不懂的問題。
②小組合作學習,組內討論和交流上述問題。
③彙報交流。(青蛙的笑表現了傲慢、自信與自以為是的心理狀態；小鳥的笑則表現出耐心、講道理、實事求是的誠懇態度。)
④補充讀，說說這樣讀的理由。
分角色朗讀課文，先組內讀，再全班讀。
3.小實驗： 把書卷起來，捲成一個紙筒，往上面看，你能看到多大的一片天？
小結：青蛙不就是這樣嗎？它一直生活在井裡，視線被井壁擋住，所以它看到的天只有井口那麼大。
三.總結拓展，揭示寓意
1.想象、說話練習：假如這隻青蛙真的跳出井口，它將會看到一些什麼？那它可能會說些什麼呢？小鳥又會說什麼呢？
2.學完課文，你想對小鳥、青蛙、自己或同學說些什麼？
3.揭示寓意
四.課後遊戲：分角色朗讀表演
教學設計簡案3
【教學目標】
1、有感情地誦讀詩歌，把握詩歌表達的情感。
2、體會本詩用典、比興等藝術手法的運用，瞭解鑑賞詩歌的方法。
3、感知曹操的遠大志向和英雄形象，學習他積極進取的精神。
【教學重難點】
分析詩歌中詩人之“憂”。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
板塊一：課前預習（課前印發資料）
（一）看課文註釋，給生字注音（幻燈片）
譬(pì)如朝露 青青子衿 (jīn) 呦呦（yōu）鹿鳴 何時可掇(duō) 契(qì) 闊談? (yàn) 繞樹三匝(zā) 周公吐哺(bǔ)
（二）瞭解曹操，知人論世
（三）曹操“橫槊賦詩”的背景
（四）解釋題目
板塊二：品析詩歌（怎一個憂字了得）
（一）初讀
學生自由朗讀詩歌，思考下列問題：
1、哪一個字可以作為全詩的詩眼？
2、文章幾次寫“憂”？分別是什麼？
（二）品讀
師生合作，品析詩歌。在品析詩歌過程中，把握本詩的表達技巧，體會詩人的情感。
3、作者何以寫憂呢？
本詩中的藝術手法最為精彩的當屬用典和比喻。可分類歸納詩文中用典句及比喻句，可要求學生用如下的表達方式：例句——釋義——效果。
解讀：引用典故不著痕跡，巧用比喻，生動形象地表達出作者思賢若渴的急切心情和成就一番偉業的雄心壯志。
（三）美讀
1、基本二二節拍。
2、注意節奏與輕重的變化。
3、注意停頓與延長的變化。
板塊三：課外延伸
結合學習過的《奇妙的對聯》的相關知識以及本文，撰寫一幅評價曹操的對聯。
教學設計簡案4
一、教學設想
淺顯文言文歐陽修
故事性強對學生學習有啟示
自讀課綜合活動課
二、教學目標
明瞭文章意思
鍛練學生寫作
獲得學習啟示
三、教學過程
一、匯入直入情境
教師簡述《賣油翁》故事
二、教師點引，學生活動，師生互動
1、活動一：“我”來講故事
⑴自讀課文註解
⑵讀註解譯文章
⑶明文意講故事（設想給人物加上合理的神態、語氣、心理活動及場情、情景描寫）
2、活動二：“我”來做編劇
⑴教師出示例文
⑵學生寫課本劇
例：（清明節，雨紛紛。）
（路上）
行人（欲斷魂）：借問酒家何處有？
牧童（遙指）：杏花村！
⑶學生讀課本劇
3、活動三：“我”來創格言
⑴學生講講學習本文體會及對自己學習的`啟示
⑵獲得、識記一個成語“熟能生巧”
⑶結合學習所得及自己的學習情況給自己、同學、朋友寫贈一則有關學習的格言。
示例：靈感源於勤奮，能力得自熟知
四、小結、作業
教學設計簡案5
教學目標：
體會文章由敘事到說理的自然過渡，《黃鸝》教學設計簡案。
分析評價本文的哲理。
揣摩欣賞文章精彩的語言片斷，高中一年級語文教案《《黃鸝》教學設計簡案》。
教學重點：
1.分析評價本文的哲理。
2.揣摩欣賞文章精彩的語言片斷。
教學過程：
第一步：初讀——感知哲理
誦讀文章，初步明白作者意圖揭示的哲理是什麼，體會由抒情到說理的自然過渡。
第二步：再讀——理解哲理形成的基礎
穿插誦讀文章幾次寫到黃鸝的片斷。
學生討論，發言，點評這幾次描寫。
第三步：三讀——評價拓展哲理
教師學生朗讀末幾段，學生再次體會哲理，並思考——你怎樣評價這一哲理，由這一哲理你想到了什麼。
學生自由發表見解，可順向，可逆向——但必須在理解作者的前提下，發表有理有據的見解。
第四步：四讀——揣摩精彩語段
教師選取精彩的文段或者讓學生自己選取精彩的文段誦讀，揣摩語言。教師不要下結論，要讓學生自己分析評價，教師做適當的總結即可。
教學設計簡案6
【教學目標】
1、透過熟悉神話故事情節，瞭解想象的特點。
2、透過認識神話人物，感受女媧樸實、勤勞的母親形象及人類誕生的喜悅感。
3、培養學生的想象力，激發他們探求未知領域的慾望。
【教學重點】
激發、訓練學生的想象力。
【教學難點】
體會文中處處所洋溢的人類誕生的喜悅感情。
【教學時間】
1課時。
一、動畫匯入
放兩段無聲動畫，要求學生說出其名稱：《盤古開天闢地》、《女媧補天》。並提問：還知道與女媧有關的什麼神話故事?從而引出課題：《女媧造人》
二、初讀解疑
1、看到課題，你想知道一些什麼內容?
為什麼造人：孤獨寂寞
揉泥造人
怎樣造人
揮藤造人
怎樣讓人生生不息：男女婚配
2、帶著疑問，閱讀課文。
3、分組解答：
以女媧的身份口氣解答剛才的疑問。
三、細讀探究
認識焦點人物女媧，品讀語言，感受人類誕生的喜悅。
1、小組討論：
⑴ 你喜歡女媧嗎?為什麼?請用我喜歡(不喜歡)女媧，因為________說話。
⑵ 找出人類誕生時的歡呼場面及女媧此時的心理活動，加以品讀體會，談談你的感受。
⑶ 根據文章內容說說你對女媧的認識。
2、教師評價整理：女媧是一個神通廣的神，但是她也有人的孤獨，喜悅之情，她創造了人類，她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一樣勤勞智慧。從她的身上，我們看到神話的情節是想象的，想象大膽奇特而又合情合理，這是神話的兩大亮點。
四、閱讀比較
走近袁珂──看看作者怎樣豐富想象。
1、分小組討論交流，比較課文與《風俗通》譯文，看看作者豐富了哪些內容，哪裡最見作者的想象力。
2、小組代表整理解答：
想象的內容：
⑴ 造人動機的產生。
⑵ 造人的具體過程。
⑶ 女媧的心理情緒。
⑷ 人造出後的歡快場面。
⑸ 作者的評述。
其中③④兩點最見作者的想象力。
3、師點評小結：這些情節都是想象的，在科學水平不發達的遠古時代，人們無法對人類的起源作出科學的解說而大膽創造出來的。它體現了遠古時代人們那種可貴的創造力和強烈的探求精神。今天的社會科學技術高度發達，我們可以對人類的起源問題作出一些科學的解釋：由猿猴進化而成。但這種說法現在也漸漸受到衝擊，可見茫茫宇宙仍有廣闊的未知領域等待我們去探求，去發現，去感受那種創造成功的喜悅。
五、放飛想象
1、口頭表達：請你改編女媧造人的原因，經過或方法。
2、書面表達：請你想象幾十萬年後未來人的外形生活情況(四人為一小組，一人執筆)。
3、佈置課外作業：
⑴ 收集書面材料，辦一期黑板報，描繪未來人類。
⑵ 追尋人類起源，瀏覽科普網站。
六、贈送名言
激發學生探索科學知識的慾望。
教學設計簡案7
教學目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領會文章的詳略安排。
2、學習用簡潔的的語言概括表述並欣賞文中優美的景色描寫，體會“人在圖畫中”的感覺。
3、能體會作者對童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風俗的無窮樂趣
課前預習：
透過查閱書籍或網路搜尋等方法瞭解作者魯迅及其主要作品。
教學過程：
一、情景匯入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊伍，圓場一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊形不斷變化，先是兩將揮動大刀對舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領各自的大將站於四角，拿著綵球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六隻馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時，一旁的樂隊，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心絃，伴隨而來的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂景象！
3、比較匯入。
4、走近作者。
二、感知內容，尋找話題
學生以自己喜愛的方式讀課文，感知內容，尋找話題。
組織交流評價，感知文章主要內容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話題：
1、平橋村為什麼是“我”生活的樂土？
2、為什麼在“我”的感覺裡，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評價)
四、感悟發現：
甲
1、在小村裡，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發：直起身來說偷我們的吧，我們大得多。
3、我說：“很好。”不料六一公公竟非常感激，將大拇指一翹，得意地說，“我也要送給我們的姑奶奶嚐嚐”
乙
1、“哈，不認識了嗎？我還抱過你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”
2、“迅哥兒，你闊了！你現在出門大轎，三房姨太太。嚇！什麼都瞞不過我。”我閉著嘴，無話可說，只見她憤憤地迴轉身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰裡出去了。——選自《故鄉》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能幹，熱情好客，純樸無私，厚道善良。
平橋村人與人之間關係融洽
六、鄉情覓風：
走進生活、交流家鄉的民風及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛的話，說自己美好的感受，欣賞最美好的畫面。
八、課後學習：
你也曾有過一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫下來讓我們也來欣賞一下？
板書設計：
雙喜：聰明能幹
戲人阿發：憨厚淳樸
好六一公公：樸實善良
月夜行船
豆景船頭看戲
午夜歸航