課文《爸爸的花兒落了》的教學設計（通用12篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的課文《爸爸的花兒落了》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇1
教學目標
1、把握父女之間真摯、深沉的情感。
2、理清文章思路、感知文章內容。
3、瞭解記敘的敘事方法。
教學重難點
1、把握父女之間真摯、深沉的愛。
2、理清文章思路，感知文章內容。
設計思路
“讓學生成為學習的主人”這一理念滲透在每個教學環節。該設計從探究問題入手，培養學生髮現問題的能力。幾個思考題的設計，循序漸進，由淺入深，啟發學生怎樣透過現象看本質：爸爸的責打蘊含著深沉的愛。讓學生在自主探究中獲取人生的體驗。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
在我們成長的過程中，父母給了我們無限的關愛，可用“三春暉”來比喻。我們都會唱《世上只有媽媽好》，不錯，(母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;母愛是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明淨。)
但父愛也是深沉的，(父愛就像那直插雲霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠;父愛就像那一望無際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美醜真假。)(父愛是一座山峰，讓你的身心即使承受風霜雨雪也沉著堅定;父愛是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。)現在，讓我們一起來認識一位可敬可親的父親吧!與英子姑娘去感受人生的悲涼悽苦，一同體味父親的愛意。
(課前播放錄音帶，創設濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚的樂曲聲中，讓學生產生聯想，引起大家的共鳴，奠定學好該文的感情基調。)
二、初讀課文，整體感知
1、有感情地朗讀全文。
2、複述故事梗概。
(讀和說的能力是語文的基本功，也是學好語文的基礎，此題的設計旨在培養學生的朗讀與概括能力，同時幫助學生熟悉課文，理清文章的脈絡。)
3、出示思考題。
(1)、文章以“爸爸的花兒落了”為題有什麼含義?
(2)、爸爸具有什麼樣的性格特點?
(3)、花在文章結構中起著什麼作用?
(本題旨在讓學生了解象徵手法，雙關修辭。透過對爸爸性格的分析，體驗濃濃的親情，感知父愛的深沉。)
小組討論明確：
該文題目運用了雙關的修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛花的爸爸離開了人世。爸爸是個教子有方的人，在嚴厲中寓含關愛，鼓勵孩子堅強;很重情感，雨中送夾襖，聽到弟弟遇害急得吐血;情趣高雅，非常愛花。文章多處寫到花，花是作為線索貫穿全文的。
三、研讀課文，分折欣賞
1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點。
2、出示思考題。
(1)、作者運用了哪些描寫方法?
(2)、爸爸責打表明了對“我”怎樣的態度和情感?
(3)、這件事對“我”的成長有何影響?
(本題旨在讓學生掌握刻畫人物常見的幾種方法。鑑於學生情智發育尚不健全，此設計使他們學會透過現象去把握本質，從嚴厲中感悟父愛。)
討論明確：
這段文字作者主要運用了心理描寫(13、14、28段)、語言描寫(18—20段)、動作描寫(22—24段)等，描寫細膩，聲情並茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責打，表現對“我”的嚴格要求，從小要養成良好的行為習慣，為“我”上了一堂生動的家教課，對我的關愛也體貼入微，雨中送衣送錢，都是為了愛。這件事對“我”的成長影響重大，從此後“我”再不賴床，成為每天早晨最早到校的學生之一。
四、佈置作業，思考練習
1、思考“研討與練習”一。
2、抄寫生字詞。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇2
[設計理念]
新課程標準指出“閱讀是蒐集處理資訊、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中儘量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯絡，發展學生的個性與人性。教學此文，應本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，讓學生從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，讓學生結合自己的生活體驗來暢談感受，提高語言表達能力，培養他們良好的道德品質。
[教學創意]
簡化教學線條，最佳化教學內容，美化教學手法。
[教學目標]
1．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞彙。
2．過程與方法：導語撥動情思、音像資源創設情思、品味文章激發情思、讀寫結合。
3．情感態度和價值觀：在薰陶感染中培養學生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
[教學重點]
1．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。
2．聯絡自身經歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養積極的人生態度。
[教學難點]
培養學生整體感知小說情節的能力，聯絡自身體驗來感悟深情父愛。
[教學方法]
根據文字內容特點，學生思想和心理特點，我在教學中選擇情景教學法、以讀代講法、扶放結合法三種教法，並將其融合：
1．情景教學法。透過音像資源創設情境，再現畫面，從而啟用思維、誘發情思。
2．以讀代講法。《課標》要求：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”我把課堂的時間、空間最大限度地交還給學生，學生透過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理。
3．扶放結合法。“授之以魚，不如授之以漁。”我重視學法的指導，重在培養學生的自學能力和良好的讀書習慣。
[教學準備]
1．讓學生課下透過網路查詢有關作者的內容，初讀文章。
2．教師整理這些資料並製作成簡單的課件。
[教學活動]
1、通讀活動；
2、選讀活動；
3、探究合作活動；
4、感悟活動
[教學環境]
1．學情分析：學生在小學已經初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，透過聯絡生活，著重培養其閱讀各類文章的能力。課文按照其反映的生活內容，對學生的內心有了一定的影響。初一學生具有單純、活潑的特點，班級已初步形成合作交流，敢於探索與實踐的良好學風，學生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。初一的學生，一般對小說比較感興趣，教師如果引導適當，容易激起學生想像思維的火花。所以本文的教學設計多為學生活動，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養和美的薰陶。鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生之間互相幫助，培養學生的團體合作精神。
2．課程分析：現代教學觀念主要是“以人為本”，在不否定教師主導作用的基礎上，教學更強調以學生的發展為出發點，在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位與作用，特別是強調學生探究、合作能力的培養，從這個意義上說，新教材既是教本也是學本。
3．教材分析：《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，作者採用回憶的形式，抒發了感人至深的親情。透過學習本文，可以使學生較深刻地理解到父愛，理解到成長，並培養他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到昇華。
[教與學的過程及其指導]
一、 激發感情，匯入新課
1．瞭解作者。首先由學生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然後多媒體展示林海音的資料和一組照片（附照片）
2．激情匯入：
這是一組林海音的從“青年—中年—老年”的照片。看了這組照片，同學們也許會感嘆時光易逝，歲月無情。老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，寫地很美，其中有幾句是這樣的：生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，一朵一朵地擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊，可是在作家林海音的兒時的記憶裡，爸爸的花兒卻落了。
【設計意圖：幽遠淡雅的《酈歌》既與文章內容相合，又與情境相合符，鋪設一種濃濃的情感氛圍；瞭解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發學生對林海音的敬佩之情；用林海音的對比照片和汪靜之的詩激起學生心底的柔情，從而激發學生的閱讀興趣，學生在閱讀期待中點燃了求知火花。不知不覺中，學生的情緒受到深深地感染，從而進入學習的最佳狀態，成為課堂的主人。】
二．通讀課文，理清文脈
1.課題理解：說說標題的含義，根據課文內容重新擬標題。
2.整體感知：“我”回憶了童年的哪些往事呢？
3.遷移理解：引導學生分析畢業典禮和畢業典禮上的回憶有什麼關係。舉現實生活中的例子幫助學生理解畢業典禮的線索作用，從而理清文章脈絡。
【設計意圖：學習課文，讀是基礎。要想學生學得紮實，必須重視初讀的過程，給學生充分的時間與文字對話。初讀階段的朗讀不僅要充分，還要有層次、有目的。先在理解基礎上說標題含義和自擬標題，再透過有的放矢、紮實有序的初讀後，學生能整體感知課文內容。整體閱讀就是讓學生鳥瞰全文，理清思路，但也決不是粗枝大葉地閱讀，還要引導學生抓住重點內容理清思路，抓住精髓內容進行感悟，從而喚醒學生豐富的情感，為理解做準備，為探究奠定基礎。】
三、選讀合作，自主探究
這是體現學生自主性學生的重要環節。在這個環節中，除了要學生表達出自己選讀部分的獨特體驗外，還要重點在以下幾個部分中貫穿如下活動：
A“爸爸的囑託”部分
1．找學生帶著感情朗讀爸爸病床上的囑託。
2．從爸爸臨終前只交代了三句話，體會父愛有什麼特點。
B、“爸爸責罰我”部分
1．分析爸爸打英子的出發點。
2．課堂練筆：用“爸爸一邊打英子，一邊想”寫一段話，展示爸爸的內心世界。推薦代表發言。
1．情感體驗：講述自己成長過程中的捱打經歷，並談感受。
2．愛的表達：充滿感情地對爸爸說一句話。
C“爸爸勸我闖練”部分
1．探究合作：用一句話來概括英子的優點或一處優點，用第二人稱來說。一個接一個說，連成小美文。
2．實踐指導：在你獨自面對生活中的挑戰和挫折的時候，你要如何做。
D、“爸爸的花兒落了”部分
朗讀體驗：找同學帶著感情朗讀“花落”部分。
【設計意圖：選讀感悟法有助於培養學生良好的朗讀和學習習慣，形成閱讀能力、自學能力和思維能力，學生在自讀自悟中與文字對話，並在此基礎上帶著自己的閱讀收穫到課堂上與教師對話、與同學交流，這樣一個人的收穫就變成了全班共享的資源。設計時弱化生硬地講解，使學生讀地入情入味，使整個學習的過程不著痕跡。設計的寫作練習，既是一次情感體驗，又是一次集體合作，學生在寫作合作當中抒寫著自己的心聲，感受著獨特的情懷。】
五、文字拓展，提高能力
1．課題理解：分析以“爸爸的花兒落了”作為文章標題的好處。
2．拓展延伸：多媒體出示“自助餐”式作業：回家後請以自己的方式為爸爸做點事情。
【設計意圖：二期課改精神將教師在課堂裡的地位定位為“平等中的首席”，這篇文章又情意悠長，人花合一，意境深遠。這都要求我摒棄生硬的講授和分析，採用談話法、感悟法，帶領學生根據文字內容體會作者深沉的情感，思考生活的意義。分析標題的好處,是對所思所悟的總結和昇華；作業部分目的在於鞏固和深化學生在情感、態度、價值觀方面所受教益，力求讓學生在生活實踐中再去移情體會，實現對“父愛”的真正領悟。】
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇3
教學目標：
1、理清文章的思路
2、認識父親這一人物形象
3、感受人間至愛親情
教學重點：
透過父親這一人物形象體味人與人之間的真情。
課前準備：
學生熟讀課文，藉助工具書解決字詞。
教師準備多媒體課件。
教學過程：
一、匯入新課，出示目標
1、匯入
放《父親》這首歌，創設情境。
剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇課文裡同樣有一位父親值得我們去歌頌。
多媒體顯示題目，板書。
2、學習目標
多媒體顯示“學習目標”同“教學目標”。
二、將學生分成學習小組學習，教師深入到各個小組瞭解情況。
（一）整體感知
請同學們速讀課文，思考問題。多媒體顯示問題。
想一想：
文中情節哪些寫的是眼前事，哪些是回憶的事，如何引出的？
小組討論交流，教師視情節引導：上下文聯絡起來，具體語句……
（二）合作探究
我們理清了文章的思路，你在閱讀時還發現了哪些問題呢？請小組合作探究，發現問題，解決問題。
（三）相互質疑
小組中有哪些問題沒有解決，靠集體的智慧戰勝一切困難.
靈活安排:
學生可指名求教,其他學生也可自告奮勇及時求助.
(四) 教師導學
透過剛才的求救及救助,我感受到了同學們思維火花的碰撞,我也遇到了一些難題,大家願不願意幫我去征服它們?請大家自由闖關!
多媒體顯示:
自有闖關 每人僅限一關,聰明的你闖哪一關?
第1關: 本文題目為“爸爸的花兒落了”
第2關：你認為“花”在敘述構思中起著怎樣的作用。
第3關：你認為爸爸是一個怎樣的人？
第4關：你知道末尾“我”默唸的花的含義麼？
在這一環節可根據學生的回答情況，作簡要板書（見板書設計）
（五）體驗與反思
多媒體顯示:談一談
在父親的影響下，“我”長大了。我們每個人都要長大，都含有父親的呵護，你的父親是如何教育你的呢？請暢說欲言。
（六）教師總結
文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛，那麼，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇4
【教學目標】
1、理解文章的內容、思路。
2、認識父親形象，感悟父愛
3、瞭解、學習插敘的寫作順序
4、培養學生的概括、說寫能力
【重點難點】
重點：
1、品讀父愛，感悟成長
2、學習插敘寫法
難點：
1、題目的雙關含義
2、伏筆的妙用
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課：
山東籍青年歌手劉和剛曾經以一首《父親》讓多少人潸然淚下，今天我們就一起聆聽這首唱給父親的歌。父親是我們最親近的人，最值得歌頌的人，讓我們一起走進林海音的記憶中，再次感悟這博大、深沉的父愛。
二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用一句話概括文章內容
明確：記敘了英子參加典禮時由眼前的事引發的回憶。（我和父親的故事）
2、默讀課文，小組討論交流，我回憶了有關父親的哪些事情？你是從哪些段落的敘寫中概括出來的？
明確：
（1）、開學典禮前一天到醫院看望爸爸時爸爸的囑咐（3-12）；
（2）、因為賴床被爸爸追打以及以後再未遲到過的情形（13-29）；
（3）、爸爸喜歡養花和因叔叔被害而吐血的事情（32-34）；
（4）、爸爸讓我到正金銀行匯款給叔叔的情形（46-53）。
小結：在有父親相伴的日子裡，可記住的事情很多，為什麼在開學典禮上，英子就想到了這幾件事情呢？在英子的成長中，她得到了爸爸怎樣的關愛？爸爸是一個怎樣的爸爸呢？讓我們一起走近爸爸，解讀父愛。
三、賞析課文，解讀父親
1、重點品讀“我”賴床遲到一事，指名一生朗讀，聽讀要求：思考：爸爸對我是怎樣的要求、態度？體現了爸爸對我怎樣的情感？從文中找出依據。你有沒有這樣的情感體驗,能否敘述出來？
參考答案：對“我”要求嚴格：不允許我上學遲到，因賴床被狠狠地打
對“我”無言的深摯的愛：到學校給我送衣服，並給我兩個銅板。
2、文中的爸爸話語雖然不多，但簡短的話語中卻體現了爸爸對我的情感，請篩選小說中爸爸的語言，體會父親說話時的心情，品析它們表明了爸爸對英子怎樣的深情？
小組討論，得出答案
明確：“英子不要怕，無論什麼困難的事，只要應著頭皮去做，就闖過去了”，希望女兒勇敢、堅強，不被困難嚇倒，多闖練，獨立做事。
“明天要早起，收拾好就到學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到”，對女兒要求嚴格，教育女兒從小養成良好的習慣。
“沒有爸爸，你要自己管好自己，並且管弟弟妹妹，你已經長大了，是不是”，希望女兒自立自強，並要長大成人，給弟弟妹妹做好榜樣。
“不要怕英子，你要學做許多事，將來好幫著你媽媽，你最大”，鼓勵女兒，希望女兒不斷鍛鍊自己，早日承擔起照料家庭的責任。
3、從全文看，爸爸是一個怎樣的人？
學習小組討論，總結答案要點
參考答案：對子女：要求嚴格，注重對孩子良好習慣及獨立能力的培養和教育。
對他人（叔叔）：有情有義，重感情，聽說叔叔被害死，便急的吐血。
對生活：愛花，愛美，愛生活，很有生活情趣，每天下班回來，第一件事就是澆花。
小結：我們看到的是一個嚴在其外，愛在其中的可親可敬的父親形象，感受到的是淳樸真摯，平淡而醇美的父愛，有這樣的愛相伴，我們一生都會感到溫暖。此時此刻，你不想對愛你的父親說些什麼嗎？
四、體驗與反思：
請以“爸爸，我想對您說……”的句式，說出你最想對父親說的一句話。（2分鐘落筆）
五、課堂總結：
正是因為我們的生命中有這樣一個人，愛著我們，關心著我們，我們才能健康快樂的成長。如果說父親是一本書，他記載的是對子女的希望和付出；如果說父親是一片海，他寬闊的胸懷裡容納的是對子女的關心和祝福；如果說父親是一條路，他甘願讓子女踏著走向未來，走向幸福。讓我們衷心的道一聲：父親，謝謝您！
六、佈置作業：
請同學們將課堂上的發言和感悟整理成課後練筆，參考題目《父愛無言》《解讀父親》《爸爸我想對您說》
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇5
【教學目標】
１、有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
２、理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
３、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學重點】
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
【教學難點】
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
【教學過程】
一、匯入新課
人生在世，人們誇讚的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們誇讚。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、整體感悟
１、檢查預習情況。
２、快速有感情地朗讀課文，並在朗讀中思考問題：
⑴ 從全文看，爸爸是一個怎麼樣的人？
⑵ “花”在全文結構中起著怎樣的作用？
⑶ 文章表達了作者怎樣的感情？
學生速讀課文後，四人小組討論回答，學生間互相評論補充：
⑴ 爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心：
鼓勵孩子要堅強，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的訊息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
⑵ 文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。
⑶ 表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。
三、研讀與賞析
１、教師導學：
這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那麼爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢？同學們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。
２、自主探究：
確定思考題，教師引導學生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大螢幕出示問題組：
⑴ 文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的？
⑵ 文中是如何暗示爸爸已經病得很重，可能將不久於人世的？
⑶ 怎樣理解文章末尾“我”默唸的話的含義？
教師引導學生再次有感情地朗讀課文，然後學生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納：
⑴ 文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；透過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，於是
又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經過；最後畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經長大了。
⑵ 比如開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，並且管弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當畢業典禮的鐘聲響起後，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世。而畢業典禮結束後，“催著自己，我好像怕趕不上什麼事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預感。至於寫他進家門以後看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
⑶ 是說作者在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了，不再是小孩子了。
四、作業
１、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。
２、思考“研討與練習”一。
３、進一步閱讀文章，思考“研討與練習”
４、準備說說自己的爸爸。
【課後心得】
這是一篇感情頗深的文章，學習中學生能夠理解文章的意思，但對作者的感情理解不到位，不能夠完全進入課文中的狀態。衣襟上的夾竹桃引起“我”對爸爸的回憶，回憶中有快樂，也有感傷；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。爸爸的花兒落了，“我”已不再是小孩子，“我”已經長大了。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇6
【教學目標】
知識和能力：
1、讀懂文中父親深沉含蓄的愛；
2、找出父親影響下英子的變化與成長；
3、品讀林海音寧靜文字中蘊涵著的動人情感。
過程和方法：
1、在學習課文內容的過程中運用誦讀涵泳法；
2、在體會作者情感的過程中運用入情體驗法。
情感態度和價值觀：理解長大的真正內涵，對成長有自己的情感體驗，學會坦然面對人生。
【教學重難點】
1、找出在爸爸的愛的影響下英子的成長軌跡；
2、理解成長的真正內涵。
【教學過程】
一、播放音樂片段《送別》
師：我們先來聽一段音樂。這曲《驪歌》哀而不傷，回味悠長，今天，我們來聽一個同樣悠長的故事。這故事裡有緩緩而過的人兒，有緩緩而逝的歲月，有緩緩流動的愛，還有一朵緩緩而開的成長之花。讓我們走進林海音的《爸爸的花兒落了》。
二、師：《驪歌》意味著——離別，這故事裡也有這樣一個離別的片段。請一女生朗讀。
（板書：畢業典禮）
師：我哭了，我為什麼而哭？ 在這離別之際，她僅僅因為捨不得老師和同學而哭嗎？還有什麼原因嗎？原來，她還捨不得長大，她害怕長大。可偏偏，在她的成長中，常常有人盼著她長大。在這些人中，有一個人，他特別希望英子能夠長大，他是？爸爸。爸爸是怎麼盼著英子長大的呢？我們能不能從英子的回憶中發現些什麼呢？先來找一找，英子回憶了和爸爸有關的哪些往事呢？
板書：醫院叮囑、逼我上學、喜歡種花、讓我寄錢
三、師：英子為什麼想到這些事？這些事對她來說是不是有特殊的意義？
PPT：你對哪件往事最有感觸？這件事對英子的成長產生了怎樣的影響？找出這件往事中你最有感觸的細節或片段，做好圈畫批註。
師：希望我們同學帶著兩樣東西去閱讀，一雙善於發現的眼睛，一顆善於感悟的心。
學生分享自己閱讀體會，透過齊讀、評讀、範讀、男女生分角色讀、師生分角色讀等多種形式重點引導學生賞讀“逼我上學”和“醫院叮囑”兩個片段。
逼我上學“怎麼不起來，快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說。“晚了也得去，怎麼可以逃學！起！”
①兩個“快起”語速越讀越快，不停頓；要讀得重些，有力些。一個簡單的“起”要讀出爸爸憤怒和威嚴，“！”表達了爸爸此時聲音的心情？就是這樣一個簡單的字，一個簡單的標點，裡面的情感非常豐富。爸爸的口氣絕對沒商量，要讀出那種非起不可、非去不可的威嚴。
②女生扮演小英子，男生扮演爸爸，分角色朗讀。
②英子此時的心裡想法是什麼？
爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我捱打了。
①要讀出感情，主要在“拖”、“抄”等動詞上下功夫，讀出爸爸很憤怒，很生氣的感情。
②爸爸僅僅是生氣而已嗎？抓住“爸爸左看右看”。
③爸爸為什麼打英子？他是為了誰？爸爸確實有一股狠勁兒，可這股狠勁兒背後又是滿滿的愛與期望。爸爸的打，爸爸的嚴厲和憤怒，都是為了英子好，這是一種多麼深沉而又含蓄的愛呀。
④此時的英子她能體會爸爸的苦心嗎？這時候的英子，其實還是個不懂事的小孩子。（板書：不懂事）
爸爸沒說什麼，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我。
①要用怎麼樣的語氣語調來讀出這一份愛呢？爸爸的愛寄託在哪些字眼上？
②面對這無聲的溫情，英子心裡會怎麼想？
師：一件小小的起床事件，讓英子的心緒不停變化，從……到……再到……。後來怎麼樣了呢？我們來看看英子的這段自白。（女生齊讀）
師：在這一事件中，英子是痛苦的，她被逼著起床上學，（板書：痛、逼）但也正是這樣的痛苦和逼迫，英子才有了從此以後的每個“冬天的清晨”和“夏天的早晨”。
師：你覺得，從那以後，英子有了什麼不一樣的地方？她漸漸學會了什麼？（對自己負責、自律、感激）
師：這份收穫對英子來說，是一時的，還是長久的？正如那朵飄香的玉簪花一樣，香味兒久久地在英子的心頭縈繞著。
師：爸爸為什麼要讓我去寄錢呢？不能讓媽媽或者老高去嗎？她樂意去嗎？結果成功了嗎？
師：在闖練的過程中，英子心裡是怎麼想的？這對英子來說，其實也是一種煎熬。但是她在爸爸的鼓勵下，硬著頭皮，闖過去了。
師：在這樣家庭氛圍中長大的英子，她的性格會是怎麼樣的？可見，爸爸愛花對英子的影響也非常深遠呢。
師：爸爸喜歡種花，他種的有一種花叫夾竹桃。花似桃，葉像竹，一年三季，幾乎常青不敗。可是，爸爸的生命之花卻無情地凋謝了，一邊說一邊出示PPT：爸爸的花兒落了。
齊讀課文倒數5個自然段。
師：最後兩句，該怎麼讀？自己讀一讀。（請幾位學生站起來說該用什麼樣的語氣。）其實，在課前，我們同學就已經用心去讀這兩句話了。PPT出示學生預習時的朗讀設計。請三位學生讀一讀。
師：爸爸的花兒落了。如果說之前爸爸的打對英子來說是一種痛，那痛，只是身體上的痛，爸爸的去世，這種痛？叫人痛徹心扉。
師：那麼英子有將這種痛苦表現出來嗎？她作何反應？（鎮定、安靜）
師：痛到極致，便是冷靜。
師：你覺得是什麼支撐著英子，使她能夠鎮定安靜地直面父親的死亡？
師：過往的每個片段，每個細節，無論是打還是送包袱，無論是鼓勵闖練還是殷切叮囑，無不凝聚著爸爸對英子的愛。可爸爸所有的嚴厲所有的溫情卻在這時候全都戛然而止。在不久前，她還在央求爸爸給她壯膽；不久前，她還在質問爸爸：“那麼爸爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學校去嗎?”不久前，她還想著給爸爸看看新發下來的畢業文憑……可是，這一切都隨著老高的“這裡就數你最大了!就數你大了!”結束了。
師：如果你是英子，你想對遠在天堂的爸爸說什麼？請大家在手邊的白紙上，寫一段話。
師：她意識到自己該長大了，該懂事了（板書：懂事），這個早慧的女孩兒告訴自己：
我已不再是小孩子。
我想，那朵別在英子衣襟上的粉色夾竹桃會一直開進英子的心裡，陪著她勇敢坦然地走過一個又一個春夏秋冬。你呢——你聽見心底花開的聲音了嗎？
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇7
【學情分析】
我的宗旨是“只教不懂的，不教已懂的。”因此每堂課前，我都會以適當的方法瞭解學生的需要。本課課前，我是讓學生觀看了電影《城南舊事》。然後讓學生談了看後感想，從中瞭解到學生能悟出小說所蘊含的父愛和成長兩個主題，但由於七年級學生的閱讀能力經驗和認知體驗的侷限性，都是比較膚淺的。因此，在教學中細品文中看似平淡的細微之處和體味簡單的字詞背後滿含著的一腔不易言說的深情以及成長的深刻內涵成為重難點。此外，本文還蘊含兩個重要的記敘文的知識點，那就是插敘和線索。因為這兩個知識點我們在記敘文閱讀練習是進行了紮實的練習和訓練，雖是重點，但估計學生能夠迎刃而解。
【教材分析】
本篇課文是人教版七年級下冊第一單元的第二課。本單元的主題是童真與童趣。單元教學重點是：理解作者對生活的感受，感悟語文和生活的聯絡，培養良好的觀察習慣和閱讀能力。《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最後一部分，文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉動人，令讀者彷彿能依稀的看到文字的幕簾後面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，“童稚裡充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵”。品味語言，體味父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。
【課前準備】
1.朗讀課文，瞭解課文內容，查字典解決生字詞。
2.瞭解作者林海音的生平及創作情況，看電影《城南舊事》。
【教學目標】
知識和能力目標：
1、理解詞語並會運用，瞭解作家作品。
2、理清文章結構，把握行文線索，體會插敘的寫作手法的作用。
3、品味語言，體會父愛，感悟成長。
過程和方法目標：朗讀——理清線索——學習插敘——分析語言事件，體味作者思想感情。
情感態度價值觀目標：
1、感知深沉的父愛。
2、領悟成長的真正含義。
【教學重點】
1、插敘的.寫法。
2、理清線索。
3、分析父親的形象，感悟成長的內涵。
【教學難點】
體味父愛，體味成長。
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課。
多媒體播放電影《城南舊事》的主題曲“長城外，古道邊，芳草……”。一邊播放，教師一邊感情朗誦：父愛如山，讓我們即使承受風霜雨雪也沉著堅定;父愛似海，讓我們即使遇到電閃雷鳴也寬容仁厚;父愛是光，讓我們即使瀕臨黑暗也能看到光明……可是，當有一天，父親不能再為我們付出時，那個曾經在父愛蔭庇下的小女孩兒該怎麼辦呢？讓我們一起隨著林海音的講述，去體味父愛，去感悟成長。
二、簡介背景，走近作者。
三、生生互評，掌握字詞：
(1)課代表到講臺上給學生叫事先總結的各小組提供的重點詞語，寫完後學習小組兩兩互換，進行評分。各組長把本組錯誤率高的字詞寫到黑板上，教師進行強調分析。
(2)學生提出不會的不理解的詞語，其他學生進行解答，教師補充指證。
四、把握脈絡，弄清順序。
(一)請同學們速讀課文，思考以下幾個問題。
1、文章寫的眼前事是什麼？(學生回答，其他同學評價。培養學生的提取資訊和概括能力。)
2、文章回憶了那些事？(學生回答，其他學生補充評價。培養學生的提取資訊和概括能力。)
3、大家看看記敘的這些事，作者是不是時而眼前時而回憶？這種寫作順序還記得叫什麼嗎？結合課文內容說說這種順序的作用。(小組討論後，小組代表發言。引導學生複習插敘及其作用)
(二)同學們發現本課的線索了嗎？(同桌討論，然後回答。)
教師根據學生回答情況，補充或小結。
明確：本文是雙線並行，文章以“花”為線索貫穿小說始末，另一條是畢業典禮。兩線交相輝映，交錯而不亂，層次井然。
五、課堂小結：
本節課我們大家掌握了生字詞，在瞭解作者和寫作背景的基礎上初讀了課文，理清了文章的線索，分析了文章的順序。感知了文章內容，大家非常優秀！下節課我們將共同體味父愛，感悟成長的內涵。
六、佈置作業：
1、自己找到一篇運用插敘的記敘文，結合文章內容談談運用插敘的作用。
2、在課文中劃出能體現父愛的詞語或句子，做上批註。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇8
學習目標
１．體會插敘的表達效果。
２．透過感悟、模仿，學習和掌握用細節描寫表現人物的方法。
３．理解本文深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
課文提示
１．細節描寫，是指對某些細小生動、含義深刻的情節的描寫。細節描寫包括細小的動作，典型的神態，有代表性的特徵。
２．正確運用細節描寫，對錶現人物，記敘事件，再現環境有著極其重要的作用。細節描寫以小見大，深刻表現人物的性格特徵；可以於細微處見精神，生動表現人物的內心世界。
朗讀課文
１、怎樣理解課文題目《爸爸的花兒落了》？
２、本文的表達方式有什麼特點？
課文分析
本文節選自林海音的小說《城南舊事》最後一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從題目可以看出，這一部分實際上是寫主人公經歷了那麼多人生世事，在爸爸去世之時，終於體會到自己已經長大了。“爸爸的花兒落了”，有雙重含義：一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面象徵天性愛花的爸爸離開人世。與題目相應，文章多處寫到花，如開頭由衣襟上夾竹桃引出爸爸住院的情節，結尾用“垂落的夾竹桃”回應前文，點出爸爸已不在人間。
這篇文章，隨著主人公起伏的思潮而記敘，整篇文章基本是圍繞“畢業典禮”展開，採用順敘為主，較多采用插敘，時而寫眼前的事，時而又寫往事，使文章波瀾起伏，跌宕有致。本文透過我圓滿完成畢業典禮而爸爸卻在醫院去世，以及由此聯想起童年的往事，充分表現了深摯的父女真情和溫馨的家庭親情。
作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望爸爸時的情形；透過爸爸說的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因為賴床不起，爸爸懲罰以及以後自己上學從不遲到的情形；由爸爸的病和因病而不能料理花兒，又憶起爸爸愛花的情形；韓主任講話了，我們也唱起了驪歌，由此又想到很多人盼望自己長大，憶起爸爸要她闖練；最後寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花兒落了，自己長大了。文中有現實，有回憶，用現實引出回憶，其中很多回憶又與爸爸的話語有直接聯絡，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。 本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大懂事。情感深沉，含而不露。爸爸嚴厲而不失愛心，突出地體現在“賴床遲到”一事。有一天下大雨，她賴床不起而被爸爸狠狠地打了一頓，並且堅持要她上學，不過破例花錢讓她坐洋車去上學。她上學時忘了穿花夾襖，爸爸親自送到學校，還給了她兩個銅板。這件事，充分表現出爸爸十分愛她，使她在以後的生活學習中能夠處處嚴格要求自己。文中重點寫了爸爸讓“我”匯款一事，表現了爸爸盼女成長，學會生存的良苦用心。
從全文看，本文的線索是：父親愛花、畢業典禮。
爸爸對我的成長有很大的影響。爸爸的嚴厲使“我”意識到不能懶惰；他鼓勵“我”要堅強，無論什麼困難的事只要硬著頭皮去做，就闖過去了。他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的訊息，急得吐了血。他熱愛生活，每天下班回來，第一件事就是澆花。爸爸是個表面很嚴厲，實際上充滿愛心、重感情、愛生活的人。
文章使用伏筆，暗示爸爸已經病得很重，將不久於人世。文章開頭“我”回憶去醫院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你要更加自己管自己，並且弟弟和妹妹，你已經長大了，是不是？”這是一處伏筆。當畢業典禮的鐘聲響起後，“我”突然又想起媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什麼紅腫著”？這暗示媽媽對爸爸的病情很瞭解，知道他將去世，很悲痛。畢業典禮結束後，“我”“催著自己，好象怕趕不上什麼事情似的”，急忙回家。說明“我”有一種預感，這也成為爸爸即將離開人世的伏筆。“我”進家門，看到“旁邊的夾竹桃不知什麼時候垂下了好幾枝，散散落落的，很不像樣”。這是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。
全文插敘了三幾件事：
①父親的叮囑。
②父親懲罰“我”賴學。
③父親叫“我”到東交民巷匯款。
“英子，不要怕，無論什麼困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“明天要早起，收拾好就到，學校去，這是你在小學的最後一天了，可不能遲到！”“沒有爸爸，你要更加自己管自己，並且弟弟和妹妹，你已經吃大了，是不是？”上列三句話，分別與下面三件事照應：
①回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔。
②回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。
③回家後看到垂落的夾竹桃、掉到地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸說的話，知道自己已經長大了，於是表現出從來沒有的鎮定和安靜。
爸爸逼“我”去上學，表明了爸爸對“我”的要求很嚴格，希望“我”從小養成好習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心“我”的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以後的成長上了很好的一課。
“我手裡捏緊一卷鈔票”中的“捏”不能否改成“拿”。因為“捏”能透過“我”當時手指用力大，體現“我”內心的緊張不安。
“闖過來了，快回家去，告訴爸爸，並且要他明天在花池裡也種滿了蒲公英。”這句話表現了“我”當時闖過難關以後的喜悅、急切的心情。“我”要“告訴爸爸”：“我”能夠獨立到銀行寄錢了。要爸爸“明天在花池裡也種滿了蒲公英”，是因為蒲公英是“我”第一次獨立到銀行寄錢的見證，是一份美好的回憶。
從哪些地方可以看出“我”真正感覺到自己長大了？“我”得知爸爸去世了，首先意識到“這裡就數我大了，我是小小的大人”。然後就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”。最後在心裡默唸“我已不再是小孩子。”從這些地方可以看出“我”長大了。
全文以“花”開頭，又以“花”結尾的作用是前呼後應。“花”在文中有象徵意義：花兒旺，爸爸身體健康；花兒落，爸爸離開人世。
貫穿全文的感情基調是：失去父親的悲傷與對父親深深的眷戀。
課外作業
１．完成“學習建議”。
２．透過圖書館，瞭解作者的生平和作品。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇9
【教學目標】
１、理解文字內容，把握故事中蘊涵的真情。感知文章的語言風格，體會樸素真摯的語言之美。
２、品味語言，體驗文中洋溢著的深沉的父愛，感悟成長。
【教學過程】
一、激發感情，匯入新課
詩人汪靜之有一首詩寫得很美，我想和同學們一起分享其中的幾句：“……時間是一根鐵鞭，生命是一樹繁花，一朵一朵的擊落，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥沙。”詩人關於生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多麼絢麗與多情啊！可是在作家林海音的兒時的記憶裡，父親的花兒卻落了。
二、感知文章
文章是圍繞什麼展開故事情節？在畢業典禮前後不同的階段作者寫了哪些事情？
畢業典禮是文章的線索：
畢業典禮前，我到醫院去探望父親，回憶六年前父親逼我去上學並給我送夾襖和銅板的情景；
畢業典禮時，回憶父親愛花，回憶父親讓她獨自去銀行寄錢；
畢業典禮後，回家後得知父親去世。
三、研讀文字
１、回憶的這幾件事主要是運用的插敘的記敘方式，插敘部分在文中有何作用？
突出父愛，刻畫人物，使人物形象更生動、更豐滿。插敘使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。
２、請同學們以“我認為這是一個_______的爸爸”的句式來談談自己的看法。
（要求：語言簡潔，聲音響亮，並講明理由）
同桌之間討論。
３、父親去世的噩耗傳來，十二歲的我有何表現？為什麼我能像個大人冷靜地處理？
“鎮定”、“安靜”。父親一直以來教育“我”，要勇敢面對困難，要管住自己，“我”逐漸變得勇敢、堅強。這些都是父親長期教育的結果。
４、如何理解文章的最後兩小節：
（朗讀、討論）
以花喻人，美麗的花兒凋落，但花的種子已長成。在父親的關愛下，經歷許多事情後，我體會到自己長大了。表達了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷戀的感情。
四、體驗與感悟
你有過文中類似的經歷嗎？說說你讀文章後的情感體驗。
五、拓展延伸
透過說情節、談人物、品語言，我們感受到了那種情深深，意濃濃的父愛。接下來，讓我們用最真摯的感情，最樸素的語言來形容父愛。
做仿句練習：
１、父愛是陽光，讓我感受到人間的溫暖。
２、父愛是燈塔，為我指引前進的方向。
３、父愛是____，_________________。
六、小結
父愛就像那堅實的地基，支撐起我們堅強的意志；父愛就像一棵大樹，為我們撐起一片藍天。如果說成長是一首詩，那麼，父愛就是一條河。這是一條嚴厲的河，在你犯錯誤的時候，揮起雞毛撣子，使你覺醒；這是一條激勵的河，鼓勵你勇敢地面對困難；這使一條溫馨的河，在雨天給你送來花夾襖；更是一條希望的河，希望你快快成長。在記憶的長河中，讓我們永遠記住：生命中有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。
七、作業
用筆寫下你的情感體驗。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇10
設計理念：
本文記錄作者成長的足跡，感人至深。進行本文的教學設計時，我本著新課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，及“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，採用重點研讀、揣摩、賞析含義深刻且富於情感的精彩語句，瞭解作者表情達意的方法，提高語言的感受能力；同時注重語言的積累、感悟和運用，全面提高學生文學素養；在教學方法上，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，鼓勵學生進行體驗性閱讀和多角度理解；引導學生結合自己的生活經歷，體會作者的思想感情，從中獲得對人生健康成長與自身成熟的有益的啟示，培養他們良好的道德品質，正確面對成長過程中的苦與樂、得與失、成與敗，勇於面對生活，面對挑戰。
學習目標：
1、認知目標：積累文中出現的生字新詞
2、能力目標：能準確歸納課文內容，揣摩理解故事中蘊含的真情。感知課文的語言風格，並能體會樸素真摯的語言之美。
3、情感目標：體驗文中洋溢的深沉的父愛，領悟成長的真正含義。
學習重點：
品味語言淡雅，體驗父愛情深，感悟成長真諦。
教學時間：
2課時
教具準備：
幻燈片
多媒體的音像資料
教學過程：
第一課時
學習目標：理清小說結構，把握課文內容，初步感知語言風格。
一、創設情景，在回憶中匯入。
1、播放音像資料。（童年生活的生動畫面。如：抓魚，掏鳥窩，玩水，過節……）
2、暢所欲言談感受。
（教師提問引導：童年是什麼樣子的？你感覺到童年的色彩，味道，聲音……是什麼樣的？童年給你留下了什麼？）
二．檢查預習，確立學習目標。
1、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
2、教師引導確立目標。
①學生再讀課文熟悉課文內容。
②依據學生對文章的初步感受，引導讓學生談談應從哪些方面進行學習？
③師生共同擬訂學習目標。（語言，情感，人生成長）
明確板書：品味語言淡雅，體驗父愛情深，感悟成長真諦。
三．選出課文片段朗讀，初步感知語言風格。
1、朗讀課文開頭至“我何曾再遲到過？”
2、畫出爸爸所說的話。
3、思：最打動你的是哪一句？為什麼？
4、再讀你最感動的內容、。
說明：此處老師指導朗讀，引導學生認識樸素真摯的語言同樣具有震撼人心的力量。讓學生明白：這三句話暗示了爸爸的病已經到了無藥可治的地步，而在臨終前對我囑託；同時也暗示了“我”在爸爸的心目中已經長大了，當然在這裡也飽含著人間的辛酸淚。
課堂教學流程：自讀——自畫——小組交流——評價朗讀。
四、設定問題引導學生整體感知課文內容。
1、設問：父親的幾句話和後文故事的發展有著密切的聯絡，請分別找出相照應的幾件事。
2、學生自讀課文，複述課文敘述的故事。
3、要求：分別用小標題的形式概括每一件事。
五、師生小結課堂。
師：林海音說“雖然我和父親相處的時間，還比不了和一個朋友更長久，況且那些年代對於我，又都屬於童年的，但我對於父親的瞭解和認識極深。”儘管作者寫作此文時父親已經辭世近二十年，但從爸爸和我的故事中，我們卻清晰的看見父親導引我成長的每一步。下節課，我們重點體會文章的字裡行間那綿長深厚的父愛。
六、情景陶冶，練習表達。
1、播放《驪歌》，情景再現。
2、記敘童年裡感受最深的一件事或描寫最感動的一個畫面。
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇11
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，掌握本文重點詞語並會用。
2、精讀課文，瞭解作家作品，理清文章結構，把握行文線索，分析文中父親的形象，把握文章主題。
3、反覆朗讀，理請文章層次，學習插敘手法在文中的運用。
4、細細品讀，體會作者與父親的感情。
教學重點：
1、有感情的朗讀課文，理清文章脈絡。
2、學習本文插敘的寫法
3、理解文中父親對“我”的深情。
教學難點：
1、理解本文題目的雙重含義和“花”在文中的作用。
2、揣摩文中的伏筆及含蓄的表達
課前預習：
蒐集作者相關資料，熟讀本課字詞。
教學過程：
一、匯入：《爸爸去哪兒》——第八課《爸爸的花兒落了》，
這節課我們的主要任務是什麼呢？
二、教學任務：
1、明確線索，理清思路。
2、理解並掌握雙關和插敘。
3、結合自己的生活體驗，領悟文中父愛，反思自己的親情或友情。
三、預習檢測
1、字詞掌握：聽寫或讀寫
2、作者作品簡介：本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺灣女作家，她的創作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》《城南舊事》等，長篇小說《春風》《雲》。
作品：《城南舊事》——20年代末，發生在北京城南一條衚衕裡的故事，主人公：小英子，童年時代身邊發生的故事。
這篇課文選自林海音的小說《城南舊事》的最後一部分。有關作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課後希望你們回去之後能夠認真的蒐集並積累，這不僅能夠豐富文學知識，擴大知識面，而且對於你們理解這篇課文很有幫助。（5分鐘）lízāndǎn
四、整體感知課文（快速瀏覽課文思考以下問題）
（一）速讀課文，整體把握文章
1、本文是什麼文體？（小說自傳體小說）
2、本文有哪兩位人物？主要人物又是誰？爸爸、“我”。爸爸是主要人物。文中都寫了父親的哪些事情？從中看出父親是一個怎樣的人？（畫出關於父親描寫的句子）——（爸爸的思想性格是透過事件和語言表現出來的）：
教師總結：由此可見，文章中的父親是一個很有愛心的人，又是一個能夠對我嚴格要求的好父親。這樣的父親你們羨慕嗎？有這樣的父親是很幸福的！其實，你們都有這樣一位非常慈祥非常愛你們的父親，我們的生活缺少的不是幸福，缺少的只是發現，只是我們對生活的細心的觀察。那麼作者林海音是如何將她的這種發現，這份透過細心觀察而獲得的情感表達出來的呢？（提問）——回憶
（二）跳讀課文，理清層次感受文章的結構美：
1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出來的？（點出事件——分清眼前與回憶指明插敘——挖掘線索）（由文章最後一句話，引出題目）
2你是如何理解文章標題的？找出相關內容並大聲朗讀出來。提示：題目一語雙關，一方面實指夾竹桃的敗落，另一方面暗指天性愛花的爸爸去世。以“花”開頭，以“花”結尾，中間也多次提到花——是因為爸爸喜歡花花讓作者回憶起父親，同時花也成了爸爸的象徵。
3、文中幾次提到了“花”，花對這篇文章的構思所起的作用表現在哪些方面？
（作者在記敘事情的時候，同學們有沒發現有一樣非常重要的事物是作者反覆提到的？在作者的回憶過程中，它貫穿始終，這件東西可是對整篇文章起著非常重要的作用。
（1）文章一開始，透過衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親時的情形。
（2）透過回憶探病時父親的一番話，特別是囑咐我不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形。而這時，禮堂裡的鐘聲又讓她想到了爸爸不會來了，“我”的思潮起了起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，於是又回憶起了爸爸愛花的情形。
（3）最後寫從畢業典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，使她清醒地意識到父親已經離開了自己，自己已經長大了。這也使得其與文章一開始提到的花相互呼應。
（三）品讀課文，語言賞析
不僅在“花”這一形象上，作者運用得如此的巧妙，如此細膩，在文章的其他地方，都體現出了作者細膩的情感和巧妙的構思。請大家回去找一找，哪些地方你認為作者寫得最精彩，下一節課我們再來共同討論一下這個題目。
五、回顧與體驗
1、談談本節課的收穫？
2、文章37段寫了這樣一句話“我們是多麼喜歡長高了變成大人，我們又是多麼怕呢！”，你是否有過這樣的經歷，試著結合自己的體驗與同學討論：“我們”為什麼既喜歡，又害怕變成大人？大家暢所欲言。
六、作業：
1、本文重點字詞在練習本上寫三遍，並找至少三處處課文中你認為最精彩的句子，說明喜歡理由，寫在積累本上。（必做）
2、從對課文中父愛的體會，談談父親的愛；並給父親寫一封信，回家讀給父親聽。（選做）
七、結束語：
這篇文章作者在表達父親對自己的關愛和自己對父親的深情，是透過這些回憶的簡單的羅列（羅列，就是不加分析的一一列舉出來）嗎？不是的。有沒有一種記流水帳的感覺？沒有。它是貫穿著作者起伏的思潮（思緒的潮流），時而寫眼前的事，時而又回憶往事，這樣子就使得文章更顯生動，使得作者的這些回憶具有更大的感情力量：作者首先用衣襟上的粉紅色的夾竹桃，引出前一天去醫院探望父親的情形；透過回憶探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出了六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以後上學從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花，於是又憶起了爸爸愛花的情形；還回憶起了爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷的正金銀行去給在日本的叔叔匯款的經過；最後寫畢業典禮回來，看著滿院零落的花，聽到老高的話，她清醒的意識到爸爸的花兒落了，自己已經長大了。
這樣的回憶過程，內容豐富，但不顯得繁瑣，不顯得零亂。這是一種作文的重要方法，希望大家回去之後能夠仔細的反覆地閱讀文章，這的確是一篇好文章！
課文《爸爸的花兒落了》的教學設計 篇12
學習目標：
1、理解文中父親的語言和對自己的嚴格要求。
2、能概括文中父親的思想性格。理解標題的雙關意義。
4、學習記敘中運用插敘的敘事方法。
學習重點
1、插敘手法、語言特點。
2、爸爸的形象。
3、記敘中的伏筆與照應。
學習過程：
一、課前匯入：
世上最無私的愛就是父母對子女的愛，也許在座的許多同學還沒能切身體會到父母那種真摯無私的愛，因為愛的表達方式是各種各樣的，最有一天，你們會感受到這崇高美好的感情深深地感動和鞭策著我們整個人生。接下來我們要學習的是一篇關於父愛的文章，學完之後希望同學們能夠讀懂自己父母對子女愛的深意。
二、作品簡介：
本文是從《城南舊事》中節選，小說展示的基本是作者自己童年生活的軌跡，節選的這一部分圍繞畢業典禮引出對爸爸及相關往事的回憶，從回憶中展示自己不斷成長的過程。
【學法點撥】
小說展示的是作者童年生活的軌跡，節選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章採用插敘，學習課文要留意現實與回憶的轉換，瞭解插敘的技巧。
要加強朗讀，透過反覆朗讀，體味文章情感。
以下是必做題，請認真對待
三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。
四、整體把握、理解課文
（一）分組朗讀課文，整體理解課文。
（二）簡要複述課文。
（三）請回答：課文在敘事上有什麼特點插敘
回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由於眼前事的觸發，引起了對往事的回憶。
（四）閱讀課文，前後四人小組討論以下問題準備課堂回答：
1、文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事（學生單獨回答，其它學生可以補充）
2、回憶的事是怎樣引出來的花
（五）本文插敘的是那幾件事
（1）昨天去醫院看爸爸的情景。
（2）過去因為懶惰而受到爸爸懲罰的事。
（3）想起院裡的花今年都沒有上肥，而爸爸平時最喜歡花了
（4）過去爸爸讓我單獨去匯錢的事
（十）通讀全文，想想標題的特定含義。（前後四人小組討論）
（十一）你知道作者用什麼作為線索把文章中的故事串聯起來嗎請談談自己的看法，也可以綜合小組意見。
（十二）佈置作業：
1、請完成第二節課的必做題和選做題的內容。
2、準備聽寫生字詞。