人教版小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計（通用6篇）
作為一位優秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的人教版小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇1
設計說明
萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由於二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的形成過程，理解並掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。
1．數形結合，層層遞進，加深理解。
本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進位制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最後引導學生整理並製作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。
2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。
本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，透過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再透過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。
課前準備
教師準備
PPT課件計數器數位順序表
學生準備
計數器
教學過程
情境匯入，激發興趣
1．出示課件，體會“大數”。
(1)匯入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園裡的這些數吧。
(2)學生嘗試讀數。
(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，並讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。
2．揭示課題。
師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)
設計意圖：透過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯絡，同時培養學生的愛國主義情感。
探究新知，引導發現
(一)教學例5。
1．複習數數的方法。
(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？
(2)學生集體彙報已經學過的數數的方法。
2．引導學生數正方體木塊。
(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然後數一數。
(2)學生集體交流數數的方法。
(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然後一千一千地數，10個一千是一萬)
(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)
3．在計數器上從一千撥到一萬。
(1)請學生指出計數器上的數位。
(2)學生以小組為單位撥一撥，並思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？
(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千後，再撥一千，應該把9去掉，並向前一位進1。
(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。
4．整理數位順序表。
(1)引導學生回憶學過的數位。
(個位、十位、百位、千位、萬位)
(2)藉助計數器想一想這些數位的排列順序。
(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)
(3)組織學生製作數位順序表，教師巡視指導。
(4)展示學生製作的數位順序表，並說一說製作數位順序表時要注意什麼。
(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)
(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，並讀出這兩個數。
(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇2
教學目標：
認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
教學重難點：
重點：能熟練的讀寫萬以內的數，並能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。
難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。
教學構想：
透過日常生活中的實際問題，引出並認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解並熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。
教具準備：
學具盒，計數器
教學過程：
一、匯入
出示視窗
1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什麼？
引導學生說：大約有一千人。
2、看圖2、3、4，你發現了什麼？
有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。
3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什麼不同？
引導學生說出這些數都不是一百以內的數。
4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。
二、新課
1、擺一擺
用你手裡的小方格片來擺一擺：一千是多少？
學生擺，教師巡視。
根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？
引導學生說出：一千里面有10個一百。
板書：一千里面有10個一百。
2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？
一到學生：10個一百是一千。
板書：10個一百是一千
3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最後寫出來。
板書：：125
練習：用計算器邊撥珠邊數數：
（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一
（2）一十一十的.數，從五百八十八數到七百一十
（3）一百一百的數，從二百數到一千
板書設計：二、手拉手
萬以內數的認識
10個一百是一千，一千里面有10個一百
作業設定：自主練習2、3、5
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇3
教學內容：
萬以內數的認識資訊窗3
教學目標：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。
能根據實際情境提出問題，並能動腦解決問題。
初步理解比較數的大小的規律。
教學重點難點：
學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連線兩個萬以內的數。
教學準備：
計數器
教學過程：
一、談話匯入
同學們，你們到過什麼地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。
二、新授課
1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什麼。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋製作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）
2、看圖和圖中的資訊，你能提出什麼問題？（學生自由提問）
3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）
（1）看到這個問題，你打算怎麼解決？（比一比1和950的大小就知道了。）
（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）
（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一箇中間數進行比較......）
（4）比較2356與680的大小。
4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。
（1）看到這個問題你打算怎麼解決？（就是比較895月806的大小）
（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）
（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一箇中間數進行比較；與一個大數進行比較......）
（4）比較6390與6590的大小。
三、練習
比一比
女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。
學生寫數，然後獨立完成比較。
四、教師進行課堂
板書設計
比較數的大小
1＞950895＞860
作業設計同步學習與探究
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇4
一、教學目標：
1、透過複習，使學生進一步掌握萬以內數的認識的各個知識點，對讀、寫、組成、比較等各知識點有個系統的回憶和整理，形成知識網路。
2、在複習過程中，培養學生的數感、估計能力和分析判斷能力。
3、讓學生感受到數學知識與實際生活的緊密聯絡，從而激發學習數學的興趣。
二、複習重點：
對萬以內數的讀、寫、比較等知識進行回憶與整理。
三、教學過程：
（一）複習數的基本概念
1、計數單位
（1）按順序說出我們學過計數單位。
（2）最小的一位數是幾？同時它又是一個計數單位——個。
（3）提問：
①的兩位數是多少？比99多1的數是多少？
②的三位數是多少？和的三位數相鄰的四位數是多少？
③的四位數是多少？和的四位數相鄰的五位數是多少？
（4）提問：仔細觀察，這些計數單位之間都有什麼關係？
2、數位及數位順序表
（1）提問：這些計數單位能不能隨意排列？為什麼？
（2）小結：這些計數單位必須要按照一定的順序排列下來，它們所佔的位置就叫做數位。比如：計數單位“個”所站的位置就叫做“個位”，“十”所站的位置叫做“十位”，……構建“數位順序表”。
（4）提問：這個數位順表，你們能記住嗎？在數位順序表中，從右邊起，第1位是什麼位？第2位是什麼位？第4位呢？第5位？
（二）複習“寫數、讀數、數的組成及數的大小比較”
1、寫數：
用兩個0，一個6，一個9你能組成哪些數？（可任意組合，沒有位數限制）
2、讀數：
（1）讀出這些數
（2）總結：
數中間有兩個0時，也只讀一個0，如6009。在寫數時，這兩個0只寫一個，不行？在這裡，0是用來佔位的。
3、把組成的數按順序排列
總結：
（1）位數不同，位數多數的大。
（2）位數相同，從位比起，位上的數大的那個數就大；位上的數相同，就比後面的一位數。
（三）基本練習
1、填一填
（1）一個數從右邊起，第一位是（）位，第三位是（）位，萬位在第（）
（2）一萬里面有（）個千。
（3）一個數是四位數，這個數的位是（）位。
（4）最小的四位數與的三位數的和是（），差是（）。
（5）比497大，且比502小的數是（）。）
2、寫出下面各數。
（1）二千六百零七
（2）二百八十三
（3）九千
（4）五百
（5）一千零一十
（6）一萬
3、數學書92頁4題。（獨立完成，彙報交流）
4、數學書92頁第5題（獨立完成，彙報交流）
5、數學書93頁第6、7題（獨立完成，彙報交流）
6、數學書93頁第8題。（獨立完成，彙報交流）
（四）變式練習
1、選擇題。把正確答案的編號填在括號裡。
（1）一個四位數，千位上是2，個位上是4，其它各數位上都是0，這個數是（）
①204②2040③2400④2004
（2）550比150多（）
①600②700③400④500
（3）的三位數加1是（）
①10②100③1000④10000
2、按從大到小的順序排列下面各數．
（1）1090、1009、1100、1909
（2）9999、8900、9990、8909、10000
（五）拓展練習：
用7、0、2、3、0五個數按要求填空。
（1）組成的四位數是（）
（2）組成最小的四位數是（）
（3）組成比3000小的四位數是（）
（4）組成只讀一個零的四位數是（）
（5）一個零也不讀的四位數是（）
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇5
教學內容
四位數的讀法
教學要求
初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數
教學重點
初步掌握萬以內的數位順序和讀法
教學難點
能夠正確地讀萬以內的數
教學過程
一、複習
指名讀出下面的數
638807459500780
二、新授
由三位數的讀法引入，揭示課題並板書：四位數的讀法
1、教學法例5指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1釐米的正方形。
（1）數一數邊長1釐米的正方形有多少個小方格？
（2）一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？
（3）兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？
板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。
指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五位。
2、教學例6
（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。
注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。
（1）從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎麼樣撥珠？指名回答
（2）從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。
當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關係。要學生再數一遍。
1、第34頁上面的做一做習題
要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。
2、教學例7
（1）教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少？板書：3745讀作：三千七百四十五。
（2）用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖裡的數的讀法。
強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。
3、教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？
教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。
4、小結萬以內的數的讀法。
全班閱讀課本第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。
三、鞏固練習
第35頁做一做習題
小學數學二年級下《萬以內數的認識》教案設計 篇6
教學目標：
1、透過撥一撥、數一數及數學遊戲等活動，激發讀數、寫數的興趣。
2、透過在計數器上撥珠的活動，瞭解萬以內數的順序，會數、讀、寫萬以內的數。
教學重點：
讀、寫萬以內的數
教學難點：
讀、寫中間末尾有0的數。
教具準備：
計數器
學具準備：
計數器
教學過程：
一、創設情境，激趣匯入。
1、五個學生分別戴著頭盔（頭盔上寫著計數單位）入場，一個小朋友說，我們五個是親兄弟，誰能幫助我們排排隊？讓學生到上面排一排並說一說自己排列的理由。（指導學生按數位順序表排列）
2、個位上出現數字8、十位上出現數字9、百位上出現數字1，並按照數位順序排成一行，一生說：我們三人站在一起，就是一個大數，聰明的小朋友你能讀出這個數嗎？學生試著讀一讀。
3、老師：你能接著讀出五個數嗎？學生試著讀一讀。（重點讓學生說讀到199時，自己是怎麼想的。）
4、揭示課題：剛才我們學會了讀大數，這些大數應該怎樣寫出來呢？這節課我們就一起來學習讀寫大數。板書課題：讀寫萬以內的數
二、自主學習新知。
（一）一個一個數數。
1、老師讀數：二百九十八，學生在計數器上撥出來，並藉助計數器讀一讀。
2、一個一個地數，數到三百零二，並把它寫出來。
學生先借助計數器獨立完成，再把自己的想法在小組內進行交流。
3、班內彙報交流。
一個小組彙報，可以在計數器上邊撥數，邊讀數，並說出自己寫出的數，其餘小組進行質疑。
重點讓學生說自己是怎樣讀數、寫數的，對於數的中間、末尾有0的數又是怎樣讀寫的。
4、老師小結：讀數時，數的中間有一個0，要讀出來，數的末尾的0不讀。
寫數時，數的中間和末尾有幾個0，都要寫出來。
（二）一百一百地數數。
1、老師在計數器上撥出三千八百，學生試著讀一讀。
2、一百一百地數，邊撥邊數，數到四千一百。（學生先自己撥一撥，數一數，再同位之間一人撥珠，一人讀數）
3、班內彙報交流。
一人撥珠，分別撥出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定學生讀出來。
4、寫數。
老師撥出上面的幾個數，學生獨立寫出來，反饋時讓學生說自己為什麼這樣寫。
5、老師小結：讀數時，數末尾的0一個也不讀，寫數時，哪一位的末尾一個數也沒有就對著那一位寫0。