小學數學《認識人民幣》教學設計4篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的小學數學《認識人民幣》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
小學數學《認識人民幣》教學設計1
教學目標：
1、透過學生之間的相互介紹，來認識各種面值的人民幣，形象的感知一些比較直觀的特徵，從而逐步培養學生交流合作、相互學習、觀察等諸多能力。
2、透過儲蓄罐，乘車付錢，買東西這三種方式來讓學生體會人民幣在日常生活中、商品交換中的重要作用。
3、從現實生活出發，透過學生相互間的幫助主動探究1元=10角。
4、適時滲透思品教育，從而獲得積極良好的情感體驗。
教學準備：
課件、學生學具(真幣、模擬人民幣)、小黑板、儲蓄罐。
教學流程：
1、情境引入：談話，說話。
2、認識活動：介紹、整體認識。
3、探究元角：1元=10角→進一步認識元與角的關係→運用。
教學過程：
一、從生活出發，創設情境，引入新課
1、師生談話
教師出示一件物品，吸引學生的注意力：一個金元寶的儲蓄罐
教師：你們知道這是什麼嗎?(教師出示金元寶)
學生：金元寶、儲蓄罐
教師：看到金元寶你會想到什麼?
你們有儲蓄罐嗎?他有什麼作用呢?當你把自己的零花錢慢慢變多的時候，你打算怎樣用他們呢?
教師：那你知道買這個要多少錢呢?
學生猜價錢，教師引導，加深對數的大小的體會，同時感受“區間套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得貴了，便宜了……”
學生猜到後，讓他們看儲蓄罐上的標籤：18元
2、學生說話
教師：剛才小朋友說到的錢，就是我們國家發行的法定貨幣———人民幣(課件出示：人民幣)
教師：在日常的生活中，你見過或者用過哪些人民幣?
學生自由說。
二、認識人民幣
1、介紹
教師：在這個信封裡有一套人民幣，現在請你們小組合作，互相介紹自己認識的人民幣，說一說他的特徵。
(學生在小組內介紹，認識不同面值的人民幣，教師參與)
2、整體認識
課件展示，認識所有的人民幣：(分兩個層次)
兩個1元有什麼不同?(區別紙幣和硬幣)
先展示舊的人民幣，在出現新的人民幣(區別新舊版)
我們認識了那麼多的人民幣，那你能說說生活中哪些地方要用到錢呢?
讓學生自由說
三、探索1元=10角
1、小朋友們乘過城市公交車嗎?它需要多少錢呢?
2、可是如果身邊沒有1元的紙幣和硬幣，只有一些1角，二角的零錢，你該怎麼辦呢?同桌兩個小朋友可以拿出學具來擺一擺，比比那個同桌想出的方法多?(學生活動)
3、學生彙報交流方法。並讓學生說為什麼這樣拿。
學生自己上前，把自己的拿的錢貼上在小黑板上：
1元10角
2個5角
5個2角
1個5角2個2角1個1角
1個2角8個1角
3個2角4個1角
多付找回(展示學生付錢的一個過程)
師：1元錢原來可以付10張1角，也可以2張5角，……那麼你知道1元等於幾角?
師：那10角等於幾元?
(課件展示：1元=10角，10角=1元)
4、進一步認識元、角的關係。
師：同學們不僅認識了這麼多的人民幣，同時也知道了1元=10角，下面我們一起來做一道換錢的題目：
課件展示：圖片形式：2角能換( )個1角
讓學生理解什麼是“換”，如何是等價。
在這個基礎上再出示其他各題：
1元能換( )張5角
1元能換( )張2角
5角能換( )張1角和( )張2角
師生共同校驗結果。
重點對5角能換幾張2角和幾張1角3種方法進行分析。
四、買東西
教師：人民幣的知識是很豐富的，人民幣的作用也很大的，我們經常要用錢去購買一些東西，這是一些商品(課件展示)，每個商品都有價格，如果你有一元錢，你會買些什麼?你是怎麼買的?
鉛筆(1角)
橡皮(2角)
剪刀(3角)
尺(5角)
棒冰(1元)
你可以悄悄的把你想買的東西告訴你的的同桌。
再彙報。
五、小結
學習了今天的內容，你覺得對你的生活有哪些幫助呢?
小學數學《認識人民幣》教學設計2
【教學目標】
1、當孩子們在觀察、操作、合作討論等活動中，認識各種面值的人民幣，瞭解元、角、分是人民幣的單位，知道元、角之間的進率。
2、經歷分幣、換幣、付幣、找幣等活動過程，初步認識商品的價格，學會簡單的購物。
3、在參與學歷活動的過程中，獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心，養成愛護人民幣的良好習慣。
【重點】
認識各種面值的人民幣，瞭解元、角、分是人民幣的單位，以及元、角之間的十進關係
【難點】
人民幣之間的互換
【教學過程】
一、創設情景，引出課題。
1、課件出示文具店
師：今天老師帶你們到文具店裡買東西，你們看，這裡有這麼多的學習用品。
師：我們去文具店裡買學習用品需要什麼?
生：需要錢
師：請你說一說，我們日常生活中哪些地方要用到錢?
學生彙報
2、課件出示第46頁的主題圖。
①、師：小朋友和媽媽在幹什麼呢?(我們買東西要用錢。)
②、師：再看看這位小朋友他在幹什麼?(對，買車票也要用到錢)
③、師：看這位小朋友他在幹什麼呢?(出示第3幅圖)
師：我們可以把爸爸媽媽給我們的零花錢存起來，從小要養成不亂花錢，勤儉節約的好習慣。
3、引出課題
師：看來，錢在我們日常生活中有著很重要的作用。誰知道我們國家的錢叫什麼名字?
師：真棒!今天，老師就和大家一起來認識人民幣。
(板書課題：認識人民幣)
二、合作交流，探究新知。
(一)認一認分一分
師：拿出我們準備好的人民幣認一認，並把你喜歡的一張拿出來說一說，介紹一下。
(請一位同學上講臺介紹自己喜歡的一張人民幣，並追問你是怎麼認識它。引導學生講出可以看人民幣上的數字，知道它的面值。)
之後教師課件出示一張一元紙幣和硬幣，讓生生一起來認一認，鞏固由數字認識人民幣的面值。
課件出示各面值人民幣
(1)、師：說說這些人民幣的面值各是多少?
(課件出示的這些人民幣已經是按單位的規律分好的)
引導學生說出人民幣的單位有元、角、分
師：人民幣的單位除了元、角、分還有嗎?(對，沒有了)
所以我們可以把人民幣按照單位分為三類：
元：(1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元)7種
按單位分角：(1角、2角、5角)3種
分：(1分、2分、5分)3種
接著讓學生操作，將人民幣按單位分一分。
師：我們還可以把人民幣怎麼分類呢?
學情預設：學生可能會講出按照形狀不同，有長方形和圓形;有些學生可能會講出，按照他們的材料不同分。
這裡教師就要抓住學生的發現進行正確的引導。
按材料分：紙幣、硬幣
練習，看一看：
(三)換一換
1、師出示2角人民幣
2角可以換()個1角(課件出示)
1角+1角=2角
2、課件直接出示：
5角可以換()個1角
1角+1角+1角+1角+1角=5角
3、想一想
5角可以換()張2角和()張1角
(四)元與角的十進率
1、、課件出示聰聰和明明的對話。
引出：10個1角錢可以換幾元?課件演示擺一個1元的硬幣，再在右邊將10個1角硬幣擺成一個等邊三角形，讓學生一個一個地數。
得出：1元=10角(板書)。
2、填一填
3元=()角4元=()角
20角=()元50角=()元
三、實際應用
1、課件出示文具店
師：一元錢可以買那些文具用品?
2、說一說
解決實際問題：在瑞安坐公共汽車，有的票價是1元2角，誰來說說可以怎麼拿?(體現多種拿法)
四、全課總結。
1、全課回憶：人民幣的單位有()、()、()
1元=()角
2、師：小朋友們，今天這節課學得開心嗎?你有什麼收穫?
小學數學《認識人民幣》教學設計3
一、教學內容：
教材第46－48頁的例1、例2。
二、教學目標：
1、認識各種面值的人民幣，能做系統的分類整理。
2、認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角，認識單位是角的人民幣之間的關係。
3、初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，並知道愛惜人民幣，養成勤儉節約的好習慣。
4、培養學生初步的觀察能力、動手操作的實踐能力和自主探索的意識。學會與人交流合作，培養學生用數學知識解決問題的能力。
三、重難點：
認識人民幣的單位元、角、分，知道1元＝10角。
四、教學準備：
課件、人民幣若干、玩具、帽子，佈置模擬文具店
五、教學過程：
一創設情景，匯入新課。
師：今天的數學課，看看李老師給大家帶來了什麼？（課件出示人民幣）
生：錢。
師：日常生活中哪些地方用到了錢？
生1：交學費。生2：買文具。生3：乘車……
師：看來錢在我們生活中有很重要的作用，那你們知道我們國家的錢叫什麼？
生：人民幣。
師：今天我們就一起來認識人民幣。（板書：認識人民幣）
[反思>慾望是人為某種需要而產生的心理嚮往，它既是開啟思維閘門的鑰匙，又是思維的指南針。要使教學達到“啟其蒙而引其趣”的目的，就要創設一個能激發學生學習的懸念情境。上課伊始我根據小學生好奇心強的特點，透過簡單的問話製造懸念，將學生的注意力集中到教學主題當中，激發了學生求知的慾望，順利引出了本節課的課題。
二、認識各種面值的人民幣
（1）檢查課前準備情況，認識目前流通的人民幣。
師：課前老師讓同學們認識了人民幣，你們都準備了嗎？好，從抽屜內把錢袋拿出來，同桌互相認一認，看誰認得最多？
同桌認人民幣，教師巡視。
師：同學們都認得很不錯，現在我要考一考你們到底認識哪些人民幣？（出示1元紙幣和硬幣）
師：誰認識這張人民幣？你能給同學們介紹一下你是怎麼認的嗎？
生：我是看的數字。
生：我看的是漢字。
師：這枚硬幣你認識嗎？
生：認識，是一元的硬幣。
師：這兩個1元一樣嗎？
生：不一樣。
師：什麼地方不一樣？
生：製作材料不一樣。
師：一個是紙幣，一個是硬幣。
師：左上角的圖案是什麼？
生：國徽。
師：國徽是我們國家的標誌，代表著國家的尊嚴，許多人民幣上都有國徽，因此，我們應該愛惜人民幣，不要在人民幣上亂塗亂寫亂畫。繼續看:課件出示2元、5元、10元、20元、50元、100元
認50元時教師指盲點：這些小黑點你們知道是什麼嗎？
生：是給盲人摸的。
師：你的生活常識真豐富，這些小黑點是盲文符號，盲人是透過摸點數來判斷各種面值的人民幣的，人民幣上印盲文符號體現了我們國家對盲人的關懷。（課件出示以上人民幣）
師：李老師真佩服你們，認得又快又準。除了剛才你們所說的認識人民幣的方法外還有沒有用其他的方法來認的?
生1：我看的是人。
師:喔，你看的是人頭像。還有用別的方法來認的嗎？
生：看圖案。
生：看顏色。
師：認識人民幣的方法有很多，同學們可以選擇你最喜歡的方法。
師：請你們再仔細觀察這些人民幣，它們的單位名稱都是什麼？（元）
師：元是人民幣的基本單位，這些都是以元為單位的人民幣。（板書：元）
課件出示1角、2角、5角、出示5角紙幣和硬幣
學生回答：1角、2角、5角。
師：這些人民幣的單位是什麼？（角）
師：角也是人民幣的單位。（板書：角）
出示1分、2分、5分、（生齊答或指名答）
師：它們的單位名稱是什麼？（分）
板書：分
師：你們在生活中用過分幣嗎？（沒有）
師：是不是，它就沒有用了呢？（生搖頭、疑惑，不出聲）
師：分幣在市面上已經不流通了，但並不代表它沒有用了，還有很多部門進行商業活動時要用到它。比如銀行在計算利息時最小的單位就是以分來計算的。
師：所以我們說人民幣的單位有元、角、分。
[反思>認識人民幣相對學生來說比較簡單，為了提高學習效率，我在課前佈置學生認識人民幣，這個環節教學只做檢查，讓學生介紹認識人民幣的方法，教師適當補充，不是本課教學的重點。為了下一步的'分類做準備，在認識人民幣的同時我在這裡引出人民幣的單位名稱元、角、分。國徽是國家的標誌，在介紹人民幣上的一些圖案時重點介紹的目的是為了對學生進行德育教育。有些老師建議我應該向學生介紹人民幣的一些防偽標誌，我認為沒有必要，以學生的認知水平它們還做不到，大人都無法分辨人民幣的真偽，何況小孩子。對於“分”的教學學生認為是古老的東西，生活中沒有用到“分”，但我們不能因此而省掉這部分的教學，而應該解除學生心中的疑惑，介紹“分”的歷史和作用。
（2）教師指導學生對人民幣進行分類
師：同學們不僅會認人民幣，那你們會把人民幣進行分類嗎？
師：好，下面4位同學一個小組在一起合作，將桌子上的人民幣分一分，看哪個小組想出的分類方法最多？開始！
學生活動後交流展示分類方法。
師：哪兩位同學願意合作上來分一分？（指名到投影儀上操作並說分類的方法）
1、將硬幣分成一類，將紙幣分成一類。
2、把元幣分成一類，角幣分成一類，分幣分成另一類。
3、可能還有按數字分的；按舊版和新版分的．．．．．．
師小結：同學們的點子真多，想出了這麼多分類的方法。有的按數字分，有的按單位名稱來分，有的按製作材料的不同來分，這些都是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜，更為你們積極參與的精神而叫好！李老師也將剛才的人民幣進行了分類，我們一起來看看。
老師用課件展示這種分類的過程和結果。
（1）先展示以元為單位的12種人民幣，其面值是7種。（按從小到大排列）。
師：數一數以元為單位的人民幣一共有幾種？
生數後答：12種。
（2）再展示以角為單位的6種人民幣。
師：以角為單位的人民幣有幾種？
生數：6種。
（3）最後展示以分為單位的3種人民幣。
師：以分為單位的人民幣有幾種？
生：3種。
師：比一比以哪種為單位的人民幣最多？哪種最少？
生：以元為單位的人民幣最多，以分為單位的最少。
師：充分說明在商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。
[反思>分類的教學讓學生進一步加深對人民幣的印象，歸納出我國人民幣發行的種類面值和圖案，知道商品買賣中使用較多的是以元為單位的各種面值的人民幣。在第一次教學中學生的分類方法沒有按單位名稱分的，第二次試教認識人民幣時我讓學生觀察出了人民幣的單位名稱後，才有學生按單位名稱分類。所以說知識的鋪墊很關鍵。
三、師生做換錢遊戲。
1、換2角和5角的遊戲
師：我們已經認識了人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，那麼他們之間有什麼關係呢？一張2角可以換幾個1角，一張5角可以換幾個1角？
師拿出2角，再拿出5角：誰來找我換？（點兩組同學上前換錢後出示課件）
師：一張2角可以換2張1角，1張5角可以換5張1角，一張5角可以換幾張1角和幾張2角，請同桌的同學動手換一換，看有幾種換法？（課件）
學生活動老師巡視。彙報2種換法，課件展示結果。
2、換1元的遊戲
師：有兩個小朋友看到我們在做換錢的遊戲，可高興了！你們想不想看看他們在幹什麼？
課件：‘你到哪裡去’，‘我去買一把尺，但不知道錢夠不夠’。‘你帶了多少錢’‘10個1角的硬幣，尺要一元錢’
師：同學們你們說小華帶的錢夠不夠？
生：夠。
師：為什麼
動畫演示1元＝10角配上聲音‘10個1角就是1元’‘哦，這就好辦了！’
板書：1元＝10角（學生齊讀）
[反思>透過不同層次的換幣活動，使學生體會每種面值人民幣的實際價值，在活動中親身體驗、積累生活經驗，為自主探索購物時怎樣付幣做準備。動畫課件加深了學生對人民幣的單位元角之間十進關係的理解，培養了思維的靈活性。
四、模擬購物
1、師生活動
師（出示一個玩具）我這裡有一個玩具想賣給你們，這個玩具值1元錢，誰願意來買？（一名學生拿了一枚1元的硬幣，老師將錢給同學們看，同學們確認是1元錢後，老師再將玩具賣給了那名同學)
師：如果同學們手上只有面值是2角的人民幣，你應該帶上幾張呢？（很多同學拿出了5張2角，也有同學拿一張2角的，經過老師的提問後馬上更正了。）
師：如果同學們手上只有面值是5角的人民幣，你要帶幾張？(有拿2張5角紙幣的，有拿2枚硬幣的)
師：除了剛才的3種買法外還可以怎麼買？請你把錢舉起來，拿對的同學我賣給他！（學生上來買，把錢展示給同學們看）
[反思>我認為這部分的教學學生特別感興趣，針對大部分一年級學生生活實際購物體驗不多的情況，特別在課堂上安排了這個遊戲，在遊戲中學生為了買到玩具，能按老師教學思路動手動腦，將課堂所學知識聯絡實際，高興之餘產生成就感，活躍了課堂氣氛，師生互動、生生互動在此體現得淋漓盡致。第一次試教時我限制了學生的付幣方法，要求是先拿2角的，再拿5角的。
2、學生活動
師：我們的活動是不是很有趣？同學們想不想用你們手中的錢去買東西？好，讓我們到文具店去看一看吧！（文具店情景圖）我們先來了解這幾種商品的價格！（橡皮、尺、鉛筆、練習本、）
師（指講臺前的模擬文具店）：我們來到了文具店，這裡肯定有大家想要買的東西吧！我請一名同學上來當售貨員，＊＊我跟你準備了一頂帽子。（給售貨員戴上帽子）師問“售貨員”：你當售貨員的責任是什麼？（把錢看清，既不能收多，又不能付多）同學們聽明白他的話了嗎？
師：李老師先來當顧客，我想買一把尺和一個練習本多少錢？我還想買一支鉛筆，需要加多少錢？這個售貨員不錯，找她買東西放心！（請一名顧客示範買東西）
師：下面的同學想不想到這裡來買東西？（想）李老師有一個要求：只能買1元錢的東西，小組內的4名同學先在一起商量，1元錢可以買哪幾樣東西，商量好的小組小組長就可以帶上錢上來買了，其他的同學當法官，看他們買對了沒有？拿對了就說‘可以賣’，拿錯了就說‘不能賣’。還要提醒你們，上來購物的“顧客”可要遵守秩序排好隊喲!想好的小組就可以上來買了！
（學生購物，教師指導）
師：每個小組都買到自己滿意的東西了吧！高興嗎？去看看小明拿著錢在幹什麼？
生：存錢。
師：你們有存錢的習慣嗎？
師：你們手中的錢除了可以買自己喜歡的東西外還可以幹什麼？
生：捐給貧困地區的小朋友。
師：對，捐給貧困地區的小朋友，獻出自己的一片愛心。老師希望同學們都能像小明一樣把自己的零花錢積攢起來，積少成多後辦更多有意義的事情！
五、課堂小結
這節課你們學得開心嗎？你學到了什麼？今天我們不僅認識了各種面值的人民幣，還知道人民幣的單位有元、角、分，知道1元＝10角，還學會了買東西，你們真能幹!這節課每一位同學的表現都很出色，我想把最熱烈的掌聲送給你們，願意接受嗎？下一節課我們將會繼續探討有關人民幣的問題，下課！
[反思>一年級學生年齡小，缺乏社會經驗，上街購物的機會很少。為了彌補學生學習上的不足，我在這裡設計了一個模擬超市，讓學生在購物活動中認識人民幣。學會使用人民幣，用多種付錢的方法去買東西，開拓思路，體現了開放性，趣味性；在掌握多種方法的基礎上，找到最簡便的付錢方法，體現了數學的簡潔美，並體現了實用性。由於學生人數比較多，課堂上不可能每一個同學都上來購物，但又不能把課堂變成少數學生的課堂，為了解決這個問題，我把學生分成了8個組，由學生先在小組內商量1元錢可以買哪幾樣東西，為了不出錯，小組內的每一位同學都會積極思考心裡計算哪幾件商品的價格是1元錢，當每一位同學都有自己的建議時，它們就會考慮，誰的更合理些或者說誰設計的買法讓大家最滿意，不僅訓練了學生的思維，而且讓學生學會了小組合作學習，他們還懂得了互相謙讓。8個小組的代表上去購物時，其他的學生當“法官”讓她們監督售貨員，他們也不會馬虎，都在認真地計算。“小小文具店”活動，讓學生彷彿處在真實的購物環境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，我在此準備了許多的物品，任意讓學生購買。而學生在買的同時，經歷了用一定數量的錢買單一物品；用一定數量的錢買多種物品。這些活動讓學生充分感受到了買東西的樂趣，使學生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關知識，提高社會交往和實踐能力。這是學生本節課中最大的收穫。
小學數學《認識人民幣》教學設計4
一、本課知識與技能目標：
學生能清晰地識別小面值人民幣，知道人民幣的單位——元、角、分，歸納出1元=10角，1角=10分。
二、過程與方法：
以識別過程為載體，培養學生自主探究、合作交流的能力，在遊戲中培養學生應用數學知識解決問題的能力。
三、本課情感、態度、價值觀目標：
①藉助兒歌影片匯入新課，提高學生的學習興趣。
②滲透愛國主義思想教育，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，
培養學生從小養成愛護人民幣的好習慣。
③透過課上及時給學生以表揚和激勵，讓學生體會到學習數學獲得成功的喜悅，樹立學生學好數學的自信心，進一步培養學生的學習興趣。
四、教學重難點:
重點：認識人民幣的單位——元、角、分;知道1元=10角;1角=10分。
難點：會進行人民幣的等價兌換。
五、教學過程
(一)創設情境，激趣導課
師：同學們，上課前我們來聽一首兒歌，兒歌中提到一個單位，大家試著把它做找出來。除了它，還有哪些人民幣的單位呢，這節課我們就來認識它們!(板書課題：認識人民幣。)
聽說豬豬文具店有“豪禮”相送，我們一起去瞧瞧!
(二)師生互動，探究新知
1.認識小面額的人民幣。
師：請同學們看螢幕，這些錢是我們國家目前正在流通的小面值人民幣，這些錢你們都認識嗎?
師：請同學們從1號學具袋裡拿出所有不同的小面值人民幣，互相說一說，認一認。遇到不認識的可以問老師，也可以問周圍的同學，然後選擇你喜歡的方法記住它們。
師：大家都認識這些人民幣了嗎?老師要讓大家認一認。(師快速出示人民幣。)
師：(出示一張破損的人民幣)這張人民幣怎麼了?破損的人民幣不美觀，同學們要愛護人民幣，因為愛護人民幣也是愛國的一種表現。
師：這些人民幣大家都認識了。下面請同學們根據你對人民幣的瞭解，把這些人民幣有規律地分分類，老師請同桌之間合作擺一擺吧!
師：誰願意到前面來擺一擺，並說說你們為什麼要這樣擺?
第1組:我們分成硬幣和紙幣。
第2組:我們是按單位分的。把幾元幾元的放在一起，幾角幾角的放在一起，幾分幾分的放在一起。
第3組:把數字是1的放在一起,把數字是2的放在一起,把數字是5的放在一起。
2.人民幣的互換
師：在生活中，我們經常要用整錢來換零錢，老師這有1個2角，能換幾個1角?
師：我拿1個5角能換幾個1角?
師：1元呢?1元可以換幾個1角，誰知道?(指名回答。)
師：大家同意嗎?我們說1元=10角(板書)，試著說一說，大家齊說1元=10角。那反過來呢?幾個1角可以換成1元?
師：我們知道了1元=10角，有誰知道1角可以換多少分呢?(學生思考後彙報)板書：1角=10分。
3.練習。
師：老師這有幾道練習題，看同學們能不能把整錢換成零錢?
(1)1張1元能換( )個2角。
師：大家同意嗎?你是怎樣想的?
(2)1張1元能換( )個5角。
師：說說你是怎麼想的?
(3)1張5角能換( )張1角和( )張2角。
師：先想好怎麼換?再拿出你的2號學具袋，用裡面的1角和2角把你的想法擺一擺，最後和同桌說一說你是怎樣換的?
(師巡視，生活動。)
六、鞏固練習，拓展延伸
1.我會填。
2.我會選。
3.我會分。
4.生活購物——買文具，學生說說自己買什麼文具，怎麼付錢，可以小組間互相說一說並展示。
七、梳理知識，解決質疑
1.透過本節課的學習，你有什麼收穫?
2.還有什麼不明白的問題嗎?(生生互助)
3.你對本節課自己的表現滿意嗎?對錶現好的學生進行表揚並參加刮一刮活動，鞏固本課知識。
八、作業佈置
1.完成教材55頁1、3、4題。
2.到超市去買一件文具，學習使用人民幣。