二年級下《1000以內數認識》教學設計（精選11篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編幫大家整理的二年級下《1000以內數認識》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇1
一、情境匯入：
談話匯入：
1、師：同學們，看老師展板上是什麼？
生：玉米粒
師：那你們可以估一下大概有多少嗎？你是怎麼估的
生：
現在大家看大螢幕上的玉米粒比剛才的玉米粒怎麼樣？（多得多），那比100粒怎麼樣？（多得多）那用我們以前學的100以內的數還能表示有多少嗎？所以今天我們就學習比100更大的數。（鍛鍊學生的估數意識）
板書：1000以內數的認識
二、新授知識
（一）、同學們剛才做的那麼棒，小方塊也來了，我們一起數數吧！
看課件一起數：
10個一是十；10個十是一百；
一百一百地數，一個百是一百，二個百是二百，．．．．．九個一百是九百，再加一個百是十個百，十個一百是一千
（設計意圖：透過學生數小正方體，感悟到數數方式的多樣性：一個一個地數，一十一十地數，數更大的數時，可以一百一百地數，建立“千”的直觀模型。）
（二）拿出計數器，透過讓學生小組合作，親身體驗在計數器上撥出數，更深刻地感受10個一，要向十位進一，10個十，向百位進一，10個一百，向千位進一。
師：小組長拿出計數器
現在小組之間先探討一個，計數器上的數位，從右邊起第一位是？第二位是？第三位是？什麼數位。
師板書：百十個
找同學來前面演示，一個一個地撥，撥到10，為什麼個位上的珠全部退去，十位上撥一個珠呢？
生：因為個位滿十，要向十：位進一。
師：同樣的道理，如果十位滿十了，怎麼辦？
生：十位滿十向百位進一
師：那百位滿十了呢，要怎麼辦？我們剛才數了，10個一百是？（一千），那計數器上，從右數第四為是什麼數位呢？生：千位
那撥完計數器，同學們有什麼發現呢？
生：（讓學生自主發現滿十要向前一位進一）
三、知識應用
（一）、小組合作，在計數器上邊撥珠邊數數（一個同學數數，另一同學在計數器上撥數）
1、一個一個地撥，從一百起到一百二十
2、從一百九十八起，一個一個地撥，數到二百零三
3、從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
設計意圖：透過小組合作，讓學生透過計數器，更深刻地理解一個一個數，一十一十數，突破拐彎數的難點．
四、鞏固練習
以上是學生運用計數器數數，接著讓學生抽象地數，鍛鍊空間思考能力。
（一）、同學們，剛才我們正著數了數，現在我們來倒著數，看同學們表現怎麼樣？
1、從十，一個一個地倒著數，數到一
2、從三百零二，一個一個地倒著數到二百九十七
3、從一千，一個一個地倒著數到九百九十六
4、從四百二十，一十一十地倒著數，數到三百六十
（二）、我們玩報數遊戲，老師指定一位同學從，開始，一排的同學接著數。
也可以讓學生自己出一個數字，讓後邊的同學接著數。
（三）、最大的一位數是（），最大的兩位數是（），最大的三位數是（），最小的四位數是（），最小的四位數和最大的三位數之差是（）總結：今天我們的課就上到這，你有哪些收穫？
課後作業：
作業：第79頁練習十六，第1～3題。
板書設計：
10個一是十
10個十是一百
10個一百是一
滿十向前一位進一
課後反思：
數學課程標準指出，要透過各種數的認識幫助學生建立數感，課標上每一個學段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學生建立數感，比方說：100以內的數，畢竟這些數學生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以內數的認識，數感的建立就比較困難，基於這一點認識，我將培養學生的數感作為這節課的教學重點，圍繞一系列的活動，讓學生感受到大數的存在，並能相應的感受到一些大數的相對數量。
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇2
教學目標：
知識與技能目標：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。
過程與方法目標：
在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理的思考和解決問題。
情感態度與價值觀目標：
進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，並能正確評價自己與他人。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。
教學準備：
計數器、多媒體課件。
教學過程：
一、導
（一）複習匯入
1、口答：
最大的一位數是幾？再加上1是多少？它是個幾位數？
2、數一數：
十個十個地數，從10數到100；五個五個的數，從50數到95；一個一個地數，從90數到99。99加1是多少？它是個幾位數？
3.師：剛剛大家都做得很棒，我們很早就和100以內的數交上了好朋友。今天呢，老師要帶大家認識一些新朋友。同學們跟我來吧！
（二）情景匯入
師：猜一猜，我們班上有多少人？一個年級一共有多少人？三個年級一共有多少人？
師：對!生活中還有比100大的多的數,今天我們就來認識1000以內的數。板書課題：1000以內的數的認識
二、學
多媒體演示，理解10個一百是一千。
師：大的數都是由一些小的陣列成的，咱們看看電腦演示。
1、課件出示教材中零亂散放的10個小正方體。讓學生用自己的方法來數一數。
2、交流數的方法。
3、課件演示一個一個地數，並得出10個一是十。（板書）
4、課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）師：如果要數更大的數，你想怎麼數？為什麼？
5、課件出示很多小正方體，（出現1000塊的凌亂方塊）估一估，現在有多少個小正方體？學生隨意估計，到底有多少個？怎樣數得速度快、數得準？
師：看看現在老師把它變成了什麼形狀？（課件變成10×10長方體圖）這個大長方體上一共有多少塊小正方體？（100）怎樣數？一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續一百一百地數？（課件演示）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百、千）板書：千百十個齊讀板書內容2遍：10個一是十，10個十是一百，10個百是一千。師：關於數數，你有什麼新發現？觀察板書後小組討論。
（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關係，並知道各自所在的數位。）
三、練
師：小朋友們學得真不錯，你們看看誰來了？（喜洋洋）你們敢接受喜洋洋的挑戰嗎？第一關數一數
在計數器上邊拔珠邊數數。
1.從一百起，一個一個地數到一百二十。
2.從三百九十九起，一個一個地數到四百零一。
3.從二百二十起，一十一十地數到三百一十。組織學生放好計數器。
多媒體出示小青蛙：不用計數器，我也能數數！從一百九十八起，數到二百零七。學生看多媒體演示，跟著小青蛙數數。
第二關按要求數數
1、從九百八十五起，一個一個地數到一千。
2、從八百六十起，一十一十地數到一千。
3、在下面各數的後面連續數出5個數。
五百六十五八百九十七
4、在下面各數的前面連續數出5個數。
一百四十六三百零二
第三關想一想填一填
1、看圖填數
100、200、（）、（）、（）、（）、（）。
2、填一填。
（1）二百二百地數，數到一千。（
）個二百是一千。
（2）五百五百地數，數到一千。（
）個五百是一千。
（3）三百三百地數。三百、（）百、（）百，再數（）百是一千。
（4）五百三十六的下一個數是（）。
（5）三百八十七的前一個數是（）。
（6）與一百二十六相鄰的兩個數是（）和（）。
3、猜一猜，誰躲在蘋果的後面。
（）、六百九十
（）、七百、（）四百零
（）、四百、（）、（）第四關拓展練習
師：同學們表現得很不錯嘛，看來喜洋洋是難不倒大家了，但是喜洋洋並沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰嗎？要不咱們不看了吧。
（）（）四百（）（）
師：這道題看上去很簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。學生小組討論，教師巡視。全班交流。
四、用
全課小結：
透過數數這個題我們發現，數的方法不同，數的順序不同，數數找的規律不同，得到的結果不一樣，只要我們同學們善於觀察，善於思考，相信你們會有更大的收穫，你們都是非常棒的。
師：你能說出生活中大於100的數嗎？
五、總結提高，拓展延伸
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什麼收穫？
3、想到了什麼問題？
板書設計：1000以內數的認識
數位順序表10個一是十
10個十是一百
千百
十個10個一百是一千
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇3
教學內容：
義務教育課程標準實驗教材二年級下冊P68
教學目的：
1.透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2.初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4.初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。
教學過程：
一、聯絡生活，構建數的模型。
1.創設情境，提出問題。
（1） 課前調查反饋：我們全校師生共有多少人？（1350人）
（2） 出示劇院畫面，猜一猜我們全校師生如果六一節去這個小星星劇院看演出，能坐下嗎？（一般有兩種可能）
2.提供資訊，再次猜測。
這個劇院的大小是我們這個教室的9倍。再猜一猜能坐下嗎？
3.親身經歷，驗證結果。
（1）考察教室大約能坐的人數。
A.我們來坐一坐，看看教室到底能坐幾人？（請學生一個個上來坐一行，一行大概能坐十人。）
一個一個的數，10個一是一十。（配以演示）
B.需要這樣一行一行坐下去嗎？學生說只需坐一列，就可以知道能坐幾行？（個別學生一個個坐，配以演示一行一行出現，其餘學生十個十個數。）
一十一十數，10個十是一百。
C.教室能坐幾人？（大約12列）1個百和2個十合起來是120人。
（3） 考察劇院大約能坐的人數。
A.演示有9個教室的人數。
B.算一算能坐幾人。你是怎麼知道的？
根據回答，演示。（9個120中9個百和5個20是一千再加圖裡所剩的4個20得到1080。）
一百一百地數，十個一百是一千。（揭示課題）
C.說說最後問題的結果，你有什麼建議？
二、創設遊戲情境，在數數中理解。
1.這裡的“線上遊戲”中，各有多少人。（有5個宮，位置如下）
2.如果你想“上線”玩，你會選擇哪個宮。按照圖上游戲宮在教室裡相對應的位置，選擇站好位。
3.想一想，數一數。現在你們這個遊戲宮有多少人？
4.各組彙報。並說一說你們是怎麼知道的或者請別組人員驗證結果。（人少可加，人多可數。方法多樣。）
5.小結。關於數數，你們有什麼新發現？
三、提供各種材料，建立大數感。
1.感知數的組成。
說說下圖表示幾？並說說為什麼？
2.提供小份數，猜測大份數。
估計有多少本子？
估計有多少張紙？大瓶油多少毫升？
3.自找對策，猜測所給材料的數量。
提供一段文字，估計有幾個字？
畫上有多少朵鮮花？
四、上網給媽媽買禮物。
1.三八節到了，我們去給媽媽買禮物。
方案一：有條件人手一臺電腦上網，就直接去購。
方案二：根據教師提供的若干禮品材料，選擇。
2.說說你選了什麼禮物？要多少錢？你買它的理由是什麼？
五、小結
本節課，你有什麼收穫？
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇4
◎學習內容：
教科書P67～P68
◎學習目標：
1.初步建立生活大數的直觀概念，能大致估計1000以內物品的數量，發展學生的數感。
2.學會數1000以內的數。
3.滲透事物之間互相聯絡的思想，提高解決問題的能力。
4.加深對2008北京奧運會的認識，結合本課學習內容，培養愛國情懷，激發民族自豪感。
◎學習重點：
會數1000以內的數
◎學習難點：
數到接近整百十拐彎處的數如何準確數出來。
◎教、學具準備：
多媒體課件，計數器，奧運會門票若干，遊戲用具。
◎學習過程：
一、激趣匯入
1.播放奧運福娃宣傳短片，提出：一共幾個福娃？你是怎樣數的？
（引導學生說出一個一個的數並板書：個）
2．播放鳥巢體育場並簡單介紹，出示一席座點陣圖問：一共幾個座位？可以怎樣數？
（注意引導學生說出十個十個的數，會比較方便快捷。板書：十）
3．出示體育場大型座點陣圖，觀眾圖，提問：猜一猜，這裡大約可以坐多少人？
（學生用自己已有的知識經驗暢所欲言，注意引導不是估計的數量越大越好，而是要接近實際數目。）
4．提出疑問：一個一個的數？十個十個的數？還是
5匯入課題：生活中，需要更大的數來解決問題，這就是我們今天要學習的內容：萬以內數的認識，我們這節課主要認識1000以內的數。板書課題：1000以內數的認識
二、學習新知
1．學習書P68例1。
2．媒體出現少量方塊，提問：要知道有幾個，可以怎樣數？
3．生彙報：可以一個一個地數。（板書：一個一個）
4．學生藉助計數器數數，體會個位滿十向十位進一的過程。（板書：10個一是一十）
5．媒體出現較多的方塊，提問：要知道有幾個，還是一個一個地數嗎？可以怎樣數？
6．學生彙報：可以十個十個地數。板書：十個十個媒體演示十個十個地數。學生跟著數：一十，二十，三十
7．學生藉助計數器數，體會十位滿十向百位進一的過程。（板書：10個一十是一百）
8．媒體出示大量方塊，思考明明提出的問題：怎樣數更大的數？
9．生彙報：可以一百一百地數。（板書：一百一百）
10.媒體演示一百一百地數，學生跟著數：一百，二百，三百一千。
11．學生藉助記數器自己數，體會百位滿十向千位進一的過程。（板書：10個一百是一千）
教師強調，千是我們這節課要認識的計數單位。出示觀眾千人圖建立一千人大約有多少的直觀概念，並提問：你見過哪裡出現一千的數量？
12．把三句話重複讀：齊讀，男生讀，女生讀。討論聰聰提出的問題：關於數數，你有什麼新發現？（教師注意引導學生髮現，數少數量可以一個或幾個地數，數較大數量可以十個或幾十地數，數很大的數量時可以一百或幾百地數，體會數數要根據不同的需要選擇不同的數法。）
13．藉助計數器數一數：188～200
三、練習鞏固
1．完成P68做一做，第一題用摘蘋果的遊戲進行，第二題用開火車的形式進行。過後都要集體數一遍。
2．巧填數練習：500鼓勵學生儘量想的和別人不一樣。
3．遊戲：找座位，請根據提示幫福娃找到她們各自的位置。
4．安排奧運會門票編號，小組合作完成。
四、聯絡課本，回顧質疑。
這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？
五、聯絡生活，拓展延伸
請收集有關2008奧運會的資料。
板書設計：
1000以內數的認識
千百十個
一百一百一十一十一個一個
10個一百是一千10個一千是一百10個一是一十
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇5
學習目標：
1．經歷數數的過程，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“千”。
2.認識1000以內的數，並會數1000以內的數。
教學重點：
1.認識計數單位“千”，知道“個、十、百、千”計算單位之間的聯絡，進一步掌握十進位制。
2.學會千以內數字的數法。
教學難點：正確數千以內的數，掌握十進位制關係。
教學準備：課件、計數器
教學過程：
一、複習舊知
1.口答。
最大的一位數是( )，最小的兩位數是( )，它們相差( )。
2.數一數。
(1)10個10個地數，從10數到100。
(2)1個1個地數，從91數到99。
(3)五個五個地數，從50數到90。
3.今天我們開始學習更大的數。
二、共學探究，解決疑難
（一）情景匯入
師：同學們，你們去過舉行重大體育比賽的體育館嗎？體育館有多大？能坐多少人呢？請大家先來看一看。課件展示教材第74頁在體育館舉行運動會的主題圖。
師：這是北京體育館。你有什麼感受？那你能猜一猜，體育館大約能坐多少人嗎？
師：對，這個體育館能坐很多很多的人，要用一個比100大得多的數來表示。這些大數有1000、10000等。今天，我們就先來認識1000以內的數。（出示課題）
（二）學習新課
1．自學指導
看課本75頁的例1，思考：
一個一個地數，10個一是（ ）；
一十一十地數，10個十是（ ）；
一百一百地數，10個一百是（ ）。
2.先學
學生獨立看書思考，完成書中的內容。
3.後教
引導學生認識計數單位“千”。
（1）出示由1000個小正方體組成的大正方體。引導學生數數，並闡述數數的方法。
師：這個大正方體是由很多小正方體組成的。其中像這樣的一豎排（出
示由10個小正方體組成的長方體）有10個小正方體，這樣的一層（出示由100個小正方體組成的一層長方體）由100個小正方體組成。
（2）怎麼數有多少個小正方體呢？
（3）小組交流，彙報。
一個一個地數，1000個一是1000，一共1000個小正方體。
一十一十地數，100個十是1000，所以有1000個小正方體。
一百一百地數，10個一百是一千，一共有1000個小正方體。
板書：10個一百是一千。
（4）誰的方法數得最快？為什麼？
一百一百地數比較快。同學們說得不錯，（指黑板）數數時可以一個一個地數，可以一十一十地數，還可以一百一百地數。10個十是一百，10個一百是一千。
4.小結：透過剛才數小正方體的活動，你們有什麼發現？
數小正方體可以一個一個地數、十個十個地數，小正方體太多時，可以一百一百地數，這樣比較快。
5.在計算數器上表示1000，明確“千”的位置及含義。
6.檢測：做一做
①學生獨立數數。
②全班集中數。
（學生數到一百九十九、九百九十九後可能接下去會數一百或其他數，這是數數的一個難點，學生容易出錯，教師須注意指導。）
三、當堂訓練
填空題。
（1）10個一是（ ）， 10個十是（ ）， 10個一百是（ ）。
（2）九百七十七後面的第五個數是（ ）。
（3） 六百八十九的相鄰數是（ ）和（ ）。
（4）最大的三位數和最小的四位數相差（ ）。
四、拓展訓練
1.學過的計數單位有個、十、百、千、萬 。
2.一個一個地數，10個一是(十)；十個十個地數，10個十是(一百)；一百一百地數，10個一百是(一千)。
五、作業佈置
練習十六 第1、2、3題
板書設計
1000以內數的認識
數數：一個一個地數，10個一是十
一十一十地數，10個十是一百
一百一百地數，10個百是一千
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇6
教學目標：
1.掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進位制關係。
2.在具體情境中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。
3.進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心。
教學重難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進位制關係。
教學準備：
多媒體課件，計數器。
教學過程：
一、 激發興趣，匯入新課。
課件出示體育館圖片。
師引導學生：猜猜體育館大約能坐多少人？
看來這個體育館能坐好多好多的人,要用一個比100大的多的數來表示,今天我們就來認識1000以內的數。
板書課題：1000以內的數的認識
二、動畫演示，探究新知
老師這裡有許多的小正方體，到底有多少呢？我先不告訴大家，要靠自己來數。
1.課件演示一個一個地數，並得出10個一是一十。（板書）
2.課件演示十個十個地數，並得出10個十是一百，（板書）
這麼多小正方體都難不倒大家，那現在我要把我所有的小正方體都拿出來了！
3.課件變成10×10×10立方體方塊圖）這個大立方體上一共有多少塊小正方體？怎樣數？（課件演示一層一層地出現，學生從100數到1000）
一百為一層，2層是幾個百？3個百後面是幾個百？5個百再添一個百是多少？……誰能繼續一百一百地數？（課件再從上一層一層地拉出數一次）這次重點強調9個百再添一個百是多少？然後思考：10個一百是（ ）。板書：10個一百是一千。
回顧並板書：十里面有10個一，一百里面有10個十，一千里面有10個百。）
師：“千”是我們今天學到的一個新的計數單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個、十、百）（每相鄰兩個計數單位之間的進率都是10。）
4.師：回顧我們剛才數數的過程，關於數數，你有什麼新發現？
（當物體個數不太多時，可以一個一個或十個十個地數；當數更大的數時，可以一百一百地數。個、十、百、千都是計數單位。）
5.活動鞏固。
在計數器上邊撥珠邊數數，從九百六十起，一十一十地數到一千。你會嗎？
生說師撥。注意拐彎數的教學。強調10個百是一千。
三、多層練習，鞏固新知
第一關：在計數器上邊撥邊數
介紹計數器：從右邊數依次為個位、十位、百位、千位、還有我們以後會學到的萬位。
（1）從一百起，一個一個地數到一百二十。
指名讀題，提問有幾條要求？
小組合作。（找一組示範）
指名交流
（2）從一百九十八起，一個一個地數到二百零三。
指名讀題，小組合作。
（3）從二百二十起，一十一十地數到三百一十。
默讀題目，小組合作。
第二關：摘蘋果
地球爺爺有一雙無形而強大的手，還有一個大大的肚子，可以吃得下很多的東西，同學們你們相信嗎？你知道蘋果成熟了往哪裡掉啊？其實是地球爺爺那雙無形的手給摘了，你知道是什麼嗎？地球爺爺已經吃了986個，往後每多吃一個就在原來的基礎上加1，你能幫他數一數嗎？
課件出示：蘋果落地的動畫，學生開火車從987數到1000。
師：你能不看地球爺爺吃蘋果的圖，自己從987數到1000嗎？學生自由數，再集體數。拍手數數，使數數抽象化
第三關：填一填 全對的同學可以找老師領小貼上。
四、回顧整理，反思提升
1、今天的學習愉快嗎？
2、為什麼高興？有什麼收穫？
板書設計：
1000以內數的認識
10個一是十。十里面有10個一。
10個十是一百。一百里面有10個十。
10個一百是一千。一千里面有10個百。
千 百 十 個
10 10 10
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇7
教學目標
1、認識計數單位“千”，掌握千以內的數位順序及各數位之間的進率。會正確地讀、寫、數1000以內的數，理解各數位上的數字表示的意義，知道數的組成。
2、藉助學具操作使學生經歷數數的過程，體驗數的產生和作用。
3、在認數的過程中，建立新舊知識之間的聯絡，進一步感受十進位值制思想，感受數學的簡潔，進一步激發學生學習數學的興趣。
學情分析
二年級的學生，他們在生活中聽別人說起過比100大的數，自己也從書上、電視上聽說過；更或許聽老師在課堂上講起過，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的，但在他們的腦海裡卻沒有數感。還發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對於大部分學生來說還是有一定的困難。同時學生對於生活中估計事物數量的多少時大多都憑著感覺亂猜。所以，為突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，從具體到抽象，藉助直觀操作，為學生的學習活動架起一座認知橋樑。
二年級學生正處於由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們的思維往往還要藉助於形象直觀的實物影象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法、操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。
重點難點
教學重點：
掌握千以內的數位順序及各數位上數字的意義，會正確地讀寫並數數。
教學難點：
正確地數出接近整十、整百、整千時拐彎處的數。
具體感知一千的大小。
教學過程
活動1【匯入】複習匯入
PPT出示宏廟小學照片，指名讀一讀：
宏廟小學有100多年的歷史，今年將迎來她132歲生日。其中，二年級有8個班，共320名同學。
複習已學的數：100，學生談談對100的認識。
【預設】100是最小的三位數；
10個十是一百；
百位上是1、十位和個位上都是0。
你知道哪些比100大的數？嘗試寫一個，並讀出來。今天一起來認識比100大的數。
活動2【講授】新課展開
認識1000以內的數。
用數字卡片擺三位數。
0 1 3
交流擺法、讀法、寫法。
103：一百零三130：一百三十
301：三百零一310：三百一十
歸納：讀數時，從高位讀起，一位一位往下讀。中間的零要寫也要讀，末尾的零要寫但不用讀。
讓學生再說幾個要寫也要讀出零的三位數和要寫不要讀出零的三位數。
用計數器表示數，說一說它們的組成。
請學生在計數器上撥一撥103並介紹組成。在數字小路上貼數。
小組交流學習130、301、310。反饋交流。
活動3【活動】學生活動
鞏固練習
（學習單）看小棒圖（236）、小棒圖（502）、計數器（949）寫數。
反饋：讀一讀、說一說、數一數。
236：二百三十六，它是由2個百、3個十、6個一組成的。
請學生從236一個一個往後數5個數。
502：五百零二，它是由5個百、2個一組成的。
請學生從502一個一個往前數5個數。
949：九百四十九，它是由9個百、4個十、9個一組成的。
請學生十個十個往後數5個數。
學生介紹999：
【預設】它是一個最大的三位數；
個位、十位、百位上的數字都是9；
由9個百、9個十、9個一組成的。
添上1，是1000。
活動4【活動】認識“千”，感受一千的大小
認識計數單位“千”，感知一千的大小。
認識計數單位“千”。
請學生在計數器上撥一撥1000，認識新的計數單位“千”。
歸納：從右邊起第四位是千位。
揭示課題：千以內數的認識
感知一千的大小。
出示1000個小立方體，請學生說一說看到了幾個小立方體，是怎麼看出來的？（課件演示）
揭示：10個一是十；10個十是一百；10個百是一千。
出示一張紙，想象1000張紙的厚度，出示1000張紙來驗證，感知數量的多少。
出示全校學生上操的俯瞰圖，想象1000個人的多少。
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇8
一、說教材
這課的內容是義務教育課程標準實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程標準要求，這節課的教學目標確定為： 1、知識與技能：使學生掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用；知道10個一是十，10個十是一百，十個一百是一千，認識計數單位：“百”“千” 初步體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係。2、過程與方法：在具體情景中感受大數的意義，培養學生的數感和估計意識；經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。3、情感與態度：進一步體驗數學與人類生活的密切聯絡；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣和自信心並能正確評價自己和他人。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。
二、說教法
數學課程標準指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓學生在做中學。
首先是猜一猜鳥巢體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給學生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給學生，讓學生自己在數小棒的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓學生交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓學生在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了奧運福娃帶來的挑戰，讓他們在挑戰中學得輕鬆愉快又積極主動。
三、說學法
從學法來說,本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一起動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導學生：關於數數，你有什麼新發現？學生在獨立思考的基礎上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學生合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，學生的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學程式設計
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示鳥巢體育館圖片，引導學生：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓學生在具體的情境中感受大數的意義,培養學生的數感、估計意識和能力。並由此匯入課題：1000以內數的認識。
活動二：數一數
活動前，為激發學生的學習興趣，創設了挑戰情境：小朋友，福娃帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以得到一個福娃，全部完成，將得到一組福娃！你們敢接受挑戰嗎？接下來學生滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十"；
（2）數一小捆的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"； 複習已有舊知
（3）小組合作數更多的小棒。
晶晶帶來挑戰：怎樣數更大的數？
數之前，先讓學生猜一猜：每盤大約多少根？
學生自由猜測後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？學生將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數出的小棒要捆紮好，讓別人很快就能看明白。
出示要求後，不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立思考：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。
數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。
在此基礎上，老師引導學生比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。並說一說裡面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合學生很自然地得出：10個一百是一千。 這部分是重點知識。
學生在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
活動三：指千在計數器上的位置
這樣，在已有體驗的基礎上，讓他們自己總結歸納出相鄰數位間的十進位制關係，讓生指具體位置培養學生的創新意識。再讓生用手寫一下如何寫一千。
活動四、感受“一千”：
看一看，摸一摸，感受100頁紙的厚度，並用手勢演示一下；根據100頁紙的厚度估計200頁，400頁紙的厚度，同桌、小組同學進行驗證;估計1000頁紙的厚度,師出示1000頁紙,比一比誰估計的準確;
接著對學生進行節約用紙教育。
活動五、出示卡片199，它後面的數字是誰？師詳細講解，為何是200，接著問生209後面是？
你能接著數嗎？
89-- 189-- 379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
活動六
1、
（1）填一填。
10個1是 10裡面有 個1
10個10是 100裡面有 個10
10個百是 1000裡面有 個100
（2） 數一數。
從198數到206
從985數到1000
這裡，讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。
2、 填一填： ----、---、800、--、--
這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
3、 出示圖片
讓學生感受1000以內數的應用。讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣。
最後進入總結的環節：透過大家的齊心協力，我們順利完成挑戰，同學也得到福娃（課件出示福娃圖片）恭喜你們！以此激勵學生努力學習，不斷進步。
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇9
教學內容：
1000 以內數的認識
教學目的：
1.透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
2.初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
3.經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，形成解決問題的一些基本策略。
4.學會1000以內數的讀寫法。
5.初步認識數學與人類生活的密切聯絡，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點：
透過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，並掌握數數方法，掌握10個一百是一千。
教學難點：
初步理解相鄰計數單位間的十進關係。
教學準備：
實物投影等。
教學設想：
本節課我從學生的發展和學習需求出發，創造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
數學教學要從學生已有的生活經驗和知識基礎來展開教學，所以我在課前活動中，先讓學生在欣賞照片時，估計一二年級的人數、全校的人數，再讓學生說說對於剛才說到的這些數，你知道些什麼?讓學生充分展示自己已有的知識基礎。學生已經懂了的，我們就不必再教了。學生自己能探究的，我們就放手讓學生在動手操作，合作交流中獲取新知。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒, 以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知並體驗1000以內數的形成。
2、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得紮實透徹的概念。
教學過程：
一、聯絡生活，構建數的模型。
1.創設情境，提出問題。
(1) 出示“體育館”的主題圖
(2) 師：猜一猜體育館大約能坐多少人?
2、師：用100以內的數能表示嗎? 由需要引出。
(揭示課題：1000以內數的認識)
3、學習P68頁主題圖
學生獨立數數，再進行全班交流。學生從一個一個地數，到10以後由10個10個地數，到100以後，一百一百地數，做適當地板書。如下:
板書：一個一個地數，10個一是一十。
一十一十地數，10個十是一百。
一百一百地數，十個一百是一千。
下面我們進行數數比賽，你會一個一個數到十?你會一十一十地數到一百嗎?你會一百一百數到一千嗎?
4.小結：關於數數，你們有什麼新發現?討論。(如果數的數量非常多，要繼續往下數，怎樣數比較快?)讓學生會在操作中感悟到數較大的數也可以一百一百地數)
做一做(強調接近整百整千時拐彎處的數法)
(1)、從一百九十八起，數到二百零六。
(2)、從九百八十五數到一千。
注意學困生的輔導。
二、1000以內數的讀、寫法
出示例2
出示計數器上的數請學生讀出來，再試著學生試寫，再集體講解。
師：哪一位上沒有珠子，應該怎麼寫呢?用0表示。
怎麼讀?哪裡的0讀，哪裡的0不讀呢?(中間的`0讀，末尾的0不讀)
上面的每個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的?
做一做
三、小結
本節課，你有什麼收穫?
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇10
一、說教材。
我說課的內容是義務教育課程規範實驗教科書小學數學第四冊"1000以內數的認識"，根據教學大綱和新課程規範要求，這節課的教學目標確定為：
（1）學習1000以內的數，體驗數的發生和作用。
（2）會數1000以內的數，認識計數單位"千"，體會十進關係。
（3）培養同學的估數意識和能力，發展數感；並培養與人交流、勤於考慮的習慣。其中正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關係既是本節課的教學重點，也是難點。
二、說教法。
數學課程規範指出："數學教學是數學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與一起發展的過程"。據此，本節課主要採用活動教學法。
1、將教學內容活動化，讓同學在做中學。
首先是猜一猜體育館人數的活動；接下來是小組合作數小棒的活動，給同學一大盒小棒，在猜想的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問題交給同學，讓同學自身在數小棒的操作活動中自身去體驗、感悟，從而發現數數的方法，體會十進關係。然後是議一議的活動，讓同學交流：關於數數，你有什麼新的發現？最後是練一練的活動，包括接一接、數一數、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓同學在活動中完成了新知的應用與拓展。
2、採用小組合作學習，讓同學在交往互動中學。
本節課採用小組合作學習的形式，讓同學小組合作數小棒，一起決策，集體解決問題，同學在小組中可以自由學習、充沛交往，小組中的每個同學都有操作、發言的機會。
3、創設情境，讓同學在輕鬆愉快的氛圍中學。
興趣是最好的老師。根據低年級兒童的特點，本節課創設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領小朋友們走進一個充溢童趣的童話世界，讓他們學得輕鬆愉快又積極主動。
三、說學法。
從學法來說,本節課主要採用小組合作學習法。首先是小組合作數小棒的活動，我先讓小組成員獨立考慮，然後組內討論交流，達成共識，最後小組成員一起動手操作。然後是小組議一議的活動，老師先引導同學：關於數數，你有什麼新發現？同學在獨立考慮的基礎上討論交流，各抒己見，一起促進。組與組之間也有交流。同學合作過程中，教師不作過多的啟發、引導，同學的學習方式主要是自主、合作和探究性的。
四、教學程式設計。
本節課的教學過程主要由以下幾個活動組成：
活動一：猜一猜
課件出示體育館圖片，引導同學：猜猜看，這兒可坐多少人？意在讓同學在具體的情境中感受大數的意義,培養同學的數感、估計意識和能力。並由此匯入課題：1000以內數的認識。
活動二：數一數
活動前，為激發同學的學習興趣，我創設了登城堡拿禮物的故事情境：小朋友，企鵝博士帶來了一些題目，小朋友每答對一道題，就可以登上一級臺階，到達城堡時，裡面將有一份禮物等著你們！你們敢接受挑戰嗎？接下來同學滿懷信心地進入數小棒的活動。
（1）數老師手中的小棒：一根一根地數，明確"10個一是十"；
（2）數杯中的小棒：十根十根地數，明確"10個十是一百"；
（3）小組合作數更多的小棒。
數之前，我先讓同學猜一猜：企鵝博士給我們帶來了幾大盒小棒，你們猜一猜，每盒大約多少根？
同學自由猜想後，老師問：怎樣能準確地知道小棒的根數？同學將自發地要求數。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數一數，並提出數的要求：
（一）數的速度要快；
（二）數的數量要準；
（三）數的結果要讓他人一眼就能看明白，不用一根一根地數。
出示要求後，我不是馬上讓他們數，而讓他們先獨立考慮：該怎樣數？再組內討論：我們組怎樣數？統一意見，達成共識。然後組內一起動手數小棒。
數完後，分小組彙報：你們組有多少根？怎樣數的？每組派代表上臺展示。這時，將會出現各種不同的數法：可能有5根扎一捆的；可能有10根一小捆，10小捆紮成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，等等。
在此基礎上，老師引導同學比較：這麼多的數法中，你最喜歡哪種，說說你的理由。然後請各組把你們組的小棒放在相應的數位筒裡，並說一說裡面有幾個百、幾個十和幾個一。這樣從感知入手，注意了數和形的結合同學很自然地得出：10個一百是一千。
同學在緊張有趣的數小棒活動中，經歷概念形成的過程，經歷將具體問題"數學化"的過程，將激發他們強烈的求知慾，提高他們的數學素養，整個活動中，教師不作過多的啟發、引導，但提出了明確的要求。
活動三：議一議。
關於數數，你有什麼新發現？讓同學先獨立考慮，再組內討論交流。這樣，在操作體驗的基礎上，讓他們自身總結歸納出數數的方法和規律，培養同學的創新意識。
活動四：練一練。（企鵝博士考大家）
1、 接一接。
89-- 189-- 99-- 299--
379-- 699-- 509-- 999--
接近整十、整百拐彎處數的數法是同學數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。
2、 數一數。
（1） 從一百九十一數到二百零一
（2） 從九百八十七數到一千
這裡，我讓同學找同伴互數，再個別展示，讓每個同學都有發言的機會。
3、 說一說：聯絡日常生活，用1000以內的數說一句話。讓同學感受到數學與生活的密切聯絡，感悟數學的價值，並培養同學用數學的眼光觀察生活的習慣。
4、 估一估：書架上大約有多少本書？並請說出你是怎樣估計出來的，再次培養同學的數感和估算能力。
5、 填一填： （ ）、（ ）、800、（ ）、（ ）
這是一個開放性練習，同學可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要同學說得有道理，都給予充沛肯定，以提高同學解決問題戰略多樣的意識。）
最後進入總結的環節：透過大家的齊心協力，我們順利登上了城堡，城堡裡有什麼禮物等著大家呢？（課件出示金燦燦的獎盃）恭喜你們！相信在不久的將來，你們將獲得更多的獎盃！以此激勵同學努力學習，不時進步。
二年級下《1000以內數認識》教學設計 篇11
一、說教材
1、教材解析
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響後面的學習。
2、教材目的要求
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．透過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關係。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關係。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
二、說教法
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生透過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，並瞭解相鄰計數單位之間的關係。
三、說學法
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我採用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發現問題，解決問題，學會正確數數，並能運用知識解決問題。
四、說教具準備
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
五、說教學過程
（一）創設情境，複習舊知
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內資料，誰能來說說你收集的資料？
生彙報好後，課件出示教師收集的各種資料。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
3、師：剛才同學們數得很好。既然我們已經認識了100以內的數，現在用我們學過的知識看一看，數一數，仔細觀察，看看你能發現什麼？
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）
師：你發現了什麼？誰能說說？10個一是多少？10個十是多少？10個百是多少？（板書：10個一是十；10個十是一百；）小結：數量少：一個一個一十一十的數一百一百的數數量多：一千一千的數
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）
師：同學們，你們知道這是什麼嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數
（1）一百一百地數
從172數到972，怎麼數？（學生嘗試，彙報，教師用計數器示範數，學生再練習邊撥珠邊數）
（2）十個十個的數
從420數到500，怎麼數？（學生嘗試邊撥珠邊數，彙報，）
（2）一個一個的數
從198數到206，怎麼數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎麼撥的）
從985數到1000（學生兩人小組藉助計數器數，彙報，集體數）
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。透過學生動手操作藉助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000裡面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什麼一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）
（三）知識應用，體驗成功。
師：小朋友們真棒！會數1000以內的數了！可是，我數到下面這些數的時侯，不知道接下來該怎麼數？你們能幫幫我嗎？
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69後面的5個數；數出99後面的5個數。
（2）數出189後面的5個數；數出199後面的5個數。
（3）數出609後面的5個數；數出995後面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這裡，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發言的機會。）
2、說一說：聯絡日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯絡，感悟數學的價值，並培養學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學
隨著國家的強盛，經濟的發展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，2000年每個月是853元，2005年每個月是1850元，2011年退休時達到每個月3045元。
3、想一想，可以怎樣數？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
（四）全課小結師；這節課你都學到了什麼知識？你對這節課自己的表現有什麼評價？
板書設計：
千以內數的認識
10個一是一十
10個十是一百
10個百是一千