三年級數學下第四單元《24時計時法》教學設計
作為一名老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的三年級數學下第四單元《24時計時法》教學設計，歡迎大家分享。
【教學內容】
人教版三年級數學下冊第四單元82、83頁內容。
【設計理念】
《數學課程標準》指出：教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程；教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，因材施教；學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。24時計時法學生在生活中有廣泛的運用，這與學生的生活密切相關；但對於小學三年級的學生來說，“24時計時法”還是個很抽象的概念，因此在課堂上，我為學生精心選取了大量的與現實生活緊密聯絡的學習素材，透過讓學生比一比、撥一撥，說一說、辨一辨等數學活動，讓學生在生動具體的情境中感受一天中時間的變化，引導學生理解並掌握24時計時法的計時方法，體會時間與生活密不可分，利用鐘面等直觀教具，聯絡自己的生活實際，探索“普通計時法”與“24時計時法”之間的聯絡，引導學生主動學習，真正突出學生的主體地位，獲得成功的體驗。
【教材分析】
《24時計時法》是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎上學習的。教材充分聯絡了學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的素材進行教學，喚起學生已有的生活經驗，從而主動探索24時計時法的規律，幫助學生理解和發現12時計時法和24時計時法之間的聯絡和區別，並能在兩者之間進行互換。透過解決一些實際問題，幫助學生理解所學知識在生活中的`應用，也達到鞏固知識的目的；透過展示時間軸，將一日的時間展開，將抽象的、不斷流逝的時間與直觀的數軸聯絡起來，藉助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法；注重課內與課外的結合，真正體現學以致用的目的，同時培養學生的觀察能力和分析能力。
【教學目標】
1．結合具體的生活情景，知道一天有24時，瞭解24時記時法，會用24時計時法表示時刻；並能對兩種計時方法進行熟練的轉換。
2．學生經歷動手操作、體驗感悟，理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關係。
3．感受24時計時法在日常生活中的廣泛應用價值，體驗數學與生活的密切聯絡，養成合理安排時間和珍惜時間的良好習慣。
【教學重點】
會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻，能夠正確的將24時記時法與12時記時法所表示的時刻進行轉換。
【教學難點】
理解24時計時法的計時方法以及24時計時法和12時計時法之間的關係。
【教具準備】
鐘面模型，課件。
【教學過程】
一、激趣匯入
1．（小影片）播放兩個好朋友相約明天7點見面的場景。
2．小結。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯播的播出時間。
2．19時？這是一種什麼計時法？他跟我們說的晚上7時有什麼不同？今天我們就來研究這種計時法。
（二）探究24時計時法
1．瞭解1日是24時：
（1）觀察鐘面，看看和我們平時見到的鐘面有什麼不同？
（2）介紹：1日為什麼是24時。
（3）揭示什麼是24時。計時法
2．體驗感知24時計時法：
撥一撥，嘗試解決三個問題：
a．從0時到中午12時，經過了（）小時。
b．從中午12時再到0時，又經過（）小時。
c．一天是（）小時，經過一天，鐘錶上的時針轉了（）圈。
3．經歷過程，體驗感知:
（1）探究一天是從什麼時候開始的。（迎新年影片）
新的一天就是從晚上12時開始的，因為是一天的開始，所以我們也叫作0時。
（2）邊解說邊用課件演示時針轉第一圈。
（3）邊解說邊用課件演示時針轉第二圈。
（4）小結。
（5）完成表格：兩種計時法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時間，並說說這個時候你在做什麼。
5．教學時間軸，探討今天、昨天、明天的關係。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫一寫：
師描述，學生用不同的計時法記在練習本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時法，你喜歡哪種？為什麼？
總結兩種計時法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見過用24時計時法來計時的？生說一說，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車輛禁行標誌：看到這個牌子，你知道了什麼？
老師今天早上開車在7點20準時到校，可以透過嗎？
下午18點回家，可以從這條路上透過嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時方法。
2．探討24時計時手錶。
五、課堂小結
板書設計：
24時計時法
1日=24時
24時計時法：（根據課堂生成板書）
12時計時法：