四年級《去年樹》教學設計
作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的四年級《去年樹》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標：
1、認識本課生字詞，能正確讀寫文中詞語。
2、能夠藉助提示詞，說清文章的主要內容。
3、透過多種形式讀鳥找樹時的對話，學習反覆的寫作方法，並透過改寫體會這種方法的好處。
4、透過理解鳥兒找樹時的三次對話、和最後兩個看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會鳥對樹的真摯感情。
教學過程
一、複習匯入
1、師：上節課我們初讀了童話故事《去年的樹》認識了本課的字詞，誰能和老師一起猜個字謎？
2、完成詞語練習、認讀詞語
3、誰能用自己的話說說文章講了怎樣一個故事？
生填空回答
師：這個故事讓你感受到了什麼。
生：鳥和樹是一對好朋友，鳥信守諾言，（只要學生言之有理即可）
二、細讀文字
1、師：我們知道鳥和樹是好朋友，文中也多次出現好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書並勾畫體現他們是好朋友的句子。
生1：一棵樹和一隻鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師：正是這樣的好朋友在分別時才會難捨難分，因此他們在分別時才有個約定，誰來說說是什麼約定？
生：小鳥每年回來還要給樹唱歌。
師：“春天又來了。原野上，森林裡的`雪都融化了。鳥兒又回到這裡，找他的好朋友樹來了。”這段在結構上屬於什麼句？
生：過渡句，承上啟下。
師：春天來了，冰消雪化，小鳥如約的飛了回來，可是她看到了什麼呢？
生：樹被砍了。
師：大家說，這時候的小鳥，心情應該是怎樣的呢？
生：難過
師：當鳥兒沒見著大樹時，它到底會做什麼呢？怎麼做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥進行了幾次尋找？都是和誰進行了對話？
2、指導用應用什麼樣語氣朗讀課文。
分角色多種形式朗讀
3、師：老師曾經說過，童話都有什麼特點？
生回答
師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬於情節上的重複。她一共到三個地方去找，三個情節，在結構上一樣，很多對話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重複還遠遠不夠，採用重複的寫法到底有什麼好處呢？下面我們透過一次修改來體會一下。
幻燈片出示課件
師讀幻燈片，
師：這樣修改行不行為什麼？
生小組交流後全班交流
生：情節簡單不符合童話特點
生：小鳥一下子就找到樹，體會不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達強烈。
生：不符合邏輯
4、生再讀幻燈片和課文，進一步體會三個情節“反覆”的表達特點。並說說反覆的好處
生：能使故事情節曲折，吸引人
生：把情感表達的更強烈
5、師：請大家默讀最後三個自然段，勾畫出最能體會他們是好朋友的句子，並圈出表示鳥動作的詞，反覆讀讀談談自己的看法。
生：睜、盯看唱看飛（出示）
師：兩個看你讀出了什麼？
生：好朋友的無比深情和留戀。
三、情感昇華
師：讀了童話故事，你懂得了什麼？