“倍的認識”教學設計
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編整理的“倍的認識”教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1．知識目標：經歷“倍”的概念的初步形成過程，體會倍的含義，理解“幾份”“幾個幾”和“幾倍”的聯絡。
2．能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。
3．情感目標：培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣。
【教學重點】
經歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
【教學難點】
理解“倍”的意義。
【教學過程】
一、創設情境，感知“倍”
1．出示主題圖，尋找數學資訊。
（出示主題圖）看螢幕，仔細觀察，從圖中你發現了哪些數學資訊？（有紅蘿蔔，胡蘿蔔還有白蘿蔔，生數數量）觀察地真仔細！
師：剛才他找到了3種蘿蔔，分別是胡蘿蔔，胡蘿蔔有幾根？（2根）還找到了紅蘿蔔有6根，白蘿蔔有10根。(出示)
2．觀察資料，發現倍數關係。
師：有這麼多關於蘿蔔的數學資訊，比較一下，你能發現這三種蘿蔔在數量上有什麼關係嗎？
生說“多與少”的關係，倍的關係等，從而引出倍。
師：今天這節課就讓我們一起來認識倍(揭示課題)
二、動手操作，自主探究
1．初步認識“倍”
師：聽說過倍嗎？仔細觀察，看看你能發現紅蘿蔔和胡蘿蔔之間的倍數關係嗎？（生：紅蘿蔔的`根數是胡蘿蔔的3倍）
師：你能不能擺一擺、圈一圈，讓我們一眼看出紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍？（生擺，圈紅蘿蔔，數）
小結：紅蘿蔔和胡蘿蔔比，胡蘿蔔有2根，紅蘿蔔有這樣的3個2根（板書），我們就說紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。（板書）
師：誰還能像他這樣完整地說？同桌互說，一起說。
2．進一步感知“倍”。
師：想一想，剛才我們是用什麼方法找到了紅蘿蔔和胡蘿蔔之間的倍數關係的？（圈一圈），那你能用這種方法來找一找其他蘿蔔之間的倍數關係嗎（生在練習紙上圈一圈，再填一填，學生彙報，小結）
3、想象推理，認識“倍”。
（1）師：（課件出示圖）看，現在白蘿蔔有幾個2根呢？輕輕地數一數，有幾個2根？（6個）那麼我們可以怎麼說？（生：白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的6倍）
（2）師：現在呢？（白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的7倍，出示）
（3）師：如果白蘿蔔有9個2根（一生：白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的9倍）
（4）師：你還能繼續接著往下說嗎？（如果白蘿蔔有10個2根，那麼白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的10倍……）
（5）師：如果白蘿蔔有20個2根呢？幾倍？（20倍）有50個2根呢？（50倍）100個2根呢？（100倍）
（6）師：你有什麼發現？（白蘿蔔有幾個2根，那麼白蘿蔔的根數就是胡蘿蔔的幾倍。（課件出示）
二、改變標準，理解“倍”
（1）師：（課件出示圖）兔媽媽又找來了一根胡蘿蔔，現在有幾根胡蘿？（3根）那現在紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍呢？
（2）師：大家都認為是2倍？誰來說一說怎麼看出是2倍的？
生：因為胡蘿蔔有3根，紅蘿蔔有2個3根，所以紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的2倍。
（3）師：他是把幾根胡蘿蔔看成一份（3根），紅蘿蔔有這樣的幾份呢？（2份）也就是2個3根，所以我們說紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的2倍。
（4）師：都是和6根紅蘿蔔在比，為什麼一會兒是2倍？一會兒又是3倍呢？
（5）師：我們來看，剛才的一份是2根，現在的一份是3根，每份數發生變化了，倍數也就發生變化了。
拓展提升
師：（課件出示）胡蘿蔔變成了3根後，白蘿蔔的根數還會是胡蘿蔔的5倍嗎？
生用小棒按要求擺兩行，叫一生在黑板上擺
師：和你們擺的一樣嗎？（一樣）你發現了什麼？（有一根多出來了）
師：有沒有辦法能改變一下小棒的數量，使他們倆成倍數關係？生：添一根……
不斷減少小棒的數量，發現1倍的關係
三、練習鞏固，應用“倍”
1．出示花朵圖
2．出示繩子圖
3．出示圓片圖，找倍數關係（凌亂到有序）
四、總結反思：你學到了什麼知識？今天這節課你有哪些收穫？