花鐘第一課時教學設計（精選14篇）
作為一名老師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的花鐘第一課時教學設計，歡迎大家分享。
花鐘第一課時教學設計 篇1
導學目標：
1、認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。學會透過讀課文，瞭解段落的大致意思，簡要概括意思。學生自主讀書，瞭解“為什麼不同的花開放的時間不同”。
2、能正確、流利地朗讀課文，結合語境，用做動作，看圖，聯絡生活實際等方法理解詞語的意思，並用欣賞的心情朗讀自己喜愛的部分。讀出對花的喜愛之情。
理解課文內容，在朗讀，對比中體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點，感受語言的精妙，豐富多彩的語言表達方式。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。
導學重難點：
1、在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
2、讀出學生對花的喜愛，培養學生語言表達的能力。
導學過程：（第一課時）
一、預學
1、經典誦讀：（課件出示）
A、關於花朵的詞語
鮮花朵朵爭奇鬥豔
芬芳迷人繁花似錦
美不勝收萬紫千紅
百花齊放五顏六色
B、古詩
梅花王安石
牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不足雪，為有暗香來。
小池楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
山行杜牧
遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
學生領讀
師總結：哪一位同學可以跟大家說說這些詩句主要是描寫什麼的？
（鮮花）
2、師點播：鮮花是我們非常喜歡的，在我們的生活中也很常見。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。老師蒐集了一些有關花兒的圖片，讓我們一起欣賞吧！
欣賞完，師：今天我們就要學習一篇和花朵有關的課文，這篇課文的名字叫——《花鐘》，看到這個課題你想到了什麼？你有什麼問題想提？
生回答，師總結：讓我們一起帶入這些問題走進課堂來學習吧！
二、互學
1、創設情境，圖片匯入
師：同學們，首先老師要來檢查同學們的預習情況
（出示生字詞，指名由學生領讀）
師：讀的很準，看來同學們都認真預習了，透過我們的預習，課文主要講了什麼？（PPT出示）
生回答，師總結板書
A、不同花開時間不同
B、花開時間不同的原因
師總結點播：那麼今天就讓我們走進第一自然段，看看不同花開的時間是怎麼不同的。
2、初讀課文，小組交流
出示導學單
自讀課文
①找出不同種類的花，用“”做標註；
②找出不同花開的時間，用“——”標註出來。
標註完成後在小組內交流
①課文介紹了哪幾種花？
②這些花是什麼時候開放的？
③這些花是怎樣開放的？
展示一：請某一小組進行展示，由某一組學生交流，
第一發言人、第二發言人、第三發言人。
交流完之後對照鐘面進行點播。
3、再讀課文，朗讀品味
展示二：這些花兒是怎樣開放的？
學生齊讀第一自然段，讀完後師分組點播
假如你是牽牛花···我們吹起了紫色的小喇叭。（邊讀邊做動作）
展示三：對比句子
課件出示三組不同的句子引導學生觀察對比：
①凌晨四點，牽牛花開花了；
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；
②下午三點，萬壽菊開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；
③曇花卻在九點左右開花了……
曇花卻在九點左右含笑一現……
師：同學們，讀完這些句子你有什麼發現？
生：第二句寫的好，因為它是按照花朵的特徵寫的。
師總結，點播，為什麼第二句寫的好。
4、激趣引申表演品味
師：同學們，這些花兒開的這麼美麗，他們的心情是怎樣的呀？
生：開心、快樂
師：那我們可不可以把它的開心表現出來呢？
師帶領全班進行邊讀、邊表演。
三、評學
（1）課後拓展：
書上的花兒開得這麼美麗，那我們周圍的花兒呢？我們一起來說一說吧！課件出示拓展仿寫句子。（PPT出示圖片）
1、春天到了，桃花xxxxxxxxxxxxxxxxx。
2、夏天，荷花xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
3、秋天到了，菊花xxxxxxxxxxxxxxxxx。
4、冬天，梅花xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。
（2）鞏固反饋：
師：這篇課文寫的這麼美麗生動。我們試著背一背吧！
全班一起背誦，教師指名背誦進行獎勵。
師總結：這真是一篇優美的課文呀，相信透過今天的學習同學們對花鐘都有了一定的瞭解，至於為什麼不同種類的花開時間不同，我們下節課在繼續探討吧！
花鐘第一課時教學設計 篇2
一、教學要求。
1.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
二、教學重、難點。
學生讀懂課文內容，瞭解花兒開放時間與溫度、溼度、光照、昆蟲的活動時間有關。
三、教學準備。
教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
四、教學過程。
（一）創設情境，激趣匯入
1、引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你們知道哪些花，喜歡什麼花，為什麼？
2、直觀感受：老師蒐集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀後有什麼疑問嗎？）
（二）初讀課文。
1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發現
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽後可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）
（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然後老師出示比較的句子。
（4）引導發現。朗讀了這麼多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，知道什麼嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生髮言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然後說說這方面的感情發現並結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生髮出哪些問題呢？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）
2、順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、溼度、光照等有什麼關係。
3、學習最後一段
齊讀課文最後一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結。
1、齊讀課文。
2、同學們，透過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發現。
（五）作業。
我們繼續觀察蒐集各種花兒在不同時間開放的資料，然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）
板書設計：
13 花鐘
溼度
花 溫度 花鐘 光照
不同 開放 昆蟲活動
時間
(一天內)
花鐘第一課時教學設計 篇3
一、教學目標：
1、知識與技能：
（1）認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“鬥、豔、內”等14個字。能正確寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人”等19個詞語。
（2）能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
（3）理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
2、過程與方法：
（1）讓學生觀察花在一天中的什麼時間開放。
（2）學習生字詞，能聯絡上下文理解字詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎上，體會自然界的奧秘。
3、情感態度與價值觀：
培養孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。
二、教學重點：
透過第一自然段的學習，體會花兒開放的美。
三、教學難點：
弄清不同植物的開花時間不同的原因。
四、課前準備：
1、生字詞卡片。
2、教師蒐集各種鮮花開放的資料，製作多媒體課件。
3、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。
五、教學課時：
兩課時
六、教學過程：
第一課時
一、匯入新課
①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘錶一樣能報時呢。有位植物學家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）
②讀了題目，你們有什麼問題想問嗎？
③這些問題的答案也許都在課文裡藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知
①學生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。
a、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。
b、同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。
②檢查自學情況。
指名讓學生挑自己最喜歡的自然段讀給大家後，教師根據“讀準字音，讀通句子”的要求組織學生進行評價。
③同桌互相說說課文的內容。
三、讀讀畫畫
①學生自由讀課文第一自然段。
②相互交流讀懂了什麼。（先分組交流，再指名說）
③各種花在一天之內，開花的時間是不同的，我們根據各種花開花的先後順序來繪製一個“花鐘”，好嗎？
④同桌合作製作“花鐘”。
⑤在小組內展示“花鐘”並進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）
⑥小組內推薦一隻最好的“花鐘”在全班展示、介紹。
四、讀讀悟悟
①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。
②再來讀一讀，看誰讀得好。
③最後說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。
五、課堂作業
①學習生字。
A、出示生字卡片“鬥、豔、內、夢、醒、蘇”。
B、小組內交流各自識記生字的方法。
C、同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
D、學生書寫。
②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業佈置）。
六、課外延伸
①學生繼續蒐集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。
②讀、背課文第一自然段。
第二課時
一、複習檢查
①聽寫詞語。
②指名背、齊背課文第一自然段。
③學生交流蒐集資料的情況。
二、朗讀感悟
①學生自由讀課文第二自然段。
②小組相互交流讀懂了什麼。
③為什麼不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）。
三、講述“花鐘”
①學生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學家修建的花圃。
②出示多媒體課件，讓學生看著畫面，當小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。
A、在小組內講述。
B、每組推薦一人全班講述。
C、評出最佳講解員。
四、積累語言
你還喜歡哪部分課文內容，能把它背下來嗎？
五、指導寫字
①出示生字卡片“溼、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。
②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗。
③學生寫字，教師巡視指導。
六、作業
1、有感情地朗讀全文，選擇自己喜歡的部分背下來。
2、觀察周圍的事物，寫一寫觀察日記。
板書設計：
溫度
開放時間不同的原因：溼度
光照
花鐘第一課時教學設計 篇4
設計意圖：
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”而閱讀是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文字的獨特體驗。以及對文字的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內化，然後進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養。
教學目標：
1、會認“怒、暮、雅”等生字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
3、激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學過程：
一、欣賞鮮花，悄然入情
1、語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。今天就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（課件播放：各種各樣的花，伴著輕音樂）
2、你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？指導有感情地朗讀句子。
4、這麼多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀！那麼，你們知道嗎，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章。（出示課題花鐘，齊讀）
5、讀了課題以後，你首先會想到什麼？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們到課文中去找找答案吧。
1、自由輕聲讀課文，要求：
（ 1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍。）
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧。（學生邊讀，邊正音。）
3、剛才有些同學提出了問題，透過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
三、自悟自得，品味花美
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什麼時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
2、交流：
1）課文中寫了哪些花？指名說。課文為我們展示了這麼多的花，課件出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花。
叫一叫他們的名字吧。許多花一齊顯示，這麼多的花真是爭奇鬥豔，芬芳迷人啦！連讀。
2）那這些花分別在什麼時間開放？指名說。
師連起來說什麼時候什麼花開了。問：聽老師剛才說些什麼了？出示：
凌晨四點，牽牛花開了；
五點左右，薔薇開了；
七點，睡蓮開了；
中午十二點左右，午時花開了；
下午三點，萬壽菊開了；
傍晚六點，菸草花開了；
月光花在七點左右開花；
夜來香在晚上八點左右開花；
曇花卻在九點左右開放……
自己讀一讀，你覺得怎樣？（單調、乾巴、乏味無趣）
3、課文是不是這樣寫的？文中是怎樣寫的？
咱們再靜靜地、細細地讀讀課文第一段，去尋找發現課文怎麼寫花兒開放，想想寫得好在哪兒。可以劃一劃。
4、反饋：課文是怎麼寫花兒開放的？大螢幕出現花名及相關詞。
5、生反覆讀，想想作者是從哪些方面來寫花兒開放的？根據發言小結整理：每一種花開放，課文可不是隨便寫寫的。出示：（填空）同樣寫花開放，可以根據花的（名字）、（顏色）、（形狀）和花開放的（時間）等方面來描寫。比如你看到太陽花十二點完全開放了，又看到它形狀圓圓的，五顏六色的，所以你可以這樣寫：（中午十二點，太陽花在明媚的陽光下綻開笑臉。）作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態。
6、引導練筆：發現沒有，還有兩種花，課文沒有寫出它們開放的樣子，（午時花、夜來香），咱們能不能寫寫它們的開放，選擇一種花寫出它是怎麼開放的。
交流評價：我們把這兩種花的開放寫美了，而且也學會了不同的方法表達。
7、引導朗讀：鮮花用自己的開放這種特殊的、美好的方式告訴你、我、我們大家時間。現在，讓我們用美妙的朗讀、用開放這種美好的方式告訴大家時間。（出示段落）
8、在讀的時候你還發現在寫法上有什麼特點？（總分寫法、按時間順序有條理寫）
9、積累、背誦（出示提綱）這麼美的句子，我們把它記在腦子裡好嗎？
四、修建花鐘，引導探究
1、有一位植物學家發現了花中的秘密後，就修建了一座美麗的花鐘。我們就帶著他的創意，共同修建一座花鐘吧。師生合作，一起完成花鐘。
2、花鐘是根據不同的花在不同的時間開放的現象修建的，細心的小朋友已經發現，有不少時刻是空著的，那該用什麼花來表示呢？這就需要你們到書中、到大自然中去尋找！
五、課外作業
1、課後觀察、蒐集有關花的知識。學習用不同的表達方法介紹“四季的花”或“花日曆”。可以自制“花日曆”或花鐘，貼到“展示臺”上。
2、大自然中還有哪些有趣的“鍾”？把了解到的知識與同學一起分享。
花鐘第一課時教學設計 篇5
設計意圖：
《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創設情境，有效的突破重難點，激發了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環節中，課件出示的重點句子，並透過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環節，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，並增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。
教學目標
1、瞭解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。
2、體會擬人句的妙用，並仿寫句子。
3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。
教學重點、難點：
透過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
教學過程：
一、複習匯入
1、同學們，今天我們繼續來學習第13課，“花鐘”
板書並齊讀課題： 13 花種
2、透過上節課的學習，你能給大家說說什麼是“花鐘”嗎？
3、這不正是課文裡的第三段嗎？一起來讀讀。
4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）
多有趣呀，又多麼美呀！那麼美麗的花鐘裡有哪些花，它們又在什麼時間開放呢？
二、學習第一段，品味花美。
1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。
2、同桌合作以一對一答的方式完成：什麼時間開什麼花的說話練習。
3、同桌彙報（結合課件）
4、對比體會句子。
牽牛花開了。
牽牛花吹起了紫色的小喇叭。
（1）你認為那句好，為什麼？
（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。
（3） 指導朗讀。
5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。
6、指名彙報（相機出示課件），重點引導：
睡蓮 、菸草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。
7、把花的美透過朗讀讀出來。
8、 小結寫法，仿寫句子。
9、彙報。
三、學習第三段，探究原因
1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現象，這裡頭是有原因的，為什麼不同的花在不同時間開放？
板書:
花鐘
現象 原因
2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。
3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。
四、讀文並總結
1、再讀最後一段。
2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收穫，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。
五、作業佈置（選一題）
1、收集其他植物花開時間和溫度、溼度、光照、昆蟲活動時間的關係。
2、繼續觀察蒐集各種花不同時間開放的資料。然後把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）
（附）
第一課時：
一、交流激趣。
1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。
◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。
◆比一比，看誰蒐集的資訊多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）
2、教師播放課件
◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。
◆看過後，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、 根據課題質疑。
2、自由大聲地朗讀課文，並圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。
2、 同學互讀，糾正讀音。
3、 指名認讀生字詞。
3、再讀課文，想想每段講了什麼？
4、指名彙報，並梳理課文主要內容。
5、解疑課題。
三、書寫指導。
1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然後觀察生字，交流寫字經驗。
2、書寫生字。
◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）
◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，並在黑板寫出（師生一起評議）。
◆學生練寫，反饋結果。
花鐘第一課時教學設計 篇6
一、主題：部編版義務教育教科書第四單元13課《花鐘》
二、教學目標
1、藉助關鍵語句概括一段話的大意。
2、觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
三、教學物件
三年級四班全體學生
四、教學流程與內容設計。
實施思路：
（一）瞭解本單元的訓練目標
1、課件出示訓練目標。
2、匯入13課，“花鐘”。
（二）瞭解本節課的學習目標出示學習目標，有助於學生明確學習任務。
（三）初讀課文，思考：讀了課文，你知道什麼是花鐘嗎？課文哪一自然段具體寫了什麼是花鐘？
（四）出示第三自然段，瞭解什麼是花鐘？出示圖片，瑞士花鐘的出示，能有效欣賞瑞士花鐘。提高學習興趣。
（五）品讀課文，植物學家為什麼能修建這樣的花鐘？
1、品讀第一自然段。
（1）自由地讀第一自然段，找出本段的關鍵句，與三年級上冊知識銜接，用“——”畫出來。鞏固如何找關鍵句。
（2）你能借助這句話更加簡潔的概括第一自然段的主要意思嗎？
（3）小結：關鍵句能夠提示一個自然段的主要意思，教給學生利用關鍵句可以幫助我們概括出這一自然段的主要意思，但是語概括段意的方法語言不夠簡潔，我們可以透過修改說得更加簡潔。
2、品讀第二自然段。
（1）找關鍵句。
（2）思考植物開花的時間與什麼有關？
（3）如何藉助關鍵句理解一段話的意思？
（六）說說本節課你有什麼收穫？說收穫有主意學生梳理知識。
花鐘第一課時教學設計 篇7
教學目標：
1、積累本課描寫花的詞語。能正確寫“嬌嫩”等詞語，結合生活、語境理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3、讀懂課文第一段內容，體會課文表達的多樣性和準確性，學習運用多樣的句式表達，並嘗試進行仿寫。
4、初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學過程：
課前三分鐘：“花”字開花詞語接龍
課前熱身活動，這次咱們讓“花”字開花，同學們準備好了嗎？
學生做詞語接龍游戲。
一、字詞學習
1.師：同學們可真棒，積累了這麼多帶花的詞語。老師也給大家帶來了一些詞語，大家來讀一讀，看看你有什麼發現？
預設：發現這些詞語是描寫花的詞語。
2.師：同學們都有一雙會發現的眼睛，這些詞語雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們再來美美地讀一讀吧！引入字詞學習。
學生齊讀。
3.相機理解“欣然怒放”
【螢幕出示萬壽菊含苞欲放和欣然怒放的圖片】大家看，這兩幅圖，哪一幅圖可以用“欣然怒放”來形容？
師：第一幅我們可以用哪個詞來形容？生：含苞欲放
師：非常準確。我們在以後寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當的詞語來形容。
4.【螢幕出示：“淡雅——豔麗”】讀讀這兩個詞語，你發現了什麼？
生：它們兩個是一對反義詞。
【學生回答完後，螢幕又出示兩種花的圖片，讓學生辨析：顏色素淨雅緻的花可用“淡雅”來形容，顏色濃豔的可用“豔麗”來形容。】
5.指導書寫嬌嫩，甦醒。
這些詞語這麼美麗，我們可要好好積累一下。我們先來寫寫難寫的詞。提醒學生注意酉字旁。
寫完，請同學們收好寫字書。
二、認識花鐘，瞭解主要內容
1.瞭解花鐘。
師：這些詞語都在13課裡，下面我們一塊走進《花鐘》，課前有老師問我什麼是花鐘，同學們能解答嗎？課文中就藏著對課題的解釋，請同學們自由讀課文，找出答案，看看還能讀懂什麼？
2.初步把握文章主要內容
三、細讀課文第一段，感知寫法
（一）識花名
1、同學們這麼棒，老師獎勵大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏著呢，請同學們畫出來。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來讀一讀。
（二）賞花開
1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
2你最喜歡哪一句？有像他一樣喜歡這句話的嗎？一起來讀讀描寫牽牛花的句子。邊讀邊想，為什麼喜歡這個句子？
作者抓住了牽牛花的外形特點，寫出了牽牛花的特點，讓我們帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！
3還有喜歡其他句子的嗎？這一回，你得先給大家讀讀自己喜歡的句子，還要說說為什麼喜歡？
薔薇：我彷彿已經聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？
綻開笑臉，含笑一現，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）
機指導理解：暮色:大概什麼時候的天色？你是怎麼知道的？
小結:聯絡上下文更是一種理解詞語的好方法.（板書）
曇花含笑一現,師:從這個詞語看出曇花開放的時間(短),你是怎麼知道?曇花開放的時間很短,這就是文中所說的(含笑一現).它一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.
4花兒特別有意思，他們不僅會吹喇叭，會笑，他們還會睡覺、會醒來、還會跳舞呢！你找到這樣的句子了嗎？
學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫菸草花的句子）
請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！
5、引導發現：
出示午時花和夜來香的句子，師：文筆這麼好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什麼原因？學生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這麼美。一段話當中，如果全部都把花當做人來寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的吧。這樣讀起來，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文字，就能發現語言的美妙。
（三）品花時
1、過渡：其實在這段中，除了描寫花開寫得好，時間也寫得很不錯。讓我們一起來讀讀這些描寫時間的詞語（課件：時間詞語呈紅色藍色），說說你有什麼發現。
（1）按從早到晚的時間順序來寫。
（2）描寫時間的詞語有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中間。在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。
（3）用詞準確。“左右”一詞，讓花兒開放的時間表達更加準確。
3．小結：同學們真了不起，透過靜靜地讀書，細細地品味語言，發現了這一段話中那麼多寫得好的地方。
四、寫話遷移
1、創設情境，合作讀文。
老師根據課文第一節內容，已經做成了一個花鐘，但要請大家幫一個忙，在從早到晚的每一個時間段旁，能註上花名，行嗎？
師：凌晨四時，學生接——牽牛花
……
花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什麼遺憾嗎？（還有幾個時間段旁沒有花名）
老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補充進去）
（蒲公英茉莉荷花）這些圖片下有時間介紹
2、小練筆
師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什麼花在什麼時間開的，可以用上書上的詞語，也可以用上自己積累的詞語。
哪位小作家願意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。
五、拓展：
為什麼不同的花開花的時間不一樣？課文是怎麼把這個原因寫清楚的呢？下節課我們繼續研究。
花鐘第一課時教學設計 篇8
教學目標：
1、瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
4、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗一種說法。
教學過程：
一、回顧
1.今天，我們繼續走入花的世界。（板書課題）板書:師生共同畫一個鐘的簡筆畫.透過上節課的學習，你知道花鐘是什麼嗎?其實在課文的三自然段作者用準確的語言解釋了什麼是花鐘。請大家開啟書自瀆課文的第三自然段，找到答案。
二、學習第三自然段，體會用詞準確
1、自由讀第三自然段。
2、再次交流：什麼是花鐘。
3、師介紹激趣：看，（出示花鐘圖片）這就是花鐘。在我們祖國的許多城市，都有這樣的“花鐘”，臺北市陽明公園裡有一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；南京、哈爾濱也有這樣的花鐘。在號稱花園之國、鐘錶之鄉的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。
4、那現在我說“我們看到花鐘上什麼花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？（體會“大致”、“剛剛”這兩個詞語的準確）
三、賞花開、品花時。
1、由“花鐘”引入到不同的花開放的時間不同。
（1）老師出示花鐘。
（2）課文都給我們介紹了哪些花？它們大致在幾點鐘開放？請自由讀課文第一自然段，從文中找一找答案。邊讀邊畫，用圓圈圈出花名，開放的時間用直線。
2、體會文中鮮花開放的不同表達方法，並學習這種寫法。
（1）學生彙報，誰來說一說什麼時間什麼花開放了？（指名學生彙報並把圖片貼到相應的時間點上）
（2）整理出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了……
（1請同學們說說這些花的開放時間？指名說
（2為什麼要用上“左右”？還可以用哪些詞語來代替這個詞呢？（理解、回答：大致、差不多、大概……）
小結;是啊，這些詞也是一種準確的表達，如果把話說死了，看似肯定，反而不科學了。
3、在心裡快速默讀這段話，注意體會紅色的字。你覺得這樣寫怎麼樣？比如：出示課件。讀第一句：凌晨四點，牽牛花開了；書中是怎麼寫的呢？哪位細心的小朋友說說？
引導學生比較書中的句子是根據花的顏色、形狀來寫的，這樣表達的效果更加生動形象。
（3）指導朗讀------指導帶表情讀------指導帶動作讀。
（4）你還喜歡書中的哪一句，用你喜歡的方式來讀一讀吧？
展示讀；出示9張圖片：根據學生的體會及時評價是否展現了花最美的姿態。
（5）“請把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，來美美地讀一讀這段話。師生合作讀。老師讀“時間”部分，同學們讀“什麼花怎樣開的”部分。
出示文中第一段描寫花開的句子：（略）
（6）小結：同樣是描寫鮮花的開放，我們可以用不同的表現手法，可以是花的顏色、形狀，可以是花的姿態，更可以把它當作人來寫。我們要學習這種描寫花的方法。
（7）組織練筆：
【1】、演示；四張圖片。
【2】、開動你的腦筋，發揮你的想象力，用不同的說法來表達
【3】、演示課件，學生動筆寫。可選擇任意一句，也可以都寫。
【4】、組織交流、評議。
4、學習課文第二自然段，揭示原因
（1）、大家能夠用不同的說法靈活表達同一個意思，老師真高興！老師現在有個疑問：不同的鮮花為什麼會在不同的時間開放？
（2）、默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。（學生默讀並動筆畫句子）
（3）、交流並朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關係”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
（4）、集體交流，老師相機點撥並板書：溫度溼度光照昆蟲活動。
四、啟發小結：
瞧，植物開花的時間與溫度、溼度、光照有著多麼密切的關係啊！？其實植物開花的時間還與風、昆蟲、小鳥、水等都有著密切的關係。在大自然中還有許許多多的奧秘，只要我們留心觀察、善於發現，說不定你也能像課文中提到的植物學家一樣創造出像花鐘這樣奇妙的發明.五.板書.
花鐘第一課時教學設計 篇9
教學內容
義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第四單元第13課《花鐘》
學情分析
我班學生都生活在農村，對花很感興趣，有許多感性的認識，但缺乏有關花兒在不同時間開放原因的常識，所以學生有很強的探究慾望。大部分學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力都較強，少數幾個學生的學習能力較差。
教材分析
《花鐘》是一篇寫得很美的文章，文章結構簡單、清晰，三個自然段分別介紹了不同的花卉開放的時間也不同、不同植物開花時間不同的原因以及植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。
設計理念
“課標”指出語文是工具性與人文性的統一。不容置疑，眾多的不必要的花樣，只能虛化了語文，虛化了小學語文課堂！語文課堂最主要的任務還應該是讓學生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學語文課堂教學的魂，其他的那些形式可以作為語文學習的補充，決不能喧賓奪主。要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”。必須進行科學的“訓練”，開展以課文學習為基礎的真正的語文活動。在訓練的同時，淡化訓練的痕跡，力求達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的境界。
教學預設目標
知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。
能力目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，並用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重點
感悟到鮮花開放的不同表達方式。
教學難點：
在理解課文的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思。
教學準備：
1、蒐集有關各種花開放的資料、課文提到的花的照片，及“花鐘”鐘面演示圖。
2、製作簡報。
教學預設過程
一、觀看影片，初讀課文
（一）談話：同學們喜歡花嗎？（欣賞花兒開放的影片並說說自己的感受。）
（二）花兒開放不僅能給人美的享受，還有一個特殊的作用，那就是給我們提示時間。（出示課題——《花鐘》並欣賞日內瓦大花鐘圖片）
（三）邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什麼樣的？
二、認識花鐘，學習第三自然段。
（一）討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三自然段。
（二）看花鐘，怎麼能知道時間呢？
（三）過渡：要看懂花鐘，就要知道什麼花是什麼時間開的。引讀課文第一段。
三、細讀第一段，感受作者寫法的多樣性、。
（一）認識花名
1．把第一段裡寫到的花畫下來。
2．指名把花的名字讀正確。
3．看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現”等詞語意思。
（二）欣賞花開
1．花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2．用“xx花開花了”的句式來說文中九種花兒的開放，說說有什麼感覺。對比欣賞文中描寫九種花開的句子，感知寫法的多樣性。
3．配上動作有感情地朗讀第一段。
4、時間寫法
（1）觀察描寫時間的詞語，看看有什麼特點。
（2）四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪裡？
教學預設：
①按時間早晚的順序來寫的。（結合第三段理解“陸續開放”的意思）
②時間在句子中的位置不同。（時間可以放在句子的最前面，也可以放在句子的中間。）
③“左右”一詞用得好。為什麼要用上“左右”這個詞語呢？（用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。）
四、拓展延伸，製作花鐘。
（一）師生合作，用圖片在電腦中製作花鐘。
（二）學生獨立設計不同風格的花鐘。
五、課堂總結，佈置作業。
（一）生活中處處充滿著美麗與精彩，就等著大家去觀察和發現。
（二）觀察身邊的花草，把你的發現記下來。
花鐘第一課時教學設計 篇10
教學內容:
理解課文內容
教學目標:
1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，並嘗試使用。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、談話匯入：
1、初讀了《花鐘》一文，你瞭解到了什麼？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什麼樣子又是怎麼做出來的嗎？我們繼續學習課文。
二、學習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
2、學生一邊欣賞老師適時解釋：只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。世界上最早發明、最著名的花鐘是瑞士的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個花園之國。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，
3、學生談欣賞後的感受。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生彙報。
6、指導朗讀，注意帶著讚賞的語氣讀。
7、小結，匯入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）
1、老師範讀課文，生找出中心句。
2、學生彙報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
A、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）
C、聯絡課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人”
5、這麼多花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句：
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，並理解“欣然怒放，含笑一現”的意思，訓練學生對好詞的積累〉
D、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們透過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？
(預設：為什麼這些植物開花的時間會不同？)
四、小組合作，自主解疑
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組彙報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係。
4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫遊了花之語王國，透過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裡，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裡還有許多許多的奧秘等著你們去發現，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）
六、總結內容
略
七、作業：
觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。
八、板書設計
不同的花開放時間不同
花鐘溫度溼度光照有趣
原因昆蟲活動觀察
九、教學反思
（一）、把“品味和發展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養上得到實實在在的發展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據學生興趣及文章特點，把“品味和發展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環節：
（1）、自讀圈點，初步感悟；
（2）、比較句子，品味語言；
（3）、自悟自得，積累語言；
（4）、仿寫延伸，發展語言。這些教學環節，既有前後關聯，又有層次推進，層層內化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何藉助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而紮實學生語文功底，體現了語文學科特點。如，進行句子對比，學生透過聽、讀、辨，自己發現問題，發現了改過的句子是那樣單調、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的慾望，體現了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文裡卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那麼獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養、發展了學生的語言能力。
（二）、多媒體課件教學激發了學生學習的興趣。
本節課恰如其分的情境佈置、生動的多媒體課件，構成了輕鬆，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發，從學生的心理需要出發，要讓“現代化教學手段”直接指向語文學習。本節課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現了圖文並茂；接著將學生在第一課時後查詢到的各種花兒的圖片用於本節課的“語言再現”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
另外，本課教學中學生不僅利用課餘時間查詢資料、運用資料，更重要的是透過課堂反饋、評價、留作業等手段，意在增強學生收集資訊、處理資訊，運用資訊幫助學習的能力，並使學生養成收集、查詢資料的習慣。
（三）、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料並仿寫”，可以根據興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以透過朗讀的表現力來抒發自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
當然，本節課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今後的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
花鐘第一課時教學設計 篇11
教材簡說:
《花鐘》是九年義務教育教科書三年級上冊第13課。這是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點製作了有趣的花鐘。課文按照“歸納現象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察後的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。並形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、溼度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最後擴充套件開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
選入這篇課文的意圖是，讀懂課文內容，激發學生觀察興趣；初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
教學目標:
學生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣；學習用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。
教學準備:多媒體課件
教學課時:第一課時
教學過程:
一、激趣引入，揭示課題；
1.揭題
師：我們一起學習一篇新的課文《花鐘》 板書：13：花鐘 學生讀題
師：透過你的預習知道“花鐘”是什麼？生答：用花草做的鐘
師：生活中有人見過花鐘嗎？
師：在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鍾，（螢幕顯示）這是臺北市陽明公園裡的一座花鐘，許多遊人都駐足觀賞；這是 南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座 花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國， 鐘錶之鄉的瑞士， 花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象徵。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘錶的機械結構設定在地下，將花卉之美同鐘錶的工藝結合在一起了。那麼課文中的花鐘又是什麼樣子的呢？
2.整體感知
(學生聽課文,整體感知)
二、學習生詞，欣賞詞句；
(學生自由讀文,劃出生字)
1．讀帶拼音的生詞
師：讀好課文的小朋友，請同桌互相讀一讀帶拼音的詞語。
2．去拼音生字
師：讀得很準確，我們看螢幕。（螢幕出現生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？（開火車讀）
3．賞詞
師：這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的。(點選所找詞語,詞語變紅)
（生找出：爭奇鬥豔 芬芳迷人 豔麗 甦醒 欣然怒放 嬌嫩 淡雅 含笑一現）
師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子，這麼多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？第一段中去找一找，把花的名字劃下來。（學生讀文、勾畫。）
（學生找出：牽牛花 薔薇花 睡蓮 午時花 萬壽菊 菸草花 月光花 夜來香 曇花）
師：好，我們看，課文中為我們展示了這麼多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！
生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最後許多花一齊顯示）。
4．賞句
師：這麼多的花真是——爭奇鬥豔，芬芳迷人啦！
（出示：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，豔麗的薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；七點左右，月光花開了；晚上八點夜來香開了；九點左右，曇花開了。）
師：自己讀一讀，你發現什麼？(學生自由讀，說一說想法)
師：請同學再自由的讀一讀課文，找一找課又是怎樣寫的？（學生找出，同時出示課件對比）
（課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現。）
師：請挑其中一句作者寫得最好的，反覆朗讀，想象一下這花的樣子？
（學生在下面練習，師訓視，指名回答，）
理解：
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；（請生做動作）
五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；（為什麼喜歡薔薇花，理解：豔麗， 它怎麼樣開放的，動做）
七點，睡蓮從夢中醒來；（你早晨起來是怎樣的？做動作讀）
中午十二點左右， 午時花開花了；
下午三點，萬壽菊欣然怒放；（出示課件理解：欣然怒放）
傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；（根據課文理解：暮色，甦醒）
月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；（做一做動作理解：舒展）
夜來香在晚上八點開花；
曇花卻在九點左右含笑一現。（教師講解：含笑一現）
（全班同學表演讀）
三、品位詞句，當堂積累；
師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就開啟你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在採蜜本上。（學生摘抄好句子）
師（示意暫停）：把你的本合好。以後，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。
三、反覆練習，熟讀成誦
1.引讀
師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘裡種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文裡那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裡的`奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
2.同桌互讀
師：好，現在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
（生自讀課文。）
3.遊戲搶答
師：好了，現在老師來說什麼時間，你們說什麼花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——（學生說花開）
師：那如果我說什麼花開，你能對出時間來嗎？（能）
師：這麼有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——
師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那麼準嗎？不能吧？那，你應該用什麼詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？
（理解：左右）換個說法
五、修建花鐘，引導探究。
師：剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘裡的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發現了這花的秘密修建了一座花鐘。現在，我們就帶著他的創意，一起合作，共同修建一座花鐘吧。（課件出示：修鍾）看清裡面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什麼地方。（請生上來製作）
師：我們花鐘修建好，我們剛緊來幫它報一報時吧！
師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，該用什麼花來表示呢？（點選課件：問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！
花鐘第一課時教學設計 篇12
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建資訊環境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網路，為學生提供多樣化學習資源，創設生動有趣的自主學習環境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第１３課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。
【設計特色】
開放 整合 創新
【學生特徵分析】
１、小學三年級學生,年齡在１０～１１歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
２、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
３、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
【教學媒體的選擇和應用】
知識點學習水平媒體型別媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式。
知識與技能瞭解網路不同的花２’提供資源觀察朗讀。
掌握網路有關不同的花在不同時間開放的常識３’提供資源擴容知識瀏覽觀察
過程與方法理解多媒體花鐘的形成１０’創設情景觀察、理解
運用多媒體出現花開放的條件的場面１５’創設情景提供資源觀察、仿說
運用BBS發表貼子學習句子的多種方式５’擴容實踐動手操作
情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容５’創設情景觀察、朗讀
【教學目標】
知識與技能：
１、透過在網路上查詢資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。
２、體會作者用多種方式來表達句意。
３、正確、有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
透過網路教學，讓學生實現自主學習，培養他們透過網路獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
１、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
２、透過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境，激趣匯入
１、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
２、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
（學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料）
３、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？
４、這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題 齊讀）
５、讀了課題以後你首先會想到什麼？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
１、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
２、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！（學生邊讀，邊正音）
３、剛才有些同學提出了問題，透過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
４、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得
１、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
２、交流：
⑴ 邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花
⑵ 你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。
３、這麼花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說（生邊回答邊或展示網站中的資料）
⑴ 讀這句描寫花開放的句子。
⑵ 出示句子進行比較。
⑶ 帶著獨特的體驗朗讀本句。
（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）
（在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累）
４、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。
⑴ 上網瀏覽。
⑵ 句式說話。_____點，______花________。
（拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網路教學功能）
５、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們透過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
６、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？（主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”）
四、小組合作，自主解疑
１、利用網路，自主探究：
這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？（小組合作，由同學解答一部分）這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網路查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
⑴ 自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？
⑵ 利用網路瀏覽相關資料。
⑶ 共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
２、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示彙報，交流反饋
１、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係”。
（發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造）
２、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等 。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫遊了花之語學習網，透過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裡，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裡還有許多許多的奧秘等著你們去發現。
１、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”
２、師生互評。
３、總結本課
花鐘第一課時教學設計 篇13
教學目標：
1、知識目標：正確、流利，有感情地朗讀課文
2、能力目標：讀懂課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。
3、情感目標：激發觀察的興趣，初步養成留心觀察和思考的習慣。
教學重、難點：
在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。
教學過程：
一、談話質疑，激趣匯入
板書“鍾”，說說鍾是幹什麼用的呢？
再板書“花”，你喜歡用什麼樣的心情讀一讀“花鐘”呢？
讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什麼、你有什麼想問的呢？（學生質疑）
（總結學生提出的問題，並板書於黑板上。）
二、初讀課文，整體感知
1、快速閱讀課文，從課文找一句話說說什麼叫花鐘。
只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。
再補充課外知識：日內瓦大花鐘——這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱鐘錶之鄉，瑞士的能工巧匠別出心裁地創造出了“花鐘”。
2、那“花鐘”裡都種了哪些花呢，接下來讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！
學生讀第一段；
師：欣賞完這些花，你們有什麼感受想說說嗎？
老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。願意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）
3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學互讀，愛怎麼讀就怎麼讀。
三、入境入情、品悟文字
1、美麗的“花鐘”上到底都有哪些花呢，課文是怎麼介紹的呢？同桌合作，你讀我找。
2、欣賞各種各樣的花，結合課文圖片，說出花的名字。
3、體會花的奧妙與神奇：這麼多花是什麼時候開放的呢？找出相關的句子來說一說
（1） 讀讀這些句描寫花開放的句子。
凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
（2）小黑板出示句子進行比較。
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）
（3）帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得哪句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作）
（4）下面，老師和同學們來玩一個遊戲，咱們一起去探尋這座花鐘裡的奧秘。
老師說什麼時間，你們說什麼花開；說什麼花開，能對出時間來嗎？
師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態,各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)
（5）、引導擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫我修建，誰來？
自豪地誇誇咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？
五、 總結延伸：
用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。
學習了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關於花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善於觀察，善於思考，就一定會有更多的發現。
花鐘第一課時教學設計 篇14
教學目標：
1、認識生字，新詞，理解課文中描寫花的詞語的意思，讀通課文。
2、瞭解不同的花是在不同的時間開放這一個自然現象。
3、採用仿寫的形式，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在，積累語言。
教學重難點:
理解描寫花的詞語的意思，體會豐富多彩的語言表達方式的妙處所在。
教具準備：
多媒體課件，課堂練習紙。
教學過程：
一.匯入
1、走進花的世界。（課件展示有關花的圖片）師：火紅的鳳凰花、亭亭玉立的荷花、淡雅的茉莉花、嬌豔的……
2、說說描寫花的詞語。
3、出示詞語：“鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。”
4、揭題、板題《花鐘》，生齊讀課題。
二.初讀，識字，解詞
1、自由讀文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：每個自然段主要向我們介紹什麼？
2、指名說。
3、生字讀音過關。
4、出示本課所學詞語，生熟讀並把描寫花的詞語找出來。這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？
豔麗、嬌嫩、欣然怒放、芬芳迷人、爭奇鬥豔、鮮花朵朵
師：看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。雖然寫得方面不同但各有各的美，讓我們美美地讀一讀。
5、生字書寫。
（1）出示會寫的字，重點指導“醒”的書寫。師指導寫字。
（2）。生在寫字本上寫2個字。
三.重點研讀第一自然段。
（一）默讀第一自然段，標註、思考。
（1）課文裡總共寫了幾種花？用○圈出來。課文是怎麼寫他們開放的樣子，用橫線畫出來。文中有哪些表示時間的詞，用波浪線畫出。
（2）仔細看看這些標識時間的詞，你們有什麼發現嗎?
生：我發現這些時間點作者都把他們放在什麼地方?(有的中間，有的開頭)
生：四個地方用了“左右”，詞語使用很準確。（換詞：大約、大概）
師：提示語言的豐富性和準確性。
（二）建花鐘
1、說說你最喜歡那種花或者最想認識那種花？（隨機賞析，品讀重點句子）課件出示：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。(將“牽牛花”詞條貼在板圖花鐘的相應位置上)
（1）牽牛花像什麼？它滴滴答答在吹些什麼呀？（板“吹”）
（2）讓我們一起高興地吹響這隻小喇叭。
課件出示：五點左右，豔麗的薔薇綻開了笑臉。
（1）抓住“綻開了笑臉”來體會薔薇的美。
（2）讓我們一起綻開笑容來讀一讀吧。
課件出示：下午三點，萬壽菊欣然怒放。
（1）抓住“欣然怒放”來體會萬壽菊開得多、旺。
A、“欣然怒放”的意思。“欣然”“怒”在字典裡的兩種意思學生選擇，提示遇到不懂的詞義時可以藉助工具書的學習方法。
B、出示兩張圖片，區分“欣然怒放”和“含苞欲放”。
C、讀這句話的時候你的心情如何？把你的心情送進去讀一讀。
4、課件出示：曇花卻在九點左右含笑一現……
（1）播放影片，抓住“含笑一現”來體味“曇花一現”的美。
（2）讓我們用朗讀來留住這“曇花一現’的美吧。
5、傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒。
（1）理解“暮色”，換詞。
（2）感情朗讀
6、七點，睡蓮從夢中醒來。
他們非常可愛跟我們的作息是一樣的。
7、月光花在七點左右舒展開自己的花瓣。（以動作表演理解“舒展”，帶著動作朗讀。）
（三）對比品讀
1、師生對讀：
（1）師讀：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……
（2）生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右,豔麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，菸草花在暮色中甦醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現……
2、對比發現，讀了後，你們發現了什麼？你們覺得哪一段寫得好，為什麼？（第一段這樣寫單調、重複、乏味，不優美。課文中作者把花朵陸續開放寫得豐富而有變化，讓咱們彷彿看見花朵千姿百態）
3、配合誦讀
師：剛才的學習中，同學們的收穫可真不少，我們把課文中的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那麼多描寫花的詞語和句子。下面，老師和同學們一起來配合著讀一讀，我帶你們一起去探尋這座花鐘裡的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。
（1）、師生配合讀第一自然段
凌晨四點，讀——
生跟讀。（師繼續引讀課文第一自然段。）
（2）、同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。
生自讀課文。
3、老師說時間學生對花名，老師說花名，學生對時間。滲透“左右”的教學，體會詞的準確性。
4、師總結：課文裡描寫每一種花，表達的都不一樣，運用大量的比喻、擬人，有的寫花香、有的寫花的姿態，把花開的樣子寫得很生動具體，我們才會有美妙的感受。讓你陶醉，讓你快樂，這就是豐富多彩的語言文字的魅力，接下來，就讓我們一起學習這種方法吧！
5、說一說：
課文裡還有兩種花沒有寫具體，我們利用積累的詞語來說一說。
中午十二點左右，午時花（）。
夜來香在晚上八點（）。
四、運用寫法，拓展練筆
原來表達同一個意思，我們可以用不同的方法，下面，我們就用這剛學會的本領來試著寫一寫。
引導練筆（選擇1—2句寫一寫）：
清晨六點龍葵花
清晨六點芍藥花
下午五點茉莉花
（1）指名交流。寫在練習紙上。
（2）學生練筆。除了這三種花，你們還蒐集了其他花卉花開的資料，請選擇一兩種寫在後面兩條橫線上
（3）交流反饋。
（4）師總結：聽了大家的分享，老師彷彿置身於花的海洋！你瞧（課件出示）如果把這句話變成這個文段的一句，在段落中起什麼作用呢？
五、課堂小結
透過這節課的學習，我們知道了不同的花，它們開放的時間是不同的，這種現象是如何產生的呢？我們下節課再來學習。