小學語文巨人的花園教學設計（通用5篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的小學語文巨人的花園教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
小學語文巨人的花園教學設計1
設計意圖:
《巨人的花園》是中下體驗式課程《秘密花園》中的一個活動，將的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩，很生氣，他在花周圍建起了高牆，將孩子們拒於門外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，自由冬天永遠留在這裡。故事以“巨人外出、巨人回來、巨人醒悟”三個環節為主線，故事中運用了大量的對比，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比。正是這些對比中，使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。因此，在活動中運用圖示，透過直觀的對比進行梳理，從而幫助幼兒理解和感悟，知道有分享、有寬容、才會有快樂的道理。
活動目標
（一）傾聽並理解故事內容,感受童話的美妙。
（二）願意和大家分享快樂。
活動重難點：
重點:傾聽並理解故事內容。
難點:理解“快樂是需要分享的”的道理。
活動準備：
記號筆,白板,美麗花園和殘牆的圖卡。幼兒用書第3冊第22~27頁語言CD(《巨人的花園》)。
活動過程：
（一）遠方的花園。
1.匯入故事,想象巨人的花園。很遠的地方,有個巨人,他有一個大大的花園,你們覺得會是一個怎樣的花園呢?(幼兒自由猜測。)
（二）花園裡的故事。
1.傾聽故事第一遍,初步瞭解故事內容。
2.有一個巨人,經常到外地去旅遊……·(教師用優美的語言完整地講述故事一遍。)
（第一遍完整地講述故事,有助於幼兒整體感受童話作品的藝術性。）
（三）走進巨人的花園
1.閱讀幼兒用書第22頁。巨人出去旅遊的時候,誰喜歡來花園做客?那時巨人的花園是一個怎樣的花園?(教師在白板上畫下孩子的笑臉,旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
2.閱讀幼兒用書第23頁。多麼美麗的花園,多麼美好的春天。可是,巨人歡迎花園裡的小客人嗎?(教師在白板上畫下巨人生氣的臉)他是怎麼說的?又是怎麼做的?
3.閱讀幼兒用書第24頁。春姑娘來了,她有把美麗的春天送到巨人的花園嗎?巨人的花園變成了什麼樣子?巨人感到怎麼樣?(教師在巨人生氣的臉旁貼上殘牆的圖片)春姑娘為什麼不把春天送給巨人?
4.閱讀幼兒用書第25頁。一天早上,巨人醒來,他從視窗看到誰從小洞裡爬到他的園子裡來了?(教師畫上孩子的笑臉)巨人說他明白為什麼春天不到他的花園裡來了,你們知道為什麼嗎?
5.閱讀幼兒用書第26頁。巨人發現了樹下的小孩,是怎麼想的?巨人是怎麼幫助小孩的?巨人的花園發生了什麼變化?(教師在孩子的笑臉旁邊貼上美麗的花園圖卡。)
6.閱讀幼兒用書第27頁。巨人還做了什麼?你們猜,巨人的花園以後會變得怎麼樣?
7.討論話題,進一步理解故事內容。看,花園是在什麼時候才會變得美麗的?(教師引導幼兒對比觀察白板上的圖示。)你們喜歡什麼時候的巨人?為什麼?
教師小結:開始巨人很自私,所以孩子們害怕他,春姑娘不喜歡他,他的花園冷冷清清,巨人是不快樂的;當巨人願意和大家分享快樂的時候,花園裡變得熱鬧又美麗,大家都很快樂。所以,快樂是需要與別人分享的。
（理解“有分享、有寬容,才有快樂”的道理對於中班幼兒來說有一定的難度。運用圖示,可以幫助幼兒透過直觀的對比進行梳理,有助於幼兒的理解和感悟。巨人是在轉變的,所以問幼兒“喜歡什麼時候的巨人”,讓幼兒知道能改正錯誤的人應該得到寬容。）
（四）講講花園的故事。
翻閱幼兒用書,完整講述故事一遍。
小學語文巨人的花園教學設計2
【教材分析】
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園裡花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這裡。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
【設計理念】
童話故事具有語言優美、情節曲折、蘊含道理等特點。本課設計以激發興趣、品味語言為主線，以童話的方式，引領學生品味童話優美語言，感悟童話的情節——有孩子的快樂的、陽光明媚的花園，巨人的訓斥從而帶來的北風呼嘯、雪花飛舞、冰天雪地的冬天的故事情節，進而領悟“沒有孩子的地方就沒有春天”這一文章主旨，領會有分享、有寬容才有快樂的道理。
【教學課題】
1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，透過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。
2、聯絡生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，並願意和大家一起交流閱讀後的感受。
3、感悟童話故事的特點，為創編童話埋下伏筆。
【教學重點】
明白快樂應當和大家分享的道理，願意和同學交流閱讀感受。
【教學難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教法與學法】
1、創設情境，激發學生的學習興趣。
2、閱讀引領，做學生閱讀的領路人。
【教學過程】
一、複習舊知，匯入新課
1、同學們，上節課，我們步入童話王國，欣賞了童話優美的語言，這節課，我們繼續走進第九課《巨人的花園》，進行我們的心靈之旅。
2、透過上一節課的學習，我們瞭解到巨人的花園曾經是一個——(漂亮的花園)。那裡，春天，春天——(鮮花盛開)，夏天——(綠樹成陰)，秋天——(鮮果飄香)，冬天——(白雪一片)。(圖片)
巨人的花園也曾經是一個怎樣的花園?(充滿歡笑的花園)引讀：村裡的孩子都喜歡到那裡玩，花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
二、走近巨人，研讀“冷酷”。
師：多美美麗的花園，多麼美好的春天。可是，巨人卻不喜歡花園裡的客人，總是訓斥他們。
1、巨人第一次訓斥孩子。
師：你能快速找到文中巨人訓斥孩子們的三句話嗎?瀏覽課文
3-8自然段，用直線畫下來。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
(1)師導：你從中體會到什麼?
在巨人的心目中，只有——花園，沒有——孩子們。
只要他一出現，孩子們必須馬上從眼皮底下——消失，用上句子中不文明的一個詞語就是——滾出去。
(2)聯絡上下文想象一下他說這些話時，心裡會怎麼想，說話時是什麼樣子?(從眼睛、手勢、臉色各方面想象巨人的心理活動、神態、動作)
(3)你來當一次巨人----
2、巨人第二次訓斥孩子。
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”(螢幕隨機出示)
(1)師：“好容易”，其實意思是——(好不容易)。他盼了多長時間?(好幾個月)
(2)請大家看螢幕，這兩句話都是在寫巨人——斥責孩子。都是寫巨人巴不得孩子早點——消失。但是這兩句話有什麼不同之處呢?
預設：第一次是說，孩子們來這兒——玩，第二次卻說，他們是在——胡鬧。
師：你認為孩子們在胡鬧嗎?
(3)明明孩子們是在玩，為什麼卻說在胡鬧呢?我請同學讀讀這一片段。其他同學猜一猜，巨人當時心裡會怎麼想?
螢幕出示：一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這麼明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園裡，他看到花園裡草翠花開，有許多孩子在歡快地遊戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
預設：沒我允許你們來這兒玩的;你們真是屢教——不改;春天是很寶貴的，我不希望你們來搗亂;我的好心情都被你們破壞了。
師：想到苦苦期盼的春天，極有可能就這樣流逝掉了。巨人非常非常的生氣，又一次斥責孩子，讀——
3、巨人第三次訓斥孩子。
“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
(1)理解叱責。
(2)已經對你們發過脾氣了，這個小男孩竟敢不聽，巨人此時會——
叱責道————
4、你能感受到，這是一個怎樣的巨人?(自私，冷酷、任性，不讓孩子來他的花園)
師：是的，巨人就是這樣一個人。課文開頭寫巨人外出履行了，你們知道他去哪兒了嗎?王爾德在原文中寫道：巨人沒有別的朋友，只好到妖怪朋友科尼西家去串門，這一住就是七年。在朋友家裡，他的交談是要受限制的，接著他決定回自己的城堡了。
引讀：正是這個自私冷酷的巨人，當孩子們在花園裡玩得時候，他生氣地說----當孩子們悄悄鑽進花園，為花園增添春意時，他又發了脾氣----當那個可愛的孩子未曾離開，他就呵斥道----
三、品味“荒涼”，研讀變化。
1、趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
(1)如果你就是村裡的孩子，有一天你很想到花園裡去玩耍，可是你看到了高高的圍牆，看到了這一塊禁止入內的告示牌，你會怎麼樣想呢?
師：曾經，我們與這裡的鮮花朝夕——相處;曾經，我們在這花園裡留下了許多歡聲——笑語。可是今天，我們只能望“牆”興嘆，無奈地搖搖頭，轉身離去。
(2)同學們，這高高的圍牆，這無情的告示牌，除了禁止了兒童入內，還禁止了什麼入內呢?請大家捧起課文紙，自由讀第6自然段。
預設：
但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞??
(3)師：而此時此刻，圍牆外是什麼一幅模樣?
預設：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
師：看來，一堵圍牆隔開了兩個世界。
填空：圍牆外面是鳥語花香，裡面是，外面是笑臉，裡面是，外面是溫暖，裡面是。
指導朗讀：師：你覺得這兒的兩句話，該怎麼讀，才能讀得有味道?
螢幕出示：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
預設：春暖聲音響亮一些，快一點，寒冬低沉一些，，慢一點。
(4)螢幕出示：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什麼這麼冷，這麼荒涼呀??”
於是，巨人擁有的只能是----(孤獨)，只能裹著毯子，還——(瑟瑟發抖)，一個人憂鬱地想——
(播放風聲)你聽，北風呼嘯，大雪紛飛，他就這樣的冷----
(5)師：春天不來沒關係，花兒草兒不來沒關係，有人來了，請看原文中的一個精彩片段：
只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨後他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”於是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然後又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。他渾身上下灰濛濛的，撥出陣陣襲人的寒氣。
師：這裡是誰的世界?
這裡是——冰的世界
這裡是——雪的世界
這裡是——北風的世界
這裡是——冰雹的世界
有了這四位先生在園子裡奔跑呼嘯，巨人的這座花園肯定是——冰天雪地，白雪皚皚，天寒地凍，寒冬臘月，巨人當然會被凍得——瑟瑟發抖，縮手縮腳。他一次次趕走孩子，一次次享受——鮮花凋謝，枝葉飄落，冰雪覆蓋的孤獨與寒冷。
四、感悟神奇，研讀孩子和春天的關係。
1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在樹下的小男孩可創造了奇蹟。默讀8-11自然段，靜靜地讀，靜靜地想：小男孩創造了哪些奇蹟?
(教學預設)學生可能會找出這樣幾點：
小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心裡感到火辣辣的;
小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵;小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天;
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快;
2、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什麼?
師：看著小男孩純真的眼神，巨人彷彿讀懂了這一句句無聲的勸告，他心裡感到——火辣辣的。他感到後悔——莫及。感到羞愧——不已。
3、重點研讀：
噢!是這麼回事呀!”巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!”
(1)聚焦中心句，定位核心詞。
啟動你們的慧眼，找出段落中能體現本段中心意思的一句話。彙報，貼出卡片：沒有孩子的地方就沒有春天。
師：能再快速找出句子中的兩個關鍵詞嗎?(孩子春天)
師：孩子，春天，春天，孩子。擁有孩子，他就能享受春天，趕走孩子，他就失去了春天。王爾德在給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁哭了起來。兒子問他問什麼哭了?王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，多麼美呀!我是為真正美麗的事物感動而流淚。
於是，王爾德感動地寫下了------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
巨人枉然大悟--------(生：沒有孩子的地方就沒有春天)
師：沒有孩子的地方就沒有春天，那麼，
有孩子的地方就有(明媚的陽光、清新的'空氣、鮮花盛開的春天、綠樹成蔭的夏天、鮮果飄香的秋天、快樂、分享、幸福、寬廣的胸懷、無私)
有的地方就有快樂。(寬容、友善、熱情、溫暖)
(2)小結：孩子們，有人說，童話會幫助我們實現‘心靈天鵝’的高貴飛翔。浸潤在《巨人的花園》這道溫潤的雞湯裡，我們又體驗了一次飛翔的快樂。
五、迴歸故事，體驗幸福。
1、師：從此，巨人拆除圍牆，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們會怎樣和巨人玩耍呢?
螢幕出示：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
2、(背景音樂《綠色花園》)師生感情讀結尾。
3、師：孩子們，童話故事就是這樣，在優美的語言中，描繪著一個個動人的故事情節，就像小河一樣彎彎曲曲，長長的小河中，潛藏著一課閃光的試金石，那就是童話故事告訴我們的道理。(板書)
4、今天這條小河的拐彎處，都漂浮著一片綠樹葉，誰為小樹葉找到正確的位置?出示卡片，學生貼“歡樂”、“孤獨”、“激動”、“火辣辣”、“幸福”，回顧故事內容。
5、故事結尾，巨人感到幸福了。他的幸福來自於——(他讓孩子們來花園玩了，他與孩子們分享快樂了??)你認為快樂是——幸福就是——
寬容產生的道德上的震動比責罰產生的要強烈得多。---蘇霍姆林斯基
世界上沒有比快樂更能使人美麗的化妝品。---布雷頓
想得到幸福、快樂，就不要計較太多。---鄭豔華
六、總結：
課後，願我們繼續徜徉在童話世界，向著心靈天鵝的夢想，繼續飛翔!
【板書設計】
9、巨人的花園
草翠花開
漂亮
隆冬冰雪覆蓋
(沒有孩子的地方就沒有春天)樂園
小學語文巨人的花園教學設計3
設計說明
《語文課程標準》指出：為了幫助學生理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識。《巨人的花園》這篇課文顯著的特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處運用了對比，如花園景物的對比，冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的對比等。正是在對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來了。《語文課程標準》還指出：閱讀是學生個性化的行為。所以要重視學生的個性化解讀，激發學生大膽猜想，尊重個體學習意願，引導學生自讀自悟，提升學生的語文素養。
課前準備
1.教師準備：閱讀王爾德的《自私的巨人》，蒐集王爾德的資料，蒐集有關童話的資料;製作課件。
2.學生準備：(1)預習、自讀課文;(2)查詢有關童話的資料，瞭解童話的型別及特點。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、設疑激趣，匯入新課
1.同學們，你們喜歡童話嗎?為什麼呢?
是啊，童話是一座巨大的寶庫。一篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。
2.今天，老師向大家推薦一篇童話——《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什麼呢?
設計意圖：引導學生學習童話，讓學生猜想，實現閱讀中的自我快樂，增強學生閱讀童話的興趣。
二、初讀課文，學會字詞
1.檢查預習情況：指名分段朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2.師生糾正讀音。
3.點撥：“允”應讀yǔn，不要讀成rǔn;“拆”應讀chāi，不要讀成cāi。另外，“火辣辣”的“辣”在ABB式的詞語中發生變調，應讀作huǒlālā。
4.小組交流理解詞語。重點解釋“洋溢、喧鬧、訓斥、叱責”。
5.反饋交流，教師重點檢查“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語的讀寫。
6.找出不理解的詞語，聯絡上下文理解詞語。
7.指導難寫、易錯字的書寫：“牌”“添”“覆”“拆”“酷”。易錯字“添”的右下角是“”，而不是“小”，引導學生回憶有這個部件的字——“慕”，加深印象，避免寫錯。學生在練習本上練習書寫生字。師相機指導。
設計意圖：給學生充分的閱讀時間，讓孩子真正有時間把課文讀通順。讓學生透過自學的方式學習生字新詞，培養學生的自學能力。
三、再讀課文，整體感知
1.學生默讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什麼事?
2.討論交流。
本課寫了一個巨人看到孩子們在自己的花園裡玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園裡只有冬天。一天，孩子們從圍牆的破損處鑽進來，花園裡立刻變得春意盎然。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
3.自由讀文，說說自己讀懂了什麼，提出自己產生疑問的地方。
4.學生互相交流，解決問題。
設計意圖：《語文課程標準》指出：學生是學習的主體，閱讀是學生個性化行為。透過閱讀課文，使學生整體把握課文思路。引導學生自讀、自悟，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的感受，使朗讀成為學生探究的重要方式，讓學生在自主的氛圍中學習，自主地讀、說、悟。
四、總結設疑，佈置作業
1.巨人的花園發生了什麼變化?為什麼會有這些變化?讓我們下節課繼續學習吧。
2.抄寫自己喜歡的詞語和句子。
設計意圖：設疑式總結，成功激發學生繼續學習課文的興趣，並且為學生的深入閱讀起到了導航的作用。
第二課時
一、談話引入，直入主題
課件出示巨人的花園的圖片：這是什麼地方?(巨人的花園)這節課我們繼續學習《巨人的花園》，感受童話的樂趣。
設計意圖：透過圖片引入課文，進一步激起學生學習課文的興趣，也為下面看圖學習童話的教學策略埋下伏筆。
二、看圖想象，感受花園的變化
(一)巨人回來前花園的景象。
1.出示課件(圖片)，從圖中你體會到了什麼?(巨人的花園是個美麗的花園。)
2.圖中孩子們玩得怎麼樣?(學生暢所欲言)
3.默讀課文，畫出文中表現圖畫的內容的句子。
(1)那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。
(2)花園裡常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
4.“那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”這句話運用了什麼修辭方法?(排比)
5.朗讀這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼?
6.把你的感悟帶到朗讀中，再來讀讀第1自然段。
7.還可以用哪些詞語形容花園?(蜂飛蝶舞、百花爭豔、生機勃勃、鳥語花香??)
8.同學們看圖片聯絡課文內容和生活實際，想一想文中的孩子們一邊玩一邊說些什麼。(這真是一個樂園啊!這裡這麼美麗，我們要經常來玩啊!)
9.指導有感情地朗讀。
(二)巨人回來後花園的景象。
1.出示課件(圖片)。巨人回來後，花園怎麼樣了?畫出描寫圖畫的語句。
(1)巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。
(2)鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2.同一座花園，一會兒是鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香，一會兒又是狂風大作、雪花飛舞、寒風刺骨，這到底是怎麼一回事呢?
設計意圖：利用圖畫學習童話，既能激發學生學文的興趣，又能引導學生鑽研文字，發揮想象，在主動積極的情感活動中有所感悟和思考。呈現巨人的花園兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文字，瞭解故事。
三、閱讀課文，感受巨人的變化
1.這麼一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的“雪城”，這到底是為什麼呢?誰能從文中找到一句話來說明原因呢?(喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!)
2.你們是從文中的哪些地方感受到他的任性與冷酷的?請同學們再讀讀課文，把它們找出來。
(1)課件出示：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園裡玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
A.他為何如此生氣?他的心裡在想什麼呢?(這是我的花園，這裡的美麗是屬於我的，他們會破壞我的花園的。)
B.他如此生氣!讓我們可以想象到此時巨人的表情又是怎樣的?(怒目圓睜、滿臉通紅。)
(2)課件出示：趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
A.他為什麼要砌圍牆，為什麼要豎這麼一塊告示牌?(為了不讓孩子們進入他的花園。)
B.當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的牆攔住了進花園的路，一塊“禁止入內”的告示牌冰冷而無情地豎立在眼前，孩子們，你們感覺到的是——(傷心、難過。)
是啊，這禁止入內，禁止了??禁止了??禁止了??(禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗??)
C.所以，當春天來臨，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍牆裡邊卻是——
(引讀：但不知為什麼，巨人的花園裡仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。)巨人啊，你這一堵圍牆，圍住了??圍住了??圍住了??(圍住了寒冷，圍住了孤獨，圍住了荒涼??)
D.當巨人迷惑不解時，同學們，我們多麼希望能站在他的面前告訴他——(引讀：喚來寒冬的，是你那顆任性、冷酷的心啊!)
(3)課件出示：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
A.正是他可怕的訓斥，使孩子們紛紛逃竄。而與此同時——(引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。)
B.巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——(引說：他盼望已久的春天!)
C.從巨人叱責的話中，你能想象出他此時的行為嗎?(巨人怒目圓睜，喘著粗氣，雙手叉腰，大聲叫喊著。)
3.面對巨人的叱責和如此冷酷的言語，小男孩非但沒有拔腿逃跑，而且——(引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。)
(1)“凝視”是什麼意思?(聚精會神地看，目不轉睛地看，精神高度集中地看。)
(2)同學們，小男孩不說話，就這麼凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著。他嘴上雖然沒說什麼，但他的眼睛分明在告訴巨人??(你知道是什麼讓你只能擁有冬天嗎?那就是你的任性與冷酷呀!是你的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎麼還不醒悟呢?)
(3)巨人看著小男孩的眼神，心裡感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了??(安慰、理解、寬容、勸告、尊重、勇敢、熱情??)
(4)過渡：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人終於明白了。他明白了什麼?(孩子們的到來會給巨人帶來美好的春天，他的任性與冷酷所能帶給他的只有孤獨、寂寞、寒冷、痛苦??)
4.現在他終於全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢?讓我們自由讀第9自然段。
5.當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。從那以後怎樣了呢?齊讀最後一個自然段，感受溫暖和愉快。
設計意圖：讓學生在學習文字語言的同時，得到思想的洗禮。不僅讓學生學習到了對語言理解的方法，還讓學生明白了做人的道理。
四、感悟道理，昇華主題
1.巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟後花園裡一片美景，正是這強烈的對比，讓我們體會到其中蘊含的道理。誰來說說你體會到什麼?
2.在日常生活中，你有與別人分享快樂的經歷嗎?說一說你是怎樣與人分享快樂的?
3.是啊!“贈人玫瑰，手有餘香。”當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到幸福。
設計意圖：讓學生聯絡生活實際，說出了自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子會在學生的心中生根發芽，讓學生切實得到情感體驗。
五、總結全文，佈置作業
1.老師看過王爾德的這篇童話的原文，這個故事原來的結尾是：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩遊戲，一邊欣賞自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵!”
2.作業：發揮你的想象，以後花園會是什麼樣子，給課文再畫上一幅畫，寫一段話，注意人物的語言、動作、心理描寫。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的範例。透過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感
悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。
教學反思
1.注重培養學生根據圖畫感悟文字。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，在教學過程中我以圖畫為載體，研讀文字，發揮學生的想象，讓學生在想象中明白故事所揭示的道理，也讓學生知道看圖學習童話是一個很好的學習策略。
2.在教學過程中，注重讀寫結合。巧用文章行文處的空間進行自然補白。一堂課下來，我的教學目標基本實現了，突破了重點，培養了學生語感。
小學語文巨人的花園教學設計4
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。
2、融入童話，能對童話展開合理的想象;感受童話的神奇。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.、懂得快樂要和大家分享的道理。
教學重難點
展開想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點
感受這篇童話在表達上的前後對比的特點。
教學過程
一、介紹童話的分類，引入課題
1、你喜歡讀童話嗎?誰來說說你都讀過什麼童話?(學生回答，交流)
2、根據童話的來源，可以把童話分為兩類，請大家快速閱讀課文後面的“資料袋”。(學生閱讀，瞭解)誰說說根據童話的來源，可以把童話分為哪兩類?(學生回答)
3、我們今天就來學習英國的王爾德的一篇童話《巨人的花園》。
4、板書課題，指導“巨”的書寫，注意筆順要正確。
二、學習生字詞
1、看到這個題目，你想知道些什麼?(學情估計：學生會提到“巨人的花園是怎樣一座花園”、“巨人是什麼樣的巨人”)
2、學習第一自然段。
學生讀第一自然段，劃出描寫花園的居住，體會花園的漂亮。
學生交流：花園漂亮的(出示課件展示花園的漂亮)
3、這麼漂亮的花園，你想不想進去玩?(學情估計：學生會想去)
4、可是在去花園的路上會遇到一些障礙，這些障礙就是本課的生字詞，要想到達花園進入花園去玩，得掃除這些障礙，想不想挑戰一下?
5、出示生詞，開火車讀，矯正後齊讀;出示易寫錯的字：牌、添、覆、凝、拆，學生說說哪些地方需要多注意不寫錯，然後自由練寫，同位互查，教師巡視指導;展示書寫規範的練習、和書寫不正確不規範的練習各一份，和學生一起評價、矯正，然後再次練寫。
三、融入童話，想象情景，分享感受，感情朗讀
1、我們終於順利進入漂亮的花園了，大家知道這座漂亮花園的主人是誰嗎?花園這麼漂亮，說明花園的主人是個什麼樣的人?(勤勞能幹)
2、誰願意做這個勤勞能幹的巨人?請你到前面來。你知道巨人幹什麼去了嗎?(外出旅行)
3、我們在花園裡可以幹什麼了?玩什麼?(鼓勵學生展開想象)大家玩得怎麼樣?大家高興的時候會發出什麼聲音?(歡快的笑聲)課件出示句子，理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得開心的時候，巨人突然回來了，接下來會發生什麼呢?誰來讀第三自然段?讀完後：巨人說了什麼?他說這些話的時候，可能心裡想什麼?他說話的時候會是什麼樣子?(指導學生有感情地朗讀)
5、在這篇童話裡，巨人可是不止一次地訓斥孩子們，請大家把巨人訓斥孩子的話都找出來，畫出來，並像剛才一樣，想象巨人說話時心裡會想些什麼，他說話的時候會是什麼樣子的，和小組同學交流交流，並試著有感情地讀一讀。(小組合作探究)
6、全班交流：巨人一共幾次訓斥孩子們?誰讀出巨人第二次訓斥孩子的話?說說他說話是會怎麼想，會是什麼樣子。他一次比一次生氣，第三次又會說出什麼話呢?他會怎麼想，他的樣子會是怎樣的呢?(指導有感情地朗讀)
7、巨人看到小男孩是這想的，我們作為讀者，看到這個沒有拔腿逃跑的小男孩，你會想什麼?你認為小男孩為什麼沒有拔腿逃跑?他用眼睛對巨人說了些什麼?(結合上下文理解)
8、巨人聽了小男孩的話，醒悟了嗎?他悟出了什麼?(理解“任性、冷酷”)體會巨人的心情，有感情地朗讀。除了巨人的話說明他醒悟了，還有一個動作也說明他醒悟了，你找到了嗎?(抱住，理解“不禁”)巨人由原來的任性冷酷，變得怎麼樣了?(熱情友好)
9、巨人醒悟了之後他做了什麼呢?巨人和孩子的生活都因此有了什麼樣的變化?(樂園，快樂相處)我們可以想象我們除了玩以前玩的那些遊戲，還會和巨人一起玩什麼?(學生想象談話)指導有感情地朗讀第11自然段。
四、悟出道理，昇華情感，體驗神奇，瞭解童話
1、巨人在經歷了寒冬之後，在小男孩的眼神中終於悟出了“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊”，並用真摯熱情的心喚回了春天，那我們透過學習這篇童話故事，悟出了什麼道理呢?相信同學們悟出的這些道理一定對你們的成長有所幫助。
2、同學們喜歡這篇童話嗎?你覺得這是一篇什麼樣的童話，為什麼這麼認為?(學生說到這篇童話是美好的時，補充原著的結尾。)
五、佈置作業，拓展延伸
中外童話是一座巨大的寶庫。蒐集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再和同學互相推薦，交換閱讀;然後自由組合排演童話劇。
板書設計：
巨人：勤勞能幹、任性冷酷、熱情友好
花園：漂亮、寒冷荒涼、樂園
教後反思：
我設計的教學思路是先學生字詞，再依照本文的敘述順序透過三組重點句子體會巨人的任性、冷酷，悟出“快樂要與人分享”的道理，最後透過談“這是一篇什麼樣的童話”體會童話的特點。本以為這中設計重點突出、思路順暢，課堂效果一定不錯。但課堂教學結束後，透過自我反思和與幾位聽課老師的交流，我看到了自己課堂教學的三個大缺點：一是抓不準切入點，做不到提綱挈領;二是不敢打破、整合教材進行課堂設計，使得課堂教學不生動，沒有新意;三是駕馭課堂教學的能力不強，使教學環節不夠緊湊。
小學語文巨人的花園教學設計5
一、教學理念
兒童閱讀，特別是經典童話的閱讀，是兒童語文學習最重要的途徑之一。給予兒童的經典閱讀以必要的引導，是語文教學的重要任務。《巨人的花園》是根據英國著名作家王爾德最經典的童話作品——《自私的巨人》改編的。本課教學力圖讓學生透過自主的閱讀實踐，體會童話的表達特點，感受童話的神奇魅力，領悟童話蘊含的情與理。最後在拓展創編練筆活動中，引導學生展開豐富的想象，進一步落實語言文字運用。因文定教，以學定教，長文短教，是本課教學探索的基本方向。
二、教學目標
1.學會生字新詞。
2.有感情地朗讀課文，體會童話的表達特點，感受童話的魅力。
3.引導學生領悟童話蘊含的道理，明白快樂應該和大家分享。
三、教學年級
五年級
四、教學活動
（一）激趣匯入，簡要了解作者。
1.藉助談話和圖片，簡介介紹王爾德及其童話。
2.揭示課題。
（二）初讀感知，理清文章脈絡。
1.逐段檢查學生讀書，滲透讀文指導。
2.初步感受巨人的形象，理清文章脈絡。
（三）聚焦“神奇”，感受童話魅力。
1.默讀課文，畫出體現童話“神奇”色彩的內容。
（1）春天來臨，村子裡鳥語花香，花園裡依舊是寒冬；
（2）剛迎來春天，又回到冬天；
（3）孩子啟發巨人的手段很神奇。
2.閱讀比較，體會花園變化之神奇。
整合全文對花園的描寫，體會美麗與荒涼、歡樂與孤獨的鮮明對比。滲透寫景詞語的積累。
3.讀說結合，體會小男孩行為之神奇。
（1）讀懂小男孩的“凝視”和巨人的“火辣辣”。先隨文識字學詞，然後換位思考和表達：小男孩會說話的眼睛會說什麼；
（2）想象說話：小男孩神奇的手，還能帶來哪些神奇的變化？
在引導說話中適度體現本課新詞的遷移運用。
（四）想象練筆，落實言意兼得。
1.學習10-11自然段，感受巨人轉變，感悟童話的思想內涵。
2.想象練筆：圍牆拆除以後……
可以寫花園景色的變化，可以寫花園人物的活動。
（五）作業超市（任選一項）。
1.閱讀王爾德童話《自私的花園》。
2.回家把這個故事講給爸爸媽媽或小朋友聽。
3.與同學合作排演課本劇。