五年級上冊快樂讀書吧教學設計（精選16篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的五年級上冊快樂讀書吧教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇1
【教學目標】
1.學習閱讀方法，並實際運用到課外閱讀中。
2.在閱讀中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的課外閱讀習慣。
3.向同學推薦課外閱讀的書籍，進一步提高課外閱讀的興趣。
【教學重點】
體會閱讀的快樂，產生閱讀的期待。
【教學難點】
樂於和大家分享課外閱讀成果。
【教學課時】
1課時
【教學過程】
一、匯入新課
1.常言道：讀書破萬卷，下筆如有神。讀書可以使我們瞭解世界，瞭解社會，瞭解人生，也可以使我們瞭解了中國幾千年的歷史文化。讓我們走進快樂讀書吧，瞭解讀書的快樂。(板書：讀書真快樂)
【設計意圖】
談話匯入，引起學生學習興趣，開門見山，直入課題。
2.出示教學目標。
二、新授
1.仔細觀察課文中四幅插圖，說說圖上都畫了什麼？
（1）引導學生說說圖上畫著誰，在幹什麼。
（2）引導學生仔細觀察畫面，說說從哪些地方看出讀故事書很有意思。
2.交流圖意
學習第一幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在幹什麼？
預設：女同學坐在沙發上，正在與爸爸媽媽一起讀故事書。
（2）我們怎樣與爸爸媽媽一起讀書呢？
預設：不懂就問，有不認識的字就問爸爸媽媽，與爸爸媽媽比一比誰讀得快……
（3）請經常和家人一起閱讀的小朋友說說自己課外閱讀情況。
（1）爸爸媽媽每天都陪你讀書嗎？
（2）你們一般在什麼時候一起讀書？
（3）爸爸媽媽陪你讀書，你的心情怎麼樣？
（4）你和爸爸媽媽一起讀了哪些書？從書中，你知道了哪些知識、哪些有趣的事？
學習第二幅圖：
出示：
（1）引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼？說什麼？
（2）教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
（3）小組合作交流：在小組裡講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
（4）全班交流，推選“故事大王”。
（5）談談你讀書的收穫？
預設：課外閱讀讓我學到了知識，豐富了課餘生活，掌握了學習方法，增強了同學友誼。
學習第三幅圖：
出示：
（1）討論圖中的小姑娘是怎麼做的。
（女同學在書店裡認真地讀書，看到了許多好看的圖畫書。）
（2）引導學生討論：書還可以從哪裡來？
鼓勵孩子也可以利用課餘時間去書店、圖書館等地方讀書、買書、借書。
（3）週末，你喜歡去書店進行課外閱讀嗎？為什麼？
喜歡。家距離書店近，去那裡讀書很方便；爸爸媽媽週末都休息，有時間我一起去讀書。
學習第四幅圖：
出示：
（1）圖上畫的是誰？他們在幹什麼？
三位同學在閱覽室裡認真地讀書。
（2）看圖，說說學習小夥伴們的好辦法是什麼。（藉助拼音讀書）示範讀“學了拼音，我就可以讀更多的書了”。
（3）學生自由說說，馬上要學拼音了，自己將準備怎麼做。
可以藉助漢字上面的漢語拼音拼出讀音，可以問爸爸媽媽，可以問老師，可以問同學。（板書：藉助漢語拼音讀書問別人）
【設計意圖】
觀察圖片，聯絡生活實際，瞭解讀書的方式和方法。激發學生自主閱讀的興趣。
三、總結拓展
1.說說自己讀過哪些書，有什麼收穫？
示例：我讀過的書有《小學生多元智慧大王》《世界名人故事》和《神話故事》。
在《小學生多元智慧大王》中我認識了許多國家保護動物，如金絲猴、丹頂鶴、麋鹿、白鷺、大鯢等，大鯢的叫聲很像幼兒的哭聲，所以又叫娃娃魚。
在《世界名人故事》裡我讀到了許多科學家的故事，知道了他們的成就都是他們平日不懈努力和辛勤勞作換來的。在《神話故事》裡我讀了國內、國外許多神話故事，我對它們印象很深刻。
2.溫馨提示：
各種各樣的書籍太多了，我們不可能讀盡所有的書，所以我們要根據需要選擇讀書方法。如書中的精彩片段，我們一定要精讀，能背誦下來最好。為了獲取更多的知識，可採用泛讀法，廣泛涉獵各方面的知識。（板書：有選擇的讀書範讀法）
板書設計
讀書真快樂
藉助漢語拼音讀書問別人
有選擇的讀書範讀法
課後反思
成功之處：
本課看上去內容不多，但是正在操作起來，內容卻非常豐富。教師可以把讓學生交流讀書的感受做為重點，讓他們講故事，講自己在書中知道的知識，讓愛讀書的孩子建立起讀書的自豪感，讓不愛讀書的孩子產生讀書的興趣。另外，還可以讓家長參加到課堂中來，讓他們說說自己是怎樣進行親子閱讀，提高學生閱讀興趣的。本課教學，還設計了建立圖書角的環節，讓學生的書在同學間傳看，資源共享，把教室建設成圖書室，真是不錯的想法。
不足之處：
學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇2
教學目標
1、看圖，瞭解圖上的小朋友是怎樣讀書的。
2、教育學生養成讀書的好習慣。
教學重難點
讓學生感受讀書的樂趣。
教學過程
一、智力激發興趣。
1、師：同學們，我們舉行一次競賽，看看誰的知識最豐富，能成為我們班的小博士，好嗎？
教師出示5道智力競賽題，學生搶答，答對者送一個小博士帽。
①發了芽的土豆能吃嗎？
②夏天的中午能澆花嗎？
③世界上最小的鳥是什麼鳥？
④植樹節是哪一天？
⑤冬天，我們為什麼見不到小青蛙？
2、師：老師的問題難不倒大家，同學們真厲害！你們能不能告訴大家，你們是怎樣知道的？
生：我是聽媽媽講的。
生：我是從電視上看的。
生：我是從書上看的。
師：獲得知識的方法非常多，但看書是一種最好的方法，老師知道你們都是喜歡讀書的孩子。今天就讓我們一起來讀書吧！
3、板書：我愛讀書。
二、介紹書，產生共鳴。
師：上節課，老師佈置大家把自己最喜歡的課外書帶來，你們都帶來了嗎？誰來說一說你為什麼喜歡它？
生：我這本書是介紹動物的。我從這本書裡認識了好多動物。我常常看著書想：要是我能到動物園看一看真的動物，那該多好哇！
生：我喜歡這本《格林童話》，裡面的故事十分有趣、精彩。
師：讀一本好書就像和一個高尚的人談話。那麼，讀什麼樣的書才能對我們有所幫助呢？
生：要讀健康的、有意義的書。
師：你們說得很對，讀書要有選擇地讀，內容積極、健康向上的書才能對我們有幫助。既然你們讀了那麼多書，肯定也有不少好的讀書方法吧？誰來說一說，你都是怎樣讀書的？有哪些方法？
生：和爸爸媽媽一起讀書。
生：自己讀書。
生：看有圖畫的書。
師：同學們說得真精彩！現在趕快把你喜歡讀的書和好的讀書方法跟小組的夥伴們一起交流一下吧！
三、交流讀，滿足好奇，前面讀，後面彙報。
師：老師注意到各小組同學在介紹時，每個人的臉上都是笑眯眯的。老師猜想，你們的書一定非常有趣，你們想不想和其他小組的同學交換著看？趕快交換吧！用好的讀書方法讀，讀的時候可以出聲讀，也可以默讀，用你喜歡的方式讀。
四、拓書源，建立書情。
師：同學們看得津津有味，老師也動心了。請你們想一想，要怎樣才能做到好書大家一起分享。
生：辦圖書角。
師：你真聰明，幫大家想了一個好辦法。那我們就給手中的書寶寶安一個家吧！請小組長把這些有趣的課外書收起來，把它們領進“書寶寶之家”吧！
（小組長快速把書收上來）
師：以後它們就是我們的小夥伴了，希望你們一有空就與這些書寶寶交交朋友。書寶寶終於有自己的家了，我們應該怎樣關心愛護它們呢？
找學生說愛書護書的辦法。
師：一本書就是一個朋友，四十多本書就是四十多個朋友。同學們想不想擁有更多的朋友呢？到哪些地方才能擁有這麼多朋友呢？
生：圖書室、圖書角。
師：對，圖書室、圖書角的書特別多，同學們可以到圖書室進行借閱，想看什麼書就可以借什麼書，多方便！
師總結：同學們，書是我們的好夥伴。走進它們，我們可以尋找到許許多多的寶藏。只要我們跟它們交朋友，我們就會有很多收穫，讓我們記住莎士比亞的這句話。(出示格言，齊讀格言)
生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。
最後，老師希望同學們不但要跟課堂上的書交朋友，也要跟課外的書交朋友，學到更多的知識。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇3
教學目標
1.引導學生了解耳熟能詳的名著故事，並能用自己掌握的方法閱讀更多的名著故事。
2.學生在閱讀和交流中瞭解名著故事的特點，瞭解名著故事中蘊含的豐富的知識、情感及道理。
3.指導學生掌握更多讀懂名著故事的方法，並實際運用到課外閱讀中。培養學生課外閱讀名著故事的興趣，養成良好的閱讀習慣。
4.透過閱讀和交流，感受名著故事永恆的藝術魅力。從中瞭解更多中國傳統文化，啟迪智慧，拓寬文化視野。激發學生對中國傳統文化的熱愛之情。
教學重難點
透過閱讀或聽別人講述名著故事，體會蘊含在名著故事中的情感；明白名著故事這種文學體裁的特點，掌握閱讀名著故事的方法；透過讀或聽名著故事，激發對中國傳統文化的熱愛之情。
教學準備
學生：蒐集並閱讀名著故事，蒐集與名著有關的資料。
教師：準備課件。
教學過程
一、創設情境，匯入新課。
1.欣賞圖片：課件出示名著中的與典型人物有關的事件圖片。
2.談話引導：你認識圖片上的哪個人物？你瞭解他的性格特點或品質嗎？
3.自由交流：學生自由發言，教師相機引導，【出示課件2】諸葛孔明足智多謀，黑旋風李逵魯莽剛猛，齊天大聖孫悟空神通廣大，大觀園裡的林黛玉多愁善感……
4.揭示課題【出示課件3】：在我國傳統文化這一歷史長河中像這樣性格鮮明的人物浩如煙海，那些經典的名著故事等著我們去閱讀探究，就讓我們一起漫步中國古典名著長廊，走近這些人物，品讀精彩故事吧。（板書：快樂讀書吧——讀古典名著,品百味人生）
5.明確任務【出示課件4】：今天，就讓我們看看快樂讀書吧中出現了哪些名著故事，交流我們瞭解的名著故事。
二、回顧交流，深入瞭解名著故事。
1.【出示課件5】中國古典小說是文學中的一種樣式，一般是描寫人物故事，塑造多種多樣的人物形象，同時擁有完整佈局、發展及主題的文學作品。中國古代經典的小說，有《三國演義》、《水滸傳》、《西遊記》、《紅樓夢》等代表作。
2.小組交流：古典名著有哪些主要特徵？（引導學生了解即可）【出示課件6】（1）故事中的人物都有其典型的性格，而且性格單一。所有的人物行動、情節都跟人物性格的塑造有關。如《三國演義》中的張飛，只有忠誠勇猛的性格，無論是外部特徵--剛硬的扎須，還是外在的行動——大吼三聲都只是為其勇猛的性格服務的。能在矛盾衝突中塑造人物，《林教頭風雪山神廟》中的林沖就是很好的例證。
（2）情節曲折、故事完整。比如《西遊記》就描寫了從取經開始到結束的完整故事，其中唐僧師徒所經歷的九九八十一難這樣曲折的情節，讓故事更吸引讀者。
（3）語言準確簡潔、生動流暢、富於個性化。如《水滸傳》中對魯智深拳打鎮關西的描寫就是一例。
（4）情節離奇，多有巧合。如《水滸傳》中的林沖一節，處處設定巧合。巧合的設定使故事情節變得更加離奇。
（5）分章回。古代小多都是分章回的，一般每一章回的題目，都是對仗的。
3.把你讀過的名著故事進行分類，看一下可以分成哪些主要類別。【出示課件10】（中國名著是博大精深、源遠流長的中華文化之一，是世界文化的一朵璀璨的遺蹟。中國名著是指在中國文學史上具有一定文學價值、膾炙人口的經典文學作品。這些作品包括了詩、詞、戲曲、小說、散文、學術雜書典籍歷史傳記等等形式。）
4.在第二單元的學習中，我們閱讀了名著故事《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等，你讀後最深刻的感受是什麼？【出示課件11】（注意人物行動、語言和細節的描寫；情節曲折、故事完整；語言準確簡潔、生動流暢、富於個性化。）
5.認識好處：你認為小學生讀名著有哪些好處呢？【出示課件12】閱讀是可以獲取更多知識的重要方法，小學生閱讀名著的好處是可以讓自己的知識面更加的豐富。不同的名著對於小學生為說會認識到不同時期、不同地域的人土風情，會了解不同國家的各種知識。所以說，小學生閱讀名著的好處就是讓自己的知識面更廣了。
小學生在看名著時，不僅僅可以感受到故事帶來的正能量，而且作者的寫作手法也可以薰陶小學生，從而讓小學生的寫作水平得到提高。
小學生閱讀名著會帶來的好處就是樹立正確的人生觀，讀一些名著可以讓小學生擁有高尚的道德情操以及民族自尊、自信、自強的精神；可以擁有節儉、尊師敬業的精神等。
三、品讀欣賞《西遊記》。
1.談話激趣：漫漫取經路上，有妖魔鬼怪，有刀山火海，也有師徒四人堅定的背影和永不停歇的腳步。讓我們隨著唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧的腳步,體驗《西遊記》中險境迭出的取經之旅。三打白骨精、大戰紅孩兒、女兒國遇險、真假美猴王、三借芭蕉扇……一個個扣人心絃的故事會吸引我們一口氣讀下去。
請看第六十一回“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”中，神通廣大的孫悟空與同樣變幻多端的牛魔王鬥法的精彩情形。
2.【出示課件14】“豬八戒助力敗魔王，孫行者三調芭蕉扇”的多幅插圖，字幕出示：
這大聖收了金箍棒，捻訣唸咒，搖身一變，變作一個海東青，颼的一翅，鑽在雲眼裡，倒飛下來，落在天鵝身上，抱住頸項嗛眼。那牛王也知是孫行者變化，急忙抖抖翅，變作一隻黃鷹，返來嗛海東青。行者又變作一個鳥鳳，專一趕黃鷹。牛王識得，又變作一隻白鶴，長唳一聲，向南飛去。行者立定，抖抖翎毛，又變作一隻丹鳳，高嗚一聲。那白鶴見鳳是鳥王，諸禽不敢妄動，刷的一翅，淬下山崖，將身一變，變作一隻香獐，乜乜些些，在崖前吃草。行者認得，也就落下翅來，變作一隻餓虎，剪尾跑蹄，要來趕獐作食。魔王慌了手腳，又變作一隻金錢花斑的大豹，要傷餓虎。行者見了，迎著風，把頭一幌，又變作一隻金眼狻猊，聲如霹靂，鐵額銅頭，復轉身要食大豹。牛王著了急，又變作一個人熊，放開腳，就來擒那狻猊。行者打個滾，就變做一隻賴象，鼻似長蛇，牙如竹筍，撒開鼻子，要去卷那人熊。
——選自明代吳承恩的《西遊記》第六十一回
（1）引導學生透過字典，查詢生字，疏通文意。
（2）小組交流，體會故事情節的離奇曲折。
（3）引導學生試著複數這個故事。
3.學生自由閱讀故事精彩選段，互相交流閱讀感悟。
4.【出示課件16】章回體小說
古代長篇小說多是章回體小說。這些作品裡，一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。
我很喜歡讀每一回的“回目”，只要看一下這些題目，就可以猜出這一回主要講了什麼故事。【出示課件17】引導學生讀讀下面回目，猜一猜講的是什麼故事。
①花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂
②亂蟠桃大聖偷丹反天宮諸神捉怪
③馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達
三、小結：我希望大家有時間讀一讀古典名著，瞭解動人的情節，結識精彩的人物，感悟美好的情感。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇4
【內容簡介】
《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。一頭金黃色的頭髮卷兒，天藍色的眼睛，櫻桃似的小嘴。還有那玫瑰紅的雙頰。沒錯，這就是弗朗茲，千萬別說他長得像小姑娘，他正為這事煩著呢。不過，弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。比如：他用禮品果盒的絲帶、襯裙的花邊、一大塊絲網窗簾和一束上好的羚羊毛等等給媽媽做了一頂最最時尚的帽子，媽媽當然很喜歡，不過她戴著它出去散步時，路人的表情都怪怪的；弗朗茲用他獨特的方式讓他不喜歡的“乞克察克”老師變得和藹可親……
【作者簡介】
克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。《弗朗茲的故事》是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。
【教學目標】
1、組建書友隊，討論弗朗茲的故事。透過書友隊名稱、宣言，增強書友隊凝聚力。
2、引領學生交流《弗朗茲的故事》讀後認識，讓學生感動自己的心靈，享受讀書樂趣，激發讀書熱情。
【教學準備】
1、五個書友隊分組團坐。
2、學生閱讀《弗朗茲的故事》。
【教學過程】
一、激趣匯入
1、同學們，前幾天，我請大家自願結合，十個同學一組，組建了五個書友隊，目的是希望每個書友隊加強交流，共同分享讀書的樂趣。今天，是我們的第一次班級讀書會，也是我們每個書友隊第一次較量的時刻。相信大家在課前充分的準備下能夠在今天的班級讀書會上把你們書友隊的精彩展現給大家。（提前佈置學生設計隊名、齊誦宣言。教師隨機板書隊名）
2、讓我們用掌聲為我們書友隊的建立表示祝賀。書友隊建成了，希望每個書友隊團結友愛，在我們美好的童年時代，博覽群書，共同享受讀書的樂趣。
3、好書如摯友。《弗朗茲的故事》給我們帶來了很多變化，許多同學感受到了讀書的快樂，很多同學寫作的興趣也越來越濃厚，更可貴的是在同學們的筆記中，我感受到了你們內心的感動，你們生命的成長。我期盼著在接下來的交流中我們會有更大的收穫。
4、接下來我們將從這七個方面去交流，原則是每一個版塊只允許每個隊的一名成員來彙報，人人參與，如果你不滿意，可以補充。最後根據每個書友隊的成績評選最佳書友隊，可以獲得老師給大家帶來的一本新書，先睹為快。
二、交流主題
1、作品簡介及內容提問（由各書友隊派代表彙報）。
（1）本書的作者是克里斯蒂娜涅斯特林格，維也納人，德語國家中最著名、最重要的女作家之一。1984年獲國際安徒生文學大獎。2003年獲第一屆林格倫文學獎。她的作品多元且童趣十足，帶有無禮式的幽默，卻又充滿高度敏銳的嚴肅以及無聲的溫暖。
（2）內容簡介：《弗朗茲的故事》是該系列之一的“弗朗茲的故事”分冊，該書是作者對一個男童從6歲到8歲這一人生階段進行追蹤觀察以後陸續寫出的，本書節選了其中的10個故事。
（3）六歲的弗朗茲長相是怎樣的？他為什麼不喜歡自己的長相呢？
（4）弗朗茲怎樣令嚴肅的“乞克察克”老師變得和藹可親的？（5）作品中有哪些主要“人物”？（弗朗茲、佳碧、爸爸、媽媽、“乞克察克”老師、約瑟夫、莉莉、艾伯哈德）
小結：在作品簡介這一環節每個書友隊都介紹的很精彩。那麼書中每個人物都給我們留下了怎樣的印象呢？你最喜歡哪個人？
2、人物點評。
可以採用下面的話作為開場白：（）是一個（）的人。我想對（）說：（）
小結：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，這就是讀書的樂趣所在，我們可以把書中的每個人物形象進行自由的聯想，彷彿感受到一個個活生生的人物從書裡面走出來，與作者對話，與書中的人物對話，合上這本書，有熟悉的面孔、有清晰的畫面展現在我們眼前，有了這樣的感受就證明我們讀懂了……
3、圖片解讀：展示作品中的插圖，讓書友隊成員用自己的話講一講這幅圖的內容。
圖一：作品54頁中的插圖。（注：課堂中的“乞克察克”老師完全變了樣，變得很客氣，竊笑幾下。）
圖二：作品82頁中的插圖。（注：被禁止說話的弗朗茲，用錄音機錄下要說清楚的事情，在課堂上交給了“乞克察克”老師，成為班上第一個讓“乞克察克”老師大笑的人。）
圖三：作品95頁中的插圖。（注：弗朗茲自以為惟妙惟肖地模仿了奶奶的聲音，企圖矇騙媽媽，卻被媽媽識破了。）
小結：畫面留給我們的是心靈的觸動，是難忘的回憶，但是這部作品中，種植在我們心靈深處的還應該有很多很多，你們在閱讀的過程中還摘錄了哪些？讓我們來同分享一下。
4、朗讀再現。
在讀書過程中摘抄了哪些精彩的內容？請把打動自己的內容有感情地朗讀出來。
是啊，同學們讀書的收穫肯定不止這些，讓我們一起來交流我們的心得體會吧！
5、心得體會。
（由學生在小組內交流讀書心得）
6、閱讀感悟。
弗朗茲大多數時候是快樂的，他也給別人帶來快樂。讓我們把心中的千言萬語凝結成一句話，說說我們最深的——閱讀感悟。
7、好書推薦。
《弗朗茲的故事》班級讀書會馬上就要結束了，我相信這本書對我們的影響是深遠的。
莎士比亞曾經說過：“書籍是全世界的營養品。生活裡沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧裡沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”是呀，生活中不能沒有書作為良師益友。最近，你又讀了什麼好書？你打算推薦給自己的書友隊，還是推薦給全班同學呢？
三、小結
在今天的班級讀書會上，被評為最佳書友隊的是：（）
讓我們用掌聲表示祝賀，（）隊獲得老師贈送的《皮魯魯總動員銀紅系列》，希望在下次的班級讀書會上再和大家共同分享我們讀書的快樂。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇5
教學目標：
1、認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2、學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
教學重難點：
體會到閱讀的快樂，並能在生活中廣泛有效地閱讀。
教學課時：
1課時
教學過程：
一、激趣匯入
1、（出示一個人物形象——弗朗茲）同學們知道這是誰嗎？同學們想知道關於他的小故事嗎？老師擷取課外書中的一段故事，講給學生聽。
2、簡單介紹這本書的作者：奧地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想，在我們的身邊，也有像他這樣的小男孩嗎？（指名說一說）
4、（出示書本目錄這一頁圖片）這個標題讀什麼？（目錄）目錄上有些什麼內容？請你仔細觀察圖片，然後說說自己的發現。目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書裡主要寫了什麼，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
5、介紹目錄的用法。先找到要讀的內容，然後看到相對應的頁碼，翻到這一頁，就是我們想找的內容。同學們，你學會了嗎？
二、班級故事會
1、以小組為單元，輪流把自己讀過的故事分享給其他同學。
2、每個組請一位代表把他的故事給全班同學分享一下。老師對講的精彩的同學提出表揚，給小組加上一顆星，星星最多的小組最後獲得“故事大王”的稱號。
3、每個組推薦一本故事書，簡單的介紹這本書中的故事情節。推薦書目：《綠野仙蹤》《小豬變形記》《說說我有多愛你》等。
三、課堂小結
書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收穫更大的快樂和更多的朋友。
板書設計：
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
目錄的使用
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五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇6
教學目標：
1、對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類書籍。
2、樂於展示自己的閱讀成果，願意和小夥伴分享閱讀感受和書籍。
教學準備：
從家裡帶一本關於兒歌、童謠的書。
教學過程：
一、聊讀書
1、說說自己平日喜歡看什麼書？讀到過什麼內容？
二、讀童謠兒歌
1、配合媒體，介紹一本關於童謠和兒歌的書。翻開書頁，出示語文書中的兩首兒歌和童謠。
2、跟老師一起讀讀《搖搖船》《小刺猜理髮》。
3、採取多種形式朗讀：指名讀一一同桌互讀一一男女生比賽讀一一做著動作讀。
4、談感受：說說喜歡這兩首童謠和兒歌嗎？為什麼？
小結：童謠和兒歌是專門給孩子編的，內容有趣，節奏輕決，有的可以邊玩遊戲邊讀。童謠還是很久以前就流傳下來的，我們的爸爸媽媽小時候也是讀著這些童謠長大的。
設計意圖：透過個人讀、男女生合作讀、拍手讀等方式，體會兒歌和童謠的朗朗上口，從而激發學生閱讀兒歌和童謠的興趣。
三、展示讀童謠兒歌
鼓勵學生把自己校外學會的童謠或兒歌展示讀給全班同學聽。
四、推薦交流童謠書
（一）教師推薦
1、推薦書籍，和孩子一起讀目錄。
2、讀了目錄後，請學生說說，對哪首童謠或兒歌產生了興趣？
3、告訴學生，書裡有很多有趣的童謠和兒歌，大家可以多讀讀。有能力的同學，可以多背兒歌和童謠。有興趣的同學，還可以用方言朗讀童謠。
（二）學生交流
1、請學生拿出自己帶來的書籍，讀讀裡面的兒歌或童謠。
2、引導學生交流展示。選擇自己最喜歡的一首，讀給四人小組裡的同學聽。會背的小朋友可以背一背。
3、全班交流展示。
設計意圖：本環節旨在為學生提供一個學生平時閱讀的展示平臺，讓學生充分展示自己的閱讀收穫，體驗閱讀的成就。
（三）分享圖書
1、出示課文中學習小夥伴的對話。
小結：同學之間不僅可以交流展示自己的閱讀成果，還可以分享自己的書籍。
2、同桌交換圖書閱讀。
3、交流：你從同學的圖書中讀到什麼有趣的童謠、兒歌？挑選其中一首兒歌或童謠讀一讀。
4、提出要求：課後，試著和更多的同學換書看一看。
設計意圖：透過討論，讓學生得出豐富圖書的途徑，幫助學生在一定的情境中學會運用適當的語言進行交際，學會分享圖書，享受閱讀的快樂。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇7
【教學目標】
1.認識圖書，體會課外讀書的樂趣。
2.學會分享有趣的故事，與他人分享自己的故事書。
【教學重點】
體會到閱讀的快樂，並能在生活中廣泛有效地閱讀。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、問題匯入
看主題，提出問題：同學們，今天我們要讀兒童故事，大家想一想什麼是“兒童”故事？
預設1：小孩的故事
預設2：給小朋友們看的故事
教師小結：兒童故事是專門寫給小朋友的故事，是你們的專屬故事，今天我們就一起來讀一讀。
二、走進《神筆馬良》
1.由主人公創設情境，引發閱讀興趣：同學們知道這是誰嗎？
這是個愛畫畫的孩子叫馬良，他畫什麼像什麼。有一天，神仙給了他一支神筆。用這支神筆畫畫，畫什麼什麼就變成真的。馬良用這支神筆幫助了很多窮人，讓他們過上了幸福的生活。財主和官老爺知道此事後，想讓馬良為他們畫金山。馬良受到他們的威脅，不得不這樣做，但在畫好後又畫了大船，並趁官老爺高興時畫巨浪打翻了船，懲治了那些壞蛋。
2.啟發思考：馬良畫畫到底有多好呢？請你來讀一讀這段話。
引導練習朗讀：同學們先自己讀一讀，一會兒我們來比賽，看看誰得最棒，讓我們看到小畫家馬良。
3.讀前言：同學們一定很想看到《神筆馬良》這本書。我們一起來看一看：一本書不但要有漂亮的封面，翻看後會看到前言，“前言”就是作者或者編輯部的叔叔阿姨想對你說的話。看看這本書的前言，你獲得了哪些資訊？
預設1：我知道了作者的資訊。
預設2：我還知道了《大獎章》《牧童三娃》也是洪爺爺寫的。
預設3：我知道了洪爺爺對我們的希望。
4.讀目錄：
教師引導發現：前言後面就是“目錄”了。目錄上有些什麼內容？請你仔細觀察圖片，然後說說自己的發現。
教師小結：目錄上有小標題，有頁碼。目錄告訴我們書裡主要寫了什麼，要讀的內容在那一頁。翻看目錄可以更快的找到我們想要找的內容。
三、班級故事會
教師引導活動：同學們一定讀過很多兒童故事，請你在小組中把自己讀過的故事分享給其他同學。一會兒，每個組請一位代表把他的故事講給全班同學聽。我們一起來推舉“故事大王”。
（此環節活動20分鐘）
四、課堂小結
教師小結：書中有各種各樣的朋友等著我們去認識，書中有精彩絕倫的故事等著我們去欣賞，書中還有很多神秘的寶藏等著我們去挖掘。養成良好的閱讀習慣，也是我們學習過程中十分重要的組成部分。能與他人分享自己讀過的故事，也一定能收穫更大的快樂和更多的朋友。
五、課後作業
請同學們閱讀《神筆馬良》《七色花》《一起長大的玩具》《願望的實現》等故事，把你喜歡的故事講給身邊的人聽。
六、板書設計《神筆馬良》
前言目錄
教學反思：
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，注重將圖片觀察與學生的生活實際聯絡起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生根據自己的閱讀興趣，選擇自己喜歡的圖書型別。既關注了學生的閱讀興趣，也對學生的閱讀方法進行引導。透過分享故事的形式，促進學生的讀書熱情，能與人分享自己讀的故事，從而也鍛鍊了學生的口語表達能力和複述文字內容的能力，使學生的語文學習技能，得到全方位的進步和提高。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇8
一、教材解讀
（一）人文主題及教學策略
在“快樂讀書吧”中透過“書目推薦”和“提示語”引導學生髮揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。
（二）語文教學內容及策略
1.快樂讀書吧（機動）
重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，瞭解故事的主要內容，並認識書的封面，瞭解書名、作者等基本資訊。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最後分層進行閱讀分享交流和評比。
二、本課人文主題和語文要素
教學過程
單元整體架構
參見上方
讀書，感受讀書過程中的快樂
透過“快樂讀書吧”感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課外閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。
1.今天老師給大家帶來一本書，請大家認真觀察封面，說一說透過封面你都知道了這本書的哪些資訊？
（課件：出示《小狗的小房子》童話書封面）
（預設：從書名、作者、插圖等方面說一說自己知道的書中資訊，相互補充。）
小結：同學們觀察得非常認真，我們每次拿到書都可以觀察書的封面，找找書名和作者，再聯絡插圖猜猜故事，特別有意思。
2.閱讀目錄，猜測書中內容。
翻開《小狗的小房子》，看看這本書裡有幾個童話故事，都在哪一頁？你最想讀哪個故事？
3.共讀《小狗的小房子》精彩片段，學習方法，激發興趣
小貓又對小狗說：“咱們到門口去玩兒吧！”
小狗說：“門口沒意思，咱們到小河邊去吧，小河邊可好玩兒啦！”
小貓問：“小河邊遠嗎？”
小狗說：“不太遠，穿過樹林就是。”
小貓說：“我不！碰見大狼怎麼辦？”
小狗說：“大狼怕什麼！我可有勁兒啦，我咬他，把他咬流血!”
小貓看看小狗，說：“去你的吧！你那麼小，根本打不過大狼！”
小狗說：“我用槍打他！砰——打死啦！”
小貓問：“你有槍嗎？”
小狗說：“有！怎麼沒有！”
他們就決定到小河邊去玩兒。
剛要走，小貓又說：“我不去啦！要是下雨怎麼辦？”
小狗看看天空說：“不會下的！”
小貓說：“要是下了呢？”
“那咱們就躲在樹林裡。樹林裡的樹葉可密啦，小雨根本落不到樹林裡來！”
“要是大雨呢？”
真的，要是下大雨怎麼辦？小狗沒主意了。
小貓說：“咦，我想出一個好辦法！咱們抬著你的木頭房子去。哎呀，我想出的這個辦法可真好！要是碰見大狼，咱們就鑽進小房子，把門關起來。要是下雨，咱們就在裡面避雨。要是沒有大狼，也不下雨，咱們就在裡邊玩過家家。你當爸爸，我當媽媽！”
（1）用橫線畫出小貓的話，用波浪線畫出小狗的話，分角色朗讀；
（2）猜測一下，小貓和小狗會抬著小房子去玩嗎？去的過程中可能會遇到什麼困難？
4.（1）本次的“快樂讀書吧”向我們推薦了5個童話故事，分別是《小鯉魚跳龍門》、《“歪腦袋”木頭樁》、《孤獨的小螃蟹》、《小狗的小房子》、《一隻想飛的貓》，你最喜歡哪一個童話故事，就坐到哪一本書所在的位置。
（按照5個童話書，分成5個小組，請選擇同一個故事的學生組成一個閱讀小組。完成一本書的閱讀後再和其他組相互輪換，保證本學期完成5本書的閱讀。）
（2）在小組中共同制定本組“閱讀計劃”。
例如：
還可以提出本組想和大家探討的問題、根據故事內容進行創編、給童話書繪製圖畫作品、製作閱讀小報、編排情景劇、摘抄積累等等，每個組可以有自己的特色，不要求統一。
5.全班交流、展示評比
在全班學生共讀完一本書後，進行全班交流、評比。
（1）按照制定的“閱讀計劃”在小組交流的基礎上進行全班交流，可以透過朗讀、表演、展示作品等多種形式進行交流分享。
（2）全班評選出“最愛護圖書組”、“最佳朗讀組”、“最佳配畫組”、“最佳表演組”、“最佳積累組”等等，依據學生制定的“閱讀計劃”評選出各種獎項，以此來鼓勵學生繼續閱讀。
說明：以評選“最愛護圖書組”來滲透學生要愛護圖書，樹立保護圖書的意識和好習慣。展示“最愛護圖書組”的圖書，請他們和大家分享愛護圖書要注意的事項，比如：有序翻閱、平整合書、整齊擺放、不把書弄髒等等。
【設計意圖】
透過選擇自己最感興趣的故事分成閱讀小組，產生閱讀童話故事的.興趣，結合封面資訊、自主閱讀等方式瞭解故事內容。透過展示交流，感受課外閱讀的快樂，樂於與大家分享課文閱讀的成果，並初步養成愛護圖書的好習慣。落實語文課程標準中喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流，養成愛護圖書的習慣。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇9
教學目標：
1、透過講述讀書故事、交流讀書體會、好書推介、說讀書名言等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀好書的良好習慣。
2、根據交際的情況，選擇一個角度進行評價。
教學重難點
學會就主題進行交際並能悉心傾聽對別人的交際過程進行恰當的評價。
課前準備
自由組成小組開展“我讀書我快樂”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
課型：口語交際評價
教學過程
一、激發興趣，明確目標
1、板書繁體字“書”，有人認識它嗎？
2、不認識這個字的同學向認識這個字的人請教
（1）指名當眾請教，相機指導向別人請教問題要真誠有禮貌
（2）個人自主選擇小老師進行口語交際
3、過渡：讀了黑板上這本一字書，你既認識了繁體字“書”又學到了向別人請教問題的方法，這正應了古人的一句話“開卷有益”，意思是隻要讀書就有好處。說到讀書，我們班的同學們個個都有發言權。據我所知因為讀書而廢寢忘食的人大有人在，能告訴我你為什麼這樣喜歡讀書嗎？
4、根據發言板書課題：我讀書我快樂
二、名言薈萃
1、匯入：
快樂是我們對讀書的最原始最直接的感受，其實讀書的好處很多很多，所以古今中外很多人總結出很多關於讀書的名言。
2、出示名言：
如：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時
少年不知勤學苦，白首方悔讀書遲
3、展示個人蒐集到的名言
4、出示說話要求
（1）聲音要適度
（2）說話要流利
（3）意思要清楚
5、出示聽話要求
認真聽、及時評
6、發放評價星級表，教師引領評價
評價人被評價人評價內容讀書名言交流星級☆☆☆自我傾聽評價☆☆
7、小組交流評價
三、好書推介會
1、過渡：看到同學們蒐集到這麼多的讀書名言，可以想見讀書的好處真的很多。所以我們倡導“講讀書進行到底”不過，書也有好壞之分，需要我們睜大慧眼，仔細搜尋。今天老師請大家把自己最喜歡的書帶到課堂上來，我們來開個“好書推介會”。
2、出示推介語言的要求
（1）語言清楚
（2）語言連貫流暢
（3）對書的內容介紹完整
（4）讓聽者儘可能的感受到書的優秀
3、領取評價表，自由選擇推介物件進行交際
評價人被評價人評價內容好書推介星級☆☆☆☆自我傾聽評價☆☆
四、讀書故事
1、過渡：生命誠可貴，讀書價更高，若為好書故，萬事皆可拋。當你有了這等讀書精神，書迷的稱號也就當之無愧了。據我所知，我們班的書迷為數不少，在讀書的過程中發生了很多有趣的小故事。把這些故事寫出來，就是一部好書。下面我們就以《讀書故事》做書名一起來便一本自己的書
2、出示被錄取文章的要求
（1）故事情節完整
（2）語言流暢
（3）內容有一定的趣味性
（4）口頭宣講聲音要響亮
（5）態度自然大方
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇10
課時目標：
1.能夠比較準確、流暢地將自己閱讀過的童話故事與同學分享。
2.初步懂得課外閱讀的重要性，進一步激發課外閱讀的興趣。
教學過程：
一、談話激趣，引入學習
1.教師談話：有一個地方，大樹與小鳥是一對好朋友，巨人跟矮人快樂地玩耍嬉戲，王子和公主最後過上了幸福的生活。孩子們，你們知道這個地方是哪兒嗎？（童話王國）對，那兒就是美好奇妙的童話王國！在那裡，一切都有可能發生，一切都妙不可言。孩子們，你們喜歡這個童話王國嗎？
2.引導學生簡單交流閱讀童話故事的樂趣（能夠感受到很多生活中沒有的樂趣……），教師適時引入：孩子們，課前老師安排你們閱讀了世界著名的童話故事《安徒生童話》，接下來我們就一起來分享閱讀的樂趣吧。
設計意圖此環節教學藉助教材中的引言創設激情談話情境，讓學生在語言的暗示下不知不覺融入到美好的意境中，喚醒了他們對童話世界的美好向往之情，從而讓他們更快樂地進行閱讀樂趣分享。
二、互動交流，感知分享內容
1.過渡：孩子們，安徒生的童話故事伴隨了一代又一代的孩子快樂地成長，而《安徒生童話》無疑是安徒生送給全世界所有孩子和大人共同的禮物。在他的故事裡，老師最喜歡其中一個故事《醜小鴨》中的一個片段（課件出示教材中的片段內容）。
2.引導學生試著猜一猜老師感興趣的原因。
生：我覺得老師肯定被醜小鴨的不幸遭遇深深打動了。
師：那你們能結合這段描寫說說醜小鴨的遭遇是怎樣不幸的嗎？
生：你看，大家都想把醜小鴨趕走，連他的母親和兄弟姊妹都一樣。要是我遭遇他那樣的情形，我都不知道自己該如何生活下去了。
師：你將自己與故事中的醜小鴨進行對比，一定對他的遭遇更加同情了，老師也一樣。其實，要想更好地體會童話故事中人物的喜怒哀樂，在閱讀童話故事時，老師還可以告訴你們兩個更好的方法。
課件出示教材中的兩句話：“只有發揮想象，才能真正領略童話的魅力。”“我們可以把自己想象成童話中的主人公，和故事中的人物一起歡笑，一起悲傷。”
師：因為老師在閱讀這段話的時候，將自己想象成了故事中的醜小鴨，所以讀這段文字時，心裡覺得醜小鴨的遭遇實在太可憐了，就格外同情他。老師還想透過美美的朗讀，讓你們分享我對這段文字的理解呢（教師有感情地朗讀這段話）。
3.引導學生分享自己閱讀《安徒生童話》中的精彩故事（《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《野天鵝》……），說說自己都從中體會到了哪些樂趣。描述的時候可以藉助想象力充分感受故事的樂趣，也可以透過角色體驗的方式感受人物的情感、心理。同時，還可以將自己製作的讀書卡拿出來跟（片段或詞句摘抄）。
設計意圖此環節教學透過教師分享閱讀樂趣示例，讓學生既瞭解了閱讀童話故事的要領，又明確了分享閱讀樂趣的幾種方式，讓讀書分享形式更為開放。
三、拓展交流，分享閱讀樂趣
1.引入：孩子們，除了《安徒生童話》外，課前老師還佈置大家閱讀了葉聖陶的《稻草人》、格林兄弟的《格林童話》，我猜大家一定也獲得了不少的樂趣吧？接下來，就讓我們以小組為單位進行讀書分享活動。
2.組織學生進行小組內讀書分享，讓他們展示自己閱讀過程中製作的讀書卡，教師提醒他們根據分享《安徒生童話》時的多種形式將自己的讀書樂趣介紹給組內的同學。小組其他同學認真傾聽，對於自己不太明白的地方，可以等別人說完後再進行詢問。教師深入小組間，參與到他們的讀書分享活動中。
3.反饋分享收穫。
（1）指名學生交流透過讀書分享活動，對自己所讀過的童話故事又有哪些新的認知？教師及時肯定他們的交流情況，引導他們從多方面進行彙報。
（2）開展“精彩貼貼貼”活動：讓學生將自己富於創意的讀書卡貼在牆壁上的“快樂讀書吧”裡，讓更多的學生分享自己的讀書樂趣。
設計意圖此環節教學透過互動交流活動，讓更多學生都能真實經歷讀書分享過程，培養了他們的閱讀信心，更給他們搭建了展示自我的平臺。
四、課堂
孩子們，讓我們做一個快樂的讀書人吧，從更多經典童話故事中汲取的養料，並從故事中感知真善美的意義。相信有童話故事相伴的日子裡，我們的生活會增添更多的美好！
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇11
教學目標：
1、用普通話正確流利有感情的朗讀課文。
2、認識到6個生字，讀記本課的一些詞語。
3、讀懂課文內容，理解課文內容。體會人與自然和諧相處的美好情感。
4、摘抄優美詞語，豐富語言積累
教學重點難點
朗讀課文，想象美好境界，從字裡行間體會人與自然和諧相處的美好情感
教具準備：多媒體課件
教學流程：
一情趣匯入
播放課件，深山鳥鳴
二、初讀感知
1、讀讀通順流利
2、讀理清條理
3、讀感悟仙境
4、讀你對哪段最感興趣，為什麼？有感受情的讀一讀
三、理解昇華
小組交流
讀出你最感興趣的場面，說說你為什麼感興趣，在故事情節和寫作手法兩方面加以說明。然後有感情的進行朗讀。
全班討論：為什麼會有空山鳥語這樣的勝景？人與自然有著怎樣的關係？
四、教學字詞
1、小組內自學本課詞語
2、小組自學本課生字。
積累內化：摘抄課文中出現的詞語
五、拓展昇華。
感情朗誦你最喜歡的段落
背誦你最喜歡的段落。
寫一篇保護動物的倡議書。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇12
教學目標
1.鼓勵親子閱讀，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀樂趣。
2.創設濃厚的讀書氛圍，引導學生掌握一定的閱讀方法。擴充閱讀空間廣泛閱讀，初步培養學生獨立進行課外閱讀的良好習慣。(重點)
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養語感，發展思維，提高語文素養。(難點)
課前準備
1.帶有課文插圖的課件。讀書彙報卡。(教師)
2.學生和家長一起讀書，並準備一本圖畫書帶到學校。(學生)
教學過程
一、藉助名言，激發情感
1.引發交流：同學們，你們喜歡讀書嗎?最近讀了什麼書?書中有哪些有趣的故事?快來給老師講一講。
2.小結過渡：從你們洋溢著快樂的小臉蛋可以看出，讀書真的給你們帶來了許多快樂!正如高爾基所說的“讀一本好書是一種巨大的享樂”。所以，我們要多閱讀課本以外的書籍，讓我們看到更廣闊的、神奇的世界。讓課外閱讀帶給我們更多的快樂!(板書課文題目)
設計意圖：透過互動交流，引導學生初步交流讀書帶來的樂趣，從而樂於閱讀更多課外書。開課伊始，就營造出一種濃濃的語文味，感受書香氛圍。
二、藉助插圖，感受親子閱讀
1.課件出示第一幅插圖，引導學生觀察：圖上都有誰?他們在幹什麼?(圖上的小女孩正在和爸爸、媽媽一起讀書。)
2.課件在原插圖的基礎上打出小女孩的話：“我經常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書。”指名朗讀後全班齊讀。
3.啟發情感：小女孩在說這句話的時候，心情是什麼樣的?(高興)請你帶著這種情感再來讀一讀這一句話。
4.小組交流：和爸爸媽媽一起讀書，那是多麼快樂的讀書經歷呀!你有過這樣的讀書經歷嗎?你和爸爸媽媽在一起讀過什麼書?怎樣閱讀的?和小組夥伴說一說。
5.全班交流：
話題一：和大人一起讀書，你們都是怎麼做的?
(1)家長讀給孩子聽;(2)孩子讀給家長聽;(3)家長讀一部分，孩子讀一部分，家長和孩子合作閱讀。
話題二：和大人一起閱讀課外書，你有什麼感受?
話題三：爸爸、媽媽和你一起讀書，你想對爸爸媽媽說些什麼呢?
6.發出活動倡議：我們班要進行“親子閱讀接力”活動，每一個同學每天都要堅持和爸爸、媽媽一起讀書。全班同學輪流填寫《親子閱讀卡》，讓我們的親子閱讀活動堅持得更長久，讓我們小朋友在閱讀中獲得更多的樂趣。
親子閱讀卡
親子共讀相片：寫上瞬間感受的話：
設計意圖：透過看圖觀察，話題交流，引導學生感受與爸爸、媽媽一起讀課外書的快樂，從而激發學生熱愛課外閱讀的情感。《親子閱讀卡》的接力活動，容易使學生在閱讀的過程中產生讀書的自豪感，同時也是對親子共讀效果的一種檢測。
三、藉助插圖，體驗閱讀成就
1.課件出示課文的第二幅插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在幹什麼?說什麼?
2.教師領讀“我讀了很多書，會講很多故事，同學們叫我‘故事大王’”。
3.小組合作交流：在小組裡講一講自己喜歡的故事，其他同學認真傾聽，談談自己對這個故事的感受是什麼。如果有同學也看過這個故事，可以進行補充或表達自己的讀書感受。
4.全班交流，推選“故事大王”。
設計意圖：透過在小組裡說一說自己讀過的故事，學生暢談自己的讀書感受，把自己讀到的故事說給小組裡的同學聽，既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。評選“故事大王”的活動，激發學生的講故事的興趣，也促進學生積極主動進行課文閱讀。
四、藉助插圖，選擇閱讀型別
1.課件出示課文的第三幅插圖，說一說圖上的小朋友在哪兒。注意觀察她正在翻閱哪種書。
2.指名朗讀或教師範讀小女孩的話：“週末，我在書店看到了很多好看的圖畫書。”
3.小組交流：向同學介紹你帶來的圖畫書，告訴他故事主要講什麼，哪個地方最有趣。
4.小結：圖畫書以圖畫為主，圖畫精美，文字較少。我們可以一邊閱讀文字一邊欣賞畫面，透過文字與畫面，感受故事的無窮魅力。
設計意圖：圖畫書對兒童的情感、想象力、靈敏度以及審美感的啟迪，都有著重要的作用。透過同學之間的相互交流，體驗圖畫書帶來的樂趣，同時豐富了學生閱讀的資源。
五、藉助插圖，學會拼音閱讀
1.課件出示課文的第四幅插圖，引導學生觀察：圖上的小朋友在哪?他們在幹什麼?
2.討論交流：在沒有爸爸媽媽的幫助下是怎樣進行閱讀的呢?
3.課件出示：“學了拼音，我就可以讀更多的書了。”教師領讀，齊聲誦讀後，說一說這句話告訴我們沒有人幫助的時候怎樣讀書。
4.小結：我們剛剛成為一年級的小學生，可以挑選一些拼音讀物來閱讀，遇到不認識的字可以先讀讀拼音，然後再繼續閱讀。除此以外，我們還可以一邊觀察圖畫一邊閱讀，遇到不懂的地方，可以到圖畫中找找答案。
設計意圖：剛入學的學生識字量很少，對於讀書會產生畏難情緒，透過藉助拼音、觀察圖畫、圖文結合的方法，幫助學生掌握閱讀方法，樹立閱讀的自信心，從而愛上閱讀，享受閱讀的樂趣。
六、佈置作業
1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的圖畫書或者拼音讀物。
2.與爸爸媽媽一起讀自己喜歡的書，填寫《親子閱讀卡》。
設計意圖：將課外閱讀活動進行拓展延伸，完成親子閱讀活動。
教學反思
《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣。”於是在教學中，我注重將圖片觀察與學生的生活實際聯絡起來，喚醒學生的生活經驗，引導學生在實際閱讀中選擇閱讀書目(圖畫書和拼音讀物)和閱讀方式(親子共讀和藉助拼音閱讀)，並且適當推薦了低年級適合閱讀的圖畫書。一系列教學活動，既關注了學生的閱讀興趣，又注重了學生閱讀方法的指引，從而激發學生積極地投入到課外閱讀活動中，並獲得課外閱讀帶來的成長和喜悅。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇13
一、教材分析
此次“快樂讀書吧”的主題是“十萬個為什麼”，引導學生閱讀科普作品。這是對本冊“科普”單元的拓展和延伸。學生透過閱讀，可以瞭解更多的科學知識，從而產生探索科學世界的興趣。教材由導語、“你讀過嗎”、小貼士和“相信你可以讀更多”四部分組成。在最後板塊，引導學生閱讀四本科普書籍（米·伊林的《十萬個為什麼》、中國的《十萬個為什麼》、李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》），這些書中涉及的知識貼近生活，符合兒童的認知，適合四年級學生閱讀。
這一次讀書活動也與本單元的語文要素相關聯：閱讀時能提出不懂的問題，並試著解決。透過學生的語文學習活動，進一步強化學生提問的意識和能力，鼓勵學生從多個角度提出問題，提出一些有探討價值的問題，並能記錄、梳理問題。這些書都可以幫助培養學生的科學興趣，激發想象力、創造力。
二、設計理念
1.將以前學習的讀整本書的方法遷移到本單元“快樂讀書吧”薦讀作品的閱讀中去。
2.遷移前面課文中學的閱讀策略，如，預測、提問、批註等。
3.利用“小貼士”的功能，知道閱讀科普作品的方法。
4.運用“聯結”策略，加深學生的閱讀體驗。
三、教學目標
1.透過閱讀片段、作批註，初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動，產生閱讀科普作品的興趣。
2.利用“小貼士”的功能，瞭解閱讀科普作品的方法，能提出不懂的問題，並運用各種方法解決。
3.透過導讀，激發學生閱讀整本書的興趣。
四、教學重點與難點
1.保持對科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內容的有趣和語言的生動；
2.能自主閱讀科普作品，閱讀時遇到不理解的問題，能試著用課上學過的方法去理解。
五、教學準備
（一）教師準備：
1.蘇聯作家米·伊林的《十萬個為什麼》、中國的《十萬個為什麼》。
2.蒐集不同的科普作品資料。
3.製作教學課件。
（二）學生準備：閱讀米·伊林的《十萬個為什麼》。
六、教學過程
（一）激趣匯入，走進“提問單元”
1.猜謎語，引出書名：五千個哪裡，七千個怎樣，十萬個為什麼。
2.出示目錄和單元導語，發現四篇課文的共同點：都是與自然、科技有關的科普作品。
（1）課件出示單元導語：藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；過去、現在、未來，述說著科技的精彩……
（2）齊讀導語。
3.瞭解“科普作品”：科普作品，又稱“科普著作”，它是一種以向大眾普及科學知識為主要目的的作品。“科普”一詞就是指科學普及的意思。科普作品傳統上以文字或圖畫作為基本載體，現今也常以影片媒體等其他形式出現。其主要功能和目的就是宣傳普及科學知識，科普作品成功與否在很大程度上也會擴大社會影響力，展現魅力科學。
4.引導提問。
（1）透過這一單元課文的學習，我們學會了提出問題，並嘗試解決。其實面對身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問題，比如，為什麼我們要喝水？為什麼水能滅火？為什麼水不會燃燒？……請大家也試著提一提吧！
（2）生嘗試提出問題，互相交流，知道的可以解答問題。
（二）讀書有方法
1.交流自己的讀書方法。
同學們，拿到一本書，你是怎麼讀的呢？
預設：
生1：我一口氣把書讀完，不讀完，飯都不想吃呢！
生2：我先看看一本書哪裡好看，先看好看的地方，再慢慢看完整本書。
…………
2.小結：閱讀也要講究方法。今天老師先教大家如何認識一本書。
3.認識封面。
(1)一本書的每個部分都能告訴我們這本書的資訊。封面能告訴我們什麼呢？
①學生觀察自己的書籍封面。
②課件出示不同書籍的封面。
③學生透過比較得出結論。
預設：
生1：我從封面中知道了這本書的作者是蘇聯作家米·伊林。
(相機介紹作者，課件出示作者資料)
生2：我從封面中知道了這本書的書名是《十萬個為什麼》。
生3：我從封面知道了出版這本書的出版社。
生4：我從封面知道了這是一本科普讀物。
…………
(2)小結：透過看封面，可以知道這本書的題目、作者、出版社、譯者等資訊。
4.認識目錄。
(1)你會看目錄嗎？目錄有什麼作用呢？
(2)出示書籍目錄。你有什麼發現？
(3)交流。
(4)小結：目錄可以讓我們快速瞭解書籍的內容，還可以讓我們快速檢索喜歡看的內容。
（三）欣賞片段，感受語言特色
1.介紹課本內容。
作者在這本書中，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具櫃、衣櫥等，提出了許多看似簡單，卻不那麼容易回答的問題。
2.課件出示選段。(教材中《十萬個為什麼》的選段)
3.學生自由讀。你喜歡這段文字嗎？為什麼？
預設：
生1：作者講的都是科學知識，但是我一點兒也不覺得枯燥。
生2：作者像在跟我們講故事。
生3：作者的話一點兒也不深奧，不難懂，一看就明白了。
…………
小結：是啊，作者站在一個求知慾旺盛的孩童的角度，把好奇的眼光停留在居室內的幾個角落：自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具櫃、衣櫥等。每日常用常見、平淡無奇的事物頓時綻放異彩，引出一個個為什麼：水為什麼能滅火？我們為什麼要喝水？……擅長講故事的米·伊林就這樣以文學的手法來表達科學知識，二者融為一體，活潑生動的語言為各種問題送上精確的科學解釋。
過渡：同學們，你們看，原來讀書可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。下面，請你們自由閱讀米·伊林的《十萬個為什麼》。挑選一個自己喜歡的內容閱讀，再次感受語言特色。
（四）回顧總結，拓展延伸
1.在閱讀科普作品的過程中，你有沒有遇到不理解的科技術語呢？如果有，你是怎麼解決的呢？(可以運用在課上學過的方法，試著去理解；也可以做上記號，透過查字典、詢問老師、查資料等方法解決)
2.談談閱讀感受。
3.小結：我們讀書要邊讀邊思考：這本書講得有道理嗎？關於這個問題，現在有什麼新的研究成果呢？我們還要學會做讀書筆記，可以在書上給自己不理解的地方做標記，也可以圈畫自己喜歡的語句，還可以在側邊欄寫寫批註。假如你有一定的感受，也可以寫下來。
4.拓展閱讀：
(1)介紹閱讀中國的《十萬個為什麼》。
(2)介紹其他的優秀科普作品。
(3)讀書時，運用學到的讀書策略。
（五）佈置作業
1.閱讀中國的《十萬個為什麼》，準備參加知識競賽。
2.閱讀其他優秀的科普作品。
（六）板書設計
快樂讀書吧
米·伊林《十萬個為什麼》
解決問題的辦法：
有計劃閱讀聯絡上下文
聯絡生活
查閱資料
請教別人
......
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇14
教學內容：
2018部編本教材第15頁的《快樂讀書吧》有趣的兒童故事：弗朗茲的故事。
教學目標：
1、鼓勵學生閱讀《弗朗茲的故事》，在交流閱讀感受的過程中體驗閱讀的樂趣。
2、引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂《弗朗茲的故事》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3、在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點：
引導學生體會《弗朗茲的故事》中的人物特點，讀懂童話中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點：
在充分的閱讀《弗朗茲的故事》中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學準備：
1、《弗朗茲的故事》課件（教師）
2、準備《弗朗茲的故事》帶到學校（學生）
教學過程：
一、藉助影片，激發情感。
1、引發交流：同學們，你們喜歡兒童故事嗎？最近又讀了什麼故事？快來和大家分享一下吧！
2、學生自由交流，教師引導學生說完整的話，並及時表揚、鼓勵學生讀兒童故事。
3、課件出示“弗朗茲的人物形象，引導學生猜測他的名字。
4、學生交流，師小結
二、藉助書籍，閱讀有趣的兒童故事。
1、教師開啟《弗朗茲的故事》，給同學們讀讀序言，介紹下目錄。
2、小組開啟《弗朗茲的故事》，一起瀏覽下序言和目錄
3、集體交流：你能根據序言和目錄，說說或猜猜，《弗朗茲的故事》主要講的是什麼內容嗎？
4、小結
5、課件出示《弗朗茲的故事》的片段，引導學生自由閱讀：
（1）通讀：遇到不認識的字可以查字典或向老師、同學請教.
（2）復讀：你覺得片段中哪些地方最有趣？可以多讀幾次。
（3）品讀：讀完這個片段，你有什麼感受，清楚地告訴同桌。
6、小結
三、藉助實際，培養閱讀習慣
教師利用投影儀展示幾本有趣兒童故事書，引導學生觀察書的封面、書頁、書角，並交流觀察後的感受。
四、佈置作業，拓展閱讀空間。
1、請爸媽帶你到書店逛逛，看看書的封面，讀讀書的序言，瀏覽下書的目錄，選出自己喜歡的兒童故事書。
2、與爸媽一起讀自己喜歡的兒童故事書，試著給他們介紹下書中的主要人物，還可以把自己喜歡的故事情節講給他們聽。
板書設計：
快樂讀書吧
有趣的兒童故事
《弗朗茲的故事》
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇15
活動目的：
（1）透過班會對話的形式交流思想，提高認知水平。
（2）激發學生愛讀書，會讀書的熱情。
活動過程：
一、開場白：
主持人：劉晨曦王子昂
（劉）：從古代的思想論著《四書》《五經》，唐試宋詞；到現在的小說、散文、各種新興的科學觀點，無不是透過書的方式全面呈現。
（王）：可以說，書給了我們一個心靈的加油站，靈魂的棲息地，透過書，人類的文明得以代代相傳，經久不息。
（劉）：其實，說了這麼多，作為我們學生，在現階段又可以讀哪些書，怎樣讀書呢？
（王）：本次班會會給你答案！現在我宣佈：少十班《我讀書我快樂我智慧》主題班會。
合：現在開始。
二、對聯。
（劉）：現在，我們先來看一副對聯
“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書”
（王）：非常有趣啊！
（劉）：乍一看啊，這副對聯真有點讓人摸不著頭腦，其實這裡-----對讀書的一個最好的詮釋。
（劉）：其實,上聯是說,一個人年少時,耳聰目明,時光大好,此時為好讀書也；可惜有人不知讀書重要,只顧玩耍,不愛讀書，這叫不好讀書。下聯是說，年老時方知讀書重要，而好讀書，卻因耳聾眼花力不從心，不能好好讀書。這個好字,一字兩個讀音，兩重意思，耐人尋味，就是這副對聯的奇妙所在。所以，從這副對聯，我們不難看出：正處於讀書黃金時期的我們讀書是很重要的，我們更應珍惜這寶貴時光去多讀多看，在讀書過程中收穫智慧和體驗快樂。
名人讀書故事。
三、名人的讀書故事
（劉）：名人因何而成名？因為勤奮的態度和淵博的知識
（王）：還記得毛主席鬧市苦讀自巍然不動。餘秋雨深居深山幽洞讀古著。
（劉）：一代文豪、偉人都是怎樣讀書的呢？讓我們來看看吧。
毛澤東的讀書法
毛澤東畢生珍惜時間，博覽群書。其中三複四溫式閱讀和不動筆墨不讀書是他主要的讀書方法。他在青年時期就熟讀了《史記》、《漢書》等古籍，並且不斷地重溫，並有讀過一遍書在封面劃上一個圈作記號的習慣，所以，在他讀過的許多書籍中，均留下了他讀過二遍、三遍的圈記。毛澤東在青年時代讀書時即有讀得多，想得多，寫得多，問得多的習慣。他的寫作多表現在作內容摘錄，在重要的地方劃上圈、槓、點等符號，作批註以及寫讀書日記、在原書上改錯糾謬。
魯迅的讀書法
魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的讀書方法。一是泛覽，他提倡博採眾家，取其所長，主張在消閒的時候，要隨便翻翻。二是硬看。對較難懂的必讀書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鑽透為止。三是專精。他提倡以泛覽為基礎，然後選擇自己喜愛的一門或幾門，深入地研究下去。否則，讀書雖多，終究還是一事無成。四是活讀。魯迅主張讀書要獨立思考，注意觀察並重視實踐。主張用自己的眼睛去讀世間這一部活書五是參讀。魯迅讀書不但讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便了解其所處的時代和地位，由此深化對作品的理解。
美國作家傑克·倫敦家中，到處貼滿了形形色色的小紙條。這些小紙條上邊寫滿了各種各樣他蒐集來的材料：有美妙的詞彙，有生動的比喻，有五花八門的資料。傑克·倫敦從來不願讓時間白白地從他眼皮底下溜過去。睡覺前，他默唸著貼在床頭的小紙條；第二天早晨一覺醒來，他一邊穿衣，一邊讀著牆上的小紙條；在踱步休息時，他一邊回憶小紙條上的內容，一邊到處尋找啟發創作靈感的詞彙和資料。外出的時候，傑克·倫敦把小紙條裝在衣袋裡，只要一有空就隨時隨地掏出來看一看，想一想，記一記，再加以靈活運用。因此，他寫出了一部部膾炙人口的著作。
四、讀書方法
（劉）：看完了名人讀書方法，那麼我們應該怎麼讀書呢？
（王）：其實讀一本書就像在炒一鍋菜，這時間火侯都得把握得恰到好處，這菜呀才能色香味營養俱全。
（劉）：讀書其實是一門藝術，什麼時候該精讀，什麼時候該略讀，怎樣讀書、怎樣評書，都是有講究的，到底怎樣讀書才有效？讓我們看看專家的看法。
（劉）瀏覽，這是讀書的第一步，當拿到書後，首先應該概括的讀一讀書的摘要、目錄，使自己先有個大體瞭解。
（王）發問，這一階段，要讀書中各章節標題以及章節之間的承上啟下部分，一邊粗讀，一邊提問。
（劉）閱讀，要從頭到尾的細讀，對重點的、難理解的部分反覆讀。最好是邊讀邊思考、圈重點、劃槓槓。要儘可能把自己原有的知識和新知識結合起來。
（王）複述，離開書本去回憶書的內容，就象俗話說的“過電影”。這是自我檢查讀書效果的方法，也是鞏固知識的手段。
（劉）複習，一般在複述後的一兩天內進行，隔一段時間再複習一遍，可以鞏固知識，又可以“溫故而知新”。從中獲得新的體會。
五、知識競賽
（劉）：在少年部的一年多的日子裡，相信大家已經接觸了不少好書，瞭解不少關於書的知識了，接下來我們就來做一個小小的測驗。
（王）：一共八個小組，我們這兒有這樣幾道題目
八個必答題答對不得分，答錯或不答扣5分。
八個搶答題答對得5分，答錯扣5分。
四個簡答題有些難度答對得10分，答錯不扣分
（一）.必答題
（二）.搶答題
（三）.簡答題
1.名著往往是“經實踐檢驗和沉澱”的“磨腦子”的書，但讀過後往往令你受益一生。請從下列名著中任選一部，簡單說出你熟悉的一個情節，並說說對這一情節的體驗和感悟。名著：《格列佛遊記》、《水滸傳》、《西遊記》、《童年》、《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》
2.《西遊記》中的玉皇大帝具有怎樣的性格特點作者塑造這一形象的目的何在?
3.保爾是《鋼鐵是怎樣煉成的》的主人公，請你談談我們生活在這樣的一個年代,可以從保爾身上汲取到什麼精神。
4.有人認為《格列佛遊記》是對《魯濱遜漂流記》的全面模擬,你對這種觀點有何看法?
答案：我們可能會發現格列佛的經歷與魯濱遜的遊歷經過有好多相識之處,但他們的旅程卻造就了不一樣的結果.《格列佛遊記》把人性的反思提高到了一定的高度,他對人性的反思可能並不睿智,甚至可能偏激,但我們仍能從字裡行間感受到斯威夫特對人性的洞察的深刻,他的諷刺藝術永遠是第一流的,令人歎為觀止,無法企及。
六、小組推薦好書
（劉）：天下的書何其多，你最愛看哪一本？哪一本最有意義？
（王）：相信你一定有自己的最愛，那就說出來與大家一同分享吧。
七、結束語
（劉）：托爾斯泰說：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”不錯，一本好書能幫我們開啟智慧的大門，帶我們在知識的海洋遨遊。
（王）：同學們，今天的班會到此就要結束了。但我們的閱讀之旅卻並沒有結束。
（劉）：閱讀是一項漫長但並不枯燥的工作，從閱讀中，我們或受到性情的薰陶，或受到知識的洗禮，或受到靈魂的昇華。
（王）：埋進書中，你便會體會到閱讀的快樂。
（劉）：希望大家能把讀書作為一種習慣，好讀書，讀好書。
（王）：下面我們以一副對聯來結束本次班會
（劉）：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳
（王）：花香果香書墨香香溢校園
（王）：從現在開始積累，與書為伴——
（合）每一天都能學習新的知識——
（王）：與書為伴——
（合）：一生都不會感到孤單。
（王）：我宣佈少十班《我讀書我快樂我智慧》主題班會。到此結束。
（劉）：下面有請王老師總結髮言。
今天參加少十班“我讀書我快樂我智慧”的示範班會，心中對你們充滿了佩服和羨慕。佩服你們小小年紀就讀了那麼多書，知道了那麼多國內外名人名著的故事，你們僅僅是從讀書的過程中獲取了知識。更值得稱道的是你們從讀書中找到了快樂，增長了智慧。從這方面來說你們讀書讀出了一個新的境界，非常值得我學習。羨慕你們是因為你們生長在這樣一個美好的豐富多彩的社會里。黨和政府更重視對青少年的培養教育。社會各層有識之士，把培養青少年當做一種義不容辭的責任，為你們寫出了很多好書，出版和翻譯的很多好書，使你們有這樣豐富的精神食糧。你們一定要好好讀書好好珍惜他們。希望你們不止在讀書月中從書中獲得的知識和力量要想毛澤東等偉人一樣，讀書一生。讓書知道你立志，激勵你奮鬥，幫助你成才。
希望你們成為學貫中西，古今的學者，科學家，政治家，軍事家，成為共和國的部長，總理，為母校爭光，為人民做貢獻。
（劉）下面有請班主任總結髮言。
（班主任）：王老師的一席話，給我們以肯定，以激勵，我們一定不要辜負她老人家對我們的期望，這番話我們會受用終身。這次班會是我們讀書活動的延續，一年多來在馬老師的帶領下，我們有關讀書展開的活動有許多，如三字經、詩歌朗誦、詩歌鑑賞、讀書彙報會等等。在這些活動中，同學們受益很多。然而更大的收益是在活動的準備過程中，課堂之外更廣闊的領域中。馬老師一直告訴我們學語文要多讀書，讀好書。現在我們許多學生把讀書當做一種習慣，老師希望這種習慣能伴隨你們的一生。那時候你們回顧少年部時光時你會感謝少年部的老師們。少年部的所有老師們是一個團隊，希望你們能站在少年部這巨人的肩膀上飛得更高，走的更遠。
五年級上冊快樂讀書吧教學設計 篇16
教學目標
1.鼓勵學生閱讀《十萬個為什麼》，在交流閱讀感受的過程中體會閱讀的樂趣。
2.引導學生體會《十萬個為什麼》中的科學奧秘，讀懂《十萬個為什麼》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
3.在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
教學重點
引導學生體會《十萬個為什麼》中的人物特點，讀懂《十萬個為什麼》中蘊含的道理，掌握一定的閱讀方法。
教學難點
在充分的閱讀中，引導學生積累豐富的語言，培養學生熱愛閱讀、廣泛閱讀的興趣和習慣。
一、藉助名言，激發情感。[出示課件2]
為什麼鐵會生鏽？為什麼麵包放久了會發硬？為什麼水能帶走髒東西……你想知道這些問題的答案嗎？快來讀讀科普作品《十萬個為什麼》吧！
（板書：十萬個為什麼）
1、你讀過這本書嗎？
L相互說一說，你最近讀了什麼科普作品？把它介紹一下吧。
2.有誰讀過關於科普作品，介紹給大家聽一聽。
3.教師談話：同學們從出生開始就一直在成長，都經歷過成長的苦惱和困惑。在這過程中，有許多記敘科普書籍，可以為我們排憂解難，伴隨我們成長。今天，老師就向你們推薦《十萬個為什麼》。
4.【出示課件3】老師最近正在讀書，書名是《十萬個為什麼》，是蘇聯作家米8226;伊林。《十萬個為什麼》收集了伊林最著名的短篇科普作品《房屋漫遊記》《原子世界旅行記》和《在你周圍的事物》等。他在這本書裡，帶著我們進行了一次屋內旅行，對自來水龍頭、爐子、桌子、灶臺、鍋架、餐具櫃、衣櫥等，提出了許多看似簡單，
又不是那麼容易回答的問題。我給大家出示其中的一個問題，大家自由讀一讀，看看是不是很有意思呀。
【出示課件4】
你們家裡每天總有人生爐子，煮馬鈴薯。也許你自己就很會生爐子或者煮馬鈴薯。可是請你解釋一下：為什麼爐子裡的柴會畢剝作響？為什麼煙會走煙筒出去，而不向屋裡冒？煤油燃燒的時候，哪裡來的煙？為什麼烘烤的馬鈴薯有一層硬皮，煮的卻沒有？恐怕你不能解釋明白吧。或者問你：水為什麼能滅火？我的一位熟人回答說：“水能滅火，因為它又溼又冷。”可是煤油也又溼又冷，你倒嘗試用煤油來滅火吧！不，你還是不試為好，一試就得報火警了。你看，問題滿簡單，可是要回答它卻不那麼容易。我再給你猜十二個關於最簡單事物的謎，你願意不願意？
三、藉助名著，積累經驗。【出示課件5】
仔細閱讀課本“你讀過這本書嗎”一部分文字。
1.討論：遇到不懂的科學術語，你怎麼理解？可以用學過的方法：聯絡上下文，聯絡生活經驗，
或者查詢資料，實在不會的可以請教別人。
（板書：理解科學術語的方法）
2.討論：讀書還需要注意些什麼？【出示課件6】讀完後還可以查一查，書中談到的一些科學問題，
現在有什麼新的研究成果。（板書：道理、研究成果）
3.討論：怎樣學到作者的寫作方法
經常性地閱讀，自己的寫作經驗和寫作技法就會越來越多，寫作水平在不知不覺中會提高。
（板書：學習寫作方法）
四、推薦名著,鼓勵閱讀。
1.【出示課件7】“相信你可以讀更多”向我們推薦了哪幾部關於科普作品？
（中國的《十萬個為什麼》、李四光的《看看我們的地球）、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演變過程》。）。
2.【出示課件8】:中國的《十萬個為什麼》主要寫的是哪些方面的問題？
（這套書涵蓋了數學、物理、化學、生物等領域。）
3.【出示課件9】:《十萬個為什麼》提出了哪些有趣的問題？
（乘熱氣球能環遊世界嗎？時光能倒流嗎？為什麼飛機不像鳥兒一樣展翅飛行？地球究竟是正在變冷還是變暖……）
4.希望同學們一定擠時間多讀書，如果你愛上了讀書，今生將受益無窮。本書嗎”一部分文字，學習閱讀方法，積累閱讀經驗。
藉助文字，開發文字的功用。也可以激發學生的閱讀興趣，漸漸愛上閱讀。
板書設計十萬個為什麼【出示課件10]
理解科學術語的方法明白書中道理創造新的研究成果學習寫作方法
教學反思
成功之處：
本期《快樂讀書吧》主要是向學生推薦閱讀科普作品的。教材以米伊林的《十萬個為什麼》一個問題為例，講了由“煮由鈴薯”，想到的問題。教給大家讀這類書籍時要用學過的方法理解科學術語，明白書中的道理。
在教學“你讀過這本書嗎”欄目時，開發了教材的功用，加進了理解詞語方法以及閱讀注意內容和方法兩方面的教學。
不足之處：
本節課的教學達到了教學目標，只是覺得學生真正交流的時間少了點，應該把更多的時間讓給學生，因為學生才是課堂的主人。