幸福鳥教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總不可避免地需要編寫教學設計,教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑,對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。教學設計應該怎麼寫才好呢?下面是小編為大家整理的幸福鳥教學設計,歡迎閱讀與收藏。
幸福鳥教學設計1
一、教學目的要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文層次,瞭解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
2、懂得要不畏艱險,克服困難,才能得到幸福。
二、教學重點、難點:
1、明白敘述故事要交代清楚前因後果。
2、培養閱讀民間故事的興趣。
三、教具:
多媒體課件
四、教學過程:
(一)、匯入新課
師:同學們,你們認為幸福是什麼?(指名說)是啊,為了追求幸福的生活,我們必須付出自己的努力。今天這節課我們就一起來看看藏族小夥子旺嘉是怎樣尋找幸福的吧!(板書課題)學生齊讀課題。
(二)、朗讀感悟,圖文結合,理解課文
1、聽課文錄音,整體感知
師:請同學們翻開書94頁,認真聽課文朗讀,邊聽邊想:課文講了一件什麼事情?(指生說,一個叫旺嘉的孩子,為了讓人們過上幸福的生活,歷盡艱險和磨難,終於找到幸福鳥的故事。)
師:真是個會讀書的孩子!在旺嘉的努力下,他的家鄉發生了翻天覆地的變化,我們一起去看看吧!
2、課件出示最後一個自然段。
a、指名讀(帶著歡快,獲得幸福的喜悅讀)。
b、師:同學們,旺嘉的家鄉美嗎?(美)可是,在旺嘉還沒有找到幸福鳥之前,他的家鄉西藏卻是一片不毛之地。你們能從課文中找到那段話嗎?誰願意讀給大家聽?
3、課件出示第一自然段。
a、師:從前的西藏是一個怎樣的地方呢?(沒有……沒有……也沒有……)這句話採用了什麼修辭手法?(排比)
b、用沒有……沒有……也沒有“說話,體會西藏的荒涼。 c、師:西藏是這樣的荒涼、偏僻,人們的生活怎樣呢?(指生說,板書:盼望幸福)
d、指導朗讀(男生齊讀,讀出悲涼、憂傷、對幸福的渴望)。
4、課件出示第一自然段和最後一個自然段,說說它們在文中的作用。(前後照應)
(三)、重點分析,精讀課文
過渡:旺嘉的家鄉為什麼會發生這麼大的變化?(指名說)
師:是啊,旺嘉為了大家能得到幸福,離開了家鄉,去尋找幸福鳥,那麼課文哪幾個自然段描寫了旺嘉尋找幸福鳥的過程?(第4—11自然段)
1、學習第4—11自然段。
a、朗讀理解,合作學習。
師:請大家用自己喜歡的方式讀課文第4—11自然段,然後小組合作學習,思考下列問題,再完成表格。
旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了哪幾道難關,他是怎樣克服的?每次的結果怎樣?
b、小組合作探究,完成表格。
c、展示學生填寫的表格。
過渡:大家填寫得很準確!旺嘉在尋找幸福鳥的過程中經歷了三道難關,那麼使你感受最深的是哪一次呢?請同學們看到課文,認真讀一讀使你感受最深的段落,並在旁邊寫上自己的感受和體會。
2、指導朗讀第一道難關(出示課件,板書:踩亂石灘)
a、師:你能體會到什麼?(旺嘉的勇敢)你從哪些詞句感受到的?(每塊石頭都鋒利得像刀子)這句話運用了什麼修辭手法?(比喻,進一步說明道路的艱險)面對鋒利得像刀子一樣的亂石灘,旺嘉退卻了嗎?他是怎樣克服的?(旺嘉勇敢地……石灘上)引導學生畫記動詞,體會旺嘉的勇敢。
b、相機指導朗讀。(旺嘉過亂石灘時,雙腳疼痛難忍,但他堅持走完了這段路,多麼勇敢的旺嘉啊,你們能透過朗讀表現出來嗎?請男同學站起來讀讀這段。)
3、指導朗讀第二道難關。(出示課件,板書:過大沙漠)
a、師:在荒蕪人煙的大沙漠,旺嘉又遇到了什麼樣的困難,他是怎樣克服的?(旺嘉忍飢挨餓……皮包骨頭了。)
b、一起讀讀這兩個詞,你們體會到了什麼?體會旺嘉的堅強,指導讀出堅強的語氣。(帶著這份堅強,請女同學一起來讀讀這段吧!)
4、指導朗讀第三道難關。(出示課件,板書:爬上雪山)
a、師:旺嘉憑藉自己的堅強,忍飢挨餓,終於走出了大沙漠,可他又面臨了新的難關。(指名說)
b、師:旺嘉變成了瞎子,他是否就此放棄尋找幸福鳥了呢?(沒有,旺嘉是怎樣做的呢?)出示句子,你從“摸索”“、“一步一步”、”“終於”這幾個詞體會到什麼?(旺嘉爬上山頂的艱難、堅持不懈)你真會思考,誰來用動作演示一下“摸索”、“一步一步”?(指名錶演,體會爬雪山的艱難。)
c、指導朗讀。(同學們,旺嘉雖然眼睛瞎了,但他還是堅持不懈,終於摸索著爬上了大雪山,找到了幸福鳥,讓我們帶著這份感動,一起來讀讀這段吧!)
(四)、拓展延伸,情感昇華
1、勇敢堅強的旺嘉騎著幸福鳥飛回了家鄉,從此人們過上了幸福的生活。同學們,你們知道幸福是靠什麼得來的嗎?
2、讀了旺嘉的故事後,說一說今後在生活和學習中遇到困難你會怎樣面對?(指名說)
3、小結:同學們,只要你們都能付出自己的努力,幸福鳥也一定會來到你們的身邊,好好把握屬於自己的幸福吧!
幸福鳥教學設計2
教學目標
1、認識6個生字,2個多音字,會寫5個字。
2、學習課文過程中自主積累詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文,並背誦最後一個自然段。
3、透過學習課文使學生體會幸福來之不易,只有不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能享受到幸福的生活。
教學重難點
教學重點
會寫5個字,並且做到端正、整潔,培養學生良好的書寫習慣。
教學難點
體會人們對幸福的渴望
教學用具
標籤
教學過程
一、導課
(板書:鳥)同學們,你們知道哪些鳥?(板書:幸福)你見過幸福鳥嗎?看到這種鳥的名字你想到了什麼?我們一起來學習第31課。
二、新授
(一)初讀課文,感知內容。
1、用你喜歡的方式讀書(可以自己讀也可以和小夥伴讀),有不認識的字請拼音朋友幫助你。讀完課文把生字畫下來,再讀一讀。
2、小組同學在一起讀生字卡片,互相幫助讀準字音。教師出示生字詞卡片,學生認讀(可指讀、開火車讀、分組讀)。 3、自己讀課文,標出自然段,並和同桌交流。 4、指名分自然段讀課文。思考:為什麼要去尋找幸福鳥?
(二)引導想象,讀中感悟。
1、人們為什麼要尋找幸福鳥?(第一、二自然段)引導想象:生活中沒有河流和田地,沒有小鳥和花草是什麼樣子?課件出示圖片:風景優美的環境和荒涼環境的對比。體會旺嘉的家鄉是多麼荒涼,生活是多麼貧困。朗讀第一自然段。尋找幸福鳥要過三道難關,旺嘉為什麼還要去?他會對家人和朋友們說些什麼?體會“自告奮勇”的意思,讀一讀這個詞。旺嘉在尋找幸福鳥的路上過了哪三道難關?自己讀文找一找並做出標記。
2、集體交流。
(1)旺嘉過“亂石灘”時踩在石塊上,他疼嗎?為什麼還要踩上去?你覺得他是一個怎樣的孩子?
(2)讀第三自然段,注意評價,引導學生有感情地朗讀,讀出旺嘉的勇敢。
重點句:“每一塊石頭都像鋒利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去,雙腳被扎破了,鮮血直流。
(3)來到“沙漠”,旺嘉又遇到什麼困難?課件出示:一望無際的沙漠景象。
填空引導想象:旺嘉渴了,餓了,他昏倒了,醒來後。走出沙漠時,他已經瘦得皮包骨頭了。
3、讀詞“忍飢挨餓”。
(1)讀第四自然段,透過評讀、範讀重點指導後兩句話。
(2)同學們,此時你最想對旺嘉說什麼?
(3)旺嘉已經過了兩道難關,他是多麼勇敢,不畏艱險,第三次他又遇到了什麼困難?他克服了嗎?透過朗讀讀出他的勇敢。
4、旺嘉終於找到了幸福鳥,他對幸福鳥說了什麼,幸福鳥就跟他一起回到了家鄉?有了幸福鳥,旺嘉的家鄉變成了什麼樣?課件展示:家鄉從荒涼貧瘠到富饒美麗。
5、有感情地朗讀最後一個自然段。
6、旺嘉為家鄉的人們帶來了幸福,人們會怎樣稱讚他?
大量的友誼使生命堅強,愛與被愛是生活中最大的幸福。
課堂小結
旺嘉克服了重重困難,才找到了幸福鳥。是什麼力量讓他這麼勇敢?(引導學生感受人們對幸福的渴望)。
課後習題
抄寫生字,把學會的新詞放入“詞語花籃”。
板書
幸福鳥
自告奮勇 對幸福的渴望
亂石灘 鋒利———扎破勇敢 沙漠 忍飢挨餓 不畏艱險 雪山 看不見———摸索克服困難
幸福鳥教學設計3
教學要求:
1、 積累詞語、句子,知道怎樣把句子寫具體。
2、 閱讀《我願是隻幸福鳥》,
3、 蒐集資料填空,激發學生與世界小朋友友好相處的情感。
4、 透過合作畫《海洋世界》,培養學生的合作意識。
教學時間:三課時
教學過程 :
第一課時
一、辨析形近字和同音字
1、 開火車認字
2、 區分每組字的用法,找出不同之處
3、 組詞,儘量多組,看誰組得又多又好。
4、 再找找這樣的同音字。
二、抄寫易錯字
1、 說說帶點的字應該注意拿一部分
2、 抽幾個學生到黑板上書寫,要求正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構
3、 讀讀本單元課文,再挑選一部分自己喜歡的詞語抄下來。
三、抄寫詞語
1、因為在課文學習時學過,改成聽寫。要求:
正確、注意字的筆畫、筆順及間架結構
2、選擇詞語造句
四、 積累詞語
1、 反覆朗讀,說說成語的妙用。
2、 說說這些詞語在構造上有什麼特點?
3、 說說這樣的形式的成語,越多越好。
例:情深意重情理難容情同手足情至意盡
心靈手巧心曠神怡心平氣和心滿意足心領神會
五、 找反義詞
1、 讓學生說說詞語的'意思,在明白詞語意思的基礎上,說出她們的反義詞。
戰爭和平恐懼鎮定悲傷歡樂燦爛暗淡
仇恨熱愛潔淨骯髒收穫損失認真馬虎
六、 比較句子
1、 反覆朗讀,體會句子的不同之處。
2、 小結:把人物的神態、動作說清楚,句子就具體了。
3、 齊讀寫得具體的句子,再次體會。
第二課時
一、自讀《我願是隻幸福鳥》
1、 自由讀詩歌,想想作者為什麼願是隻幸福鳥?
2、 作者想去哪些地方看看?為什麼?
3、 你覺得這首詩歌表達了作者怎樣的情感?
4、 我們應該怎樣讀出作者對幸福、美好的嚮往?
5、 反覆練習朗讀你自己喜歡的段落。
6、 同桌間互相背誦自己喜歡的段落。
7、 文中還有些什麼知識你不懂?
鼓勵學生課外自己查詢資料並進行交流。
二、根據要求收集資料填空
1、 讀題目中的範例,弄清題目要求的形式。
2、 交流課前收集的相關資料。
3、 在理解的基礎上照樣子練習。
引導學生髮散思維,從不同角度來表達,例如:膚色、個子、愛好等。
第三課時
一、自我介紹
向同學介紹自己時,要有一定條理。
可以先介紹姓名,在哪兒居住,再說說自己的愛好是什麼,有什麼優點、缺點說話時聲音要響亮。
聽的同學要認真,不要隨便插話,等別人講完後再評議。
介紹時可以輔以自己的照片、作品等。
二、口語表達
1、 找一找什麼地方有戰爭?有飢餓?
2、 面對這些現象,你想說什麼?
3、 學生暢所欲言,自由交流。
三、金鑰匙
讀讀丁丁冬冬的對話,理解對話內容。
翻開課本看看有哪些註釋,分別解釋的是什麼內容?
四、自檢
自己對照當好小評委的要求,看看自己做到了哪些方面?
說說自己打算以後怎樣當好一名小評委?
五、延伸活動
小組成員合作完成《海底世界》的畫,培養學生的合作精神。
教學後記:
學生分小組合作完成的《海洋世界》均做到了讓每個隊員都參與,但有的組分工合作協調得好,有的組則不然,所以作品有不盡人意的地方,以後還應對學生進行此類教育。雖然不太盡人意,我還是很認真地給每幅畫作了評議,並請了校外輔導員作評委,評出了名次。
幸福鳥教學設計4
一、教材分析
《幸福鳥》是湘教版教材四年級上冊第25課。課文的主要內容是:一個叫旺嘉的孩子,為了讓生活在西藏的人過上幸福的生活,不畏艱難險阻,克服重重困難,終於找到幸福鳥實現自己的願望。課文編寫的主要目的,是要讓學生明白不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。四年級的學生,語文學習已經有了一定的基礎,但仍然應重視字、詞、句、段、篇的訓練,加強讀書指導,拓展學生的視野,豐富學生的知識。為了使學生明白蘊含在課文中的道理,我先用談話匯入,激發學生的興趣,然後讓學生初讀課文,大概感知課文內容。接著就讓學生反覆朗讀,在教師的引導下,理解課文中的重點句段,使學生明白蘊含在文中的道理。
二、教學目標
(1)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文;瞭解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
(2)學生能透過集體探究,體會語文學習的快樂,提高語文素養。
(3)懂得要不畏艱險,克服重重困難,才能得到幸福的道理。
重點、難點:
(1)身臨其境地瞭解旺嘉為尋找幸福鳥所經歷的困難。
(2)懂得要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福的道理。
三、教學準備
多媒體課件
四、教學過程
(一)匯入新課,激發興趣
1、談話交流。
2、板書課題。
(二)初讀課文,整體感知
聽課文錄音,感知全文。
2、概括主要內容:課文主要講了一件什麼事情?
(三)細讀課文,探究感悟
1、前後對比,整體感悟
(1)對比朗讀,體會情感。
西藏人原來的生活是什麼樣的?後來發生了什麼變化?(男女生分角色朗讀)
(2)體會並運用排比句:“沒有沒有也沒有”
(3)體會首尾呼應的寫作手法。
2、品讀三關,指導朗讀
(1)集體探究第一關。
迅速瀏覽課文,找出旺嘉遇到的難關。
(2)分組討論第二關、第三關。
小組討論,旺嘉在第二關、第三關分別遇到了什麼困難;他是如何應對的;最終結果怎麼樣。
(3)彙報交流,學生質疑。
3、總結提高,體會中心。
旺嘉是個怎樣的人?你想對旺嘉說什麼?
旺嘉我想對你說:“_______________________”
(四)拓展延伸,情感昇華
同學們,幸福是靠什麼得來的呢?幸福路上,如果遇到困難我們要如何面對?
板書設計:
25、幸福鳥
盼望幸福
亂石灘
尋找幸福
大沙漠
得到幸福
雪山
幸福鳥教學設計5
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,學會概括主要內容。
2、理解課文內容,明白敘述故事要交代清楚前因後果。
3、培養學生閱讀民間故事的興趣。
二、教學重難點
理解課文內容,明白敘述故事要交代清楚前因後果。
三、教學準備
小黑板
四、教學過程
(一)匯入課題
有一種能給人們帶來幸福的鳥兒,它叫——幸福鳥。(生齊讀課題)這節課讓我們繼續走進這個民間故事。
(二)初讀課文,概括主要內容
1、開啟書94頁,用自己喜歡的方式讀課文,想一想:課文主要講了什麼內容?
2、指名回答,相機板書故事的起因、經過、結果。
3、把故事的起因、經過、結果連起來說就是故事的主要內容,自己試著說一說。
4、指名說主要內容。
(三)對比朗讀,瞭解故事的前因後果
1、旺嘉找到幸福鳥前後家鄉人們分別過著怎樣的生活?你能從文中找到相關段落嗎?(第一自然段和最後一自然段)
2、指名讀第一自然段
“沒有……沒有……也沒有……”這是個什麼句子?這個排比句突出表現了——(人們生活環境的艱苦)。
3、找到幸福鳥之後,家鄉人們的生活又發生了怎樣的變化呢?指名讀最後一段。
4、兩段話,兩種截然不同的環境與生活,該怎麼讀好呢?男生讀第一段,女生讀最後一段
5、這兩段話在課文中起什麼作用?(首尾呼應,交代了故事的前因後果)
(四)默讀課文,瞭解故事的經過
1、瞭解了故事的起因和結果,我們再來看故事的經過,默讀4~11自然段,想一想:旺嘉在尋找幸福鳥的過程中遇到了哪些難關?他是怎麼克服的,每次的結果怎樣?讀完後,和同桌合作完成課後練習第二題(補充填表)。
2、彙報填表情況。
(五)讀中感悟,瞭解人物品格
1、透過剛才的學習,旺嘉給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅強,不怕困難……)
旺嘉的這些品質你是從哪些語句中體會到的?再仔細地讀一讀闖難關的三段話,畫出相關的句子。
2、彙報交流。
第7自然段
1)指名讀句子,說體會。
相機出示句子“旺嘉勇敢地踩上去,鞋底被劃穿了,雙腳被割破了,鮮血流在石灘上。”
2)你從這句話體會到了什麼,能聯絡當時的環境說說嗎?
理解比喻句“每塊石頭都鋒利得像刀子”,環境的兇險更襯托了旺嘉的勇敢。
3)誰能讀出旺嘉的勇敢?
4)師生合作讀這段,師讀寫環境的句子,生讀寫旺嘉的句子。
第8自然段
1)學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉忍飢挨餓不停地往前走,當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。”
2)你在讀這句話時有什麼感受?你有過忍飢挨餓的感覺嗎?
3)在荒蕪人煙的大沙漠上行走,旺嘉還可能遇到哪些困難?(口渴,風沙……)
4)再聯絡前文可知旺嘉剛走過亂石灘,他的雙腳怎麼樣?是啊,儘管雙腳痛如刀割,儘管腹中飢腸轆轆,儘管沙漠上困難重重,可他還是——(引讀:忍飢挨餓不停地往前走,當他走出沙漠時已經瘦得皮包骨頭了。)旺嘉是多麼勇敢,堅強啊!
5)請三大組的同學齊讀這段。
第9自然段
1)學生交流讀書體會
相機出示句子“旺嘉用手摸索著,一步一步往上爬,終於爬到雪山頂。”
2)你讀出了一個怎樣的旺嘉?能聯絡當時的情況,比如他的身體狀況,當時的環境,具體說說嗎?
3)這句話改成這樣行不行?“旺嘉用手摸索著,往上爬,爬到雪山頂。”
說說不能改的理由。(“一步一步”“終於”兩個詞突出了爬山的艱難)
4)誰能透過朗讀讓我們感受旺嘉艱難爬山的過程?指名讀(指導:“一步一步”“終於”這兩個詞要讀得重而慢),齊讀。
3、旺嘉闖難關的三段話就像電影中的三個特寫的鏡頭,讓我們想象當時的畫面齊讀這三段。
4、旺嘉為什麼能克服千難萬險找到幸福鳥?
5、美美地齊讀最後一段,體會來之不易的幸福生活。
(六)總結拓展
1、學了課文,相信同學們都被這個民間故事傳奇的人物,生動的情節,奇幻的想象所吸引,課後請把這個故事講給家人或朋友聽。
2、像這樣的民間故事還有很多,比如阿凡提的故事,阿拉伯民間故事,中國四大民間故事等,有興趣的同學可以找來讀一讀,相信你一定會有更多收穫。
五、板書設計
25 幸福鳥
盼望幸福 尋找幸福 得到幸福
(起因)(經過)(結果)
教學反思:
這篇課文是個生動的民間故事,課文在結構上前後照應,中間的主要情節是寫旺嘉勇闖三道難關找到幸福鳥,寫闖難關的三段話結構相似。根據課文特點,我採用對比朗讀學習的方法先讓學生了解課文的前因後果,然後再透過自學,合作填表的方式瞭解故事的主要經過。學生充分發揮了自己的主觀能動性,透過自學、合作學習,提高了學習效率。接下來,我讓學生先談自己對主人公的初步印象,透過初步的學習交流,學生對主人公勇敢堅強,不畏艱險的品質已有所感悟,於是,我進一步引導:你是從哪些詞句中體會到主人公的這些品質的?再仔細地讀一讀課文,畫出相關詞句。學生再次自學,由於學生讀得細緻,大都能找到直接描寫旺嘉闖難關的句子談體會。但是還不知道聯絡環境描寫來體會,於是我稍加提點,學生馬上就知會了,在後面的學習中會聯絡環境描寫來體會人物的品質了。另外我還教會學生聯絡上下文理解詞語,瞭解人物品質特點的學習方法。一節課下來,學生在自主、合作、探究學習的過程中學的輕鬆,學的愉快,較好地完成了學習任務。在教學中,自感還存在一些不足之處,比如,學生讀的方式還不夠多樣,教學語言的過度還不夠自然,教學內容的安排過於緊湊,沒有足夠的時間指導學生複述課文。在以後的教學中還有待提高。
幸福鳥教學設計6
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解課文內容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養朗讀能力。背誦最後一個自然段。
2、認識15個會認字,會寫8個字,自主積累詞語
3、使學生懂得:幸福來之不易,要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福。
教學重點:
感悟課文內容,將自己感悟到的語氣讀出來,培養朗讀能力。
教學難點:
認識15個會認字,會寫8個字,著重指導寫好字。
教學準備:
1、 寫有字詞的小黑板、投影。
2、 掛圖。
教學時數:
2課時。
教學過程:
第一課時
一、板書課題,引發質疑。(5分)
同學們,你們對世界上的鳥有多少了解呢?說一說你知道的內容。(學生回答後,一起看看課文中所寫的是什麼內容,由此引出了一個什麼故事。)
二、初讀課文,讀正確,讀通順。(10分)
藉助拼音讀課文,把字讀正確,畫出本課要學習的10生字詞。
三、 採用小組內認、練、互查、老師用卡片檢查的方法檢查。
1、 自選小節讀課文,檢查讀音,全班進行讀後評價。
2、 認識卡片上的字,出示生字卡片,由學生當老師帶領認讀。
抽讀生字卡片:必、須、胡、亂、鋒、利、遇、漠、飢、餓、瘦、攔、撫、闊、茂。
分小組進行詞語積累,建立詞語庫。各小組彙報,全班交流。
3、 學習會寫字,複習字音,分析字形,瞭解字義,進行小組合作學習。
四、 指導書寫。(25分)
1、仔細觀察,分類書寫。
在指導書寫時,要讓學生在觀察教師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則和運筆方法,自己書寫時也能夠力求完美。
本課8個要會寫的字中,有六個是左右結構的字。
重點指導:應寫得右寬左窄的字有“須、胡、攔、往”;應寫得左寬右窄的字有“利”;“胡”字要範寫,應注意“古”略高,做到錯落有致。
2、組詞:
必:必須、不必、必要、必定、必然
須:鬍鬚、無須、務須、鬚根、觸鬚
胡:胡亂、胡桃、二胡、胡來、胡說
亂:慌亂、雜亂、戰亂、胡言亂語
利:勝利、便利、吉利、不利、失利
攔:阻攔、攔截、攔車、攔住、攔網
往:來往、往來、前往、往常、往事
第:第一、次第、第幾
四、學生完成作業。(10分)
當堂進行寫字練習。學生在書寫時教師要進行巡視,指導學生要有正確的寫字姿勢和握筆姿勢,同時注意用表揚的方法,激發學生寫字的自信心,指導學生寫好字。
1、問:明確:誰覺得自己的字寫得好看?請把你寫的字給同學們看一看。
2、評選出本課的“小書法家”將名字寫在黑板上。
第二課時
一、板書課題,引發質疑。(5分)
同學們,這節課我們就繼續來學習30課愚公移山(板書課題)
二、 讀課文,整體感悟。(5分)
自由讀:讀準字音,讀通句子,標出自然段,邊讀邊想,簡單說說課文講了一件什麼事?
三、 學習課文,整體把握課文內容。(10分)
1、有感情地朗讀課文,你知道了什麼,和同學交流一下。
明確:用自己的話複述課文的大致內容。
2、細讀思考,分小組互助討論。
(1)旺嘉在尋找幸福鳥的道路上過了哪三道難關?
(2)當時他會怎麼想?
(3)幸福鳥最終找到了嗎?
3、指導學生有感情地朗讀課文。
(1)當旺嘉遇到難關時,我們應該用怎樣的語氣來朗讀呢?
(2)當旺嘉戰勝困難時,我們又應該用怎樣的語氣來朗讀呢?
4、指導學生想象幸福鳥來之後家鄉的變化,用自己的語言來描述。
5、你認為幸福是靠什麼得到的?
明確:幸福來之不易,要不畏艱險,克服生活中的重重困難,才能得到幸福。
6、再讀這一部分:訓練朗讀技能。
A、 自讀體味。B、小組互讀。C、角色選擇。D、重點句範讀。E、難點句賽讀。F、自選讀得好的句子展示讀。
7、指導背誦課文最後一個自然段。
板書設計:
幸福鳥
不畏艱險,克服重重困難