三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計（精選6篇）
作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？下面是小編收集整理的三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇1
設計理念：
四季是大自然給予我們最為寶貴的禮物，在不同的季節裡面大自然呈現出不一樣的景緻，也帶給我們不同的感受。秋天是一個豐收的季節，也是一個充滿魅力的季節，當我們走進秋天，去感受自然中的一草一木，也就能夠分辨出獨屬於秋天的特點，感受到秋季的美好。
教學內容：
1.指導閱讀人教版小學三年級語文上《秋天的雨》
2.指導閱讀蘇教版小學三年級年級語文上《北大荒的秋天》
3.指導閱讀蘇教版小學四年級上《秋天》
教學目標：
1.認識生字生詞，能夠正確流利地朗讀課文，理解課文內容，感受秋天的美好
2.學習作者的對於秋天的描寫手法，能夠仿寫句子，表情達意
3.認識秋天，總結秋天不同於其他季節的特點，親近大自然，熱愛祖國美好山河
教學重點：
1.學習文中描寫手法並進行實際運用
2.認識秋天的美好，培養對於大自然的熱愛之情
教學準備：
多媒體課件熟讀課文識記生字生詞
教學過程：
一、匯入課型，板書課題。
1、互動匯入：（提前板書課題）秋季是我們大家都熟悉的一個季節，在老師的眼中呀，秋天的天很高闊，雲很悠遠，小溪小河裡面的水是清清涼涼的，連拂面的風好像都帶著小麥的清甜。不知道同學們眼中的秋天又是什麼樣子呢？（提問一兩個同學，說說大海心目中的秋天）
2、群讀規則：今天我會和大家一起來嘗試一種新的閱讀方式——群文閱讀。群文閱讀是把同一主題的多篇文章集中到一起來進行閱讀和學習。我們今天選取的文章分別是《秋天的雨》、《北大荒的秋天》、《秋天》，咱們今天要閱讀學習的主題就是“秋天”，讓我們拿起課本把這三篇文章放在一起來了解秋天、認識秋天吧！
二、深入探究，比較閱讀，體會感悟。
（一）詳讀《秋天的雨》，感受秋天，暢談感悟。
1、我們先來感受一場秋天的雨。（教師範讀第一、二自然段，學生默讀進行想象。）
2、聽了老師的朗讀，大家心中是否有產生了一幅秋雨綿綿的圖畫？（教師描述，學生補充，引起共鳴）閉上眼睛來想象，如果你身在作者描繪的秋雨裡裡面，作者的文字變成了你的眼睛，黃色的銀杏樹葉，紅色的楓葉，金色的田野，橙色的果實，還有五顏六色的菊花，是不是很美呢？
4、請女同學一起朗讀第三自然段，男同學們細細傾聽閉上眼睛想象。
5、男同學們，告訴我你們有沒有聞到有人的果實的香味？你的腳是不是也被那些香噴噴的果子勾住了呢？
6、聽男同學們讀最後兩個自然段，女同學們用心感受，小喜鵲漂亮嗎？小松鼠可愛嗎？作者在寫這些文字的時候，心裡是懷著怎樣的感情呢？你從哪裡看出來的呢？（引導學生找出最後一段，指出它點明主旨的作用，表達了作者對於秋天的喜愛之情）
8、請大家自由閱讀這篇文章，你覺得這篇哪一句寫的最好，為什麼你覺得它寫的好呢？
（深入學習文章中的擬人句和比喻句，體悟文章的描寫手法）
（二）對比閱讀《北大荒的秋天》，討論感悟。
1、我們再一起來領略北大荒的秋天。請大家默讀全文。
2、我們再回顧一下《秋天的雨》。請大家比較一下哪篇文章中的秋天更讓你喜歡呢？為什麼呢？有沒有人喜歡北大荒的秋天呢？說出你的理由。
3、大家能透過作者的文字描述感受到北大荒美麗的秋天，作者也用“啊，北大荒的秋天真美啊！”最後一句直白地抒發自己的感情，你感受到他心中對於秋天的喜愛了嗎？你最喜歡作者哪一句的描寫呢？有沒有用到我們前面學習的描寫手法呢？（教師引導學生進行情感體會和描寫手法的學習）
4、請大家默讀《北大荒的秋天》第四自然段，體味作者是怎麼具體描寫“原野熱鬧非凡”的。
5、除了主旨段，大海透過分析從《秋天的雨》和《北大荒的秋天》裡面的點滴文字裡，都體會到了作者對於秋天濃濃的喜愛之情，明明是在寫秋天的景色，卻無時無刻不是在景中融入了自己的情感，融情入景，景色才會更加動人。（課堂小結，指出融情入景寫法的重要）
（三）朗讀《秋天》，體會詩歌魅力
1、請大家自由閱讀《秋天》這首現代詩，與大家一起分享你喜歡的句子。
2、詩歌這種問題不同於我們我們剛才所學的文章，對比一下，你覺得詩歌有什麼樣子的特點呢？（學習詩歌體裁的形式，體會詩歌的韻律和寫法）
3、剛才大家也發現了詩歌每一段中的句子都有重複的字，類似於我們的排比，卻沒有達到三句以上，在原有一句的基礎上強調幾個字，讀起來格式一致，朗朗上口，我們將這種寫作手法叫做反覆。（學習詩歌手法）
三、歸納總結，提煉感悟，拓展應用。
1、《秋天的雨》和《北大荒的秋天》裡，兩位作者用他們的情感和文字，為我們呈現出引人入勝的秋季風景圖。讓我們雖然閱讀到的是文字，卻彷彿身臨其境，想象出了無限美麗的畫面。
2、《秋天》這首現代小詩，充滿了韻律感和歡快的節奏感，我們在朗讀時好像就已經讓心情飛揚起來，心中充滿著喜悅和喜愛，令我們感受到詩歌的獨特魅
3、透過這節課的學習，相信同學們對於怎樣描寫風景都有了自己的想法，不妨拿起你手中的'筆，也來寫一寫自己最喜愛的季節。
總結：
群文閱讀不適用於一般的日常教學，可以作為語文教學的輔助手段來階段性開展，提高孩子們的閱讀能力。一節課下來感覺群文閱讀這種形式能夠很大程度開拓學生思維，提升閱讀寫作技巧，不過需要保證課前充分預習，先解決生字詞的問題才能夠順利的完成閱讀過程，不然課堂效率一定會深受影響。
主題拓展：
1、佈置課後作業：寫一寫自己最喜愛的季節
2、搜尋其他三個季節的文章進行課下選讀
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇2
教學目標
1被崛11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、飢寒交迫、溫暖、政府、救護、車廂、致謝”等詞語，摘抄自己喜歡的句子。
2庇懈星櫚乩識量撾模瞭解課文的主要內容。
3碧寤岫窳悠候、環境與人們奉獻愛心的關係，感受這樣寫的表達效果。
4備惺芄崬┤文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。
教學重、難點：
1、引導學生透過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心增強保護環境、愛護鳥類的意識。
2、領會描寫惡劣氣候與環境的內容與人們奉獻愛心的關係。
教學過程：
(一)、揭題，質疑。
1、板書：燕子。你對燕子有哪些瞭解?(燕子是候鳥)
2、今天我們來學習一篇新課文，(板書：燕子專列)齊讀課題。自讀課題，讀了這個題目，你有什麼想要問的嗎?
學生交流。板書部分問題。(注：學生想問的問題可能主要有這些：什麼叫專列?專列是怎麼樣的?燕子為什麼要乘專列(會乘專列)?這個故事講了什麼事?發生的時間、地點等)要解決這些問題，我們先要讀熟課文。
(二)、初讀課文，讀通課文。
現在請大家帶著這些問題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問題的有關語句，做上記號。
(三)、解讀課文第一二自然段。
1、學生自由讀課文，教師巡視指導。
2、讀後交流。(根據學生的回答隨機學習下面的語段)
——解決“專列”是怎麼樣的?
有一年春天，在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。
(提示讀：漂亮舒適)
——解決什麼叫“專列”?
在與學生的對話中隨機解決“專列”意思。
——解決“燕子是候鳥，為什麼要用專列送呢”?
(1)學生自由談。(板書：麻煩、決定、呼籲、尋找、救護)?燕子遇到麻煩就能坐上專列嗎?
課文第二自然段中就有一個句子把燕子遇到的麻煩寫清楚了，誰能找出來讀一讀。
(2)學生交流，出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，飢寒交迫，瀕臨死亡。
(3)請同學們再讀讀這個句子，想想燕子到底遇到了哪些麻煩?(隨機理解“長途跋涉”、“飢寒交迫”“瀕臨”、“驟降”等詞語。)
指導朗讀。
(四)、深讀課文，學習第三、四自然段。——感悟人們對燕子的關愛之情
1、教師匯入第三段“呼籲”。理解“呼籲”，瑞士政府呼籲什麼?讀句子。
請同學們聯絡上文，想像一下，如果你是當時瑞士的電視臺、廣播電臺的播音員會怎樣向人們發出呼籲。
學生說話。(教師點評，要求說時聯絡第二自然段中的詞語，注意語氣)
2、政府的呼籲，瑞士的人民聽到了，課文是怎樣寫瑞士居民們尋找、救護燕子的?
聽老師讀一讀。
(1)教師漏讀加點的詞，在學生評說中理解這些詞語所表現的困難。
聽到訊息後，居民們紛紛走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。
(2)教師激發情感，引導感情朗讀，讀出關愛之情。
(3)在無數尋找燕子的居民隊伍中，作者具體寫了一個叫貝蒂的小姑娘救護燕子的行動。請大家自由讀讀第四自然段，邊讀邊想像貝蒂小姑娘具體救護燕子的行動。
(4)同學們，這就是小貝蒂，請你仔細看看圖，說說小貝蒂是怎麼救護凍僵的小燕子的。
(5)老師小結：多麼感人的一幕呀!在尋找燕子過程中，這樣感人的故事又何止一個呢!人們用愛、用情編織了多少個美好的故事!讓我們再讀這兩段話。來體會人與動物之間美好的情感。
(五)、寫話學習語言表達，提升人文。
1、教師深情導讀：於是，出現了課文開頭所描寫的這一幕，(一列漂亮舒適……)列車開動了……燕子在車廂裡唧唧喳喳，彷彿在向人類致謝。(什麼是致謝)假如你就是車廂裡的燕子，你覺得特別要向誰致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)
(1)提示話題：向瑞士政府致謝。
向居民們致謝。
向貝蒂致謝。
(2)提示寫話內容。選擇一個你“致謝”的物件，請你把致謝的話寫下來。要求寫清楚向誰致謝，結合課文內容，用上課文有關詞語或句子寫出致謝的原因。
教學反思：
《燕子專列》是一篇以愛護周圍環境為專題中的一篇精讀課文。課文講述的是人們尋找凍僵的燕子，並用專列把它們送到了溫暖的南方這樣一個感人的故事。表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼喚人們要保護動物。
透過這篇短文的教學，我深知：教師在實際教學中，不應該放不開手腳，總想自己主宰課堂，應該把課堂還給學生，尤其是閱讀課文，應該給學生充分的讀書時間。《語文課程標準》明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利於積累、體驗、培養語感。”因此，作為《燕子專列》這樣的閱讀短文，我在教學過程中，注意加強學生的自讀自悟，注意加強朗讀教學，注意培養學生大膽質疑、大膽發表自我見解的能力，整節課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步昇華。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇3
一、教學內容：
第34－36頁四邊形
二、教學目標：
1．直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形，知道四邊形的特徵。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2．透過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養學生的觀察比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。
3．透過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。
三、教學重點：
認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的的不同之處。
四、教具、學具：
例2的四邊形組圖每生一份、釘子板、投影儀、三角尺、剪刀、小棒等。
五、設計理念：
在實際情景中豐富學生對四邊形的認識，關注學生的學習過程，培養學生動手能力以及合作與交流的能力，發展空間觀念和創新意識；激發學生對數學學習的興趣。
六、教學過程：
（一）、出示主題圖
1、師：這是哪兒？在這幅圖中你能發現哪些圖形？（學生從中找一找圖形，一邊看一邊彙報。）
2．師：大家真能幹！在我們的校園中，同學們發現了這麼多的圖形，看來啊，圖形在我們生活中無處不在。這節課我們來認識其中的一個圖形──四邊形，你們願意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形）
（二）、初步感知，發現特徵
1．師：同學們，你想像中的四邊形應該是什麼樣的？(指名回答，讓學生充分發表意見。)
2、師：四邊形到底是什麼樣的圖形呢？今天我們進一步來研究。看，數學王國裡有這麼多的圖形（做一做第2題）。把你認為是四邊形的塗上相同的顏色，同桌互相檢查評價。請學生上臺展示。
3．師：觀察，我們找出的“四邊形”有什麼共同的特徵嗎？（在小組內說一說，學生彙報、互相交流。）師根據學生的彙報，結合圖形得出：像這樣有四條直直的邊圍成，有四個角的圖形就是四邊形，教師板書。
師：看著這麼多的四邊形，現在你能說說到底什麼樣的圖形是四邊形？
4．生活中我們見過許多四邊形,現在又知道了四邊形的特點,你能不能說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。
（三）、動手操作，互動交流
1．四邊形分類。
（1）指導分法。
（2）小組合作進行分類。
（3）反饋、交流。
各組派代表發言，（實物在黑板上移動展示）說說分法，並說明這樣分的理由。
（1）按角分：長方形、正方形一類（四個角都是直角）；菱形、平行四邊形、梯形一類（沒有直角）。
（2）按邊分：長方形、正方形、菱形、平行四邊形一類（對邊相等、正方形的四條邊都相等）；梯形一類（對邊不相等）。
（3）長方形、平行四邊形一類（對邊相等）；正方形、菱形一類（四條邊相等）；梯形一類（四條邊都不相等）。
（4）小結：師：你們分的好極了，都非常有自己的想法。那麼我們再來確認一下，到底什麼樣的圖形是四邊形？
2．圍四邊形。（釘子板、小棒）
現在我們做一個遊戲“看誰反應快”（在釘子板上圍一個四邊形）
a．圍一個四個角都是直角的四邊形。長方形和正方形是比較特殊的四邊形，特殊在哪兒呢？小組裡說一說。
b．師：圍出一個對邊相等，但卻不是長方形的四邊形。教師下位巡視，及時進行指導。
c.圍一個四條邊都不相等的四邊形。）
小結：同學們真能幹，反應真快。
3、動手試一試，把一個四邊形剪去一個角後，它會變成什麼形狀？
四、總結：這節課你有什麼收穫？你學得開心嗎？四邊形的還有很多知識，我們以後再學。今天放學後，請你們在回家的路上和家中，找出我們的好朋友——四邊形，並請爸爸、媽媽一起認識它，好嗎？
板書：四邊形
有四條直的邊 有四個角
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇4
教學目標：
1、能用簡單的工具對植物的根進行細緻的觀察，並能利用簡單器具做根吸水的對比實驗。
2、體驗到合作與交流的快樂；意識到搞科學研究必須要有嚴謹、認真的態度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養分的作用。
教學重難點：
1、使學生知道根有固定植物。吸收水分和養分的作用。
2、培養學生的實驗能力和按”問題。假設。驗證。結論”的程式解決問題的能力。
教學過程：
一、彙報交流
師：課前老師讓同學們去觀察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什麼發現？
並且它們有什麼不一樣？
生答自己的發現。（讓學生把他們的發現儘可能的都表達出來，教師適時引導）
二、設定疑問，大膽猜測
師：同學們課前觀察的真不錯，發現了這麼多根的秘密，可是，聽了同學們的彙報，老師有一個問題搞不懂了，同學們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什麼要長根呢？根對於植物有什麼作用呢？今天我們就來學習第9課：植物的根。教師隨機板書。
師出示在課文《高梁情》裡也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，彷彿擒拿一個龐大的活物，等到暴風雨來臨時，高梁就能穩穩的站在土地上。
師：看來，植物的根確實能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養分的作用？我們來做一個實驗。
三、設計實驗、驗證猜想
活動一：引導學生設計“根有吸收水分和養分的作用”的實驗
師：課前老師為同學們準備了各種實驗用品，現在同學們各小組先討論一下，這個實驗該怎麼做，討論出一個最佳方案後，再進行實驗。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）
小組討論並實驗（教師巡迴指導，適時點拔。）
師：各小組彙報一下，你們的實驗方法。
小組找代表彙報。
師：為什麼要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內的水會蒸發，水也會減少。）
教師適當點播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒裡放植物，另一個量筒裡不放植物，讓它們的水面相平，然後看看一段時間後水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒裡，倒進一些水並在水面處作一記號，然後又滴上一層植物油，最後用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）
短時間內還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結果。
生把實驗裝置放在室內向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）
活動二：引導學生觀察根
師：課前同學們觀察了很多植物的根，發現了不少根的秘密，現在，我們藉助一些工具，再來更細緻的觀察一些植物的根，看誰還能發現根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學生作好觀察記錄。
生藉助工具對各種植物的根進行細緻的觀察。（教師巡迴指導）
彙報觀察結果
發現不同植物的根形狀不一樣，但數量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。
師：剛才同學們非常細緻地觀察了幾種植物的根，發現它們的根都很多，事實上，植物的根還遠不止這些，我們在挖取植物時，把很多小根都留在了土壤裡，那麼，一棵植物的根到底有多少呢？
投影資料卡，師進行簡介。
師：這麼多的根對植物體有什麼意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養分……
師：根到底能不能吸收水分和養分呢？（生想起剛才的實驗）去看看你們的實驗吧！
生彙報實驗結果：
實驗發現水位下降了一點兒，說明根確實能吸收水分。師進一步講解：根主要是靠根毛伸進土壤吸收水分。根在吸收水分的同時，把溶解在水中的養分也吸收了。師並板書：根有吸收水分和養分的作用
師：透過剛才的研究發現，植物的根對植物體來說作用可真不小！
四、自由活動
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿蔔、胡蘿蔔、地瓜、人參等）
誰能根據圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿蔔、胡蘿蔔、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做澱粉。4、甜菜能加工糖。……）
總結提升：這節課你的收穫多不多呢？（在課本“我收穫”欄）
板書設計：
一、根的特點：直根（主根粗大）、鬚根（由不定根組成）、根毛
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養分
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇5
教學目標：
1.會認10個字，正確讀“一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習用關鍵句概括段落大意。
3.體會文中細緻生動的描寫的好處。
4.瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學重點：
學習用關鍵句概括段落大意，體會文中細緻生動的描寫的好處。
教學難點：
瞭解小蝦的生活習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、聯絡前文複習匯入
1.同學們，我們第二單元剛剛學過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是
菁(jīng)莽(mǎng)。
2.作者簡介：
菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學創作有兒童文學、散文、詩詞等多篇入選發表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先後入編小學教材。
3.菁莽寫的翠鳥令人印象深刻，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。
今天就讓我們一起走進第15課，去看看他筆下的小蝦。(板書課題：小蝦)
2.請同學們伸出手指和老師一起板書課題。齊讀課題。
3.這是一篇略讀課文，課文前為我們出示了相關要求，我請一位同學讀一讀，
這就是本課對我們的要求，請看大螢幕，我們一起讀一遍
(1)朗讀課文。
(2)第三自然段主要寫了什麼，是怎麼寫的?
(3)把課文中細緻生動的語句抄下來。
有了目標，學習起來就會事半功倍。這節課就讓我們用自己發現美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進課文，一起去看看作家筆下的小蝦。
二、初讀課文整體感知
1.想要讀好課文，得先掃除攔路虎，課前同學們預習了課文，這些詞語你都認識了嗎?
出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏鬥、較大、腹部
(1)請同學們先自己練習讀一讀。
(2)指生讀：有什麼想提醒大家的?應該注意哪個字的讀音?
(3)齊讀
2.把這些詞語放進課文，你還認識它嗎?請同學們自由朗讀課文，要準字音，讀通句子。
3.我們先來看其中的第三自然段，請一位同學讀一讀，其他同學思考：看看第三段主要寫了什麼?
預設一：
生1：這是你對這一段的理解。
生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個善於思考的孩子。
(我們在學習《花種》一課時學習了關鍵句，這一段有嗎?)
預設二：
你真是有一雙善於發現的眼睛。你是怎麼找的這麼快呢?(能夠學以致用，你真棒!)
“小蝦在缸裡，十分自在。”
4.作者是怎麼寫出小蝦的自在的呢?請同學們默讀第三段，把表現小蝦自在的句子用“”畫出來。
5.“它們有的獨自盪來盪去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。”
想幹什麼就幹什麼，確實很自在。同學們，你們想成為這樣的小蝦嗎?下面就讓我們也到水中自在地遊一遊吧!(出示海底圖片並配冒泡泡的聲音)不過去水裡可有個規矩，就是老師說什麼動作你就做什麼，說停你就停，不然水裡會有危險的，好嗎?)
6.多麼悠閒，多麼自在的小蝦啊，這時要是有人用小竹枝去動你你會怎麼樣?
(蹦、生氣、)
你生氣時是什麼樣子?
“腳末端那副鉗子一張一張的，鬍鬚也一翹一翹地擺動著，連眼珠子也一突一突的。”
樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了啊!你的脾氣不大。
再找個脾氣更大的小蝦。
預設一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這麼溫柔嗎?他們搏鬥起來會怎麼樣?
(蹦出水面，蹦到缸外的地面上)
這麼厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。
預設二：看樣子是真生氣了，聽出了你的憤怒。如果這時碰見閒遊的同伴說不定要打起來。
7.我這隻蝦也生氣了，可我生氣的樣子和你們有點不同，你來聽一聽哪不同?
師：腳末端那副鉗子張著，鬍鬚也翹著，連眼珠子也突著。
8.指生答，原文是一張一張、一翹一翹、一突一突(師板書)
除了文字不同，這兩種生氣的樣子還有什麼不同嗎?
預設一：生能答出來，動的和靜的。(師板書：動)
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
預設二：生答不上來。
請一位同學再來讀一讀這兩句話，我們閉上眼睛邊聽邊想象，體會兩種樣子的不同。
指生答(師板書：動)
請同學們看黑板，一張一張、一翹一翹、一突一突是寫什麼的?(板書：鉗子、鬍鬚、眼珠子)這些都是小蝦的細節。作者透過描寫觀察到的細節，用生動的語言將小蝦活靈活現地展現在我們面前，這就叫“細緻生動”的描寫。
三、默讀課文重點品悟
1.其實文章中這樣細緻生動的句子還有很多，請同學們默讀課文：
用“～～～”畫出認為作者描寫細緻生動的句子，讀這個句子時你彷彿看到了什麼?可以記錄在句子旁邊。
2.小組交流
四人小組交流自己畫的句子，交流時用上這樣的句式
我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。
3.彙報交流
(1)“夏天，積了大半缸雨水，從葡萄架的空隙下漏下的陽光，撒落在水面上，像許多大大小小的圓鏡。
這樣的畫面美嗎?/多美的畫面啊/美美地再讀一遍。
(2)“這些小蝦，有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的;有的稍帶灰黑色，甚至背上、尾巴上還積著泥，長著青苔，這是老的，大家叫它千年蝦。”
生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。
小蝦是什麼樣子的?你也是一個細緻觀察的孩子。你喜歡這樣的小蝦嗎?來讀。
誰還想說說你看到的小蝦?
生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。
(3)“有一天，我從缸裡捉起幾隻較大的蝦，發現它們的腹部藏著許多圓圓的卵。”
生：我畫的句子是，讀這個句子我彷彿看到了。
你也有一雙善於發現的慧眼。
四、總結昇華體會情感
我們透過品味作者細緻生動的描寫看到了那一隻只可愛的小蝦，作者之所以能觀察得這麼細緻根本原因是什麼?(喜愛)
師總結：是啊，這是由於這份對小動物的喜愛之情，才使得作者能如此細緻生動地描寫小蝦，才能讓我們看到這樣一篇好文章。
喜歡蝦的不止作者一個，我國還有一位老人不但喜歡蝦，而且以畫蝦聞名，他就是齊白石老人。老人一生畫蝦無數，但每幅都不同。為什麼能畫出蝦的這麼多樣子，還畫的惟妙惟肖呢?(細心觀察)
所以，同學們只要我們留心觀察生活，我們也會有與眾不同的發現和成就。
五、作業佈置
1、把課文中細緻生動的語句抄在筆記本上。
2、觀察熟悉的小動物，並進行細緻生動地描寫。
三年級上冊第二單元群文閱讀教學設計 篇6
一、 教學目標
1、 會用音序查字法查指定的字，並據詞查出合適的解釋；能給指定的多音字按讀音組詞；能寫出“憂鬱簡單”的反義詞。
2、 能加上合適的詞語，把句子寫具體；能改出句子中用的不恰當的詞語；會用“因為…………所以……”造句。
3、 能讀短文，提出不懂的問題，會聯絡上下文理理解短文中有關詞語的意思，回答有關問題。
二、課時安排 2課時
第一課時教學1——4題
第二課時教學5——7題
三、每題重點難點提示
1、 第一題
要求用音序查字發查帶點的字，重點訓練學生椐詞定意的能力。
2、 第二題多音字組詞
3、 第三題反義詞不能用否定形式的組詞作為反義詞
4、 第4題先指導看懂例句，說說例句你看了明白了什麼在把練習中3個句子所寫的說話人的神態或動作表達出來，使句子的意思更具體。
5、 第5題知道學生讀懂集資的基礎上，仔細分析哪個詞語用的不恰當，然後思考用上恰當的詞語。這題常常是詞義混淆而造成用詞不當，所以修改後還需要明白這些詞語意思上的差別，以防誤用。
6、 第六題題中有“有因缺果”或“有果缺因”的不完整的句子，訓練時把他補完整，獨立完成。
7、第7題要求讀短文後完成後面3個問題。