語文《我想》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編為大家整理的語文《我想》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文《我想》教學設計1
一、教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，品味詩歌的語言美。
2.透過自主學習與合作探究，體會詩歌中作者的豐富想象。
3.善於發現生活中的美，感受生活中的快樂，嘗試寫兒童詩。
二、教學重難點
品味詩歌的語言，激發讀詩寫詩的興趣。
三、教學方法
朗讀法、合作探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
一、創設情境、匯入新課
播放《航拍中國》中關於春天的畫面。師：請大家認真欣賞，看完之後，說一說你都看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?(播放完，學生回答，教師語言描述：春天是一個鳥語花香、心馳神往的季節，在美麗的春天裡，看到這麼多美好的春光，你會想到什麼呢?今天，就讓我們跟著作家高洪波一起走進充滿想象的春天。)
二、初讀課文，感知內容
1.自由朗讀，讀準字音，透過查字典或與同桌合作認識生字。
2.教師配樂範讀詩歌，學生之後齊讀。
3.伴著悠揚活潑的音樂，前後桌為小組嘗試放聲朗讀。並感受文中語言獨特的地方。
4.學生談讀後的體驗，指出語言的獨特之處。
(詩中語氣詞出現頻繁：“啊”;詩中有的詞需要拉長音，如“悠——”“長——”“望——”“飛——”等等。)
5.學生自讀，邊讀邊想，“我”在春天裡的願望都是什麼?(自由發言)
(桃樹——引來布穀鳥;柳樹——變成綠色帳篷;風箏——在藍天上學習;小草、小花、柳絮、蒲公英——飛到遠方。)
6.透過獨特的豐富而獨特的語言，作者用神奇的想象打扮出了自己心中的春天。請同學們再次朗讀詩歌，看看作者是用了怎樣的藝術手法寫出如此有魅力的春天的。
三、再讀詩歌，體驗情感
1.學生談發現，教師引導分析。
每一節作者都是先寫自己的想象，然後寫想讓自己變成什麼。透過比喻、擬人等修辭手法，作者生動形象地再現了春天的魅力與自己的快樂心情。
2.如果是你看到了這些景物，你會怎麼做?會怎麼想?(交流分享，暢所欲言)
3.有的同學有著和“我”一樣的想象，大家就帶著自己對春天的憧憬與願望，再次跟隨音樂朗讀詩歌，體會春天帶給我們的快樂與神往。
四、拓展延伸
1.展開朗讀小競賽，鼓勵學生在課堂前以自己的感受有感情地朗讀詩歌，師生點評。
2.學生選取自己喜歡的一節詩歌內容，展開充分的想象，仿寫詩歌。
3.彼此交流詩作，分享朗讀。
五、小結作業
1.分享自己創作的詩歌，讀給爸媽聽。
2.善於觀察生活，嘗試仿照詩歌寫寫身邊的小花小草。
六、板書設計
七、教學反思
學生年齡段較低，教師在課堂講解中應再詳細呢。多給學生思考時間，及時根據學生課堂表現，調整授課內容和授課進度。
語文《我想》教學設計2
教學目標：
1.這首詩透過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3.開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4.仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1.培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2.引導學生和文字進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
教學過程：
一、激趣匯入新課:
1.孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2.同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什麼願望嗎？（學生自由發言）
3.“種太陽”一個多麼美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知:
1.請同學們開啟書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的'願望是什麼？（學生自由讀文）
2.讀後反饋，教師板書：
手兒、桃樹枝
腳丫、柳樹根
眼睛、風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感:
（一）請你從中選出自己自喜歡的一小節，反覆地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小夥伴聽，並相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
（三）彙報交流。
1.第一小節
2.第二小節
3.第三小節
4.第四小節
四、總結:
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨遊太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！