賣炭翁優秀的教學設計範文
作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編整理的賣炭翁優秀的教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
賣炭翁優秀的教學設計1
一、教學目標
1、反覆誦讀、品析積累詩句。
2、掌握人物描寫的方法，分析賣炭翁和宮使兩種人物形象。
3、感受賣炭翁可憐的遭遇，體會詩人對他的深切同情。
二、教學重點
目標2
三、教學難點
目標3
四、課時安排
一課時
五、教學過程
（一）匯入
在唐朝，沒有什麼事情，是一首唐詩解決不了的。如果有，那就兩首。在大唐，發展機會最好的地方，不是江浙滬，也不是北上廣，而是長安和洛陽。在1221年前，一位16歲的翩翩少年來到長安，想出人頭地、一鳴驚人——
（白居易16歲求達故事，涉及詩歌《賦得古原草送別》）
故事中的少年你知道誰嗎？（對，白居易）今天，我們就走進白大師的《賣炭翁》，一起感受下大唐的世態冷暖。
（二）白居易個人經歷及其寫作背景
白居易（772新鄭———846洛陽），字樂天，號香山居士。祖籍山西太原，生於河南新鄭，是唐代偉大的現實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新文化運動，世稱“元白”，與劉禹錫並稱“劉白”。
白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。
白居易雖生於官宦之家，卻從小過著動盪不安、顛沛流離的困苦生活。在此環境中成長起來的白居易目睹了戰爭的殘酷，聆聽過無數災民的哀嚎，也在兵荒馬亂中飽嘗家貧多故、飄零無助的苦痛，由此，他默默立下了一生的志向：我要成為一名偉大的詩人——惟歌生民病，願得天子知。
憑藉1%的天賦和99%的汗水，白居易活躍在中唐政壇，官至左拾遺。當時的中唐政壇，最大的毒瘤莫過於藩鎮割據和宦官專權。白居易一上任就對這些霍亂朝綱的權豪重臣們進行了尖銳抨擊，白居易敏銳地覺察到眼下正是實現自己“為民代言”的絕佳時機，於是日吟夜唱，將繼承杜甫現實主義詩風的新樂府運動推向了最高潮。
這期間，傳唱最廣的作品就是諷喻詩《賣炭翁》
（三）題解
“苦宮市也”，即苦於宮市。唐德宗時期，公眾所用之需，不再經官府承辦，而是由宦官直接向民間“採購”，謂之“宮市”。宦官爪牙在長安東市、西市等熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。此詩就是在這樣的背景下創作的。
（四）初讀正音
鬢、輾、轍、騎、敕、叱、將、系
（五）再讀明義
1、圍繞“炭”字，作者怎樣展開行文思路？
燒炭——賣炭——奪炭
2、詩中施動的兩個人物是誰？
賣炭翁——宮使（黃衣使者白衫兒）
3、作者對這兩類人都進行了哪些描寫？塑造了怎樣的人物形象？
提示：人物描寫的五種型別（外貌、語言、動作、神態、心理）
賣炭翁：外貌描寫+心理描寫+動作描寫（貧苦的勞動人民）
宮使：外貌描寫+動作描寫（趾高氣揚的宦官爪牙）
4、兩種形象出現在一個畫面中，凸顯了怎樣的主題？
揭露了“宮市”的腐敗本質
鞭撻與抨擊統治者掠奪人民的罪行
諷刺了黑暗的社會現實
詩人對勞動人民的深切同情
（六）寫法探究
“一車炭，千餘斤”與“半匹紅一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人飢”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“願天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。
（七）延讀拓展（補充詩詞借用秒懂影片講解）
再讀這首詩，一種抑鬱之氣於胸腔吐而不快，全詩淺顯易懂，字字泣血。而這樣的詩篇白居易不是一首兩首，而是一下子就向權豪們砸了幾十首。
諷刺戰爭殘酷，人民為避免埋骨他鄉不惜自殘身軀的《新豐折臂翁》：
“是時翁年二十四，兵部牒中有名字。夜深不敢使人知，偷將大石捶折臂。”
“此臂折來六十年，一肢雖廢一身全。至今風雨陰寒夜，直到天明痛不眠。痛不眠，終不悔，且喜老身今獨在。”
揭露宦官驕奢淫逸，大肆鋪張，而民間卻正在發生“人食人”慘劇的《輕肥》：
輕肥
意氣驕滿路，鞍馬光照塵。
借問何為者，人稱是內臣。
朱紱皆大夫，紫綬悉將軍。
誇赴軍中宴，走馬去如雲。
樽罍溢九醞，水陸羅八珍。
果擘洞庭橘，膾切天池鱗。
食飽心自若，酒酣氣益振。
是歲江南旱，衢州人食人！
借田舍翁之口道出階級對立，貧富不均的《買花》：
一叢深色花，十戶中人賦！
而最令人欽佩的是，在《杜陵叟》一篇中老白同學連皇帝也沒放過：
十家租稅九家畢，虛受吾君蠲免恩。
意思就是說皇帝下詔免收災區賦稅的時候，十家有九家已經交完了，白白讓假仁假義的皇帝佔了個好名聲！
白居易用一生的才華在踐行“文章合為時而著，歌詩合為事而作”的創作理念，讀白居易的詩，我們能深深地感受到他對家國的那份憂、對百姓的那份憐、對時代的那份無奈！“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。大唐盛世，鶯歌燕舞、歌舞昇平的是達官貴人的作威作福，食不果腹、衣不蔽體的是下層人民的飢寒交迫。當歷史的車輪輾轉到今天，我們看著這一張張笑臉，不禁感嘆：生在這樣的時代，是我們的幸運！
（展示幸福老人圖片）
（八）有感而發：小創作
文章合為時而著
詩歌合為事而作
（九）結束語
感謝歷史，讓我們生在這樣的時代，國興民悅，歲月靜好。及時當勉勵，歲月不待人。願我們夢若猛虎，心有薔薇，感在心，動在行，不辜負這個時代！
（十）板書設計
賣炭翁
白居易
燒炭——賣炭——搶炭
賣炭翁宮使
外貌描寫外貌描寫
動作描寫動作描寫
心理描寫
對比
同情抨擊諷刺揭露
賣炭翁優秀的教學設計2
教學目標
1、透過反覆誦讀，把握詩歌內容，領會詩歌所表達的中心。
2、透過朗讀領會人物形象，感受作者情感。
教學重點與難點：
領會人物形象，把握詩歌所表達的中心。
教學過程：
一、匯入新課：
《白居易詩進長安》影片匯入，瞭解其人其事。
師：（順勢匯入）白居易在詩歌上一向主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應該為了反映時代而寫，詩歌應該為了反映現實而作）（PPT），今天我們就學習他的一首“為事”所做的詩歌――《賣炭翁》。
這首詩歌的體裁叫做樂府詩，什麼叫樂府詩呢？我們一起看大螢幕，誰來給大家介紹一下。（指生讀）
（樂府是指自漢代以來收集和整理創作詩歌的官署，後也指自樂府流傳出來的詩歌。叫樂府詩）
二、整體感知
1、自讀課文，注意讀準字音
2、請同學個讀課文，教師從旁指導。
3、播放PPT，教師範讀課文。
4、學生齊讀課文。
5、默讀課文，思考：這首詩講述了什麼內容？
三．再讀
指生讀。（一人讀）
請同學們注意這個字“裳”（板書），這個字在這首詩裡的字音讀做cháng,(板書標音)，同學們和我一起讀一下，這回，大家在下面在再練習讀一讀，把字音讀準。（生讀）
指生彙報讀。（一人讀）
同學們注意，這首詩裡，共有幾句話？（五句話）
那麼我們再讀的時候注意，一句話之音的停頓要短一些，而二句話之間的停頓要長一點，並且注意把問句讀出來。再練習讀一讀。
指生讀。（一人）
相信大家這一回一定能讀的更好，讓我們一起來讀一遍。（齊讀）
四、讀讀品品
課文是怎樣描寫這賣炭的老頭呢？
再讀詩歌，圈畫詩中描寫賣炭翁的詞句，簡單說說這位老人給你留下了怎樣的'印象？（略）能不能用一個字概括一下這位老人的生活狀況？（其間穿插朗讀）
“苦”：
燒炭苦：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。（外貌描寫：年老體弱、勞動艱辛）
賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食。（為貧苦生活所迫）
可憐身上衣正單，心憂炭賤願天寒。（心理描寫：艱難無奈）
請同學們拿出筆來，自己在下面默讀課文，結合詩下面的註釋，把不理解的或不清楚的字、詞、句用筆在書上標出來。
同學們請做好，誰願意把自己畫出來的地方和大家說一說呢？
南山：指長安附近終南山
煙火色：煙熏火燎的顏色。（用圖片來解讀）
何所營：營：用處，有什麼用處。
怨：盼望（相對的方法）
好了，同學們，大家現在的疑問都解決了，現在請同學們前後桌為一個小組，試一試，能不能自己的話把這首詩的意思說一說呢？（要注意，小組分工要明確，有人說，有人記錄）
（注意巡視）
指生彙報，（2人）
（一個賣炭的老翁，在終南山裡一年到頭地砍柴，燒炭。他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。賣了炭得到一點錢，拿來做什麼用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。）
同學們，我們明白了詩的意思，那誰來說一說賣炭翁長的什麼樣？（生讀：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。）
還有哪個地方描寫了賣炭翁的樣子。（生讀：可憐身上衣正單）
能不能用自己的話來說一說呢？（生：他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢的頭髮已經斑白，十個指頭卻像烏炭一樣黑。他身上的衣服破舊又單薄）
在描寫人物中，這些描寫叫什麼描寫？（外貌描寫）（板書）
剛才同學們讀的都是賣炭翁的外貌描寫，透過外貌描寫，你覺得賣炭翁的生活過得怎麼樣呢？（生答：這個地方可以讓學生自由發揮，注意，如有可憐，請及時把握住。）
你能不能用書中的一個詞來形容呢？（生：可憐）（板書）
對於賣炭翁生活的可憐，你從剛才的那些外貌描寫中找出來嗎？（生：滿面塵灰煙火色）
從對面部的描寫，可以看出賣炭翁生活很？（艱苦）（板書）
還有哪句話可以看出賣炭翁生活的可憐？（生：兩鬢蒼蒼十指黑。）
你找的真準確。這句話中，兩鬢蒼蒼說明賣炭翁的年齡怎麼樣？（大）
同學們可以想一想，在我們的生活周圍，這些“兩鬢蒼蒼”的人大都幹什麼呀？（生：休息，看孩子，做飯等）
你們平時觀察的可真仔細呀！但文中的賣炭翁卻在年齡很大的時候在自己“伐薪燒炭”，說明賣炭翁生活怎麼樣？（引導說出“困苦”）（板書）
同學們再找一找，還有哪一句說明賣炭翁可憐？（生：可憐身上衣正單）
找的太準確了，就是這一句，同學們，你們想一想，燒炭的季節都在什麼時候呀？（生：秋、冬季）
那個時候天氣冷不冷呀？（冷）
在這麼冷的天賣炭翁卻穿一件單薄的衣裳，說明賣炭翁生活很？（貧困）
我們也可以用一個詞來說明，（指前二個板書，引導說出“貧苦”）
我們來看賣炭翁的生活，（指板書）生活可憐，表現在（指板書，齊讀：艱苦、困苦、貧苦）
看到賣炭翁的這樣生活，你心裡同情他嗎？（生：同情）那麼，誰能帶著這種同情來讀一讀這三句話。（一生讀）
他讀的我覺得有一點同情，那麼誰能讀的比他更富有同情的感覺？（一生讀）
我相信集體的力量是最偉大的，讓我們一起來讀這三句，注意一定帶著同情的心情去讀，（齊讀）
（二）心理
課文除了描寫賣炭翁的外貌，還有哪些句子描寫賣炭翁的？（生：可憐身上衣正單，心憂炭*願天寒。）
大螢幕出示“可憐身上衣正單，心憂炭*願天寒”
老者自己身上“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“願天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就*了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧願自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，透過這種矛盾的、反常的心理，我們能夠感受到老者的處境十分艱辛。
我們知道這是一種矛盾的、反常的心理，誰能透過讀來把這種矛盾的、反常的心理讀出來呢？（一生讀）
我覺得他讀的確實反應了矛盾的、反常的心理，但是不夠突出，誰能說說用什麼方法可以讀的更好呢？
（生：讀的時候要聲音緩一些，慢一些，才能讀出矛盾的感情）
再讀，齊讀
（三）讀
現在，讓我們一起把整篇課文一起來讀一讀，注意要把“可憐”讀出來。（齊讀）
五、昇華
賣炭翁盼望天氣寒冷一些，好讓自己的炭賣一個好的價錢，那麼，賣炭翁賣炭得來的錢要幹什麼用呢？請用課文中的話來回來。（生彙報）
生齊讀“身上衣裳口中食”
六、主旨探索
“身上衣裳口中食”，多麼簡單而又是最微薄的想法呀，那麼這麼一個簡單而又微薄想法能不能實現呢？讓我們一起來欣賞《賣炭翁》的全文。（這裡面有全文的錄音）
思考：賣炭翁最後的得到的是什麼？
欣賞完後，賣炭翁尋個簡單而又微薄想法----“身上衣裳口中食”實現了嗎？
賣炭翁最後的得到的是什麼？
實際這“半匹紅綃一丈綾”對於賣炭翁來說，是一點用處沒有的，即不能當吃，也不能當穿，賣炭翁辛辛苦苦燒的一車炭就這麼沒有了，這是為什麼呢？讓我們一起來看大螢幕，瞭解一下。
之前我們說道：白居易主張“歌詩合為事而作”，同學們想想看，詩人透過賣炭翁的故事想反映什麼樣的社會現實？
――宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現了對下層勞動人民的深切同情。賣炭翁的命運是悲慘的，因為他所處的社會決定的。而我們大家，坐在這寬敞明亮的教室裡學習，不用擔心自己的衣食住行，是因為我們趕上了好日子，處在新社會。所以我們要珍惜今天來之不易的生活。長大以後，為建設祖國發揮自己的作用。作一個對社會有用的人。
七、佈置作業
1、抄寫並背誦《賣炭翁》
2、用自己的話把賣炭翁的故事講給同伴聽。
賣炭翁優秀的教學設計3
教學目標：
1、學會準確朗讀詩歌，概括詩歌內容，感受詩歌中的人物形象
2、掌握文章的人物描寫和對比手法的運用。
3、理解詩人諷喻現實，同情貧苦百姓，批判黑暗社會的情感。
教學重難點：
教學重點：學習文中的人物描寫與對比手法的運用
教學難點：理解詩人對勞苦人民的同情及對統治階級的批判的情感。
教學過程：
一、新課匯入
天氣炎熱，大家都希望待在空調房裡。但是這時候什麼人會希望天氣更熱一些呢？街上賣西瓜的大叔！
二、作者簡介
白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，是唐代偉大的現實主義詩人。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調詩歌的現實內容和社會作用。
三、新課講授
（一）整體感知，把握文章內容
1、朗讀詩歌，做到讀準字音，把握朗讀節奏。
2、概括文章內容，簡要敘述故事
明確：人物——賣炭翁、宮使。
事件——記敘了賣炭翁燒炭運炭以至被掠奪的經過。
3、老師範讀，進入情境
（二）具體分析，深入探究
1、文章用了哪些描寫方法來塑造人物形象？
明確：外貌描寫：兩鬢蒼蒼十指黑，黃衣使者白衫兒。
心理描寫：心憂炭賤願天寒，宮使驅將惜不得。
動作描寫：伐薪燒炭，駕車輾冰，泥中歇。手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。
2、文章中哪些地方運用了對比手法？
明確：兩鬢蒼蒼——十指黑，衣正單——願天寒，
牛困人飢——兩騎翩翩，一車千斤——半匹一丈。
3、“直書其事，而其意自見，更不用著一斷語”體味敘事背後作者鮮明的情感態度。
明確：對底層勞動人民的深切同情，對統治階級剝削壓迫百姓的揭露與批判。
4、再讀詩歌，回味情感。
四、作業佈置
尋找身邊的“賣炭翁”。以小作文的形式寫出那些為生活努力奔波辛勤勞動，用自己的雙手編織美好明天的人們。