《故宮》教學設計模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的《故宮》教學設計模板，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《故宮》教學設計1
教學目標：
1、指導學生朗讀課文，瞭解課文主要內容，體會作者對故宮的讚美和熱愛故宮建築的思想感情。
2、指導學生默讀課文，把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。
3、引導學生結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
4、幫助學生認識“矗、湛、繚、閣、恆”，會寫“玲、瓏、鳳、雕、矗、繚、恆”；理解“玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恆、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶”等詞語。
教學重點：
把握課文的寫作思路，培養學生的口語交際能力和圖示表達能力。結合課文內容，理解重點句子在文章中的作用，以提高學生布局謀篇的能力。
教學難點：
把握課文的寫作思路，提高學生布局謀篇的能力。
教學準備：
收集故宮的影片圖片文字資料；小黑板。
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、啟發談話，匯入新課。
學生觀看影片，談談觀後感，透過資料感受到故宮的美。
放影片，匯入：同學們，在北京市中心有一個東方最大的宮殿-----故宮。它是明、清兩代的皇宮，是一座無與倫比的古代建築傑作，也是世界現存最大、最完整的古建築群。被譽為世界五大宮（北京故宮、法國凡爾賽宮、英國白金漢宮、美國白宮、俄羅斯克裡姆林宮）之首。今天，我們和作者一起瀏覽一下這舉世聞名的皇家宮殿。
二、檢查預習。
1、學生說說自己在預習時記住的故宮的宮殿的名稱。並將宮殿名稱板書。
（太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮、交泰殿、坤寧宮……）
2、根據板書指名讀相關的自然段。
3、正音：學習生字詞。
齊讀：玲瓏奇巧、矗立、湛藍、亭閣、永恆、煙霧繚繞、雄偉壯麗、奇珍異寶。
4、練讀：個人讀；小組讀；
5、學生自由談對詞語的理解。
矗立：矗，直立，高聳。高而直地聳立。
湛藍：深藍色。多用來形容天空、湖海等。
亭閣：亭，亭子，蓋在路旁供人休息用的建築物，面積較小，大多隻有頂、沒有牆。閣，風景區或庭園裡的一種建築物，四方形、六面形或八角形，一般兩層，周圍開窗，多建築在高處，可以憑高遠眺。
永恆：永遠不變。
矯健：強壯有力。
煙霧繚繞：繚繞，迴環旋轉。
玲瓏奇巧：形容小而靈巧、精緻、奇特。（小巧玲瓏）
雄偉壯麗：有氣魄，十分壯觀而美麗。
奇珍異寶：奇異難得的珍寶。（無價之寶）
6、學生談自己對故宮的印象。
三、自主閱讀，梳理課文，理清脈絡。
1、快速瀏覽課文，發現文章的結構特點。
交流：（課文是按照“總起——－分述——－總結”的順序行文的。）
2、學生按照“總起——分述——總結”的順序試著分段。
3、交流彙報。
第一部分（第1自然段）簡明地講了故宮的位置、名稱、歷史。
第二部分（2—9自然段）詳細地描述了故宮的建築。按空間順序來介紹。
第三部分（第10自然段）極為簡略地介紹了故宮的文物。
第四部分（第11自然段）總結全文，對故宮的`歷史價值做出了評價。
四、課後作業。
1、抄寫生字詞語。
2、自由背誦頭尾兩個自然段。
3、組詞。
風（）雕（）
鳳（）碉（）
玲（）矯（）
嶺（）嬌（）
潦（）瓏（）
繚（）朧（）
《故宮》教學設計2
教學目標
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建築群的作用。
二、瞭解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途，理解故宮在建築設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教材分析概述
重點
難點了解故宮各部分主要建築的方位、特徵、用途
學習方位詞
教具錄音機、投影儀
教學法
設計朗讀法、引導法
教學內容及教師活動和學生活動
一、預習，掃除文字障礙；
1.給下列黑體的字注音：
金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍
上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書
2.解釋黑體的字：
舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支援）
禍國殃民（使……受害；使……遭殃）
3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導遊去遊覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，並用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體佈局有總的印象。
2.提問：故宮的整體佈局分為幾部分？每一部分的主要建築有哪些？
（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）
3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及佈局特色。
第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：1.全文說明的物件是什麼？2.課文重點介紹的物件是什麼？
（前朝──太和殿；內廷──養心殿）
3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：
(1)各段說明的重點是什麼？
(2)每段主要抓住了什麼特點來介紹的？劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建築的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建築設計的主要特色嗎？
(4)這部分採用了什麼說明順序？師生討論後明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特徵，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。
7段：寫建築位置，抓住象徵皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。
太和殿是故宮建築的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建築設計特點。所以建殿於中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。
這部分採用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設定又按照方位順序寫：正中、上面、背後、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。
4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什麼內容？(2)採用了什麼說明順序？(3)主要運用了什麼說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，採用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什麼要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就區域性而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建築的主體，最能體現故宮建築設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特徵，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建築群中，重點介紹主要建築，這樣寫有什麼好處？
明確：在介紹建築群時，分清主次，採用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建築物的特徵而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什麼作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前後呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建築的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段後面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序：
本文是按照先總後分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利於說明建築物的特徵，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮牆，錯綜相連。（×）
③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建築群的藝術風格。（×）
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說後分說的順序說明事物特點的。（×）
(3)課後完成“揣摩·運用”四的練習。
《故宮》教學設計3
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特徵來介紹事物，理清說明順序，瞭解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學物件分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑藉直觀的畫面，形成感性認識，然後才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建築佈局及特點。
2、培養把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
（1）理解說明的空間順序——條理性
（2）方位詞的準確運用——立足點
2、難點：找立足點。
五、教法設計
從實際出發，遵循知識傳授與能力發展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發學生興趣。
2、讓學生當導遊，從總體上把握全篇說明順序、建築結構及佈局，培養學生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
（一）、匯入
同學們，一提起北京，大家就會想到什麼？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅牆黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建築的風采。
（二）、自讀課文，整體感知
1、以“初讀課文，我瞭解到”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀遊覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建築及其佈局、功用。從不同方面印證故宮建築群“規模宏大，建築精美，佈局統一”的特點，高度讚揚了我國古代建築藝術的精美和勞動人民的智慧。
（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導遊，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
（1）、填寫課後練習一中的圖表
（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建築加以介紹，同時將線路上的建築分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導遊？
（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什麼重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建築的中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建築群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建於中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特徵，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明
方法？
內容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上、先中間後兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、後、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準確使用方位詞。
（五）文化薰陶
（多媒體展示幾組建築圖片，配以老師的解說。）
建築沉澱著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建築。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達拉宮是西藏的標誌性建築物，它將宮殿、寺廟與靈塔融於一體，並吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建築特色，形成獨具一格的藏族建築風格。
雲南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建築的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛簷，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩重不僅富有民族特色，而且在建築結構技巧上也獨具風格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人歎為觀止的是山西恆山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建築藝術高超。
江南古鎮，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉間小船，於蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌迴盪，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉……
所以，有人說“建築是凝固的音樂”，也有人說“建築是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。
（六）佈置作業
從以下作業中任選2題
1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建築中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設立一個“建築覽勝”專欄，多方收集有關建築的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。