《羿射九日》公開課教學設計
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎麼寫好教學設計呢？以下是小編整理的《羿射九日》公開課教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《羿射九日》公開課教學設計1
學習目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的願望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯絡生活實際，討論，想象，講故事等。
態度情感價值觀：
瞭解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
瞭解課文內容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查詢關於《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的願望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、匯入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的女媧補天的故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天咱們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀後齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什麼？
4、激發興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這麼棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎麼講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業。
自己蒐集神話故事，講給大家庭。
《羿射九日》公開課教學設計2
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好願望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.瞭解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：1課時
教學過程：
談話匯入。
同學們，我們知道古代人們為我們創設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
二、今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課後認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀下列詞語：
帝俊 羲和 扶桑 輪流 違反 烤焦 苦不堪言
堯 羿 疾飛 爆裂 箭囊 紅光四濺 安居樂業（困）
3．讀課文，把句子讀流利，瞭解課文內容。
三、感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什麼。
藉助下列詞語講一講：
帝俊 羲和 湯和 輪流 違反 苦不堪言
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
藉助下列詞語講一講：
堯 神弓 神箭 爆裂 涼爽 派人 罷手
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以後怎麼樣。
藉助下列詞語講一講：
只留 安居樂業 擁立
5．講一講《羿射九日》的故事。
四、你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
《羿射九日》公開課教學設計3
［教學目標］
1、會認“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個生字。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
［教學重難點］
1、識記生字詞，瞭解課文內容，並就自己感興趣的內容和同學交流。
2、能夠複述羿射九日的故事。
［教學課時］
2課時
第一課時
教學過程
一、談話匯入
同學們，你們知道嫦娥奔月的神話故事嗎？今天我們再來讀一個神話故事。（板書課題）
二、初讀課文，自學生字
1、自主閱讀課文，標註自然段，圈畫課後生字詞。
2、全班交流：認識了哪些字？是怎麼認識的？
3、教師小結學生學習生字的方法：
（1）藉助圖畫猜讀生字：射、熔、裂、竄、騰
（2）比較識字：直——值艱——堅家——稼
（3）組詞識字：炎（炎熱）莊（村莊）滋（滋潤）
三、默讀課文，瞭解故事內容
1、默讀課文，藉助表格說說課文的主要內容。（默讀要求：不出聲，不指讀）
故事的起因十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。故事的經過羿射下了九個太陽，留下了最後一個。故事的.結果大地上重新現出了勃勃生機。
2、指名讀第1~3自然段。
3、讀了這三個自然段，你知道了什麼？
4、指名反饋。（很久以前，天上有十個太陽。後來這十個太陽一同出現在天空中，給人類帶來了災難。）
5、思考下列問題：
（1）太陽是怎樣值日的？（每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。）為什麼是從東往西穿過天空？照樣子，寫句子。
十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
像。像。根據課文內容填空。
每天天快亮時，的太陽就坐上，開始穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來。（2）十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。如果十個太陽一同出現，會怎樣呢？（學生自由討論）
（3）出示乾旱、沙漠等圖片，幫助學生理解以下內容。
①十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。（解釋“炙烤”的意思）
②禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河裡的水被蒸乾了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（解釋“熔化”的意思）
（4）人類的日子非常艱難，那該怎麼辦呢？同學們有什麼辦法幫助人類嗎？（學生自由討論）
四、指導寫字
1、出示生字，認讀生字。
2、學生互相交流寫字方法。
3、學生提出難寫的字，教師指導書寫。
重點指導：
覺、害：上下結構，重點區分上部“”“宀”，“”上部兩點一撇，與“m”一豎一點一撇寫法不同。“害”字中部是“豐”，豎筆兩端都出頭。
類、炎：上下結構，上下要均勻，上部的“米”“火”最後的捺改為點。
值、艱：不要多筆或少筆，“值”右部框內有三橫，“艱”右部“艮”無點。
4、學生寫字，教師巡視指導，注意提示坐姿和執筆姿勢。
第二課時
教學過程
一、複習匯入
聽寫詞語，指名複述故事的起因。
二、學習第4~6自然段，瞭解后羿射日的經過
1、教師朗讀第4~6自然段，學生思考：后羿是怎樣射日的？
2、讓學生畫出后羿射日的句子。
（1）他翻過九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到東海邊。（這句話說明了什麼？后羿射日的路程之艱辛。）
（2）他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。（從這句話中你能看出什麼？后羿的箭術高超。）
3、還可以從哪裡看出后羿的箭術高超？
這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。（指導學生讀出害怕的語氣）
4、后羿把十個太陽都射下來了嗎？（學生回答）為什麼后羿留下了最後一個太陽？（沒有太陽，世界就會一片黑暗，人類和動植物就沒法活下去。）
5、你們覺得后羿的做法對嗎？（學生自由討論）
三、學習第7自然段，瞭解故事的結局
1、指名讀最後一個自然段。
2、天上只有一個太陽了，世界變成了什麼樣子？（畫出文中句子）
（1）展示圖片，理解這句話的意思。
（2）理解“勃勃生機”的意思。
（3）指名用“勃勃生機”口頭造句。
3、與前文對比，理解后羿射日是為民造福。
勃勃生機：造句：四、講述神話故事
1、播放無聲動畫，整體回顧課文內容。
2、這麼好的動畫如果加上配音就更好了，誰來試試？
3、小組內合作：用自己的話把這個神話故事複述出來，一會兒我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示。
五、拓展延伸
1、討論：你覺得后羿是一個怎樣的人？
2、故事裡有哪些內容很神奇？和同學互相交流。
3、你還讀過哪些神話故事？講給同學聽。
［教學反思］
《羿射九日》是一個神話故事，情節比較簡單。教學過程中，我從神話故事開始匯入課堂，讓學生對這個故事有一個大致的印象，然後透過圖片想象、讀文，讓學生了解故事的大概內容，為下節課打好基礎。教學中的不足之處是學生的主體地位沒能得到很好的體現，在教學設計的過程，我應該多以小組討論的形式讓學生參與到課堂教學中來。