貓教學設計（通用17篇）
作為一位傑出的老師，時常需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的貓教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
貓教學設計 篇1
教學目標：
1、瞭解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、形成關愛動物、善待生命的情感。
教學重點：
在整體感知課文的基礎上，體會作者抒發的思想感情。
教學難點：
揣摩字裡行間理解蘊涵的人生哲理
課時安排：
第二課時
一、匯入新課，並瞭解作者
（一）播放生活中的關於貓的形象，欣賞可愛漂亮的貓，觸發學生愛的情感。
讓學生說說喜歡哪隻，為什麼？
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
（二）作者簡介
二、朗讀課文，感知文意，識記字詞。
相稱(chèn)鬱(yù)悶娛(yú)樂汙澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）蜷(quán)伏
懲戒（chéng）悵然（chàng）
三、欣賞探究
（一）讀“貓”—理解形象特徵
假如你就是其中的一隻貓，請你從來歷、外形、性情、經歷等方面說一段話作自我介紹，要注重讓不瞭解你的人能比較全面、準確地認識你。
用“我是一隻的貓說話
（二）這三隻貓各有怎樣突出的特徵？
用第只貓是的貓說話
（三）體“情”———感受心理歷程
從文中畫出有關“我”及家人對貓的表現和亡失的態度及情感傾向的關鍵詞句
四、合作探究
（一）從上面的探究可以看出，第三隻貓的亡失，對“我”的觸動最大、影響最深，因為“我”冤屈了這隻無辜的貓。那麼，這件事貓就沒有責任嗎？
（二）探究結果
五、課堂小結
貓教學設計 篇2
一、導學目標：
1、瞭解作者及作品，識記生字、詞語。
2、品讀探究課文內容，理解文章的主旨。（重點）
3、品味作者樸實深邃的語言背後所蘊含的情感。（難點）
二、導學引領，自主學習
（一）基本知識學習
1、查閱資料，簡介作者
2、記住“讀一讀，寫一寫”詞語的讀音、寫法、意思。
3、朗讀課文，初步觸控不同的貓
①朗讀課文，組內任選一部分最能打動你的段落來讀。
②初讀課文後，完成下列任務：
A、在文中標出貓的來歷、外形、性情、地位、結局的語句，理解作品內容
B、填空：讀第只貓,我看到了一隻的貓(所填詞語應該符合課文的意思,並能在文中找到依據)
C、按時間順序將圍繞著貓發生的故事組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史。
得貓—養貓—（）—再（）—再（）—再（）—復（）—復（）—復（）
（二）難點突破
1、快速瀏覽課文，說說第三隻貓與前兩隻貓的區別，為什麼“我”對於第三隻貓的死比前兩隻貓的亡失“更難過的多”？（根據前面勾畫的貓的來歷、外形、性情、地位、結局來比較）
2、細讀課文，重點閱讀第三隻貓
按照理解填空：再讀第三隻貓，我讀出一隻的貓。（思考角度：①大家對第三隻貓的態度是怎樣的？②與前兩隻貓相比有什麼不同？③不寫前兩隻貓，行嗎？）
3、精讀課文，體會情感
①找出自己認為作者情感濃厚的句子，體會“我”的感情
按照理解填充句式“讀,我體會到”。
②學生朗讀,小組同學評價(教師課堂指導朗讀)
（三）學法指導
抓住故事情節和寫作物件的特徵來體會作者的思想感情。
（四）困惑所在：
三、組內合作，收穫分享
（1）我們組講解的問題是：
（2）我們組講解的思路是：
（3）講解中需要強調的關鍵點和重難點是：
四、課前熱身，自我完善：
1、給加點字注音：
鄭振鐸（）澀（）慫恿（）
悵然（）蜷伏（）懲戒（）
2、課文結構嚴謹，首尾呼應，請找出這兩個句子是
和
3、重點讀“我心裡十分難過……”一段（語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高），用“對於，我想說”的句式表達一種看法。
例：對於作品中的貓，我想說：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
對於，我想說：
五、他山之石可以攻玉：
（一）課堂交流流程建議：
匯入——預習檢測——理解內容體會感情——品味語言——質疑小結
（二）交流點撥：
學習本文重點要放在第二隻貓的失蹤與第三隻貓的死亡所引起的思想感情進行。探究，就是研究課文的抒情議論，探究作者究竟想說什麼，諷喻的是什麼社會現象，在哲理層面上是什麼意思。
六、課後練兵，體驗成功：
閱讀“三妹在樓上叫道：‘貓在這裡了’”到文章最後，回答：
1、文段中的貓是指第只貓。文中與“妄下斷語”相呼應的句子是哪一句？
2、文中“想到它的無抵抗的逃避……刺我良心的針”有何深刻含義？表現了“我”的什麼思想感情？
含義：
思想感情：
3、為什麼作者對這隻貓的亡失，比以前的兩隻的亡失更難過？
4、談談你對“自此，我家永不養貓”的理解
貓教學設計 篇3
【設計理念】
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。
作者透過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裡行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。
教學這篇課文，主要抓住以下三個環節：
（1）找出總起句並理解句意。
（2）課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的；
（3）找出並理解重點詞、句是如何表現中心的。
這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。
結合多媒體課件，放手讓學生自主選擇、自主探究，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求人文性與工具性兩者的和諧統一。
【教材分析】
《貓》是人教版課標實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯整個單元教學內容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學習本組課文，要讓學生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，並試著比較課文在表達上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細緻。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細緻地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字裡行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內容風趣生動，再加上學生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑藉學生的生活體驗和對貓的情感基礎，他們對課文內容的理解是沒有多少困難的。因此。教學重點是引導學生透過多種形式、多個回合地讀，走進課文的字裡行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領悟作者的表達方法，後者也是本課的教學難點。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，都見過，有的學生還養過貓。在教學中喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、感受作者用具體事例表現動物特點的寫作方法。
3、體會“人愛貓，貓親人”的情感
【重點難點】
1、重點：學習作者是如何把貓的特點寫具體，並表達自己對貓的喜愛之情的。
2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
【教學策略與手段】
本課教學中採用讓學生運用自主合作探究的學習方式，透過適當播放光碟片段來幫助學生突破本課的重難點、養成良好的學習習慣。【課前準備】
1．學生的學習準備：預習課文生字，蒐集有關老舍的資料
2．教師的教學準備：先讀光碟看看優秀教師是怎麼設計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學生活動，為何要這樣安排；再聯絡本班實際、自身實際將自己的教學設想和光碟中的教學思路進行整合。
3、教具準備：多媒體課件
【教學課時】 1課時
【教學過程】
一、 匯入：創設情境，談話交流。
1、同學們，今天我們要學習的課文是《貓》，作者是（指生齊讀“老舍”）。昨天晚上同學們已經查閱了老舍的資料，誰來介紹一下？
[簡介老舍]
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家裡不僅養了滿院子的花，而且還養著一隻十分可愛的貓。這節課我們就來認識一下這隻貓。
二、檢查預習
認真細緻的預習會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預習成果。
1、 查閱老舍的資料。
2、 熟讀課文，認識生字，理解詞義。屏息凝視螢幕
3、 讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什麼？（大貓、小貓）
三、初讀課文，整體感知。
師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學在這節課會有更出色的表現。
1、通讀課文
老師想請幾位同學把課文讀一遍，在座的同學認真聽，讀的好的你就學著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候儘量避免。（逐段讀）
2、學習123自然段，理解古怪的意思。
師：相信大家都能感受得到這幾位同學朗讀得很投入。下面我們先來學習第一大部分，也就是123自然段。同學們自己先來讀讀寫大貓的123段，想想大貓有什麼樣的性格特點？
誰來回答？
生：……（此處可能會出現多個答案，隨機應變）
若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
若生說：貪玩……一一板書，引導總結“古怪”
預案：
句子一：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
重點指導：
（1）老實
（2）貪玩：任憑……也……
用上“任憑……也……”說句子。
過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現在哪裡？
句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
盡職：屏息凝視，非……不可
品味：屏息凝視
A、誰來說說“屏息凝視”是什麼意思？
（指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發出一點聲音）
B、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）
C、交流感受。
D、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多麼的——（盡職）。（齊讀相應的句子）
過渡：這麼貪玩的貓，工作起來卻這麼盡職，非常古怪！
句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
句子4：它什麼都怕，總想藏起來。可是它又那麼勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢鬥一鬥。
板書： 高興 溫柔可親
不高興 一聲不出 無論……也……
膽小
勇猛
過渡：
1、貓的性格如此古怪，老舍爺爺卻非常喜歡它，可能很多同學會有疑問：“古怪怎麼還會有人喜歡？”是啊，為什麼會喜歡呢？（聽完老師舉的例子後你就會找到原因了：媽媽正忙著做一件事情，你在她身後不停地搗亂，媽媽說：走開，你這個搗蛋鬼！你說媽媽說這話是表示不喜歡你嗎？）是啊，老舍爺爺不僅不討厭貓，而且非常喜歡它，大家能舉些例子來說嗎？
2、 體會貓的性格古怪在老舍爺爺的心目中也是可愛的。
句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
體會“蹭”
（蹭是什麼意思？有什麼不同？蹭出什麼？體現什麼？）
體會“梅花”
比較句子：
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
表達了老舍爺爺的什麼感情？
其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
品味“豐富多腔”：
師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）
b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會乾脆利落地短應一聲——（生：齊叫“喵”）
c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）
d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細叫一聲—（生：齊叫“喵”）
e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕嚕”）
過渡：
從大家的朗讀中我感受到了貓的可愛，而老舍爺爺筆下滿月的小貓更可愛，下面我們來看看老舍爺爺是怎麼來描寫剛滿月的小貓的？
四、同桌互相學習，交流，透過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺的心目中還是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓 可愛）那麼，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現小貓可愛的具體事例，然後同桌之間互相交流。
（生邊讀邊找，同桌之間互相交流）
師：小貓這麼可愛，同學們學習得認真可愛。
師：（總結）老舍爺爺用了這麼多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）
從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責打它，它總是那麼生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當作一個小孩子看待了。
五、總結：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
1、師：同學們，從文章中我們瞭解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這麼的喜歡這隻貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們彷彿看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）
六、小組合作，體會寫法。
1、學習老舍爺爺的的寫作方法。
師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這隻貓寫得既古怪又可愛。那麼，老舍爺爺是怎樣寫這隻貓的，運用了什麼寫作方法，請同學們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）
交流。
重點指導：
（1）用具體事例表現動物特點
（2）擬人的手法。
（3）表達感情
2、 拓展：自學“閱讀連結”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，彙報學習成果。
師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法。現在，請同學們自學課後的“閱讀連結”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學任選一篇學習。待會我們一起交流。
老舍：用具體事實表現動物特點，從而抒發對貓的喜愛之情；
周而復：寫貓的外貌和神情表達喜愛之情；
夏丏尊：寫一家人對貓的態度來表達喜愛之情
3、背誦自己喜歡的部分
【板書設計】
老實 貪玩 盡職
人愛貓
貓——古怪 高興時溫柔可親 不高興時一聲也不吭 貓親人
膽小 勇猛
貓教學設計 篇4
教學目標：
1、學習掌握本課的生字詞。
2、感知課文內容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
3、學習文章的寫作特色。
教學的重點：
學習文章的寫作特色。
教學方法：
朗讀法，引導法，討論法
教學過程：
一、語言匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。從養這三隻小貓的過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什麼樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
二、預習檢測
1、給下列黑體字注音。
汙澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅稜 （ ）
2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
A、慫恿：鼓動別人去做。B、預警：預備警察
C、蜷伏：彎著身體臥倒。D、悵然：不愉快的樣子。
三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
1、朗讀課文，完成下表
2、為什麼“我”對於第三隻貓的死亡比前兩隻貓的亡失更“難過得多”？
明確：因為第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。
3、學習了本文，你有什麼收穫？
歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補的過失
四、再讀課文，把握文章的寫作特點
五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什麼？
歸納：
1、情節曲折，結構嚴謹。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構成一段家庭養貓的悲劇史：得貓——養貓——亡失——再得貓——再養貓——再亡失——復得貓——復養貓——復亡失，永不養貓。情節三起三落，層層推進。
2、首尾呼應和伏筆的設定。銜接呼應表現為：開頭交代幾次養貓的結局，丟擲線索，總領全文，末了以“我家永不養貓”收尾，開拓深意，呼應開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設定表現為：第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。
六、延伸遷移
在生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解過？把事情經過說給其他同學聽聽，並和同學討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤會？
板書：
貓
鄭振鐸
“我”三次養貓的故事：1、2、3、
態度：喜歡 更喜歡 不喜歡
情感：酸辛 悵然 難過、自責
做事不能主觀臆斷。要弄清事實
對人對事不能存偏見，要善待動物
六、課堂總結
本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前後連貫、首尾呼應，文章在結構上嚴絲合縫，條理清晰。
七、佈置作業。
1．完成課後練習二 四
2．熟讀全文，領悟文章內容，體會文章感情
3、寫第三隻貓被冤枉後的心裡活動
教學反思
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文字的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文字中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然 。
我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學生能夠充分地活動起來；最後一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構課堂，也不使用提問來組織教學。
當然，在執教過程中由於有點緊張，各環節過渡還不夠自然，在“品味”環節還覺得做的不是太理想，在拓展環節還需要斟酌，推敲，在以後的教學歷練中有待進一步提高。
貓教學設計 篇5
教學目標：
一、知識與技能
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開闢、枝折花落”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
二、過程與方法
1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
2、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
三、情感態度與價值觀感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
教學重點、難點：
1、體會大貓性格古怪的特點；
2、品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細緻入微。
教學過程：
一、談話匯入新課
同學們，你們誰養過貓，能給大家說一說發生在你們之間的有趣的小故事嗎？我也喜歡貓，給大家帶來了幾張貓的圖片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。請同學們學學貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，並且經過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學習《貓》
二、重點研讀，感受貓性格古怪的特點
（一）讀讀課文，看看老舍先生家裡養的是隻什麼樣的貓，邊讀邊畫出有關的句子。板書：
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
（淘氣）膽小勇猛
（二）有同學談到課文中的貓是隻貪玩的貓，讀出有關句子。理解：
①……無論誰呼喚，它也不肯回來。（想一想會有誰呼喚它。）
……無論怎麼呼喚，它也不肯回來。（想象一下他們會怎麼呼喚它。）
②朗讀句子，讀出貓的貪玩。
（三）讀出表現貓盡職的句子，標畫有關詞句，說說從哪裡看出貓的盡職。
（四）貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這裡你對這隻貓又有了什麼新的認識（認為這是隻怎樣的貓）？
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎？
②再讀讀這兩段話，讀出貓性格的古怪。
③在課文的1－3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪？
填空：貓的性格實在有些古怪。它既（），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。
試著說說古怪的意思
三、再讀課文，研讀有關句段，感受貓的可愛，體會作者愛貓的思想感情。
（一）哪裡讀出貓的可愛，請讀出有關的內容。
（二）感受貓的可愛
①出示：小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什麼不同？
②讀讀描寫小貓可愛的內容，邊讀邊想象。想象出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎？播放影片，進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段，再讀課文中的相關內容，看有什麼新的體會。讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結：老舍先生愛花、更愛貓，是因為他非常熱愛生活，不僅老舍先生愛貓，很多作家都很喜歡貓，如周而復、夏丏尊等，課下可以認真讀一讀閱讀他們的文章。
四、拓展延伸
（一）觀賞貓的圖片，練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
投影貓的圖片，學生觀賞。透過剛才的朗讀比賽，看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片，看你喜歡哪隻小貓，用一兩句話說一說，表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪隻小貓？
（二）小結：同學們說的都非常的好，相信你只要用心去感受、用心去觀察，你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
貓教學設計 篇6
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、溫柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
教學過程 ：
（一）匯入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養過貓？能用一句話說說你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：闢 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點選畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，瞭解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話說一說老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？並分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生髮言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露著對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、佈置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
貓教學設計 篇7
【教學目標】
1．複習會認的7個生字和會寫的13個生字。
2．指導學生有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，並表達出自己對貓的喜愛之情。
4．激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學重點難點】
重點：
1．瞭解課文內容，明確三隻貓的不同外形、性情、在家中的地位及對我的影響
2．揣摩生動的細節描寫。
難點：體會作者對第三隻貓的感情並能發表自己的看法和見解。
【課件製作】
1．製作的簡報共用16張幻燈片，其中6張為文字，展示課文重點句子，出示相關問題，7張圖片，調動學生的學習積極性和參與興趣。
教學過程：
一、匯入：創設情境，談話交流。
導語：認識貓的請舉手，喜歡嗎？老師也很喜歡它。老師蒐集了許多有關貓的圖片，我們一起來欣賞。（課件展示貓的圖片）
師：這些貓給你留下了什麼印象？(可愛、淘氣|、勇敢、富貴)
喜歡剛才看過的貓嗎？我們一起用貓的語言向它們打聲招呼吧。（學生饒有趣味地學貓叫）
師：那麼，今天我們要學習第15課老舍先生寫的《貓》。
（板書15貓）（齊讀）
師：老舍家的貓又會是一隻怎樣的貓呢？老舍爺爺又會怎樣描寫這隻貓呢？今天我們就跟隨老舍先生來看看他養的貓。
依據小學生的認知特點，出示各種各樣貓的圖片，創設愉悅的學習氛圍，激發學習熱情，使學生儘快走進文字創設的情境，使學生如見貓形，如聞貓聲，愛貓之情油然而生，易於與作者的情感產生共鳴。
二、細讀課文，深入體會
1．理清寫作思路及寫作中心。
師：看來同學們把字詞掌握的很紮實，現在請同學們快速閱讀課文，回憶一下上節課我們瞭解老舍筆下的小貓有什麼特點？（學生自由讀課文）
生：小時候的貓很淘氣，它是那麼的生氣勃勃，天真可愛，我非常喜歡它。
師：小貓的特點是淘氣可愛，那麼大貓又有什麼特點呢？這節課我們一起來看看。現在自由讀課文1—3自然段，想一想：這部分內容是圍繞哪句話來寫的？
2．學習課文1——3自然段。
學習“老實”。
師：這是一隻什麼樣的貓？用書上的一個詞概括。
出示句子：
（1）說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
“乖”形容人的，老舍把這個字用在貓身上，為什麼？
師：帶著誇獎、愛撫的語氣讀一讀這句話（指名讀：2人）
A、比較兩句的異同。
出示句子：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
說它貪玩，的確是，要不怎麼會一天一夜不回家？
設境悟讀：第二天，這隻貪玩的貓終於回來了，老舍先生把它愛憐地抱在懷裡，一位鄰居進來了，老舍先生對鄰居說——（生接讀，師提示：慢一點，像對朋友一樣），一位朋友來做客，老舍先生對朋友說——（生接讀），老舍先生對所有的讀者說——全班齊讀
3．創設情景體會：
貓蹲在洞口，一個小時過去了，它——生：閉息凝視，師：輕一點，千萬別驚動老鼠，兩個小時過去了，它還在——閉息凝視師：別出聲，老鼠還在洞裡，三個小時過去了，它仍在——閉息凝視）
師：它就是這樣，一連等了幾個鐘頭，老舍也跟它一起等了幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
師，真是一隻盡職的貓啊！我們一起讀一讀
師：老舍就是這樣把貓當作小孩、朋友，用親切的語言，表達出了自己對貓的喜愛之情！多有意思啊！
生：老實
4．學習高興與不高興部分。
（1）這部分哪些詞能看出對貓的喜愛？你知道“蹭”是什麼意思嗎？
（2）請你把“摩擦”放入句子中讀一讀，再與原句比較一下有什麼區別？
師：看來，“蹭”包含著一種親暱的情感。那你覺得貓這樣輕輕地蹭主人，彷彿在幹什麼？（學生讀句子進行比較）
（3）總結：是呀，一個“蹭”字，蹭出了友誼，蹭出了感情，也蹭出了一幅貓愛人，人愛貓的動人畫面。老舍爺爺真不愧為一位語言大師。
5．找出第三自然段中表現貓古怪的詞，用“既（）又（）的形式回報。
（生：既膽小又勇敢）
總結師：看來貓的性格實在有些古怪，您能用上這個句式說一說嗎？
出示：貓的性格實在有些古怪，它既（）又（）；既（）又（），既（）又（）；高興時（），不高興時（）。
三、體會小貓的可愛
師：大貓在老舍眼裡是可愛的，那小貓呢？老舍又是怎麼寫出小貓淘氣、可愛的呢？
1．輕聲讀文，找出第四段的總起句。
2．大家默讀課文，用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
四、總結、指導寫法
師：作者筆下的貓活靈活現，栩栩如生，是什麼原因？
生：因為經過了長期細緻的觀察。
生：因為作者特別喜歡貓，它對自己家的貓很瞭解……
師：對，作者喜歡貓，認真細緻地去觀察了，所以筆下的貓才活潑可愛，充滿靈氣。今天老師送給大家四句話：（出示課件，音樂響起）
讓我們細觀察吧，事物會因你的觀察生動無比；
讓我們勤動筆吧，習作會因你的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因你的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因你的.努力充實絢麗！
師：思考出智慧，誰能只做小小的改動，把這幾句話變成自己的？
師：讓我們細觀察吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣。
生：讓我們勤動筆吧，習作會因我的勤奮充滿靈氣；
讓我們愛動物吧，世界會因我的愛心融在一起；
讓我們愛生活吧，生活會因我的努力充實絢麗！
師：老師希望大家都做細觀察，勤動筆，愛動物，愛生活的孩子，相信你們也能創作出優秀的作品。請同學們課後認真觀察你所喜愛的小動物，寫一段描寫小動物的話。
附：
板書設計
貓
古怪可愛
老實貪玩盡職生氣勃勃
溫柔可親一聲不出天真可愛
膽小勇猛人愛貓貓親人
貓教學設計 篇8
一、教材分析:
(一)教材簡析：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文。《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什麼滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說採花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什麼快樂，波斯貓還是不明白快樂是什麼。這篇課文的意圖是讓學生透過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。
（二）教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字，並積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。
4．透過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。
（三）教學重點
1.認讀12個生字，會寫8個字。
2.懂得“勞動創造快樂”的道理。
（四）教學難點
1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。
2.理解波斯貓不快樂的原因。
（五）教學時間：三課時
二、教學方法設計
（一）教學準備：多媒體課件、自制詞語卡片、製作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。
（二）教法與學法設計
1.採用多種形式，激發學生的識字興趣。
2.以讀為主，透過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。
3.以學生為主，給學生充分的學習機會，透過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。
三、教學過程設計
第一課時
一、激趣匯入，揭示課題
1.出示波斯貓圖片
師：今天，我們班來了一位新朋友（出示課件貓），說一說畫上是什麼動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一隻是藍色，一隻眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。看一看它的表情，它快樂嗎？
2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓。（板書：11找不到快樂的波斯貓）
3.齊讀課題。提出不懂的問題：它為什麼找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。
二、自讀課文、自學生字詞
1．學生自由讀課文，要求讀準字音、讀通句子。碰到不會的生字藉助拼音多讀幾遍。
2．同桌互讀課文、互相指正、評價。
3．自學生字，並在小組內交流識字方法。
4．鞏固字詞，積累詞語。
（1）認讀生字卡片，擴詞、強調字形。
師：生字寶寶和同學們玩捉迷藏的遊戲，躲在生字卡片上，它要考考同學們，看看誰能把它們認出來？出示生字卡片。
A．認讀生字、生詞卡片、開火車認讀。
B．擴詞說話。
（2）積累詞語
師：生字寶寶誇獎同學們聰明，它出了難題考考同學們，請看大螢幕（課件出示詞語：軟綿綿，忙忙碌碌，千千萬萬，）誰能說幾個這樣的詞？
三、再讀課文，整體感知
1.請同學們快速讀課文，邊讀邊想：波斯貓為了找到快樂去問了哪些小動物？結果是什麼呢！
A.學生自由讀書
B．彙報交流
（課件出示）練習用：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有，有，還有。”結果它還是。（教師隨機板書燕子、蜜蜂、青蛙）
2.波斯貓為什麼找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什麼？
A.請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“﹏﹏”畫出波斯貓的話。）
B．同桌交流反饋。同桌兩人輪流讀一句給對方聽一聽，看看你倆的意見一致嗎？
3.透過讀課文，大家知道課文主要講了什麼呢？（學生回答，老師總結：波斯貓找不到快樂，於是去請教燕子、蜜蜂、青蛙，但還是沒有找到快樂。）
第二課時
一、複習匯入
1.談話匯入：同學們，你們快樂嗎？什麼時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。
設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕鬆和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因為那麼多聽課老師而帶來的緊張心理。
2.下面請大家欣賞一首歌，名字叫《勞動最光榮》（放影片音樂）請大家認真傾聽。
瞧！它們多麼快樂呀，勞動給大家帶來了無限的快樂，但是這只不愁吃不愁穿的波斯貓卻從來不知道快樂的滋味，這是怎麼回事呢？我們繼續來學習11課，齊讀課題：找不到快樂的波斯貓，同學們願意幫波斯貓找到快樂嗎？
設計意圖：《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文字對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
3.過渡：上節課我們學習了一些生字詞語,瞧!這節課他們又來到了我們的課堂,你們還認識嗎?（大螢幕出示詞語：軟綿綿、蜜糖、青蛙、銜泥等詞語，開火車檢查學生識字情況。）
4．我們還畫出了波斯貓請教了哪些動物？結果怎麼樣？（學生回答，教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）
5.評價過渡：同學們真了不起，透過努力，我們收穫了知識，感覺心裡很快樂。相信這節課你們一定能夠再接再厲,收穫的更多,並且更快樂。
二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。
（一）學習2-3自然段。
1.學習燕子的話
（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什麼？它為什麼覺得快樂？
（指名交流，板書衍泥造窩）
（2）教師範讀燕子的話，學生體會：你能從這句話中體會到什麼？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師將做好的詞卡“一口一口”貼在黑板上，用彩色筆打上重點符號，請同學們拿出筆也標上重音符號。）還能從哪個詞體會出燕子的辛苦呢？（天天、飛來飛去）
（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在裡面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）
（4）練習有感情朗讀燕子的話，師引讀：燕子自己的事自己做，它快樂的說：“”。（齊讀）
2．學習波斯貓的話
(1)請同學們讀波斯貓的話。
(2)你能想象現在的波斯貓心裡是怎麼想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩，得意、自滿）你還體會到了什麼？
(3)能讀一讀這句話嗎？指名、齊讀等多種形式。
（4）同桌分角色讀。
3.總結學習這段課文的學習方法：這幾段我們在學習上用了什麼方法？學生交流，教師板書：讀、思、評、議。
設計意圖：透過學習，大家已經把文章的重點分析出來了，現在引導總結出學習方法，為下面的學習指明方向，使同學們養成在學習中不斷總結學習方法的好習慣。
（二）小組交流學習4-6自然段。
剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學們按老師的方法，在小組內讀一讀蜜蜂的話。小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？波斯貓又是怎麼認為的？請大家用朗讀表達出來。
（1）學生在小組內讀書，交流。
（2）彙報交流（板書：採花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什麼？它為什麼快樂？再談感受：你從中還體會到了什麼？（蜜蜂採蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（把“千千萬萬”貼到黑板上，打上重音符號，請同學們也標上。）
(3)指名部分同學讀：
師：蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多麼不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。
（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎麼認為的？請小組用朗讀表達展示。要讀出感嘆句的語氣：用瞧不起，輕蔑的語氣讀。
A.齊讀波斯貓的話；
B．男女生分角色朗讀。
（三）自學7-9自然段。
（1）學生自讀思考：你讀懂了什麼？
（2）指名反饋交流。（板書：捉害蟲保莊稼）
（3）指導學生觀察插圖，體會青蛙和波斯貓的不同的態度。
（4）指名讀青蛙的話。要用肯定的語氣讀，表達出心中的自豪和喜悅。
（5）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）要讀出波斯貓的輕蔑心裡，及對青蛙的回答很不滿的態度。
四、放飛想象，拓展思維
1．波斯貓為什麼找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，我們來看一段影片，把你看到的和想象到的說出來。
2．學生看完交流反饋。
3．提問這是一隻怎樣的波斯貓？它為什麼不快樂呢？（自由回答）
4．所以說課文中的波斯貓最後找到快樂了嗎？
（1）齊讀最後一段
（2）波斯貓找不到快樂苦悶極了？你們有什麼辦法幫他找到快樂？請同學們找到自己喜歡的學習小夥伴，先在小組裡說話，等會說給大家聽。
A．學生小組內交流
B．指名反饋。
五、談談收穫，明白道理。
學習本課，同學們懂得了什麼道理？（指名回答）
教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那麼懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣的勤勞的好孩子。
六、佈置作業、拓展延伸。
1.抄寫課文中自己喜歡的詞語。
2.把自己身邊快樂的事情講給爸爸媽媽聽。
3.續編故事：找到了快樂的波斯貓。
板書設計：
11找不到快樂的波斯貓
燕子一口一口銜泥造窩
蜜蜂千千萬萬採花釀蜜}勞動創造快樂
青蛙蹦來蹦去捉蟲保莊稼
板書設計意圖：
透過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目瞭然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙透過自己的勞動創造快樂。
第三課時
一、分角色朗讀課文，把小動物的語氣透過反覆朗讀表達出來。
二、表演：戴上不同動物的頭飾表演故事情節。
三、指導書寫
1．出示生字，認清字形。
2．教師範寫生字，學生觀察生字在田字格中的位置。
3．學生書寫生字，教師巡視指導、糾正學生的三姿。
四、佈置作業
抄寫生字新詞。
《找不到快樂的波斯貓》教學反思：
《找不到快樂的波斯貓》是語文S版小學二年級上冊第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什麼，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最後還是不明白快樂是什麼。而學生透過學習這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動創造快樂”的道理。
教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：
1.教態自然，優雅，對學生有親和力，做到了面向全體學生，板書大方，有實用性。
2.以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生透過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生透過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。並且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什麼覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，有的學生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學生就說“燕子的窩是自己造的，是透過自己的勞動才得到的，所以它很快樂。”有的學生說：“蜜蜂透過在千千萬萬朵花中採來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動得很辛苦，並且它的勞動創造出了成果，所以它特別快樂。”有的學生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛莊稼，知道勞動有了回報，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動，總依賴主人給它東西吃，所以它不會覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人為它準備好的軟綿綿的皮沙發上，什麼都不缺，它對燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，透過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。
3.讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。“抓住關鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學方法。我教學《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學生按要求找到句子並劃出，然後讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學生標出來，重讀，這樣學生就能把握詞語表達的意思了。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂採蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情並茂。老師再用資料補充：一隻蜜蜂往返飛行10次，採集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。整堂課上書聲琅琅，體現了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”。
4.讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。《語文課程標準》中指出：“教師要深入鑽研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文字對話，培養他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動創造快樂”的道理，為後文學習打下了情感基礎，自然而然地受到思想的教育。
在成功之餘，還存在著缺點；
1.教師課堂上教學語言有些重複，耽誤了時間。
2.複習引入時學生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現了前松後緊的狀況。
3.結尾總結時因為時間關係不夠精彩，使學生感情昇華上欠缺了一些促進因素。
貓教學設計 篇9
教學目標：
一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。
二、閱讀課文，瞭解貓長大後和滿月時的特點，並運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。
三、藉助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇於創新的激情。
教學過程：
一、創設情境，鋪設情感。
這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛;學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情;今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。
二、用心讀文，整體感知。
1.讀文解難：
用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。
(透過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。)
2.初識內容：
你覺得老舍先生家裡養的是怎樣的貓?
(學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利於老師進一步啟發。)
3.理清脈絡：
老舍先生到底寫了幾隻貓，出示兩幅掛圖。
文中哪部分寫了長大後的貓?哪部分寫了滿月時的小貓?
(學生從文到圖再到文，自然理清了文章脈絡。)
三、情趣激發，自選內容。
兩部分中，同學們想先學哪部分?
(自由選擇，統一想法——學習“小貓”部分。)
四、品讀想像，情感共融。
1.讀讀想想，小貓滿月時有什麼特點?你還能從文中感受到什麼?
2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。(學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。)
3.小組交流。
4.品讀想像，激發學生愛貓之情。
①小貓玩雞毛、玩線團的情景。
②小貓抱著花枝打鞦韆的情景。
5.欣賞“養花”片斷，體會老舍愛貓的情懷。
①出示“養花”片斷，談談感受。
“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地;有的喜幹，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀!
②對課文此部分中哪些句子有感觸?(讀一讀)(從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。)
③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那麼天真可愛的小貓，會是什麼樣子?
6.師生共讀此段。
7.感悟寫法：為什麼讀著老舍先生的文章，我們的心理湧出了這麼多的情感?為什麼讀著老舍先生的文章，我們的腦海中湧現瞭如此豐富的畫面?為什麼老舍先生將大家熟知的小貓寫得這麼生動有趣?
(學生小結：仔細觀察，充滿愛心。)
五、欣賞精品，激勵共鳴。
1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎?
2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。
3.課後觀察一種小動物，寫一篇觀察日記。
貓教學設計 篇10
教學目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
學情分析
剛步入四年級的學生而言，對寫景文章有初步的認識，但在聯絡上下文、理解詞句的意思，抓住關鍵詞句，體會其在表達情意方面的作用上還是存在較大的難度。此外，錢塘江大潮離學生的生活實際較遠，學生較難感受體會其奇特、壯觀的景色，這就要求教師創設好情景，設計好句子理解的坡度，激發學生的想象，引領學生走進文字，感知大潮的奇特、壯觀、雄偉。
重點難點
重點：學習課文如何生動具體地敘述貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛
難點：體會貓的性格有些古怪，以及各種矛盾性格的融合，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字裡行間流露出來的對貓的喜愛之情。
教學過程
第一學時
活動1
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛！參觀了“貓趣”展，你最想說什麼？
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
活動2【講授】講述
二、整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。（可自讀，可同桌一起讀）
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象？
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理？
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有（ ）個自然段，第（ ）至第（ ）自然段寫大花貓（ ）；第（ ）自然段寫滿月的小貓（ ）。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
（大花貓）性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
（滿月的小貓）淘氣可愛
三、剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎？你是透過哪些描寫來體會的？
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裡行間的愛意。如：
說它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
活動3【作業】鞏固
四、積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別說句子，比比誰說得準確、說得多。
3、擴詞練習
貪（ ） 性（ ） 高（ ） 採（ ）
貧（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
貓教學設計 篇11
課型：新授課
課標要求及解讀：
新課標要求7-9年級學生要：養成默讀習慣，能熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在讀通課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容；對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題；欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。
針對以上要求，我將目標設計為讓學生透過默讀尋找文中三隻貓的外形、性情、在家裡的地位等資訊，並在初讀課文的時候設計了“概括文章內容”的問題，本文故事情節比較容易理解，為了挖掘文章深層次的含義，我設計了“假設同樣的事發生在第二隻貓身上，‘我’會怎麼想、怎麼做？”這一問題，並讓學生用第一人稱與同桌交流，最後推文及己，拓展了“生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解，說說你的經歷和看法。”這一問題，引導學生對文章主旨有一個更為主觀的理解。
學習目標
1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2.過程與方法：透過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
3.情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
重點：
透過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
難點：
領悟文章所表達的不欺凌弱小，善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
教學方法：
講授法、朗讀法、自主合作探究法
教學用具：
多媒體
教學過程：
一、匯入
謎語匯入和語言匯入。
謎面：像虎比虎小，日夜勤操勞，最愛捉老鼠，捉到就喊喵，打一動物。貓是一種乖巧、可愛的動物，很多家庭因為貓惹人喜愛而養它，我國著名文學家鄭振鐸先生，他家就是一個愛貓的家庭，最終卻永不養貓，其間發生了什麼呢？讓我們帶著這個問題來學習鄭振鐸的文章《貓》。
二、學習目標
1.知識與能力：能正確、流利、有感情的朗讀課文，說出課文大意
2.過程與方法：透過默讀了解三隻貓的不同外形、性情及在家中的地位，揣摩文中生動的細節描寫。
3.情感態度與價值觀：領悟文章所表達的不欺凌弱小、善待生命、遇事不主觀臆斷的主題。
齊讀學習目標。
三、瞭解作者
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂人。現代作家、學者、翻譯家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《貓》《歐行日記》《海燕》等。
學生朗讀。
四、檢查預習
文章重點字詞：慫恿sǒng悵然chàng蜷伏quán叮囑zhǔ懲戒chéng芙蓉鳥fú róng妄下斷語wàng畏罪潛逃qián
開火車讀，學生讀錯時予以糾正，讀完齊讀。
五、初讀課文，感知大意
快速瀏覽全文，一句話概括文章內容。提示：人物＋事件＋結果
預設：“我”三次養貓的經歷和感受，最終決定永不養貓。
六、再讀課文，體會細節
默讀文章，將三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局、帶給我的感受在文中用橫線劃出來，或自己概括總結，並填寫表格。
第一隻貓
第二隻貓
第三隻貓
來歷
從隔壁要來的
舅舅家帶回來的
門口撿來的
外形
花白的毛，“如帶著泥土的白雪球似的
渾身黃色
毛色花白，並不好看，又很瘦；毛被燒脫了好幾塊之後，樣子更難看了。
性情
很活潑
更有趣更活潑
不活潑、憂鬱、懶惰
在家中的地位
寵物
寵物
若有若無，大家都不太注意它
結局
病死
被過路人捉去了
死在鄰居家的屋脊上
帶給我的感受
一縷酸辛
悵然的、憤恨的
更難過的多
學生默讀尋找，最後舉手發言。
結論：我對三隻貓的情感是不同的，對前兩隻貓的情感是“喜歡”，對第三隻貓的情感是“討厭”，但文章卻略寫前兩隻貓，詳寫第三隻貓的故事，第三隻貓的亡失帶給“我”的感受也更難過的多，這一切都是因為它身上發生的一件事。
七、精讀課文，合作探究
“我”對第三隻貓並不喜歡，但它亡失後，“我”卻“更難過的多”，為什麼？下面我們情景再現，細讀芙蓉鳥事件，並思考以下問題，探究原因。
1.案發現場什麼情況？
2.“我”為什麼斷定兇手是第三隻貓？
3.“我”怎樣懲罰第三隻貓的？
二生朗讀：15-29段，全班齊讀30-34段。
1.案發現場什麼情況？
預設：“鳥死了一隻，一條腿被咬去了，籠板上都是血。”“羽毛鬆散著，好像曾與它的敵人掙扎了許久。”
2. “我”為什麼斷定兇手是第三隻貓？
預設：案發前：花白貓“常常跳在桌上，對鳥籠凝望”，案發後：“嘴裡好像吃著什麼”。
3. “我”怎樣懲罰第三隻貓的？
預設：“我”拿起門旁的木棒打了它一下。
4.我們大膽猜測第三隻貓死亡的原因到底是什麼？
預設：被我打傷致死。
所以，第三隻貓死亡以後，“我”更難過的多的原因是。不僅是因為我看到芙蓉鳥死亡時，妄下斷語，冤枉了它，懲罰了它，導致了它的死亡。
5.同學們不妨設想一下，如果養第二隻小黃貓時家中也養了一對芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。
小組討論，三分鐘後發言交流。
預設：“我”不會懷疑第二隻貓，就算真的是第二隻貓吃的，“我”也不會用棍棒打它。
因此，造成這樁冤案的根本原因是，我對第三隻貓存在偏見，這導致了“我”妄下斷語，冤死了第三隻貓。得知真相後，“我”的良心受到了譴責，因此“永不養貓”。
八、總結全文，理解主旨
聯絡全文，你從本文悟出了什麼道理？
預設：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、仁愛，要同情弱小者。
九、暢所欲言，推人及己
開啟你記憶的閘門，想一想，生活中你是否也曾經誤解別人或被人誤解呢？說說我們面對類似事件時，應該怎麼做？
學生舉手發言，班級共同探討。
教師寄語：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，尊重他人，善待他人，你會收穫更多，讓我們懷著平等和寬容，善待一切生命。
作業佈置：
隨堂一、二題。
教學反思：
本節課的三個目標基本達成，尤其是過程與方法目標，學生在做了充分預習的情況下很快就能找出三隻貓的特點。
同時本節課也存在著以下缺點：
一、上課時教師情緒較緊張，從而無法帶動學生，上課氛圍不夠活躍。
二、在對“芙蓉鳥事件中“我”的過失是在於“我”的主觀臆斷，妄下斷語”這一結論的探討過程中，教師的引匯出現偏頗，使得學生不能直觀得出“我”妄下斷語的結論。在今後的教學中，我會不斷努力，提高自己的教學水平。
貓教學設計 篇12
一、教學內容分析：
這篇文章來源於初一人教版鄭振鐸寫的記敘文，這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：
1、情節曲折，結構嚴謹；
2、抓住特徵，描寫逼真；
3、託物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。
2、品味語言：透過細節描寫，體會作者的情感。
3、透過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學習者特徵分析：
這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對於文中作者抓住細節描寫突出三隻貓的特徵，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。
四、教學策略選擇與設計：
採取自主合作探究的方式
五、教學重點及難點：
1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。
六、教學過程：
課題：貓教學物件：學生
教師活動學生活動
設計意圖
一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特徵嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想透過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。
二、出示目標的學習任務習方法
三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。
1、利用註釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三隻貓與前兩隻貓的及亡失後作者的感受語句，比較三隻勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩隻的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三隻貓是撿來的，
六、課堂反饋：前兩隻貓都是要來的；地位：第鍛鍊學生總結能用。
你自己的話說說第三隻貓與前三隻貓在家若有若無，前兩隻貓力及說話能力。兩隻貓在來歷、地位、結局有什麼不是小侶、同伴；結局第三隻貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩隻第一隻病死，第二隻丟失。
七、默讀批註：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失後作者的感精讀課文，從批註學生自學批註，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批註，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛鍊學生傾聽、補精彩的批註全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）
九、主題探究：為什麼我對第三個人思考，小組探究，聯絡這一環節是情感只貓的死比前兩隻貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結：
1、學過本文你有哪總結學習方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收穫呢？
3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一隻驚天動地的這蟲子》
七、教學評價設計：姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）
八、板書設計：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂鬱、懶惰
細節描寫
九、教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：
1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉鬱。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善於觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖透過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選資訊的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三隻貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯絡實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩隻小貓略，第三隻小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這一環節學生髮言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最後聯絡學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己並不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由於傳統的教學觀念的“餘毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要透過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至於喧賓奪主，不至於越俎代庖？這將是我以後的教學實踐中要注意探索的問題。
貓教學設計 篇13
教學目標：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
3、瞭解作者和家人養貓經歷中的情感波瀾，理清文章結構。
4、體會作者的思想感情及蘊涵的人生哲理。
教學重點：
概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩生動的細節描寫。
教學難點：
體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
課時安排：
1課時
一、匯入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三隻小貓。可是他家最終卻永不養貓，期間發生了什麼故事？帶著這個問題我們去讀課文《貓》。
（板書課題、作者）
二、整體感知
1、檢查預習生字詞，以課後“讀讀寫寫”和課下註解為主。
2、在這篇文章中，作者寫了自己一家養貓的經歷。作者家裡養了三隻貓，特點不同，命運各異，默讀課文，圈點勾畫，完成課後“思考探究一”的表格。
要求：來歷和外形用“——”勾畫，性情用“~~~~~~”勾畫，在家中的地位和結局用“（）”勾畫。
三、細讀課文
1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次詳寫？哪幾次略寫？這樣安排有什麼理由？
明確：第三次詳寫，第一二次略寫。這樣安排詳略得當，使得文章波瀾起伏，感情層層遞進。尤其是第三隻貓的死亡讓作者陷入深深的懊悔之中，難以忘懷，自然著墨最多。
2、文章生動的記敘了“我家”三次養貓的經過。那麼你喜歡哪隻貓？用下面句式說說：
我喜歡第___只貓，因為它________，我從______________（語句）看出來的。
【學生的答案可能有：
A、“三妹常常的，取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回地拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。”與“三妹逗她時，它好玩極了。”相比較。
（寫出了小貓玩耍時的活潑可愛，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
B、“有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。”
（寫出小貓捉蝴蝶的有趣、活潑，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
C、“有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裡曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什麼似的。”
（寫出了小貓的淘氣、頑皮，表達了“我們”對小貓的喜愛之情。）
教師小結：這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩隻貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
四、質疑探究，理解主旨。
1、對三隻貓的亡失，“我”的感情各是什麼？
2、怎麼理解“我”對第三隻貓的內疚、懺悔之情。
3、這篇文章的中心主旨是什麼？談談你的理解。
明確：
1、第一隻貓：“我心裡也感到一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶。”
第二隻貓：“我也悵然地，憤恨地，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。”
第三隻貓：難過、內疚、懺悔、自責。
2、朗讀17—34自然段，思考：在這個冤案中，“我”錯在哪裡？第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
明確：
（1）“我”錯在：“我”憑主觀臆斷，妄下斷語，斷定鳥是第三隻貓咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋簷上。
（2）追問：同學們不妨設想一下，如果養第二隻貓時家中也養了一對芙蓉鳥，鳥也被吃了，“我”會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敘述。
（教師小結：本來，一個喜歡貓的人，對各種貓都應該一視同仁，美麗活潑的貓固然喜歡，而對於不美麗、憂鬱的貓更應該憐憫，倍加關照。但是“我”並不是這樣，“我”對三隻貓的態度各不相同，以致造成了極嚴重的後果，使得第三隻貓含冤而死。）
（3）問：第三隻貓死亡，我什麼內疚、懺悔？
“我”內疚、懺悔原因：第三隻貓是冤死的，是因為“我”意識到憑著個人的好惡，帶著私人的偏見去對待第三隻貓是多麼的不公平，因而良心受到譴責，追悔莫及。
3、（1）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實。
（2）對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。
（3）人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要為人著想，不能損人利己。
五、課堂總結
同學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裡是在寫貓呢？分明是一幕世態人情的寫真！那滲透在字裡行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學作品藝術上的美的體現。
六、延伸遷移
我們應該以怎樣的一種態度對待生命？（出示動物圖片）
七、佈置作業。
1、完成基訓
2、預習下一課
板書：
16、貓
尊重他人尊重生命
自我完善自我提高
貓教學設計 篇14
【教材分析】
《貓》是統編版版七年級上冊第五單元的一篇現代散文。本文用樸實無華的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄，留給人深深的思考。學習這篇散文，可以激發學生關愛動物，善待生命的情感，學會與動物和諧相處。
【教學目標】
知識與技能：學習本文運用對比的手法表達思想感情的寫法
過程與方法：自主、合作、探究
情感與態度：學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教學重點】
培養學生抓住重點資訊，複述情節的能力
【教學難點】
學習作者同情、憐愛弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事原則。
【教具準備】
多媒體
【教學步驟】
（一）匯入。
同學們，貓，因為它的活潑乖巧而被許多人喜愛，作家鄭振鐸的家裡就曾經養過三次貓，下面，我們一起來學習課文，聆聽他的三次養貓的經歷。
今天咱們學習這篇課文，採用的方法就是“說讀”，什麼叫“說讀”呢？就是同學們邊讀課文，邊說閱讀感受，透過這樣的方法，達到理解課文的目的。
咱們說的話題，有三個：說貓，說人，說文。（板書）
（二）說貓。
生命之美和命運之悲。
示例：作者家養的第一隻貓，是隔壁要來的一隻新生的小貓，它是那麼活潑，常在廊前的太陽光裡滾來滾去，還撲來撲去地和三妹嬉戲，在它身上，洋溢著生命的新鮮與快樂，可是後來，它生病了，我們只能眼睜睜地看著它的活力漸漸消退，兩個月後，它走到了生命的盡頭。
（同學們說第二隻和第三隻貓）
（三）說人。
養貓之樂和失貓之痛。
小結：養貓之樂，樂在我們可以感受到生命的新鮮與快樂；
樂在我們可以領受到家人一般的溫情；
樂在我們可以享受到夜晚睡眠的安寧。
失貓之痛，先找出表達失貓之痛的句子，朗讀，感受；
分析：對於三隻貓的亡失之痛，有什麼區別？（痛惜、痛悔）
探究：作者對於第三隻貓的死亡，之所以“更難過得多”的原因。
（歧視、冤枉、追打、漠視，最終失去補救機會）
（在作者深深的自責和懊悔之中，表達出對生命平等尊重的道理。）
四、說文。
語言之妙和結構之巧。
語言之妙：在對三隻貓的描繪，用動作描寫和外貌描寫，活畫出三隻貓或活潑或憂鬱的個性。（講析：寫動物也要寫出個性）
結構巧在：全文采取總分的結構；分說部分巧在三次養貓經歷按照時間推移、由略到詳和情感逐步加深的順序來組織材料；每一次的養貓經歷，巧在都是按照“引入物件—敘述事情—抒發情感”的順序來寫作。（講析：這樣安排文章結構，脈絡清晰，過渡自然，讀來如行雲流水。）
五、總結：尊重生命，善待生命。
【板書設計】
貓
鄭振鐸
第一隻貓——相伴的小侶——難過、酸辛
第二隻貓——親愛的夥伴——悵然、憤恨
第三隻貓——若有若無——受傷、愧疚
【教學反思】
我在教學《貓》這篇課文的時候，發現文章構思精巧，意味雋永，針對文字的這一現狀，我教學設計考慮的重點，是如何在課堂上讓學生更充分地佔有學習時間，讓學生得到更規範有效的語言訓練，於是，我選擇了“說讀”這個課型。
說讀，就是說自己的閱讀感受。
我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結構之巧。
整個課堂，學生邊讀邊說，邊說邊讀，學生在文字中來來回回地走，課堂氣氛輕鬆活潑，學生積累豐厚自然。
舉措方法
閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。
貓教學設計 篇15
一、 匯入
誰家裡養過貓？講一下發生在你們之間的有趣的小故事。
欣賞貓的圖片，談對貓的印象。
介紹老舍，齊讀課題。
二、 認讀生詞
三、 初讀課文
1、 指生朗讀
思考問題：課文描寫了貓的兩個不同生長時期，是哪兩個時期？
2、根據學生回答板書：大貓 小貓
3、理清課文脈絡：大貓 古怪
小貓 淘氣
四、 解讀文字
1、 出示：貓的性格有些古怪
貓的性格實在有些古怪
為什麼這樣說？再次讀課文1——3自然段，帶著攝像機拍一拍老舍家的貓，遇到古怪的鏡頭來個特寫，並用波浪線定格。
2、 交流 大貓
根據交流板書 老實 貪玩 盡職
怎樣描寫貓的老實的？你見過貓睡大覺的樣子嗎？讀出貓的老實。
從哪能看出貓很貪玩？誰會呼喚它？會怎麼呼喚？
體會貓的盡職 屏息凝視什麼意思？演一演屏息凝視的貓
體會貓的溫柔可親
板書 高興 不高興
找出能表現貓溫柔可親的字 蹭
貓會怎樣蹭？被貓這樣蹭心情怎樣？指生讀出溫柔可親。
出示句子體會作者對貓的喜愛。
3、 感受小貓
師範讀，生想象彷彿看到怎樣的鏡頭。
生交流
師補充介紹老舍先生養花的資料。感受作者對貓的喜愛之情。
4、 生練習讀小貓部分，再次感受小貓的可愛。
五、 總結全文
六、 作業
對比閱讀課後的兩個片段，感受其他作者筆下是怎樣寫貓的，比較三篇文章的相同和不同之處，下節課交流。
教學反思
《貓》是著名作家老舍先生的一篇膾炙人口的散文。我根據教材特點，從學生的實際出發，進行了富有創意的教學設計。教學中注意調動學生學習的主動性、積極性，重視朗讀訓練和挖掘教材的語言因素；不僅讓學生透過讀書瞭解作者寫了什麼，而且更注重使學生透過與文字對話領悟作者怎樣寫和為什麼這樣寫，從而使整個教學過程既切實有效，又情趣濃烈，在課堂中，學生們學得生動主動、輕鬆愉快。
這一課的主要特點表現在：
（一）整體感知，準確把握主要內容
引導學生在初讀全文的基礎上，歸納出文章的整體脈絡。大貓性格古怪，小貓淘氣的特點。透過“從哪裡能體會出貓的性格古怪”和“再現小貓的淘氣場景”這些整體感知的問題，進一步引導學生走進課文，走進作者，在與文字的對話中逐步感悟、理解，從而逐步準確地把握課文的主要內容，即貓的性格特點。
（二）體悟情感，學習、品味語言文字
在《貓》這篇課文裡，作者用樸實無華而又生動傳神的語言、貼切形象的比喻和擬人化的手法，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態舉止，表達了自己對貓的喜愛之情。在本課教學中我著力引導學生透過品詞析句，瞭解內容、體悟情感、學習語言。譬如，運用不同方法、手段指導學生理解“屏息凝視”的詞義，感受貓的盡職；將“小梅花”和“小腳印”進行比較，讓學生體會作者的情感，領悟比喻運用的精妙。
本課還存在很多不足之處，如對學生缺少及時的評價性語言，對學生的引導也不夠到位，以後應在不斷的教學實踐中摸索改進。
貓教學設計 篇16
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學習可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1匯入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：透過說為什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什麼喜歡第2自然段？（學生邊說理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2學生寫，教師巡迴指導
3（實物投影）反饋
4齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯絡，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）
（出示課件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）
3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連線的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連線起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接說：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1、看圖，明圖意
2、要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連線。
3、學生寫，教師巡迴指導。
4、（實物投影）評價
（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們透過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。
貓教學設計 篇17
教學目標：
1、認識6個生字，會寫12個字。正確讀寫“無憂無慮、任憑、貪玩、盡職、溫柔可親、勇猛、凝視、生氣勃勃”等詞語。掌握多音字：的、和、折、
2、理解課文內容，領悟總分式的構段方式，體會作者怎樣具體生動描述成年貓的古怪性格以及小貓的淘氣可愛的性格，並體會作者如何表達對貓的喜愛之情的。
3、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
4、激起熱愛生活的情趣，激起課外觀察動物的興趣。
教學準備：
學生：預習課文
教師：PPT課件
教學重點：
瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：
在閱讀中體會“貓的性格實在是有些古怪。”
課時安排：
2課時
學習目標：
1、認識6個生字。正確讀出“性格、乖巧、任憑、盡職、貪玩、勇猛、凝視、無憂無慮、溫柔可親、生氣勃勃”。等詞語
2、認識多音字：的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
3、在讀書中初步領悟總分式的構段方式，體會作者如何用具體事例來描述成年貓的古怪性格。理解“貓的性格實在是古怪”。
4、有感情地朗讀，表達出作者對貓的喜愛之情。
課前準備：
1、藉助字典，自學生字新詞。
2、讀通句子。
課前活動
【你說我猜】猜常見動物
1、你說我猜常見動物
2、小組學生比動作加語言提示，一個學生站在最前面猜動物成語。
【教學過程】
一、談話匯入，揭示課題。
談話：剛才我們一起做了一個猜常見動物的遊戲。同學們，你們喜歡動物嗎？
動物是是我們人類的好朋友，它們或可愛，或勇猛，或溫馴，我們因為它們的這樣或那樣的特點喜歡它們。今天老師還給你們帶來了一位動物朋友，請看大螢幕。
課件出示：（各種形態貓的圖片）
認識嗎？用剛才遊戲的方法，詳細描述一下，讓別人能夠猜出你說的這種動物。
（訓練聾生的語言表達能力，要求說出完整的話。）
同學們表達的可真生動！今天我們就一起來學習一篇《貓》的文章（板書課題，齊讀課題。）
這篇文章的作者是老舍先生。老舍，原名舒慶春，北京人。他是我國傑出的語言大師，寫過很多膾炙人口的文章。老舍先生喜歡動物，喜歡養花種草，他是一個很有愛心的人，一個很有生活情趣的人。今天，我們就一起走進老舍先生的文章中，來感受一下大師筆下的貓，看看他是如何把貓描述得栩栩如生的？
二、初讀課文，整體感知。
（一）初讀課文
1、現在讓我們一起讀一讀課文吧。注意讀的時候要讀準字音，讀通句子，難懂的句子要多讀幾遍。（學生自由朗讀課文，教師相機指導）
2、檢查字詞
談話：老師發現許多同學已經讀完了，老師檢查詞語看看能過關嗎？老師知道你們此刻很想把自己的所學展示給大家看的。
（課件出示）
性格 稿紙 梅花 蛇
乖巧 貪玩 盡職 淘氣
無憂無慮 溫柔可親 屏息凝視 生氣勃勃
的確 暖和 解悶 沒完沒了 枝折花落
齊讀兩遍 （正音）
過渡：讀得真不錯，看來同學們很用心的學習了。我們仔細觀察一下，這幾組詞語有什麼特點？老師為什麼要把它們這樣歸類？
第一組是與貓性格有關的詞語。
第二組中學會詞語的積累
第三組：多音字
（二）、檢查課文朗讀
詞語你們會讀了，老師把詞語放在句子裡你們能讀流利了嗎？
讀下面的句子
1、它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什麼事也不過問。
2、可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多麼盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
3、它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
4、它在花盆裡摔跤，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃，天真可愛！
解釋詞語：根據上下文理解“無憂無慮、盡職、屏息凝視、枝折花落”先讓學生猜一猜是什麼意思，然後再出示正確答案。
無憂無慮：憂是豎心旁，豎心旁的字跟心有關，尤，是讀音。慮，是想，心不多想就是無憂無慮。我們看課文，貓成天睡大覺，什麼事情都不過問，那就是無憂無慮。
盡職：什麼盡職？老師給你講一個故事。（透過事例說明什麼是盡職。聯絡上下文說明什麼是盡職）
屏息凝視：動作體會。
（三）、整體感知
（談話）拿過一篇文章，我們就要先把它讀準，讀順，讀懂，這些工作我們現在已經完成了，那麼，現在的任務就是老師領著你們把作者寫下來的文字好好讀一讀，看我們能讀出什麼來。
一段長長的文字，有時候只是告訴別人一件事情，而一件事情，我們也可以寫成常常的一段文字。朗讀課文，看看在老舍先生的長長的文字裡告訴了我們什麼？你能用課文中的詞語或句子說一說嗎？
（古怪 可愛。）
三、精讀古怪，體會特點
老舍先生在這篇文章中描述了他們家的貓的性格，出示幻燈片：貓的性格實在有些古怪 滿月的小貓更可愛
請你從書上找出來這兩句話，並在書上用波浪線畫出來。
（生畫課文）
告訴老師這兩句話在哪裡？
（在第一自然段第四自然段的開頭）
同學們發現了這兩個句子都是每一段的開頭。這是一篇課文的結構，這種結構叫做總分結構。就好比是這樣的，我說出一個結論，你還不明白，我給你舉出好多例子讓你聽明白。我的結論是總，所舉的例子就是分。我們來看一看老舍先生是怎樣運用這種寫法來寫自己家的貓的？
老舍先生說：“貓的性格實在有些古怪。”請同學們快速瀏覽1、2、3自然段，看一看作者用了哪些詞語來描述貓的性格？你從哪些句子中體會出來的？用手中的筆圈出來畫出來，注意學習語文時一定要養成拿起筆隨時圈圈畫畫的習慣。
小組討論後彙報。（板書）
A、老實 貪玩 盡職
無憂無慮睡大覺 出去一天一夜 捉老鼠屏息凝視
這幾個詞語多麼矛盾啊，但是就是集中地出現在貓身上，所以老舍先生說，貓的性格實在是古怪。（齊讀）
現在根據老師提供的練習來說一說貓的古怪性格：
嘗試用“……既……又……， ……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
這樣的貓，大家喜歡麼？喜歡的站起來讀一讀。
B、高興時：溫柔可親 不高興時：
用了幾個動詞 無論說多少好話都一聲不出
蹭、 伸、跳、踩、
豐富多變的叫喚
比較句子：
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上留下幾個小腳印。
有什麼不同之處？作者用了什麼寫法？這樣寫有什麼好處呢？
誰想把作者對貓的喜歡之情美美的讀出來呢？
C、膽小 勇猛
藏起來 不怕蟲、老鼠、蛇
勇敢的男同學一起來讀一讀既膽小，又勇猛的貓吧。
四、總結構段方式，體會特點
今天我們學習貓的古怪性格是圍繞那句話來學習的？
“貓的性格實在有些古怪。”
作者圍繞這句話，也就是一個總起句，舉出一些事例來具體描述表達對貓的喜愛之情，這樣的表達方式就是總分式構段方式。
我們以前學習過的課文也有這一類的寫法。
課件出示 《秋天的雨》 《美麗的西沙群島》 片段
五、課堂小結。