三峽教學設計（精選16篇）
作為一名人民教師，時常需要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的三峽教學設計，歡迎大家分享。
三峽教學設計 篇1
教學目標
1、熟讀課文，理解文意。
2、反覆誦讀，欣賞三峽的優美風光，品位語言的精妙。
3、激發學生誦讀的興趣，指導誦讀的方法，培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學重點
透過對課文的多遍不同形式的讀，完成教學目標，提高學生的語文素養。教學難點：培養誦讀的習慣，形成誦讀的能力。
教學方法
朗讀法、練習法、討論法。
運用的資訊科技工具 硬體：多媒體網路教室，計算機。
軟體：自制的多媒體課件。
教學設計思路
始終以“讀”貫穿全過程，讓學生透過不同形式的讀，如默讀、齊讀、品讀句段等，在朗讀、練習、討論中完成教學目標，加深文字印象。
教學過程
匯入：（約3分鐘）
曾有一位有名的外國友人問餘秋雨先生：中國哪一處景點最值得遊覽？餘秋雨先生給出的答案是：三峽。同學們，三峽究竟有何魅力呢？今天讓我們走進酈道元的《三峽》探究一下。
走近作者及作品（約2分鐘） 同學們，酈道元因一部《水經注》而出名，《水經注》因為具有極高的文學價值和地理價值而被後世稱頌。這節課我們不僅要了解長江三峽的魅力，還要欣賞《三峽》語言的特色。
學生齊讀書下註解1，讓學生了解作者、作品，熟讀課文，理解文意。（約15分鐘）
1、教師範讀一遍，學生把自己把握不準的停頓在聽老師讀時做上批註。學生再自由讀2遍，然後請一名同學展示一下，老師點評。
2、透過小檢測，檢視對課文的翻譯是否到位。
（投影出示）準確譯，我能行！
1、重巖疊嶂，隱天蔽日。
2、自非亭午夜分，不見曦月。
3、沿溯阻絕。
4、素湍綠潭，迴清倒影。
5、朗讀並要求：正字音、準確停頓。
6、譯文：藉助課下注釋和相關資料把課文通順地譯成現代文。重要的詞作出批註，有疑問做出標記，
7、準確完成翻譯。
讓學生掌握朗讀和課文翻譯
1、分段朗讀，知三峽，欣賞三峽的優美風光。
2、品位語言的精妙。
3、背誦（約20分鐘）
1、評價學生朗讀2、出示問題讓學生作答。
怎樣的山……
夏水有什麼特徵……
春冬景色如何……
秋景給你什麼感覺……
3、提示學生從從修辭、色彩、觀察角度、準確精煉的語言等角度品味課文，學生完成後展示再作評講。
1、男生讀寫山和夏水的層次，女生讀春冬和秋景的句子。
2、回答問題。
3、讓學生在書上批註自己對文章的理解和賞析。
4、背誦。
5、比比看誰更能讀出三峽的特徵來。
6、讓學生更深刻掌握文字。
三峽教學設計 篇2
一、設計思路
文言文教學應引導學生吸收中華民族優秀文化的精髓，提高他們的語文素養，深厚他們的文化底蘊，從精神的高度去開拓，從人的發展的角度去把握，因此“文言”和“欣賞”是教師在備課時必須同時關注的。《三峽》不但寫景優美。而且語言簡易凝練，字字珠璣，對初二學生而言，此文最值得咀嚼、品味、感悟，教師可以藉此逐步提高學生的文學語言鑑賞能力。
二、教學目標
1、理解課文所繪之景、所蘊之情及作者繪景、蘊情的行文思路。
2、學會用誦讀體驗法、詞句推敲法欣賞文章。體會作品意境。
3、感受三峽之美好。激發學生一覽三峽之熱情。
三、教學流程
(一)造境，搭建溝通的平臺
(板書：峽)根據“峽”字的字形結構，什麼樣的地勢才可以稱得上“峽”?(教師鼓勵學生髮揮想象談出不同見解，最後明確“峽”的基本特徵應為兩山夾水。)我們古老的母親河長江就有一條神奇秀麗的峽谷。幾千年來吸引了無數的文人墨客，北魏酈道元就是其中的一位。這節課我們就隨著酈道元一起去遊三峽。(板書：三峽酈道元)
(說明：著名特級教師於漪曾說，在課堂教學中，培養或激發學生學習的興趣，首先應抓住匯入課文的環節，一開課就把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦、歌唱家定調。第一個音準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此。第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣牢牢把學生吸引住。本課導語設計從“峽”的字形入手，由此而彼，讓學生不知不覺進入文字。利用張力激起學生的閱讀期待。)
(二)入境。挖掘文字的對話點
1、請學生讀第一段。說說三峽之山的奇特之處。
(為了更深入地理解三峽之山的連綿與高聳，補充《宜都記》中“自黃牛灘東入西陵界。至峽口百許裡，山水紆曲，而兩岸高山重障，非日中夜半，不見日月”的語句來對比印證，加深學生對三峽的印象。)
2、有奇山必有奇水，指導學生接著讀第二段，說說三峽之水的奇特之處。
(為了讓學生更深刻地理解三峽夏水的迅疾與奔放，引導學生回憶李白的《早發白帝城》，以示文中所言不虛。)
3、引領學生繼續品讀第三、四段春冬三峽奇麗景色的特點。
(三)融境，深入文字的細節處
1、迴歸語言品三峽
(1)我們剛才跟隨酈道元先生領略了三峽的雄奇，感受了夏水的奔放，試想一下：當水落而石出、水枯而澗寒時。三峽會呈現怎樣的一幅圖景?認真讀文章三、四兩段。給你所看到的圖景起個恰當而好聽的名稱，並談談自己的閱讀體會。
三峽教學設計 篇3
［教學目標］
1、知識與能力：朗讀課文，熟讀成誦；積累文言詞語，掌握讀音和意義；揣摩作者筆法之精妙，培養初步的文言語感。
2、過程與方法：在反覆誦讀，整體感知的基礎上深入品味優美意境，加強對課文的理解和背誦。
3、情感態度與價值觀：感受三峽風光雄奇險拔，清幽秀麗，激發熱愛祖國山川之美的情懷。
［教材簡析］
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶湧的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
［教學重點］
把握三峽的景物特徵是本節課的教學重點，《三峽》是一篇寫景散文，全文總分結合，全面描寫了長江三峽的壯麗景色，總寫氣勢恢弘，分寫特徵分明。同是三峽四季景色，特點絕不相同。寫夏季作者抓住江水的浩蕩，以“雖乘奔御風，不以疾也”突出了流速之快，春冬季作者則抓住清澈來寫，“迴清倒影”的“素湍綠潭”，加上“飛潄其間”的“懸泉瀑布”，真是別有一番情趣。描寫秋季的巫峽時，作者則透過寫猿鳴來突出它的淒涼氣氛。
［教學難點］
本文的教學難點是翻譯課文，理解課文內容。而且這篇課文自身相對於其他文言文也具有一定的難度。
［教學物件］
本節課的授課物件是八年級學生，他們具有較強的形象思維能力和習慣，並具有強烈的好奇心，易於在形象思維和學習興趣方面進行啟發與引導，但由於剛剛接觸文言文，對文言文學習方法、技巧的生疏會使學生僅僅著眼於字詞句的翻譯，給文章整體的理解帶來一定困難。
［教學策略］
主要採用合作探究的學習方式，讓學生充分展現自己。
［課前準備］
學生預習課文，讀準字音，查閱三峽的有關資料，瞭解作者酈道元的有關情況。
［教學過程］
一、激情匯入
著名學者餘秋雨說過這麼一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”同學們猜是哪個地方？（三峽），那麼，三峽何以有那麼大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
二、閱讀課文，整體感知
1、讀一讀：
①教師範讀古文，學生按要求在書中畫出難讀的字句。
②學生學讀古文，結合書下注釋把語句讀通順，注意文中停頓。
③學生放聲朗讀，體會感受讚美之情。
2、譯一譯：學生圈點勾畫，試譯短文。
⑴略無闕處（毫無）
⑵重巖疊嶂（高聳險峻如屏障的山峰）
⑶夏水襄陵（漫上）
⑷不見曦月（陽光）
⑸或王命急宣（有時）
⑹雖乘奔御風（這裡指飛奔的馬）
⑺不以疾也（認為，覺得）
⑻絕巘多生怪柏（險峻的山崖或山峰）
⑼素湍綠潭（急流的水）
⑽飛漱其間（沖刷）
⑾良多趣味（很）
⑿屬引悽異（連續；延長）
⒀林寒澗肅（寂靜）
⒁沿溯阻絕（順流而下；逆流而上）
3、背一背：在疏通文意的基礎上試著背誦課文
4、說一說：讀完課文後，初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎？（學生自由發言。）
三、精讀課文，品析探究
1、師：我們應帶著美的眼光來尋找三峽的最美所在，大家看看三峽的自然景觀最美美在哪？
注：美在山，美在水。學生回答一有沾邊，便及時鼓勵：你們跟酈道元真是心有靈犀，他也覺得三峽美在山水。
2、師：作者是如何寫山的呢？
注：三峽的山獨特之處在哪呢？兩岸連山，略無闕處，重巖疊嶂，隱天蔽日（就那麼一筆，總寫了磅礴的山勢，勾勒出700裡三峽的雄險，描寫群峰連綿、隔江對峙、山高峽長的壯麗。）
3、師：作者是如何寫水的呢？
注：萬物因水而有靈性，離開了水，也無以為峽，且奇山之下，必有異水，那三峽的水又有什麼獨特的美呢？作者又按什麼順序來寫水的呢？水因季節不同而呈不同景象，酈道元在描繪水時是分什麼來寫的？
水因不同季節呈現不同景象。
夏之景：沿溯阻絕（引李白的《早發白帝城》）若說夏水用豪放派來形容的話，那麼大家想一下春冬之水應用什麼來形容？（婉約）
春冬之景：素湍綠潭，迴清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂。
4、師：同學們，三峽很美，你能用“三峽的美，你看”的句式說一說嗎？（山美，水美）
［例］三峽的山美，你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光。
山—奇險
水—急流回旋
夏—急猛水—春冬—清幽
秋—淒涼
5、師：這樣美的三峽，作者僅用150餘字就描繪得如此傳神入化，其語言之美，其筆法之妙，實在不能不令人稱奇。下面請同學們來說說文章哪些地方寫得美，寫得妙？
注：可從語言、結構、描寫的角度等方面著手
［例］課文的描寫手法美，“兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日”寫出了兩岸連山，群峰對峙的雄姿。同時又從“自非亭午夜分不見曦月”這一句話側面烘托了三峽峰巒綿延，隱天蔽日的山勢。
四、比較欣賞，拓展延伸
1、師：同學們，小學裡我們一定學過《早發白帝城》這首詩吧。下面讓我們一起來背誦一下吧。
2、師：《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，後者是遊記散文，那你能找出詩句與課文相對應的、寫相同景緻的句子嗎？
注：文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應
3、師：同學們，三峽工程正在實施中，有人認為這將會破壞三峽的美，請你談談自己的看法。
注：鼓勵學生髮表自己的觀點或想象未來的三峽美景。與文中的三峽進行比較欣賞。
4、師生交流整理有關三峽的詩句。有關三峽的詩句
①朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還
兩岸猿聲啼不住，飛舟已地萬重山
②十二巫山見九峰，船頭彩翠滿秋空。
朝雲暮雨渾虛語，一夜猿啼月明中。
③扁舟轉山曲，未至已先驚。
白浪橫江起，槎牙似雪城。
④孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
⑤巴東三峽巫峽長，猿啼三聲淚沾裳。
⑥大江東去浪淘盡，千古風浪人物。
⑦峽盡天開朝日出，山平水闊大城浮。
⑧無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
五、教師小結：
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔，清幽秀麗。作者抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出了連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。在文章的節奏上，也是動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶湧的江流、清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成了一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給讀者以深刻的印象。
六、佈置作業
嘗試寫一篇遊記散文。
三峽教學設計 篇4
課標要求與分析：
《三峽之秋》與語文課標中“在閱讀中瞭解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法，在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷”有關。本課設計運用了“自主閱讀、點撥方法、品讀感悟”的自主學習模式，力求學生在進行自主學習的過程中，能在教師的點撥引導下，實現自主閱讀，引入批註，展示個性化閱讀，提高自主學習的能力，豐富學生的語文素養。
教材分析：
《三峽之秋》是教科版五年級下冊語文第六單元教材第85-87頁的內容。描寫了長江三峽一天之中明麗、熱烈、明亮、靜寂的獨特美景。作者透過認真細微地觀察與體驗，抓住了長江三峽中秋這一天中自然景物特點的變化，按照“早晨--中午--下午--夜晚”的時間順序，以優美感人的語言描繪出絢麗多姿的長江三峽秋景。作者在文章中恰當地使用了比喻和擬人的修辭手法，把長江三峽描繪的氣象萬千，充滿生機和靈性。靜心地品讀著文章，就如同盡情欣賞著一幅絢麗壯美的三峽秋色圖。全文處處流露出作者對祖國江河，對偉大祖國母親的讚美之情。
學情分析：
五年級的學生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們視野還不夠豐富，本節課將引導學生在自主學習的基礎上，主動與同學交流，去體會文章中的景物美、文字美、情感美，領悟作者的寫作意圖，與文字、與作者產生心靈的碰撞，自然而然地產生對大自然，對祖國山河，對偉大祖國的無比熱愛之情。
教學目標：
1、瞭解三峽之秋一天中美景的不同特點，積累好詞佳句;能有感情地朗讀課文，感受長江三峽秋天之美;
2、邊讀文邊想象文中所描繪的秀麗景色，感悟文章所表達的情懷，激發學生熱愛祖國山河，熱愛偉大祖國的感情。
3、學習按照時間順序描寫自然景物的方法，領悟作者抓住一天內同一景物不同時間的特點來描寫三峽之秋的寫作方法。
教學重點：
邊讀文邊想象文中所描繪的秀麗景色，感悟文章所表達的情懷，激發學生熱愛祖國山河，熱愛偉大祖國的感情。
教學難點：
學習按照時間順序描寫自然景物的方法，領悟作者抓住一天內同一景物不同時間的特點來描寫三峽之秋的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激發興趣，匯入新課
1、今天我們來“神遊”一番金秋的三峽。下面，結合大家課前蒐集到的資料，哪一位同學來簡單介紹一下三峽?(生充分介紹)
2、剛才同學們介紹的長江三峽，“聽起來很美”，那麼，三峽的山到底什麼樣?你們想不想去看看?老師準備了一段錄影，請大家一起來欣賞。[放三峽風光片] 欣賞了三峽的美麗風光，大家印象最深的是什麼?(美)
3、錄影中的三峽真美，作者方紀筆下的三峽更美。今天這節課，就讓我們繼續走進三峽，感受三峽之秋的神韻。(板書課題)
二、交流感悟，感受美
(一)、請同學們開啟課本，快速瀏覽課文，思考：課文是按什麼順序寫的?[學生自學][全班交流]
1、大家覺得課文是按什麼順序寫的?(時間順序)。
2、大家是從哪些詞語中看出來的?(“早上”、“中午”、“下午”、“夜”。)
(二)、自主探究
1、三峽的秋天有著怎樣的氣息呢?課文第一自然段總起全文告訴了我們，請同學們齊讀這一段，找到答案?(成熟)從哪裡看出來?(學生充分說)三峽的秋景如此迷人，那麼你們最喜歡哪個時間的三峽? 請用自己喜歡的方式自學2-5自然段，找到答案。
出示自學提示：
(1)自讀課文，勾畫描寫三峽秋天景色及特點的語句。
(2)勾畫出描寫景色的比喻句和擬人句，體會這些修辭手法的作用。(學生自學)
2、全班交流
早晨：
(1)學生充分說。
(2)教師引導：三峽早晨的特點是什麼?(明麗)進一步解釋“明麗”那些事物是明麗的?(出示課件引導學生觀察圖畫理解)
(3)三峽的早晨就像是一首美妙的音樂，(播放音樂)帶著自己的感受自由讀，指名讀。
中午(1)中午的三峽有什麼特點呢?(熱烈)(學生充分說)(2)你見過熱烈的場面嗎?課文那些句子是描寫三峽熱烈的特點的?(3)出示：“中午，群峰披上金甲…...三峽有充滿了秋天的熱烈氣息。”
(4)在這裡用了什麼修辭手法?(比喻、擬人)
拓展：還能把長江比作什麼?
小結：中午的三峽充滿了生機，是如此熱烈，這無比旺盛的生命力，不正是中華兒女生生不息的力量源泉嗎?
帶著自己的體會朗讀，讀出雄勁、熱烈的氣勢，評讀，男生讀。
下午：
(1)出示三峽神女峰的圖片。看了圖片，你有什麼感覺?(霧多)
(2)這是什麼時候的三峽?(下午)
(3)出示：“下午，太陽還沒有落……..”這一段，下午的三峽給你留下了那些深刻的印象?(學生說，老師補充)
(4)講解：“長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子”(比喻句)
(5)此時的長江和中午的長江比較，怎麼樣?能用一個詞概括嗎?(平靜)
(6)男女生分讀3.4自然段，讀出熱烈、平靜的感覺。
夜晚 三峽的夜晚景色如何?
(1)學生充分說。
(2)課文中寫到了哪些景物?出示“岸邊的漁火，江心的燈標………搖曳”.師進一步解釋：漁火是亮的，夜是暗的，駁船是動的，夜是靜的，以亮襯暗、以靜襯動的寫作方法，更能體現夜的寧靜。
(3)讀這一段，讀出靜的感覺。
月夜：
(1)說到這寧靜的三峽之夜，有一樣景物不得不提，那就是------月亮。下面請同學們閉上眼睛，老師讀，你們邊聽邊想，你彷彿看到了什麼?
(2)三峽的月色到底獨特在哪呢?大螢幕出示“這時…………從山上掛下來”。學生談理解，教師補充：因為山是墨一般的黑，所以月光才顯得特別皎潔，因為山高、峽谷深，所以月亮才會像瀑布那樣凌空飛降，畫素錦那樣直掛下來。(再次強調比喻句)
(3)只有三峽才有如此美妙的月色，能透過朗讀展現出來嗎?(自由讀，推薦讀)
三、積累內化，迴歸美
作者為什麼能把三峽之秋景寫得這麼美?
1、學生闡明觀點
2、師補充：(抓住景物特點描寫;藉助比喻和擬人的修辭手法)
3、小結：這節課，我們感受到了方紀筆下美麗的三峽，希望在平時的學習和生活中，同學們也能善於觀察和積累，以便於書寫自然之美。
四、作業佈置
1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
2.模仿本文的寫法，寫一寫家鄉的秋景。(要求：進行細緻的觀察，寫出具有本地特點的秋天景色，並能夠運用一定的修辭手法)
三峽教學設計 篇5
一、 複習鞏固
1、 師導：在中國廣闊的土地上，流淌著一條養育了無數代人的河流——長江（教師畫圖板書：長江）在萬里長江的上游，有一段險峻的地形，那就是舉世聞名的長江三峽。（板書）三峽以其秀美的風光、磅礴的氣勢和眾多的名勝古蹟而著稱。上節課，我們同作者一起遊覽了這令人嚮往的地方。你們還記得我們去看了三峽的哪幾個峽嗎？他們都有什麼特點呢？（學生說，教師板書）
2、 “小導遊”介紹，複習舊知
（1） 師導：透過課文的學習，三峽已給我們留下了非常深刻的印象，那神秘的風光，雄偉的氣勢吸引了多少慕名而來的遊客們前去一睹它的風姿啊。同學們，就讓我們去做做三峽的小導遊吧，向遊客們去介紹三峽中最為有名的三個峽，盡情去展示它們的風光，好嗎？
（2） 學生以小組為單位選擇自己最喜歡的'一個峽介紹，小組內交流；（可以結合課文描寫和瀏覽網頁中的相關圖片）
（3） 指名上臺做“小導遊”，邊演示邊介紹；（學生做遊客）
（4） 師生評價。
二、 拓展延伸，合作學習
1、 師導：恩，聽了三位導遊的介紹，我們彷彿已置身於那神秘的三峽，再次去感受了三峽的雄偉壯觀、幽深秀麗和急流險灘。三峽又何止這些令我們魂牽夢繞呢？我們對三峽的瞭解這僅僅是一個開始呢？下面就再請我們的小導遊們做好準備了，除了三峽風光，你們還想向遊客們介紹三峽的什麼呢？讓我們到網上去瀏覽一下吧。
2、 學生以小組為單位，上網瀏覽三峽相關資訊，小組交流；
3、 指名上臺當“小導遊”繼續介紹三峽，師生評價。
三、 語文活動，知識競賽
1、 師導：觀光了一天，導遊們很辛苦，我們的小遊客們也很辛苦，不過相信大家收穫一定不小，最後就讓我們一起來評選“最佳遊客”，看看哪位遊客今天的收穫最大。
2、 螢幕出示競賽題，學生回答，正確者可獲“最佳遊客”的胸章；
3、 學生回答後的題目，教師點選，螢幕出示正確答案。
四、 總結；
同學們透過上網瞭解了很多關於三峽的知識，它神秘的面紗正被我們輕輕揭開，三峽確實是我們心馳神往的地方，希望課下同學們能更多地去瀏覽關於三峽的網站，瞭解三峽，關注三峽，讚美三峽。
三峽教學設計 篇6
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文，爭取做到能背誦第2-5自然段。
2、理解“刀砍劍劈”、“纏繞”、“嘶鳴吼叫”等詞語的意思。
3、能在理解課文的基礎上評畫、改畫、畫畫，畫出三峽風光的美。
4、能仿照課文句子，讚美一個地方。
二、教學課時
第2課時
三、教學過程
（一）課前準備活動
欣賞幾段祖國優美的風景，每看一段用“啊，_______________________________（如西湖）！來讚美一下你眼中的美景。
同學們，祖國的山山水水是一道道靚麗的風景線，有句話說“讀萬卷書，行萬里路”，希望大家有空去好好飽覽每一個風景優美的好地方。老師相信這會對你有幫助的！
（二）教學過程
1、聽寫句子
啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！
（校對，指名讀，說說你從這句話中讀懂了什麼？）
2、過渡：是啊，長江三峽，無限風光。瞿塘峽的雄偉，巫峽的秀麗，西陵峽的險峻，還有三段峽谷的大寧河、香溪、神農溪的神奇與古樸，使這馳名世界的山水畫廊氣象萬千。有一位小畫家被這風光優美的景緻所征服，用自己的畫筆勾勒出三峽中的形態奇特的群山，組成了一幅奇山圖，大家瞧。（貼圖畫）
同學們課文中哪一段在寫三峽的山？請你讀讀這一段話，再邊賞這幅作品，也評一評這幅畫畫得怎麼樣，有一個要求必須從課文中圈出重點詞語，作為理由，再來評畫？（根據學生評畫情況隨機進行教學）
①夔門像刀砍劍劈，筆直陡山有。
刀砍劍劈怎麼理解？（說明夔門非常陡。）
那麼夔門到底是怎樣的呢？請大家把視線聚焦到大螢幕。
學生欣賞夔門的片斷錄影，老師簡介夔門，夔門又名瞿塘關，在百帝城下，兩岸高山凌江夾峙，是長江從四川盆地進入三峽的大門。夔門兩側的高山，拔地而起，高聳入雲，近江兩岸則壁立如削，恰似天造地設的大門。景色十分壯觀。
領略了夔門的風光，誰能把這句話讀好。
②群山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像蘑菇，有的像駱駝，有的像仙女，真是一座山峰一個模樣！
評畫：
①沒有畫出雲霧纏繞。雲霧就這麼重要，非畫不可嗎？該怎麼樣，請學生上來添。
②“一座山峰一個模樣”中你體會到什麼？
課文中只是例舉三種形態的山，其實三峽的山真可謂千姿百態，你們瞧……
出示各種山的圖形。
用群山起伏高聳，雲霧纏繞，有的像____________，有的像_____________。有的像____________，還有的像__________________。真是一座山峰一個模樣！（想象後進行句式練習）
配樂讀這段話。
小結：山峽的山色真是旖旎多姿，一座座形態各異的山就像一件件工藝講究的藝術品，難怪有人讚美三峽的山，山奇美如畫。（板書山奇美如畫）
小結學法：
我們透過尋找課文中的重點詞語來賞評我們小畫家所畫的圖畫，在讀讀、議議、評評、改改中領略到三峽山的奇美，說得好不如做得好，莫老師說評得好不如畫得好，請同學們在三峽的水和船中選擇其一，讀一讀這段內容，抓住重要的詞語，畫出水或船的特點來。
請兩位同學上黑板畫水、船。
學生學習後交流：展示，說說你是根據課文中哪些詞語把它畫好的？
①長江像野馬奔騰，嘶鳴吼叫。
野馬奔騰換成馬兒奔騰行嗎？
大家聽到過長江水的聲音嗎？我們來聽聽各種流水的聲音，到底哪種是長江水的聲音？
哦，我彷彿看到了。
②它撕咬崖峰，拍打岩石，濤聲嘩嘩響。
請圈出動詞，撕、咬、拍、打，這些動作原本是表示什麼？（說明三峽水的急）
小結：長江水似狂奔的野馬，江水湍急浩浩蕩蕩。我們用一句話來形容長江水，那就是水急似奔馬。（板書：水急似奔馬）
過渡：大輪船可乘坐數百名乘客，可你這兒為什麼畫得這麼小啊？
出示句子：大輪船像搖籃，又像竹葉，隨著浪花漂，像要碰著山壁。
像搖籃：搖得厲害，竹葉：輕，說明船非常險。
三峽的船在那洶湧，湍急的江水中，確實十分驚險，船險於江上，不能不說這也是一道獨特的風景。（板書：船險於江上）
三峽的景美，我們已從動手畫中感受到了，讓我們再來完整的欣賞一番三峽風光。（配樂：齊讀課文）
百聞不如一見，大家想親身領略一番三峽的奇山，大江嗎？（欣賞三峽風光篇）
三峽的風光太美了，如神話般神奇，不比神話還美麗，我們說它是美景勝神話。（板書：美景勝神話）
用“啊，百里三峽，！”讚美你看到的三峽。
同學們，瞧在黑板上也有一幅大家一塊兒創作的三峽山水畫呢？領讀，啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！美嗎，我們說三峽風光如詩如畫，畫在了，詩呢？哦，原來我們在不知不覺中還為三峽作詩一首呢？題詩名，誰願意誦吟一番。請學生把這首詩提寫在自己的山水畫上。
作業：仿照下面的句子，讚美一個地方。
“啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！”
三峽教學設計 篇7
一、教學目標：
1、學會14個生字，理解“雲霧纏繞、七彎八拐、東闖西撞”等詞的意思，理解詞句之間的關係，並找出自然段中的重點詞句。
2、學會藉助段落中的重點詞句背誦課文，能背誦2—4自然段。
3、感受長江三峽的風光美，培養學生熱愛祖國山河的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：學會用藉助重點詞句背誦課文的方法，背誦課文2、3、4自然段。
難點：找出自然段中重點詞，並理解重點詞的意思。
三、預習要求：
1、讀準生字的音，分析字形聯絡上下文理解新詞的意思。
2、讀通課文，思考課後的問題。
四、教學過程：
（一）、提示課題。
同學們，今天陳老師跟大家一起學習22、船過三峽（齊讀課題）。你們知道嗎？“三峽”是指哪三峽？
這裡的三峽是指長江三峽，那就是從重慶到武漢之間的瞿塘峽、巫峽和西陵峽。
（二）、整體感知，理清層次。
1、下面我們跟隨作者一起去遊覽世界聞名的長江三峽吧！
2、請大家開啟課本，聽錄音，看課文，注意生字記號的讀音，同時思考：
（投影出示，作者乘經過長江三峽看到了___________，聽到了______________。）
3、同學們學得非常認真，課前又已充分預習了課文，下面老師檢查生字詞的學習情況。
（開火車認讀生字卡片，齊讀新詞卡片）
4、生字新詞掌握得不錯，下面誰來說說作者乘船經過長江三峽看到了什麼？聽到了什麼？
（板書：自然風光、神女峰的傳說）
5、請大家掃讀課文，看看哪幾段寫長江三峽的自殺風光？哪幾段寫有關神女峰的傳說？
（三）、學習課文2—5段
1、這堂課我們學習寫長江三峽的自然風光的這部分，那就是課文2—5段。作者看了長江三峽的自然風光後有什麼感受呢？請大家快速讀2—5段．用浪線劃出表達作者感受的句子。
2、哪句話寫作者看了三峽自然風光後的感受的？
（出示投影：啊，百里三峽，好一幅百里山水畫！）請大家把這句話有感情的朗讀一遍。這裡的“山水畫”是指什麼？作者採用了什麼方法，表達了怎樣感情？這感情強烈嗎？你從哪裡看出？是啊，一個“啊”，一個“好”，還有一個感嘆號，表達了作者那種對三峽風光無限的讚美之情。下面我們再用這強烈的讚美之情朗讀的這句話。
3、讀得真不錯，那作者為什麼會場出如此強烈的讚歎呢？請大家默讀2、3、4段，用“因為……所以……”的句式說一說，（板書：山廳、水急、船險）“山奇”奇在哪兒呢？請同學朗讀第2段，其他同學邊聽邊用雙橫線劃出總起句。
4、這一段的總起句是——齊讀。
5、請大家再認真讀讀這一段，看看作者是用哪些重點詞寫出山奇這一特點的？請用橫線劃出，再聯絡上下文想想重點詞的意思。
6、誰來說說課文透過哪些重點詞寫出山奇這一特點的？你是怎樣理解的？（板書：筆址陡峭、雲霧纏繞、像……像……像……）
7、是呀，作者透過山的陡、高、怪寫出出奇這一特點。我們該用怎樣的語氣來讀這一段呢？請大家有感情朗讀一遍。
8、同學們讀得是那麼有情，是因為三峽的山是那樣奇，作者筆下的文又是那麼美。你們想把這優美的語段深深地印在自己的腦海裡嗎？下面老師教給你們一種背誦的好方法，請大家看"學習提示"，這裡介紹的背誦方法是什麼？
9、《船過三峽》第2段中的總起句，即重點句是——齊讀。重點詞是——（指板書）
10、藉助這些重點詞句就能順利地把這段話背下來。下面請大家用這種方法自由試背一下，請╳╳同學背。
11、背得好級了，你能告訴大家是什麼方法背誦嗎？
12、好，下面我們一起用這樣好方法背育第2段。
13、請大家回顧一下，剛才我們是怎樣藉助重點詞句背育課文的？先幹什麼？接著呢？再呢？
是的，剛才我們是按這樣的背誦方法來背誦第2段的。
出示小黑板：
背誦方法：
①讀課文找出重點詞句。
②聯絡上下文理解重點詞句。
③藉助重點詞句背誦課文。
14、下面我們就用這種背誦方法學習背誦3、4段，完成練習題有疑難問題同桌可以互相討論。
剛才，同學們都學得非常認真，下面我們就按這背誦方法交流自學情況。（板書……）
15、同學們學得很認真，理解很深刻，說得也不錯，我們一起藉助重點詞句，把3、4段有感情試背一遍。
（指板書）三峽的山是那樣奇，水是那樣急，船又是那樣的險峰，這自然風光真是美如畫！（板書，美如畫）使人百看不大慶，你們還想再次跟隨作者去欣賞那美麗的自然風光嗎？
16、好。下面請大家閉上眼睛，再次聽錄音，再次跟隨作者去靜靜地欣賞長江三峽那奇麗的風光吧！（開啟錄音機）
17、此時此刻，你有什麼感想呢？
（四）、課堂小結：
是啊，三峽的自然風光真是太迷人了，我們為祖國有如此奇麗的山河感到驕傲，感到自豪！
長江三峽還有一個美麗的傳說，我們下一堂課再學習。
（五）、下課。
三峽教學設計 篇8
教學目標：
知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會作者按時間順序描寫景物的方法。
過程與方法：透過自主探究、想象，領略三峽秋天的美景。
情感態度價值觀：體會作者對秋之三峽的讚美之情，並從中受到美的薰陶。
教學重難點：
在讀中想象三峽之秋的美景，學習按照時間順序觀察與描寫的方法。
教具準備：
三峽風光圖片、朗讀配樂。
教學方法：
情境朗讀，自主探究。
教學流程：
一、圖片匯入
1、學生欣賞三峽風光圖片。
2、你知道這是哪裡的美景嗎?你對三峽還有哪些瞭解?
(1)介紹三峽的地理位置。(三峽位於長江中游，西起四川奉節白帝城，東至湖北宜昌南津關，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長139千米。)
(2)描寫三峽的古詩，《早發白帝城》。
3、板書課題。
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，概括主要內容。
2、瀏覽課文，理清順序。
思考：全文是按什麼順序來描寫三峽美景的?
三、自主探究，重點研讀。
1、出示學習要求：
讀課文2-6自然段。找出文中描寫了哪些景物，體現了三峽的什麼特點，圈畫出來。
2、自主探究，彙報交流，師板書，指導朗讀。
早晨——橘柚樹——明麗
中午——長江——熱烈
下午——長江、霧——平靜
夜晚——長江、月——寧靜
3、思考：文章的開頭和結尾有什麼作用?
4、問：全文表達了作者怎樣的感情?
四、你最喜歡哪一段，能有感情的讀一讀嗎?(配樂)
五、總結。
六、小練筆
模仿本文寫法，寫一篇習作或片段：參考題目《校園之春》，寫完後出示一到兩篇交流。
三峽教學設計 篇9
一、教學內容：
長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那裡群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之後，彷彿置身其中。（1課時）
二、教學要求：
1、理解一天當中三峽景物的不同特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會表達的思想酌情。
3、學習抓住特點描寫景物的方法
三、教學重點、難點：
體會一天當中三峽景物的特點。
四、教學方法：
自讀自悟、觀、讀、想、寫四結合。
五、學生學習方法
組織學生自主學習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
課件《三峽風光》或教學圖片。
七、教學程式：
一、檢查預習，匯入新課。
1、學生交流利用從網路上或圖書館等到地方蒐集、整理的長江三峽的有關資料。
2、長江，養育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那裡群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進三峽，共同領略三峽之秋的神韻。
3、板書課題。
二、初讀課文，質疑問難。
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收穫，遇到了什麼問題。
2、學生按要求自學。
3、討論交流。
（1）談收穫。
（2）質疑問難。
學生自由談，對於提問有價值的學生進行表揚，同時找出有代表性的問題。
三、再讀，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
2、學生按要求自學。
3、小組討論交流，教師巡視指導。
4、全班交流。
採用"小先生"講課法：小組代表到臺前彙報自學成果，其他學生補充，評比朗讀情況。教師適時點撥，出示課件。
學生髮言可抓住以下要點：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點。透過橘樹、柚樹的葉子、果實來表現成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表現了熱烈的特點。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點。倒影林立的長江彷彿變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
（5）在寫夜景時，作者用兩個自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時的沉沉入睡到圓月高懸時的恍入夢境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運用，呈現出一幅大寫意的三峽夜景圖。
四、朗讀比賽。
可採用推薦、指導、教師參與等多種方法讓學生參與朗讀，加上及時的評價，使學生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
教學小結：
1、本節課開始時提出的問題，你懂了嗎？
2、三峽，以它那迷人的風光吸引著無數中外來賓，而三峽工程又會給三峽帶來些什麼呢？請同學們課下展開調查，並相互交流。
三峽教學設計 篇10
知識與技能
1、準確讀準字音，正確停頓，積累文言詞語，有感情朗讀課文。
2、把握本文的景物描寫特點，感受三峽的自然美。
3、重視誦讀訓練，提高文言文的誦讀和翻譯能力。
過程與方法
1、學習抓住特徵描寫景物的方法。
2、引導學生在想象中再現景物，體會作品意境及作者情感。
情感態度價值觀
激發學生豐富的想象力，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
1、深入解讀文章內容，學習抓住特徵描寫景物的方法。
2、激發學生的想象力，培養學生熱愛祖國壯美山河的激情。
教學難點：
1、理解和掌握大量的文言語彙。
2、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦。
教學構思：
充分突出主體性教學，透過讓學生主動去探究、討論、辨析，發表自己的見解，來挖掘學生的潛力，激發學生的想象力、創造力、求知慾；同時充分發揮教師的主導作用，透過教師的點評與小結，使學生完成由掌握知識到發展能力，從而形成良好的人格品質的過渡。透過朗讀品味 ，培養學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習、協作學習、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。
教學過程：
一、匯入新課：由李白詩《早發白帝城》匯入。簡單瞭解三峽知識。
作者介紹：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作，而且也是一部頗具特色的山水遊記。
三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。
二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點字詞意思，讀通讀順文章。
(一)檢查預習
初讀課文，要求:讀準字音，掌握字音。
闕(quē) 疊嶂(zhàng) 曦(xī)月 沿溯(sù) 飛漱(shù) 屬（zhǔ）引
（二）運用競賽方式檢查學生對字詞句的掌握。
1、疏通文意。
2、競賽辨明詞義
（1）通假字。略無闕處（通“缺”空缺）；哀轉久絕（通“囀”聲音轉折）
（2）古今異義：夏水襄陵（襄：衝上）；清榮峻茂，良多趣味（良：實在）
（3）一詞多義： 自三峽七百里中（自：在）;自非亭午夜分，不見曦月（自：如果）
（4）重點詞語
重巖疊嶂（像屏障一樣的高山） 沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）
乘奔御風（奔：飛奔的馬，襯托夏水順流行船之快） 素湍綠潭（素：白色；湍：急流）
清榮峻茂（清：指水清；榮：指樹榮；峻：指山峻；茂：指草茂） 哀轉久絕（絕：消失）
三、再讀課文------體會文章情感 。
教師範讀。同學嘗試朗讀，請一名同學讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢；第三節讀慢，讀出清幽之氣；第四節略慢，讀出悽美之氣。
四、析讀課文------瞭解文章內容
1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色？山、水
2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是 說句子。
三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……
3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是 說句子。
三峽的水是盛大的、清澈的、激盪的、淒寒的……
五、探究閱讀------瞭解抓住特徵描寫景物的方法。
1、 這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重於寫什麼？ 水
2、 有一個順序嗎？
寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特徵寫起：三個時間：夏天：奔放；春冬：清幽；晴初霜旦：悽婉。
3、請學生說一說家鄉不同季節具有代表性的景物特徵，然後寫一片斷讚美家鄉某一季節特徵。學生展示，師生點評。
4、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力。
(1)兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
(2)素湍綠潭，迴清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
(3)林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
明確：
1、正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。動靜結合，色彩各異。以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。
3、既從正面摹聲，又從側面引用，手法多變，搖曳多姿。
六、讀——嘗試單堂背誦（可採用小組競賽的形式）
七、延伸閱讀——培養熱愛祖國的激情
請同學說說三峽大壩竣工後景色會有什麼變化？如：
大壩建成以後，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖；
大壩建成以後，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響；
大壩建成以後，“迴清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致汙染；
大壩建成之後，遊客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引悽異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。
問：三峽即將發生許多變化，那麼，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢？
結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人；走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恆的讚美。但願同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。
作業設計
正在召開的上海世博會，來了不少外國遊客，如果他們去遊三峽。假設你是一個導遊，請結合課文內容和網上資料，寫一篇《三峽自然風光導遊詞》。
三峽教學設計 篇11
背景分析】
1、教材分析：
《三峽》節選自《水經注》，是我國南北朝時期地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言，簡單勾勒了三峽峰巒重疊的景觀，並用濃墨重彩描繪江水四季的變化以及與之相伴的萬千氣象寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點寫水，則描繪不同季節的不同景象如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的空靈肅殺
文章富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永
2、教學設想：
文言文教學在促使學生學習語言知識的同時，要有意識地增強學生的文化積澱，充實文化底蘊，培養審美意識和審美情趣新《課標》要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”
本文是一篇優美的寫景散文，語言精煉，意境優美，猶如詩詞一般，完全可以把它當作詩詞來學因此，教學本文，除了讓學生掌握基本的文言實詞、虛詞和文言句式外，重要的是，在品讀和賞析中瞭解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美
3、教學方法：
①藉助多媒體進行教學
②加強對文章的朗讀、欣賞、體味
4、課前準備：
①佈置學生預習：反覆朗讀課文，藉助工具書並結合課本註解，瞭解課文大意，並劃出難以理解的詞句
②要求學生在網上搜集有關三峽的資料(地理的、歷史的、文化的、經濟的、政治的等等)，並將蒐集到的資料提供給老師，由教師選擇應用於備課之中
③教師利用遠端教育網路下載相關圖片、影片檔案、文字材料，以製作課件、編輯拓展閱讀訓練題目
【教學過程】
一、課堂匯入
(伴隨著背景音樂，多媒體展示一組與“三峽”有關的圖片：自然風景圖片、三峽工程圖片、各種字型寫成的《早發白帝城》書法作品)
師伴隨變換的畫面解說：長江孕育了中華豐厚的文化，而長江上的三峽，則以它迭出的奇境、變幻的四季、湧動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今文人畫家無盡的靈感和情思，從而創作了無數不朽的藝術作品今天，我們就學習其中的一篇文學作品——酈道元的遊記散文《三峽》
(多媒體顯示課題)
二、瞭解相關資料
(多媒體顯示下列網際網路搜尋到的材料)
1、三峽：瞿塘峽、巫峽、西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間
2、作者：酈道元，北魏地理學家，撰《水經注》
3、《水經注》：酈道元收集有關全國水道的記載，並結合自己的遊歷見聞為《水經》(魏晉時代無名氏所著，一部記載全國水道的地理書，記錄非常簡略)作的註釋該書以《水經》為綱，詳細記載了一千多條大小河流及有關的歷史遺蹟、人物掌故、神話傳說等，是我國古代面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗，具有較高的文學價值
三、朗讀課文，粗知文意
1、(多媒體播放配樂配圖的課文朗讀)
學生聽課文的朗讀，在聽讀中體會文章的語言美和內容美
2、教師提示生字的讀音和句子朗讀的節奏，學生再進行朗讀體會
3、教師提示本課需重點掌握的字詞(多媒體顯示下列內容)
生字：闕(quē)嶂(zhàng)曦(xī)巘(yǎn)屬(zhǔ)引哀轉(zhuǎn)
通假字：略無闕處(“闕”通“缺”，空缺)
一詞多義：自三峽三百里中(在)
自非亭午夜分(如果)
重點實詞：沿溯阻絕乘奔御風哀轉久絕素湍綠潭
四、品析課文，領略美景
(六)課文內容結構分析：
教師提示：課文五個段落，分別從“山”和“水”兩個方面來表現三峽的優美壯麗景色
教師提出問題，學生分組討論
①第一段圍繞“山”來寫景，突出了山的什麼特點?
②後四段以“水”為核心來寫景，是從哪些方面來寫的?各表現了景物怎樣的特點?
③作者描寫景物，不但有形有色而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵詞語，並認真體味
師生總結(多媒體顯示板書)
中心景物景物特點
山————連綿不斷、遮天蔽日
夏——夏水襄陵、沿溯阻絕
水春冬——清榮峻茂、良多趣味
秋——林寒澗肅、高猿長嘯
2、品析美景，領會美情：
讓學生根據對課文內容的理解，結合例句，用“三峽的美，你看，”的形式說一句話
(多媒體展示例句：三峽的山美你看，七百里三峽，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，重重的懸崖，層層的峭壁，遮蔽天空，擋住陽光)
學生自由品析三峽的美，然後在小組內討論交流
各小組推薦代表發言，教師總結(多媒體出示板書)
三峽的山：雄壯美
三峽的夏水：奔放美
三峽的春冬之水：秀麗美
三峽的秋水：悽婉美
學生帶著感情齊讀課文，努力讀出課文中蘊含的“美”來
五、拓展閱讀和訓練
1、師：“三峽”以其優美的景色，成為眾多文人吟詠歌頌的物件，課前我們展示的書法作品——李白的《早發白帝城》，也是千古傳誦的名篇，詩歌的內容與本課對三峽的描寫也有相應照的地方
讓學生齊聲背誦《早發白帝城》(多媒體同時展示詩歌的內容)
(七)分發“同類文拓展閱讀”材料(附後)，學生透過自主、互助的方式完成
六、作業
要求學生課後利用圖書館、網際網路等，再蒐集其他三峽圖片、寫三峽風光的詩句、與三峽有關的傳說等，對其中的文字材料進行專題摘抄
三峽教學設計 篇12
教學目標：
1.認識本課7個生字，會寫5個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。感受三峽之秋的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法，體會運用比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動
教學重點：
正確流利有感情地朗讀課文，感受三峽之秋的秀麗風光，.學習作者抓住景物特點進行描繪的方法。
課時分配：
兩課時
教學準備：
圖片資料、課件
教學過程：
第一課時
教學內容：
初讀課文，瞭解課文內容
一、檢查預習，匯入新課。
1、指名讀課文，檢查生字、斷句
2、交流課前收集的資料
3、長江三峽由瞿塘峽、巫峽和西陵峽組成。那裡群山聳立，雄奇壯麗，好像一幅連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區。本文的作者方紀對三峽的秋景的描寫更是美麗動人，讀了之後，彷彿置身其中。(板書課題：三峽之秋)
二、請同學們認真讀課文，選最喜歡的部分自學，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應該怎樣讀。
三、小組討論交流，教師巡視指導。
四、全班交流，讀好自己喜歡的部分並說一說為什麼這樣讀。
五、進行課文朗讀比賽。
六、指導寫字：
“累”字，上面的田字要寫得扁些。
“耀”字左邊偏旁中的豎鉤不要寫成豎彎鉤。
“昏”字上面的“氏字頭”最後一筆“斜鉤”要寫得稍微長過下面的“日字底”的橫折，這樣顯得美觀。“
駁”字的最後一筆是捺，不要寫成點。
三峽教學設計 篇13
教學目標：
1．積累文言詞語，在反覆誦讀中增強文言語感。
2．理解文意。
3．把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。
4．感知三峽之美，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
教學重點：
1．積累文言詞語，在反覆誦讀中增強文言語感。
2．理解文意。
3．把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。
教學難點：
把握文章脈絡，學習本文抓住特徵描寫景物的方法。
課時安排：
1課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
唐代詩人李白有一首詩《早發白帝城》，寫了三峽的風光，請同學們齊聲朗誦。
二、介紹三峽：
長江三峽，中國10大風景名勝之一，中國40佳旅遊風景之首。長江三峽西起重慶奉節的白帝城，東到湖北宜昌的南津關，是瞿塘峽、巫峽和西陵峽三段峽谷的總稱，是長江上最為奇秀壯麗的畫廊，全長192公里也就是常說的“三大峽”。
瞿塘峽雄踞長江三峽之首，西起白帝城，東至巫山大溪鎮，全長8公里，以其雄偉壯觀而著稱。瞿塘峽鎖全川水的險要氣勢。瞿塘峽在三峽中雖然最短，卻是一幅神奇的自然畫卷和文化藝術走廊。
巫峽自巫山縣城東大寧河起，至巴東縣官渡口止，全長46公里，有大峽之稱，以幽深秀麗稱奇於天下。巫峽兩岸群峰，以十二峰為奇，它們各具特色，尤以神女峰最為纖麗奇俏。“秀峰豈止十二座，更有零星百萬峰”。
西陵峽灘多流急，以“險”出名，以“奇”著稱，“奇”、“險”化為西陵峽的壯美。整個峽區都是高山、峽谷、險灘、暗礁。峽中有峽、灘中有灘，大灘含小灘，自古三峽船伕世世代代在此與險灘激流相搏。
三、走近作者
1．請一位同學為大家朗讀一下關於本文作者及代表作品的介紹。
酈道元:字善長。范陽涿鹿人，南北朝北魏時的地理學家，散文作家。他一生好學不倦，博覽群書，學識淵博，對祖國河山十分熱愛，對地理風物精切鑽研。他的著作很多，最有名的是《水經注》。
《水經注》是給《水經》所作的註文。《水經》是記述我國河流水道的一部專著，書中列舉大小水道137條，內容簡略。酈道元作注時大為擴充套件，介紹了1252條河流，除記載水道變遷沿革外，還記述了兩岸的山陵城邑、風土人情、珍物異事。《水經注》對研究我國古代歷史、地理有很大參考價值。
2．教師點明《水經》、《水經注》與《水經疏》三者之間的關係。
四、初讀課文，讀準字音。
1.聽範讀，標註生字字音。
2.教師明確讀音。
3.自由朗讀。
4.分組齊讀。
五、再讀課文，理順文章大意。
(一)學習文言文的翻譯方法。
（A）三個標準：“信、達、雅”
“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，不歪曲、不遺漏、不增譯。
“達”，就是譯文明白曉暢，符合現代漢語表達要求和習慣，無語病。
“雅”，就是譯文語句規範、得體、生動、優美。
（B）兩個原則：直譯為主，意譯為輔
直譯，指譯文要與原文保持對應關係，重要的詞語要相應的落實，要盡力保持原文遣詞造句的特點和相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。
意譯，指著眼於表達原句的意思，在忠於原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。
兩者的關係是，只有在直譯表達不了原文意旨的情況下，才在相關部分輔之以意譯。
（C）五個步驟：審、切、連、驗、謄
1、審。分析譯句前後內容，把握譯句大概意思;看清譯句的長短，停頓，標點，語氣;審清譯句的語法現象。可先抄出來，圈注。
2、切。將譯句以詞為單位逐一切分開來，然後逐字翻譯。
3、連。按現代漢語的語法習慣將逐一解釋出來的詞義連綴。
4、驗。將譯好的句子代入語境，看語義、語氣、物件等是否吻合。
5、謄。將草稿紙上的譯句謄寫在答卷上。做到“三清”(卷面清潔、字跡清楚、筆畫清晰)。
（D）具體方法：
1、留
保留法。即文言文中的專有名詞，如人名、地名、官名、爵名、諡號、廟號、年號、書名，等等，或與現代漢語意思相同的詞語，不必翻譯。
① 慶曆四年春，滕子京謫守巴陵郡。（《岳陽樓記》）--這裡除了“春、謫守”之外，都要保留。
② 黔無驢，有好事者船載以入。（《黔之驢》）--黔州那個地方，從未有過驢子，有個喜歡多事的人，用船載了一頭驢子到那裡去。（“驢”、“船”古今的詞義完全相同，翻譯時不能改變它的原意。）
2、刪
就是刪除，凡是古漢語中的發語詞、在句子結構上起標誌作用的助詞和湊足音節的助詞等虛詞，因在現代漢語中是沒有詞能代替，故翻譯時無須譯出，可刪去。
① 戰於長勺，公將鼓之。(《曹劌論戰》)--句中的“之”是個音節助詞，可不譯出來。
② “夫戰，勇氣也。”--“戰鬥，靠的是勇氣”。--“夫”為發語詞，刪去不譯。(《曹劌論戰》)
③ “孔子云：何陋之有？”譯句：“孔子說：有什麼簡陋的呢？”--“之”為賓語前置的標誌，刪去不譯。
3、補
（補充法）文言文中有較多的省略成分，在翻譯時要將原文省略句中省略的成分增補出來，使句意完整，然後再翻譯。
（1）變單音詞為雙音詞；
（2）補出省略句中的省略成分；
（3）補出省略了的語句。
① 六王畢，四海一。--（統一）
② 古今一也，人與我同耳。--（相同、一樣）
③ 祖母劉（氏）（憐）憫臣孤（獨）弱（小），躬親撫養。
① 口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。（《口技》）--那個表演口技的人坐在帷幕裡，帷幕中只有一張桌子、一把椅子、一把紙扇、一塊醒木罷了。（《口技》）
② 五步一樓，十步一閣--五步一座高樓，十步一座亭閣；（《阿房宮賦》）
③ “一鼓作氣，再而衰，三而竭。”--“再”“三”後省略了謂語“鼓”，翻譯時要補上。(《曹劌論戰》)
4、換
（替換法）將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用後的詞，通假字換成本字。換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的物件了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。）即在單音節詞前或後加字，使之成為包含這個語素的雙音節詞或短語。最常見的是用現代漢語中的雙音節詞調換文言文的單音節詞；有些詞，在古書裡常用，但在現代漢語裡已不用或不常用，或者有些詞所表達的意思古今說法不一樣，這就要用今天的說法去置換古代的說法。）
1) 璧有瑕，請指示王。（《廉頗藺相如列傳》）--和氏璧上有瑕疵，請允許我指出來給大王看。
2) 斷其喉，盡其肉，乃去。(《黔之驢》)--咬斷了它的喉嚨，吃盡了它的肉，才離去。(“斷、喉、盡、去”均為一個字換為兩個字)
5、調
（調整法）包括：主謂倒裝、定語後置、狀語後置、賓語前置等。在翻譯文言文倒裝句時，應把古漢語倒裝句式調整為現代漢語句式，使之符合現代漢語表達習慣，才能使譯句通順。這就需要調整語句語序。
① 生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之。(韓愈《師說》)。--生在我前面的人，他們懂得的道理本來比我早，我跟從他並且拜他為師。
② 求可使報秦之人--尋找可以出使去回覆秦國的人
③ 還自揚州。（《傷仲永》）（狀語後置）--從揚州回家。
6、變
"變"，就是變通。遇到活用詞時，應靈活地譯出該詞的活用意義。在忠實於原文的基礎上，活澤有關文字。文言文中的比喻，借代、引申等意義，直譯會不明確，應用意譯。另外對古文中特殊的語言現象--互文見義、互文見義這些用了繁筆的文句翻譯時要加以還原，用簡筆的形式翻譯。
① 波瀾不驚--（湖面）風平浪靜。
② 不以物喜，不以己悲。--不因為外物（的好壞），自己（的得失）而（感到）喜悅或悲傷。
(二）按照這“六法”，學生細讀課文，藉助註釋、工具書、資料獨立疏通文意。
六、作業
獨立思考，翻譯全文。
三峽教學設計 篇14
一、教學思路：
《三峽》以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。教讀本文，首先要重視朗讀，在反覆朗讀中體會文章的意境和作者的思想感情；在熟讀成誦中引導學生品味文章的的語言，充分發揮學生的想象力，把想象中的三峽風光用語言描述出來；並運用多媒體播放一些三峽風光片，在學生想象的基礎上讓學生對三峽有感性認識。
二、教學目標：
1、知識與技能
（1）節奏分明的朗讀課文，疏通文意，並能當堂成誦。
（2）掌握“自”“至於”“則”等虛詞的用法，理解“闕”“襄”“沿”“溯”“奔”“疾”“素”“絕”“屬”等實詞的意義，翻譯重、難點句子。
（3）品味文章語言，展開想象，體味作品意境。
2、過程與方法
採用說讀法教學本文。
第一步，節奏分明的朗讀課文，對照註釋疏通文意，整體感知內容，體會文章的意境和作者的思想感情。
第二步，引導學生品味語言。充分發揮想象力，讓學生把想象中的三峽風光用語言描述出來。
第三步，總結本文的寫法，背誦全文。
3、情感、態度與價值觀
在教學中要充分發揮學生的想象力，訓練語言表達能力。欣賞三峽的獨特之美，激發熱愛祖國山河之情。
三、教學重點：
1、節奏分明地朗讀課文，疏通文章大意，並能當堂成誦。
2、學習積累重點詞語。
3、對照註釋，疏通文意，品味文章語言，展開想像，體味作品意境。體會作者對三峽獨特美的欣賞之情。
四、課時安排：
1課時
五、課前準備
預習課文，瞭解大意。查詢有關三峽的資料或圖片，查詢作者酈道元的有關資料。
六、教學流程：
教學內容：
熟讀成誦，準確理解
教學環節
教師活動
學生活動
創設情景匯入
1、由《早發白帝城》匯入：
2、檢查預習
學生交流查詢的有關作者的資料：酈道元，字善長，北魏著名地理學家、散文家。道元好學，歷覽奇書，撰注《水經》四十卷，《本志》十三篇。
熟讀理解，疏通文意
1、重點字詞正音：
2、解答學生不理解的字詞：
1、初讀課文：並讓學生齊讀重點字詞。
2、在限定時間內讓學生自由朗讀課文三遍，熟悉課文。
3、學生自主學習，根據課下注釋，疏通文意，並將不理解的句子畫出來。
4、小組討論交流，解決自己未能解決的問題。
5、全班討論交流質疑。
作業：
在疏通文意的基礎上，背誦課文。
三峽教學設計 篇15
教材簡析
本文選自《水經》，以凝練生動的筆墨，寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色。作者寫景善於抓住特點，三峽奇景，被描繪得淋漓盡致，採用大筆點染的手法，傳達景物神韻。文章先寫山，後寫水，佈局自然，思路清晰，節奏上動靜相生，使一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面躍然眼前。
作者運筆富於變化，有正面落筆，有側面烘托，有粗線勾勒，有工筆細描，有明言直寫，有隱喻暗示，有仰觀遠景，有俯察近物，有繪形寫貌，有摹聲錄音，雖只幾百字短文，卻概括千里，包容四季，收納山水草木，羅入清猿怪柏，可謂片言敵萬語，尺素羅千里。
教學目標
1、藉助註釋和工具書，整體感知文意，積累文言詞語，掌握讀音和意義。
2、反覆誦讀，深入品味短文的優美意境，體會作者的思想感情。
3、品味文章的語言，感受作者景物描寫的魅力，在課文的基礎上做擴充套件聯想，深入作品意境，獲得美的享受。
教學過程
一、匯入
齊讀課題，談對三峽的瞭解。
二、品析文字美
1、讀正確：聽錄音範讀，勾畫圈點生字並看提示弄清讀音-——大聲練讀、，用最短的時間讀正確——賽讀加深印象。
2、讀流暢：指名讀——學生點評——總結讀流暢的方法：停頓分明，節奏感強——運用以上方法練讀全文。
3、理思路：瀏覽全文，獨立理出作者思路，尋找歸納景物特點——同桌交流——梳理：1）先寫什麼，再寫什麼？2）這些景物分別有什麼特點，從哪些詞句知道？你覺得畫面美嗎？
4、悟感情：作者對這裡懷有怎樣的感情，能理解嗎？美美的朗讀。
三、品味畫面美
以春景為例賞析。
1、讀相關句子
2、作者描繪了哪些景物，它的季節特點是什麼，憑你的想象，畫面中還會有些什麼景物？
3、閉上眼睛，跟著老師的提示進行想象：組合景物，形成完整畫面（顯出來）——著色（豔起來）——動態想象（活起來）
4、表達透過神遊三峽，感受到的美（說出來）
1）總結提煉學生的表達技巧美：結構好——順序清——特點明
2）回到課文，再讀文句，檢驗想象的合理性（放回去）
5、在想象中，同學們合理地添加了一些景物，為什麼作者沒寫入文中——寫作的需要（抓特點）
6、用以上方法，自由感知其他幾幅畫面的美。
7、用眼發現，感受三峽之美。（播放課件）
8、感情朗讀，當堂背誦。
四、拓展延伸
1、三峽以美征服世人，文人墨客留下了豐富的詩篇——朗讀欣賞相關詩文。
2、“高峽出平湖”與三峽工程，自然美與人力的完美結合。同時，也應留意不同的聲音。
三峽教學設計 篇16
設計理念：
《新課程標準》對八年級階段的學習要求是：“閱讀淺易的文言文、能借助工具書和註釋理解基本內容。”“有些詩文應要求學生誦讀、以利於積累、體驗語感。”據此本課擬以誦讀、討論、探究的方法教學、讓學生小組合作藉助工具書、結合註釋理解文章大意、課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀、透過朗誦來感悟文章的內容、做到理解成誦。
《新課程標準》指出：“欣賞文學作品、能有自己的情感體驗、能聯絡文化背景作出自己的評價”“對作品中感人的情境、能說出自己的體驗”、故此擬採用討論法教學、營造寬鬆和諧民主的教學氛圍、調動學生的學習主動性、鼓勵他們在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識、培養《三峽》以凝鍊生動的筆墨、寫出了三峽壯麗的景色。作者抓住了景物的特內在實質、投入情感地體會出三峽的美；其次在於對景象的意韻把握；第三在於對文言詞語的準確理解。目前不少同學只侷限於“考試”、把對古文的學習當成一項為了完成考試而不得不學的任務。對古文的美少有感知……
所以在教學中我力求醞釀出一種與教學內容相關的情感。如上課時、利用多媒體課件展示三峽的美麗的風光、配上舒緩優美的音樂、用聲情並茂的朗讀和直觀形象的板書等等、以此幫助學生理解、使之進入情境、進而領會文章的美。
教學目標：
1、知識目標
把握文章內容、節奏分明的朗讀課文、學習積累重點的文言詞語。
2、能力目標
（1）具有一定的文字組合能力及表達能力、創造新意
（2）感悟三峽獨特的美
（3）情感目標
教學重點：
品味文章語言、展開想象、體味作品意境。積累詞語、疏通文意、品味語言。
教學難點：
對三峽獨特美的欣賞。
教法：
品讀感悟法、 合作、探究法
課前準備：
朗讀帶、 音樂 “三峽情”和“三峽的孩子愛三峽”、三峽風景圖片及三峽工程圖片。
教學設計：
一、 激情引入：
1、九寨溝的神秘令無數遊人嚮往、因為那是人間的天堂；長城的雄壯讓好漢們開顏、因為不到長城非好漢；三峽的神奇令古今文人揮毫潑墨、因為那是我們民族最動人的樂章。今天、我們踏著“三峽情”的節拍、去領略那神奇美麗的三峽風光。
2、瞭解三峽的地理位置。
3、 作者介紹：
酈道元、字善長、北魏著名地理學家、散文家。道元好學歷覽奇書、撰注《水經注》傳世。
二、 自主合作、疏通文意：
（一）要求：
1、 找出文中你認為重點的詞語或句子的解釋。
2、 找出文中的通假字、活用的詞語。
3、 如果理解有困難的地方、小組共同探討或者舉手師生共同探討。
（開始合作學習、教師參與指導）
（二）檢查完成情況：
（1） 解釋：
闕：通“缺” 溯：逆流而上 或：有時 疾：快
（2） 詞語活用：
奔：這裡指飛奔的馬 良：
（3） 一詞多意
自三峽七百里中 不以疾也
自 自非亭午夜分不見曦月 以 徐噴以煙
（4） 翻譯：
自非亭午夜分、不見曦月。
清榮峻茂、良多趣味。
三、 研讀與賞析
1、 請同學們邊讀課文邊透過文字領略三峽的美、準備用：
“三峽的 真美： （用文中原文描述） 。”
2、 用自己的語言描述三峽的美、準備用：
“三峽的 真美、你看： （用自己的語言描述 ） ”。
3、老師把話題引向課外：三峽的美哪裡是文字能窮盡的、它還存在於我們的想象之中、你能再說一句想象的話嗎？
如：三峽的 雲 真美、你看：那漂浮在十二峰上的白霧、似煙非煙、似雲非雲、多麼婀娜多情、多麼幽深秀麗。
2、 小結：
山：高峻、奇險 高峻美
夏：洶湧、奔放 奔放美
水： 春冬：秀麗、清幽 清幽美
秋：哀轉、悽清 悽清美
四、 拓展延伸：
高峻的山峰、洶湧的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌、把三峽的神韻生動的表現了出來、展現了三峽獨特的高峻美、奔放美、清幽美、悽清美。可是、隨著三峽工程的進行、有人認為三峽工程的修建將破壞三峽的美、你認為呢？
三峽工程建設成功後、酈道元筆下的三峽景色會有那些變化呢？隨著三峽工程的順利進行、新三峽的面貌一天比一天美麗、我們因有美麗的三峽而驕傲、我們更因為有舉世矚目的三峽工程而自豪、是三峽水滋養了我們一代代的三峽子民、我們是三峽的孩子、有什麼理由不愛這美麗的三峽呢？
五、 課外作業：
三峽景美、人情美、請同學們以小組合作的方式去收集三峽的風俗人情、辦一期以“三峽風情”為主題的手抄報。