教學設計方案

實用的教學設計方案範文合集七篇

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編收集整理的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　〖複習匯入

　　上節課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什麼事?(指名回答)

　　下面，我們就來具體分析課文。

　　〖速讀課文，給課文劃分段落

　　指名由學生回答，不要拘泥於一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

　　〖講解課文

　　一、學習第1自然段

　　1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?

　　(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的牆報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛放小男孩進來。)

　　2、突然是什麼意思?說明什麼?

　　(一眨眼的時間內發生的，說明高爾基一點兒也不知道會發生這樣的事。)

　　3、用突然一詞說一句話。

　　二、學習第2～5自然段

　　1、讀第2～5自然段。

　　2、門衛為什麼不讓小男孩進高爾基辦公室?

　　(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛的責任。)

　　3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什麼?

　　(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)

　　三、學習第6～11自然段

　　1、這一段主要寫了什麼?(寫小攝影師給高爾基照相。)

　　2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)

　　3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什麼?

　　(仔細打量知道小攝影師觀察細緻，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態;哭著走遠說明小攝影師出於禮貌不能用高爾基膠捲，想馬上回家取膠捲;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)

　　4、高爾基在照相時動作、神態、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)

　　⑴ 朗讀畫出的語句。

　　⑵ 吩咐是什麼意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什麼呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態，佔用他很多時間，他任其擺佈，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)

　　⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什麼?

　　(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠捲時，高爾基趕緊站起走到視窗大聲喊道：我給你膠捲說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態度上，說明他對下一代的成長非常重視。)

　　5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什麼?(情況急劇變化。)

　　6、再用突然說一句話。

　　四、讀第12～15自然段

　　1、小男孩會再來嗎?

　　(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈願望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)

　　2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什麼?

　　(對少年兒童的關懷和深深的愛。)

　　〖總結全文

　　作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

　　〖板書

　　小攝影師

　　男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)

　　想進去 放進來

　　擺弄 微笑

　　坐、哭 站起來

　　跑 喊

教學設計方案 篇2

　　活動背景：

　　隨著社會的發展和進步，人類對各種資源的使用規模日漸擴大，但是地球上的資源並不是取之不盡，用之不竭的。因此，如何最大限度地利用好現有資源已成為我們關注的問題。

　　我校大多數學生沒有環保意識，有隨手扔垃圾的不良習慣。不懂得有些垃圾的回收利用和隨意丟棄垃圾的危害。為了改變學生的不良習慣，增強學生環保意識，認識人與環境和諧發展，決定開展“變廢為寶，保護綠色家園”為主題的綜合實踐活動。

　　相關人員和事件：

　　班級全體同學，分小組進行手工製作。

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　透過活動，全面發展學生的身心素質，讓學生用行動呈現報紙其它用途，能再次開放、利用廢舊報紙價值。

　　２、能力目標：

　　學生自主、合作、探究地學習，培養分析能力、歸納能力、收集整理能力、想象能力、動手實踐能力。

　　３、情感目標：

　　改變學生隨意丟棄垃圾，不愛護環境的習慣，增強學生的環保意識，創造意識。瞭解人類為保護環境所做的努力，處理好生活垃圾對國家和人民生活的深遠影響。培養學生學會關注社會，關注人類的生存和發展。激發學生的學習熱情。

　　教學重點：

　　學生能夠積極參與活動，養成愛護環境的習慣。

　　教學難點：

　　發揮想象，有所創造

　　教學準備：

　　舊報紙、膠水、剪刀等

　　課時安排：1課時。

　　活動流程：

　　一、匯入

　　1、談一談自己對廢舊報紙的處理，是否科學、合理。

　　2、瞭解報紙製作流程。（出示課件）

　　3、每張報紙來之不易，凝聚了很多勞動人民的血汗與智慧，不能輕易扔掉。

　　二、課堂活動

　　1、學生拿出自己準備的廢舊報紙，給學生提出要求並給予方法指導。

　　（1）閱讀報紙，選擇自己喜歡的或自己認為有用的剪下來。

　　（2）把剪下來的內容製成版面展示，認為有收藏價值的可以貼上到日記本中收藏。

　　2、根據內容，確定主題。學生自由組合成立製作小組，推選小組長，並做好記錄。

　　3、成果展示。（談收穫與感受）

　　4、評選優秀作品加以點評。

　　5、出示圖片場景，對廢舊報紙的價值再次進行開發利用。（利用剪裁後剩下的.報紙。）

　　三、拓展延伸（給垃圾二次生命）

　　1、展示圖片激發學生的求知慾望，探索慾望，創新慾望。

　　2、同學思考、交流

　　如何給垃圾二次生命？

　　四、教師寄語

　　張張報紙生不易，凝聚心血與智慧，

　　認真閱讀莫拋之，動腦想來動手做，

　　再次開發其價值，變廢為寶真好玩，

　　你我都來試一試，節約環保顯智力。

　　只要大家齊努力，美好環境屬於你。

　　五、課外作業

　　1、進一步蒐集報紙的相關資料。

　　2、製作一件變廢為寶的手工作品。

　　附：綜合實踐課活動記錄表

教學設計方案 篇3

　　【設計思路】

　　大班幼兒的運動能力逐步增強，規則意識也逐漸形成，但合作互助的意識相對較弱，為了進一步培養幼兒在遊戲中正確運用交往合作的能力，逐步積累合作互助的經驗。我依據班內幼兒的興趣和年齡特點，設計了體育遊戲《跳跳車》，讓他們在自由組合的過程中，不斷嘗試並積累經驗，感受同伴之間合作互助的重要性，提高合作互助的技能。同時我選擇了貼近幼兒生活的遊戲材料——米袋，並貼上了四種色彩不同的圖形，讓幼兒在遊戲的過程中以配對、分類組合等形式進一步鞏固對圖形的認知，讓幼兒在玩的過程中感知圖形，體驗遊戲所帶來的樂趣。

　　【活動目標】

　　1．鞏固雙腳蹬地跳躍的技能，發展身體的彈跳力。

　　2．鞏固對正方形、長方形、三角形、圓形的認識，增強同伴間合作互助的能力。

　　3．感受體育遊戲帶來的快樂，能積極愉快地參與活動。

　　【活動準備】

　　1．貼有各種圖形的米袋數只。

　　2．場地上畫有大型的正方形、長方形、三角形、圓形圖形。

　　【活動過程】

　　一、開汽車進場。

　　幼兒開車進入場地，找一個地方停下來。

　　二、以檢查汽車的形式，開展熱身運動。

　　幼兒隨教師口令，做從頭到腳的熱身準備活動。

　　三、幼兒取米袋，練習單人跳。

　　1．幼兒自取米袋，想辦法讓自己跳起來。

　　2．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。

　　四、兩輛圖形一樣的跳跳車組合，練習雙人跳。

　　1．選一個和你一樣圖形的跳跳車組合，變輛雙人跳跳車。

　　2．兩人合作自由跳。

　　3．在場地上找到和自己一樣的大圖形，按箭頭所示沿圖形的邊緣跳一跳。

　　五、四輛不同圖形的跳跳車組合，練習四人跳。

　　1．四個幼兒組合，變一輛跳跳車，每輛跳跳車要有四個不同的圖形組成，四輛車連起來一起跳。

　　2．教師與幼兒一起嘗試。重點檢查幼兒的組合情況，引導幼兒的合作互助。

　　3．遊戲《逛大街》。

　　六、以檢查車的形式，開展放鬆運動。

　　幼兒檢查自己的車，從頭到腳做放鬆運動。

　　七、以變魔術的形式帶領幼兒整理米袋。

教學設計方案 篇4

　　活動目標：

　　 1、學唱歌曲，感受歌曲歡樂的節奏。

　　2、創編動作，表現做家務的情景。

　　3、願意與同伴一起參與表演。

　　活動準備：

　　 1、音樂CD。

　　2、佈置好的娃娃家。

　　活動過程：

　　 1、傾聽音樂，想象音樂表現的家庭情景。

　　指導語：歌裡說了一個什麼樣的故事呀?

　　2、學習歌曲。

　　1)、教師演唱，幼兒輕聲跟唱。

　　2)、教師與幼兒共同大聲演唱歌曲。

　　3、引導幼兒回憶在家裡看到爸爸媽媽是怎麼做家務的，請個別幼兒表演。

　　指導語：你看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務活呀?你能表演給我們看看嗎?

　　4、與幼兒討論：如果玩“扮家家”這個遊戲，需要哪些人及材料。

　　將幼兒進行分組，一個人當爸爸，一個人當媽媽以及娃娃家材料。

　　5、播放音樂，老師與幼兒一同玩“扮家家”的遊戲。

　　兩名幼兒一名扮演爸爸，一名錶演媽媽。

　　教師可以以孩子角色進入，也可以去娃娃家做客，觀看孩子活動情況。

　　6、活動結束後進行小結。

　　指導語：今天的遊戲中你表演，你扮演了誰?你做了哪些事情?你是怎麼照顧娃娃的?

　　課後反思：

　　 整首歌曲的歌詞孩子們很熟悉，是他們日常生活的寫照。當我範唱這首歌曲時，孩子們馬上有了感應，和我一起說：炒小菜，炒小菜，炒好小菜開飯了! 開始我並沒有要求他們一起學，孩子們就不由自主地做起了動作，還很有節奏。可見，來自孩子生活熟悉的東西是很能為孩子們理解、接受的。

　　當我提出問題：“你看到爸爸、媽媽平時會做哪些家務活呀?”孩子們都能很擁躍地回答，有的孩子還配上了動作。

　　因此，我在讓孩子們學習這首歌曲時，只要強調歌曲的節奏就可以了，孩子們能很快理解並學會。孩子們在學習的過程中，主要是“開飯了——”這個語言節奏拉得太長，所以我在教學時就採用了拍節奏的方法幫助孩子掌握，受到了較好的學習效果

教學設計方案 篇5

　　《公輸》選自《墨子·非攻》，是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國攻宋的故事，詳細敘述了墨子同公輸盤、楚王作鬥爭的經過。墨子不僅以“非攻”的主張說服了對方，而且以實際的守禦力量制服了對方，終於迫使楚王取消了這次侵略行動。文章情節生動，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書讀百遍，其義自見。教學本文，應以誦讀法為主，輔之以討論點撥法、品讀法。在疏通文意的基礎上，先整體把握課文，然後啟發學生研習課文。先設疑，再讓學生從內容、人物、寫作特點等方面鑑賞文章，然後點撥總結、拓展延伸。

　　教學本文，重在引導學生品味墨子的勸說技巧，理解墨子的反侵略主張，認識非正義戰爭的罪惡，儘自己所能為和平作貢獻。

　　教學目標

　　知識目標

　　1．積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特徵。

　　2．瞭解墨子及其非攻主張。

　　能力目標

　　1．體會墨子高超的勸說藝術。

　　2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。

　　3．品味賞析課文的美，培養學生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標

　　 認識非正義戰爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，儘自己所能為和平作貢獻。

　　教學重點

　　 1．積累文育知識，提高學生的自學能力。

　　2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。

　　3，背誦自己喜歡的句、段，增加語言積澱。

　　教學難點

　　 鑑賞墨子的勸說技巧。

　　教學方法

　　1．誦讀法

　　2．討論點撥法

　　3．品讀法

　　教具準備

　　多媒體，錄音機、示範朗讀磁帶，教學圖片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　[教學要點]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識，熱悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學步驟 ]

　　一、導語 設計

　　設計(一)

　　魯班是我國古代有名的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。他的面前站著一位英勇無畏的外交家，他就是春秋戰國時期墨家學派的創始人——墨於。

　　設計(二)

　　 當今世界的兩大主題是和平與發展，戰爭給人們帶來的苦難罄竹難書．今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑藉自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰爭，請看他非凡的表現。(多媒體插放動漫flash)

　　二、資料助讀

　　1．關於先秦諸子散文

　　 先秦諸子散文產生於春秋戰國百家爭鳴的時代．主要的著作有《論語》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等．先秦諸子散文的發展大致經歷了三個階段：春秋戰國之交為第一個發展階段，以《論語》和《墨子》為代表。《論語》是較短的語錄體散文。《墨子》在對話中有議論，初具議論文的規模。戰國中葉為第二個發展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。《孟子》是對話體論辯文，《莊子》接近專題論文．戰國後期為第三個發展階段?以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情並茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、誇張等修辭的大量運用更使文章辭采繽紛。總之，先秦諸子散文無論思想性還是藝術性都對後世文學產生了深遠影響。

　　2．《墨子》及墨子

　　墨子，(約前468～前376)名翟，魯人，一說宋人，戰國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國大夫。早年接受儒家教育，後聚徒講學，創立與儒家相對立的墨家學派。主張·兼愛”“非攻“尚賢”“節用”，反映了小生產者反對兼併戰爭，要求改善經濟地位和社會地位的願望，他的認識觀點是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說，認為天有意志，並且相信鬼神。墨於的學說在當時影響很大，與儒家並稱為·顯學”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有後期墨家的作品。《墨子》是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中佔有重要的地位。

　　3．公輸

　　 公輸，名盤，也作·“般”或·“班”又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠。現在，魯班被人們尊稱為建築業的鼻祖，其實這遠遠不夠．魯班不光在建築業，而且在其他領域也頗有建樹。他發明了飛鳶，是人類征服太空的第一人，他發明了雲梯(重武器)，鉤鉅(現在還用)以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學家，在機械方面，很早被人稱為“機械聖人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對人類的貢獻可以說是前無古人，後無來者，是我國當之無愧的科技發明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1．教師示範背誦課文，學生聽讀，把握字音。

　　多媒體顯示：

　　生字：

　　 械(xiè) 軒(xuān) 輿(yǔ) 犀兕(xī sì) 黿(yuán) 罨(tuó)

　　鮒(fù) 梓(zī) 褊楠(piá nán)

　　多音字：

　　請說之(shuō) 長木(zhàng) 公輸盤(bān) 見我於王(xiàn)

　　禽滑釐(gǔ)

　　通假字:

　　公輸盤不說(通“悅”，高興)

　　子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

　　子墨子之守圉有餘(通“御”，抵擋)

　　公輸盤詘(通“屈”，理屈)。

　　2．教師播放示範朗讀磁帶，教師提醒學生注意把握語氣，體會人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3．教師適當指導朗讀。

　　示例：

　　(1)子墨子聞之，起於魯，行十日十夜而至於郢，見公輸盤。

　　加點詞須重讀，顯示墨子焦急的心態，他為了阻止楚宋之戰而不辭勞苦。

　　(2)公輸盤曰；“夫子何命焉為?”

　　讀出疑問語氣，顯示公輸盤恭敬請教之意。

　　(3)子墨子曰；“壯方有侮臣者，願借子殺之。”

　　讀出祈使語氣，顯示蓄意提出無理要求之意。

　　(4)公輸盤曰：“吾義固不殺人。”

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤以“義”裝點自己的味道，要讀出他一本正經而又流露出掩飾不住的傲慢的語氣。

　　(5)子墨子曰：“然胡不已乎?”

　　讀出疑問語氣，顯示質問、責備，催促之意。

　　(6)公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤在無言以對的情況下，只好虛晃一槍，把矛盾的焦點轉移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢欺人的語氣。

　　(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤為我為雲梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽。“雖然……”則體現了一個霸氣十足的諸侯的強硬與蠻橫。

　　(8)公輸盤曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”

　　公輸盤在心裡做著陰暗的盤算，要讀出陰險並帶有威脅意味的語氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮定沉著之意。

　　4．選兩位學生分角色朗讀，其餘同學評點。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　 1．學生自讀課文，結合註釋，借用工具書，翻譯課文。

　　2．以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3．教師指導學生積累本課的文言知識。

　　教師分發文字資料，內容如下：

　　(1)解釋下列加點的詞語。

　　 請獻十金(請允許我，表敬詞)

　　荊之地方五千裡(土地方圓，與現代漢語表意不同)

　　公輸盤九設攻城之機變(巧妙的方式。現代漢語中“機變”為“隨機應變”之意)

　　(2)一詞多義

　　公輸盤不說(高興) 見公輸盤(拜見)

　　請說之(解釋) 胡不見我於王(引見)

　　雖然，公輸盤為我為雲梯(這樣)

　　然臣之弟子禽滑釐等三百人(但是)，

　　不可謂知類(事理)

　　為與此同類(類別)

　　為楚造雲梯之械(這樣)

　　子墨子聞之(代詞，指代造雲梯攻宋這件事)

　　宋何罪之有(賓語前置的標誌，結構助詞)

　　臣以王吏之攻宋也(用於主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞)

　　吾知子之所以距我(“的”，結構助詞)

　　(3)翻譯下列句子

　　 夫子何命焉為? 譯：先生(有)什麼見教呢？

　　宋何罪之有? 譯：宋國有什麼罪過呢?

　　胡不已乎? 譯：為什麼不停止(攻宋)呢?

　　胡不見我於王? 譯：何不向楚王引見我呢?

　　此為何若人? 譯：這是什麼樣的人呢?

　　五、理清行文思路，把握文意

　　 提問：本文對應的雙方是誰?主要人物是哪一位?墨子前往楚國的目的是什麼?

　　明確：本文對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。

　　提問：談談你對本文思路的看法。

　　學生討論。

　　成果展示：

　　1．以“見”字一線穿珠。

　　 墨子見公輸盤→墨子見楚王→墨子見公輸盤

　　(1～12) (13～16) (17～22)

　　墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。

　　2．以人物思想、態度的變化為線索組織全文。

　　 背景交代

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　一、 理解詩歌的內容，體會詩人的思想感情。

　　二、 品味詩歌生動形象的語言。

　　三、有感情地朗誦詩歌，背誦詩歌。

　　教學重點：

　　體會詩人的思想感情，有感情的朗誦詩歌。

　　教學難點：

　　品味詩歌生動形象的語言。

　　教學過程：

　　一、 匯入

　　瞭解學生重回母校的情況，結合學生再次離開母校時的感受匯入新課。（去年的這個季節，大家離開了伴隨你六年的母校，為了一個共同的目標來到了附中，（在這將近一年的時間裡，大家有沒有從她的大門前經過或者利用假日重回母校去看看？）當你再次離開她時，你的感受是怎樣的？請用一個詞語來描述。生交流感受…...師引入：詩人徐志摩在告別自己的大學母校康橋時，他的感情又是怎樣的？讓我們一起走進他的詩歌《再別康橋》，來了解他的內心，體會他的感情。）（板題）

　　二、 解題，瞭解作者及作品寫作背景。

　　（誰能解釋一下題目的含義？讀註釋1，瞭解作者及作品背景，從註釋中的哪句話裡可以感受到詩人對康橋的深情？）

　　1、 學生思考，交流自己的理解；

　　2、 老師點撥，總結：

　　再一次告別康橋或又一首告別康橋的詩。

　　兩次重返母校。

　　三、 初讀詩歌，整體感知。

　　1、 生自讀詩歌，畫出重點詞語。

　　2、 聯絡註釋、運用工具書，小組交流，掌握其讀音和含義。

　　3、 個別質疑，老師點撥，強調：

　　浮藻 沉澱? 長篙 ? 漫溯 斑斕 笙簫

　　4、 再讀詩歌：1）自由讀；2）個別讀，其他同學點評，強調；3）齊讀。

　　四、 理解體會，朗誦詩歌。

　　1、 你從中讀出了作者對康橋怎樣的感情？

　　2、 你認為應該怎樣進行有感情的朗讀？請任選一節，從語速、語氣、語調、重音、停頓五個方面設計朗讀指令碼，並進行朗誦。

　　1） 學生交流各自的理解，老師點撥：依戀（眷戀）之情。

　　2） 老師示範設計一節朗讀指令碼，並進行範讀。

　　3） 學生交流自己的設計，並進行朗誦，其他同學點評補充，再讀本節詩。

　　4） 老師示範朗誦，學生閉上眼睛想象詩中景物，感受詩人的感情。

　　五、 品味語言，賞析詩歌。

　　1、老師任選詞句進行賞析示範；

　　2、學生交流各自的理解賞析；

　　3、個別質疑，師生共同探究解惑。

　　六、小組競賽，協作背誦。

　　七、拓展延伸，學以致用。

　　請大家發揮自己的寫作才能，創造性的寫一首小詩，來抒發你對母校的深情。

　　1、 學生動筆寫作；

　　2、 小組代表交流，師生共同點評。

　　八、總結本課，學有收穫。

　　1、學生交流；

　　2、老師補充，並以一首小詩結束本課。

教學設計方案 篇7

　　教材分析：

　　《黃山奇石》這篇課文抓住黃山“四絕”之一—怪石，娓娓道來。文章共六個自然段，第一自然段從總體上講黃山風景區景色秀麗，引出黃山奇石。第二至第五自然段重點介紹黃山的四塊奇石，其構段方式有所不同。第六自然段寫出黃山還有其它奇石，引發讀者的想象和對黃山石的喜愛之情。本文圖文並茂，文章抓住一個“奇”字，那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石原本無生命，但在作者筆下被描繪得活靈活現，呼之欲出，令人無限神往，產生對祖國大好河山的熱愛之情。教師要讓學生在一系列的語文實踐活動中理解課文內容，提高語文能力。

　　教學設想：

　　閱讀教學的主要任務是引導學生學習語言，發展語感。在聽、說、讀、寫的語文實踐活動中受到薰陶和感染。整合語文教學的多維目標，以精心設計的一系列語文實踐活動為載體，以感悟黃山石的“奇”為突破口，透過圖片、多媒體課件直接感知石之“奇”，動情的朗讀找出“奇”，廣泛的交流品味“奇”，重點詞句主動的想象夯實“奇”，積累內化再觀“奇”，在自主活動中提高學生的語文素養。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：

　　a能正確認讀“尤、巨”等18個生字，正確書寫“區、秀”等10個生字，並且注意美觀。

　　b有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　c理解課文內容，知道黃山有哪些著名的奇石。

　　2、過程與方法：

　　a正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　b理解黃山石的特點，體會對黃山石的讚美。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　喜愛黃山石的特點，嚮往去黃山看奇石，激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。初步瞭解課文描寫內容的詳略。

　　教學難點：

　　選擇自己喜歡的段落進行背誦，在研讀中體味美的語言、想象美的意境。

　　教具準備：多媒體課件、圖片、音樂 。

　　教學過程：

　　一、說圖初讀，感知“奇”

　　1、同學們，咱們都是大山裡的孩子，生在大山裡，長在大山裡 。咱們對石頭應該說是非常熟悉了，今天老師給大家帶來了三幅與石頭有關的掛圖，大家想不想看？

　　課件展示：文中第2、3、4三幅插圖。

　　引導學生仔細觀察，抓住特點，然後要求展開想象，準備說圖。

　　師加以指導，如：那石頭是什麼樣子？留給你印象最深的是什麼？看到這石頭你會想到什麼？等等。

　　2、教師配樂讀課文。

　　讓學生找出與3幅圖所對應的段落，再圖文對照。

　　3、初步感知課文。課件展示：第一幅插圖。

　　讓學生邊看邊思考：課文哪一段描寫了這幅圖上的畫面？然後圖文聯絡，明白黃山奇石是黃山風景的一部分。

　　師簡單介紹黃山四絕。

　　4、學生自由讀課文，再次感受“奇”。

　　二、整體感知，找出“奇”。

　　1、指名朗讀，師生共同評議。

　　2、這裡的石頭既好看又奇妙，課文中具體介紹了哪幾塊怪石？

　　3、師板書：

　　仙桃石

　　猴子觀海

　　仙人指路

　　金雞叫天都

　　三、細讀探究，品味“奇”。

　　1、課件展示：第二自然段內容。誰願意把“仙桃石”給大家介紹介紹？

　　2、小組討論。用“這一部分先寫……接著寫……最後寫……”的句式歸納本段內容。

　　彙報交流。

　　師生共同歸納出：這一部分內容先寫’仙桃石”的名字,接著寫像什麼樣子，最後寫在什麼地點。

　　3、讓學生從外形上看，從來源看仙桃石的“奇”。

　　4、小組討論交流。

　　用同樣的方法來完成3、4、5段的閱讀。

　　師提示：

　　a要結合課文插圖。

　　b要嘗試使用剛才的學習方法進行歸納。

　　c名字、樣子、地點可以交換順序。

　　5、反饋。

　　a誰能把“仙人指路”介紹給大家啊！它是什麼樣的？你能給大家讀讀嗎？再找同學有感情的朗讀？

　　b接下來該去看哪塊怪石了？找同學讀課文。

　　師：有一隻猴子，蹲在高高的山頭上。望著翻滾的雲海，它是被那美麗的景色迷住了，看呆了，能體會著讀讀嗎？誰再試試？

　　師：關於這隻石猴你有什麼想法？

　　c還有一塊石頭沒介紹呢？它叫什麼呀？

　　師：雄雞為什麼變成了金光閃閃的金雞？

　　師：看到他想到什麼？

　　師：帶著你的想象讀讀這一段吧！

　　四、找重點詞，夯實“奇”。

　　1、朗讀2、3、4、5四個自然段，體味意境美、語言美。

　　2、課文中具體介紹的這幾塊怪石，從哪些詞可以看出它們有趣，神奇呢？

　　例如：師生分析出“仙桃石”這一奇石，一“飛”一“落”把石寫活了，那麼大一塊石頭宛如小鳥一般輕鬆自如的從天上飛來，落在了山頂的石盤上真是妙不可言。

　　板書：

　　仙桃石 飛、落

　　猴子觀海 抱、蹲、望

　　仙人指路 伸、指

　　金雞叫天都 伸、啼叫

　　3、試背自己喜歡的段落。

　　五、積累內化，再觀“奇”。

　　1、指名朗讀第6自然段，其餘同學思考：這段寫的是什麼內容？

　　2、黃山奇石數不清，可惜像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等等就沒有具體說了，誰能用前面研究的四種奇石的構段方式，說說它們個是什麼樣的，敢和書上寫的挑戰嗎？

　　3、小組任選其一進行練習。

　　4、小組彙報展示。

　　六、總結全文。

　　黃山的奇石真是有很多，說也說不完。那我們就盡情地讀讀整篇文章，好好欣賞欣賞吧！

　　今天我們領略了黃山奇石，你回家準備給爸爸媽媽怎麼說你的收穫呢？