《操場上》教學反思 15篇
作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，透過教學反思可以有效提升自己的教學能力，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《操場上》教學反思 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《操場上》教學反思 1
《操場上》是統編小學一年級語文下冊識字6，插圖畫了小學生在操場上所玩的大部分體育運動，兒歌概括了操場上活動的情形。透過學習這一課內容讓學生明白體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。在執教這一課時，有以下設計：
一、看圖說話
1.按順序說話。一年級的孩子在看圖的時候，看到什麼就說什麼，沒有什麼順序而言，為了糾正學生無序看圖的習慣，教會他們從左至右的看圖順序，圖片中還有上下位置的人物活動，在學會從左到右的看圖順序學會後，孩子思路慢慢清晰，學會了看圖的方法。
2.說完整的話。孩子的說話需要大人的引導，尤其在課堂上。我提問，圖片上的小朋友在幹什麼？孩子一站起來就回答，拔河。我會提示，聰明的孩子回答問題要使用一個完整的句子，你應該說，圖片上有許多小朋友在拔河。孩子照著說了一遍。我馬上鼓勵，真是個聰明的孩子。接下來回答問題的個個都表述得很完整，感到很欣慰。
3.話語體系“有的……有的……還有的……”。
二、識字方法
統編教材，注重滲透漢字的構字方法。教師應引導學生抓住漢字構字規律，掌握識字方法。本堂課中教“打、拔、拍”和“跳、跑、踢”時，鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現有些字都是與“手”有關，有些字都是與“足”有關，揭示構字規律。學生還提到“報”和“抱”跟手有關，所以也用提手旁；走路的“路”跟“腳”有關，用足字旁做偏旁，達到了觸類旁通的效果。
第二，表演動作體會詞義。孩子的模仿能力很強，並且有很強的表現慾望。那麼老師要抓住這些特點及時的予以引導。像今天學習的拍皮球，打籃球，打排球，打乒乓球，跳高，拔河，在熟讀的基礎上，我帶領他們邊讀邊做動作。孩子們積極性特別高。課堂氣氛在此時也達到了一個小高潮。
第三，學生的識字基礎、識字方法的應用是存在個體差異的。因此，教學中我鼓勵孩子選擇自己喜歡的、合適的方式識字。課堂上，我讓有一定識字基礎、表現欲強的孩子當小老師，教識字慢的小朋友識字。遇到不認識的字，自己想辦法解決，可以藉助拼音，可以請教老師或同學。透過自主識字，初步培養學生獨立識字的能力。
三、書寫指導
寫字是小學，特別是低年級一項十分重要的教學任務。要把字寫得規範、端正、美觀。因此，我十分重視寫字指導，先讓學生觀察生字在田字格中的位置和重要筆畫，然後透過板書邊講解邊示範，最後讓學生描紅寫字，我相信長此以往，一定能提高學生寫字能力。
不足之處：在學習詞語的時候，應該引導學生用詞語說一句話，提高學生的語言運用能力和表達能力。這是我今後要加強訓練的方面。
《操場上》教學反思 2
今天的語文課我們學了《操場上》，孩子們先看圖說說小朋友們在操場上（ 幹什麼）？隨著孩子們的回答，我們一起找到了好多體育活動：跑步、拔河、拍皮球、打球、跳高、踢足球。然後咱們學會了用上其中的幾個專案把句子“下課了，操場上真熱鬧，小朋友們有的在（ ），有的在（ ），還有的在（ ）。”說完整。接下來咱們還把這些活動分成了兩類，第一類是手部活動，第二類是腳部活動，孩子們還發現手部活動中表示動作的字都是提手旁的，同樣表示腳部動作的字都是足字旁的，手和足都是象形字，咱們還一起看了字源演變過程。“球”字的王字旁也是我們今天新學的偏旁。認識“高”字咱們用猜字謎的方法：一點一橫長，口子擺下方。下面一扇門，門裡有塊糖。今天晚上佈置給孩子們的作業：做體育運動專案的卡片，也是讓孩子能再生活中多積累詞語，多認識漢字，運用我們在課堂上的識字方法，像今天學了提手旁和足字旁，如以後碰到有提手旁的字孩子們就該想到這是和手部動作有關。
這幾天孩子們接觸了幾種識字方法。
1.加一加的方法 加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。
（ ）+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（提手旁）加上（丁）就是（打）打球的打
2.換一換的方法 （也可以說成是減一減，再加一加的方法） 換一換就是把現有的偏旁換成其他偏旁
（ ）-（ )+（ ）=( ) 例，我們這樣描述（衣服的服）減去（月字旁）加上（提手旁）就是（報）報紙的報
3.減一減 就是熟字減偏旁成新字課文的課 （ ）-（ ）=( ) 例，我們這樣描述（課文的課）減去（言字旁）就是（蘋果的果）
再次強調：認字如認人，看得多了，就熟悉了，認識了。所以，之前所學的生字如果還有不太認識的孩子，可以把那些“攔路虎”請出來，多跟它打幾次招呼，就能認讀和使用的。
今天大課間中我給1—8號的孩子測了一分鐘跳繩，我數，發現有的孩子跳得速度很快但是總是要絆住影響結果，有的絆住後重新跳調整的速度慢，有的孩子跳一會提提褲子，我想這樣影響成績真的很可惜。明天繼續測後面的孩子們。
《操場上》教學反思 3
《操場上》是識字單元的第六篇課文，以識字為主要教學目標，讓孩子瞭解到常見體育運動的詞語並認識到體育鍛煉的好處。雖然課文比較淺顯易懂，但是如何做到讓一年級的孩子們輕鬆識記這些生字和詞語呢？千篇一律的講解字形或是僅僅簡單講解字義，可能收效甚微，所以在聽師父的這節課時，我重點記錄了識字教學環節，並有了以下兩點思考。
一、隨文識字
1.從字形到字義
我們都知道漢字蘊含了很多意義，甚至有時候在字形上就能顯露出來。比如在匯入部分，老師就把“操場”的“操”字進行了隨文識字——小朋友們在操這個字裡有一個提手旁，我們做操要動動手所以有個提手旁；做操還要許多小朋友一起整齊地喊口令，所以有三個口呢！不僅如此，做操還要站得筆直筆直的像棵小松樹一樣，所以下面還有一個“木”字。老師就這樣一邊講一邊板書，從漢字的每一部分到字義的過程中學習果然孩子們能牢牢記住這個有趣的字。再比如教學“拔河”的“拔”這個字時，老師先出示一幅圖：兩隻手在用力地拔一棵樹。然後老師透過設疑“拔這個字裡藏著兩隻手你發現了嗎”引導孩子認真觀察“拔”這個字的字形，學生髮現了“扌”和“又”這兩隻手，接著再讓孩子們對照圖片發現這兩隻手一左一右用力在拔東西，拔東西很用力就會出汗，而這汗滴就化成了“拔”字頭上的一點。透過這樣從字形到字義部部講解關聯的方式不僅能讓孩子們很容易就理解了字義，還輕鬆識記。
2.從字義到字形
漢字是表意為主的一種文字，很多字知道了意思和適用之處就能很快的結合字形進行識記。比如在教學“拍皮球”和“踢足球”的“踢、拍”時，老師先是創設了情境，讓孩子們用真實的足球演示一下足球是怎麼玩的，讓他們自己發現“用腳踢的”，所以“踢”這個字有個足字旁，足字旁常常表示和腳有關；同樣的，老師讓孩子們拍一拍皮球、桌子和手，感受一下“拍”發出的聲音和動作，理解到“扌”常常表示和手部動作有關。用這樣的方式從字義到字形，不僅讓學生們識記到本課中這些生字，還為同學們理解“扌”“”等關聯字打下了基礎。
二、重視語用
漢字同樣也能拓展語用，同樣在匯入部分教學“場”這個生字時，老師先直接釋義場是指比較大的能供給大家做事的地方。緊接著老師透過一步步提問“買菜的地方就叫——菜場；讓大家休閒娛樂的地方就叫——廣場；讓小朋友們運動鍛鍊做操的地方就叫——操場。”孩子們都特別有興趣去猜去認識積累詞語，與此同時也一下子理解了相關三個詞語的意思和適合運用的場所。
《操場上》教學反思 4
《操場上》是人教版義務教育課程實驗教材語文第一冊的一篇識字課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力於構建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
本人執教之後有如下感觸：
一、充分利用教材優勢，學生在輕鬆自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什麼體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什麼。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，使學生在輕鬆自由的學習氛圍中愉快地學習。
二、教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發展。
1、合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕鬆，又讓學生體驗到與夥伴合作的樂趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發現了什麼特點，學生在實踐中就發現“打、拔、拍”這些動作是跟手有關的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷髮現問題，找出解決問題的辦法。既培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1、由於電腦放在側面，基本不能掌控學生。所以，有些學生沒有參與到學習中來。
2 、課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活。
3、在識字教學方面，我是先讓學生透過看圖說話，引出新詞語。打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步和踢足球。透過帶拼音讀，去掉拼音讀。這樣，不斷地用各種形式檢查學生的認識新詞的情況，一步一步下來，學生基本上都會讀。可是，一到單獨生字認讀的時候，學生就不認識這些字了。上完課後，我一直在思考，如何能在有限的時間內讓學生更有效的識記生字呢？我想，可以用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。
《操場上》教學反思 5
《操場上》屬於一篇識字課文，因為學生對漢語拼音還處在鞏固掌握階段，識字能力比較差，於是，我採取了看圖識字、隨文識字，結合圖意理解詞語，從而達到識字的目的。當學生看到操場上孩子們打球、拔河、跳高的情境圖時，一下子打開了話匣子，有的孩子說：“老師，我最愛拍皮球。”“老師，我能跳20幾個繩。”“老師，我在幼兒園時是運動員，我參加國運動會。”“對，老師，他還跑了個第二呢？”
“我也知道，我也去運動會來，……”開始，我還以為學生之間的交流會增強孩子們對本課生字的記憶，所以也就沒打斷學生之間的對話。沒想到話題越扯越遠，竟然脫離了交流的初衷。所以趕緊將話題轉移到識字方面來，這時已經浪費了不少時間。
由此可見，我對課堂生成的處理能力還尚未成熟，所以上產生了些許遺憾。面對課堂的生成，教師要注意把握好方向，適當地作出反應和調整，針對學生的交流能夠做到收放自如，既要將問題展開來，一次透過課堂拓寬學生的知識面；也要在話題無邊際時將學生的思維拉到正題上來。收放自如，才能有效地利用短短的四十分鐘，最大化地提高課堂效率。我們必須清楚，很多時候，學生思維的閃光點稍縱即逝，機會一旦失去了便不會再來。所以教師要時時關注孩子的學習狀況，在思想上真誠顧及學生多方面的成長，要能夠從學生的眼裡讀出願望，當孩子茫無頭緒時，就給他啟迪；當孩子沒有信心時，要能喚起他的力量；要運用自己的教育機智，讓孩子感受到我們的精神。
《操場上》教學反思 6
《操場上》是一年級語文下冊識字中第3課。這篇課文以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後學生在操場上活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生較感興趣。
根據教材特點,我將本課的教學目標定為:1.會認本課生字2.學會用部首歸類識字，拓展學生的識字量。3.正確規範地寫好“跑”。根據教材和一年級學生的特點，在指導這課時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字結合起來，倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念。我透過作業的形式，讓孩子收集整理帶有提手旁的字有哪些，帶有足字旁的字有哪些，在整理的過程當中，孩子們就會發現，帶有提手旁的字和手有關，帶有足字旁的字和腳 有關，那麼字的意思也就迎刃而解了。在書寫時，發現有個別孩子足字旁寫的不到位，我利用釘釘直播，一筆一劃給孩子講解，足字在做偏旁的時候，第六筆撇變成豎，第七筆捺要變成提，帶著孩子一遍一遍的書空用，終於再次書寫時，漂亮多了。
透過本課的學習，孩子們積累了許多表示動作的詞語，我又透過釘釘直播帶孩子們複習《怎麼都快來》的課後題，講故事、聽音樂、打排球、玩遊戲也都是表示動作的詞語，孩子們對動詞更加深了理解。
從孩子的作業當中，不難發現，孩子們在書寫時，對一些小細節不太注意，比如聲音的聲，上面會寫成土，體育的體會少寫一橫，在今後的教學重要注意培養孩子們的觀察力。
《操場上》教學反思 7
《操場上》是以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。
本課屬於按事物規律識字一類，根據教材和一年級學生的特點，在教學時，我將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材倡導“多認少寫，及早閱讀”的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、看圖貼，還設計有趣的遊戲活動，讓學生在愉快的活動中學習，在學習中快樂的活動，使課堂充滿生命活力。比如“你演我猜”、“小小郵差”、“火眼金睛”“詞語分類”等遊戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。這樣，讓學生多種感官參加活動。學生的無意注意被充分利用，極大的調動了學生的學習興趣，讓學生在活動中識字，在情境中識字，增強了趣味性、參與性和可接受性。在教學中，我還採用多種形式復現生字，內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，吸引學生的注意力。我還採用編順口溜的方法讓學生組詞，讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。這樣教識字，學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
《操場上》教學反思 8
《新課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式，合作學習最大的優點就在於創設一個輕鬆、民主、愉快的學習氛圍，使學生學得主動、學得輕鬆。合作學習作為對傳統教學組織形式的一種突破和補充，教師應該轉變角色，積極引導學生開展合作學習，讓學生成為學習的主人，使自己真正成為學生學習的合作者、引導者和參與者。
小學語文一年級上冊（識字一）中的《操場上》這篇課文包括一幅插圖，6個詞語和一首兒歌。詞語為體育活動的名稱，第一排的活動以“手”為主，第二排的活動以“足”為主。這節課要讓學生認識“王、足”以及“打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步”九個生字。根據教材特點，我把生字分為兩類處理：一類是帶“提手旁”及“足字旁”的有規律可循的生字；一類是字形較為複雜的“球、高、步”，我準備運用不同的方法個個“擊破”。
當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們面前時，他們高興地發出讚歎聲。“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐後地告訴我，這種情境的創設扣住了孩子們的心。接著，我提出了一個很巧妙的問題：“其中有有些活動和手的關係比較密切，你能找出來嗎？”這樣，“分類”概念的滲透很自然，隨機我又抽出“打、拔、拍”三個字，問：“它們三個字長得有點像，哪像呢？”這些問題為即將進行的學生活動提供了良好的捕墊。隨後讓學生自己開動腦筋想辦法記住這些生字朋友，“一石激起千層浪”，孩子們更加活躍，有的說“‘打’字就像一個姓丁的人抬手打東西。”有的說：“‘拍’中的‘白’字就像一個小皮球，小朋友在用手拍。”還有的說：“‘拔’中右邊的‘一’就像拔河用的繩。”創新思維的火花迸發了！我趁熱打鐵，讓記住字形的孩子做出相應的動作。在遊戲中掌握了字形，理解了字義，豈不“一舉兩得”？在做“拍”的動作時，我親切地說：“請你輕輕地拍拍你的同桌，和他（她）打個招呼，問聲好。”小朋友們高興地和同伴打著招呼，好一幅溫馨美好的畫面。
在孩子的精神世界中，希望自己是一個發現者，研究者。我把“跳高、跑步、踢足球”三個詞並排貼在了一起，問：“小朋友們看老師在幹什麼？你發現了什麼？”孩子們興奮地告訴我，它們都和腳有關，都帶有“足”。“那我們能和這三個字交個朋友嗎？”這樣期待性的語言，又將孩子推向了學習的主體位置。
“球、高、步”沒有規律，字形又比較複雜，但我要讓學生認字並不難，只要肯動腦筋，想辦法和很多字交朋友。
“球”字的教學我採用了擴詞的方法，如“你知道哪些球類？我們住在哪個星球？你還知道哪些星球？”
“高”這個字給了孩子們更大的想象空間，在課堂上又一次地掀起高潮。有的孩子給它編了順口溜：“登高望遠‘高高高’。”有的孩子從字形上分析：“‘高’字的開頭就像一座高樓，兩個‘口’就像窗高爬。”我微笑地聽著，情不自禁地為這些孩子豎起大拇指。這時教師也由“獨奏”轉為“伴奏”，在課堂上發出和諧的音符，使教學開放而靈活。
“步”字出錯率較高，我用擺一擺的方法，用“上、一豎、少”擺成“步”，讓學生用剛才的演示來編一個順口溜：“上字加一豎，少字去一點”這樣的識字水到渠成。
這九個字認得輕鬆，而且學生也掌握了一定的認字方法，教學過程中，我不斷地對孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂湧動著生命的活力。
《操場上》教學反思 9
【教材分析】
本課以體育活動為主題，由一幅畫、六個詞語和一首兒歌組成，詞語都是體育活動的名稱，兒歌描繪了下課後在操場上學生活動的情景。本課屬於按事物規律識字一類，反映的是學校生活，學生在生活中也較感興趣。教學時，可將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，教材又倡導多認少寫，及早閱讀的識字教學新理念，因此在教學設計中我讓學生看圖說、再反覆多種形式學習詞語，讓學生在遊戲中學，在活動中學，在情境中學，增強了趣味性、參與性和可接受性。
【學情分析】
一年級學生年齡較小，大多數學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以讓學生在動中學，學中動。本課插圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，學生在生活中見過或玩過這些體育活動，因此對這個內容比較感興趣。兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
【教學目標】
1．認識打、球、拔、拍等9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫八、入兩個生字。認識提手旁和足字旁。初步感知兒歌。
2．培養學生主動識字的興趣及能力。
3．激發積極參加體育活動的興趣。
【教學重、難點】 認識9個生字和2個偏旁，能正確、流利的朗讀詞語。
【課前準備】 多媒體課件、詞語卡片、生字卡片
【教學過程】
【課前交流】
孩子們，老師知道你們生活中認識了很多字，現在都能替老師發作業本了。老師這兒有一些我們班的同學的名字，看誰能喊出他們的名字。
(出示學生名卡，讓學生體會識字的快樂。)
一、匯入、揭題 師：老師請孩子們欣賞幾張圖片（課件出示圖片）看看這是什麼地方？（校園）再看看這是哪兒？（操場）對，今天，咱們就一起來學習第四課《操場上》（板書課題拼音，讓生拼讀，再寫操場上，寫到上時）請孩子們拿出小手和老師一起寫。 師：孩子們，下課時，你們在操場上都參加哪些體育活動?或者你在操場上看過其他的哥哥姐姐們做過什麼體育活動呢? （生自由說。）
二、看圖並學會說句子 師：老師這裡有一幅小朋友們下課以後在操場上鍛鍊身體的圖畫，想和老師一起來看看嗎?（想）(課件出示課文情境圖）) 師：看，操場上多熱鬧啊！這些小朋友都在幹什麼呢？ （生：有的在跑步、有的在打球） 師：小朋友觀察得都很仔細，說得也很好，現在老師把小朋友剛才說的用一句話連起來：下課了，操場上真熱鬧，小朋友有的拔河，有的跳高，還有的拍皮球。老師這句話說得好聽嗎？因為老師用了有的有的還有的（板書）這個片語，你也能學著說一說嗎？
三、學習字詞
1.用自己喜歡的方式，自主識字。 師：你們說的真棒！下課了，許多小朋友都到操場上參加自己喜愛的活動，操場上可真熱鬧呀。看看他們在做什麼？（課件出示圖片、詞語）有一位作家伯伯就把這熱鬧的場面寫成了一首兒歌，今天呢，孩子們就和張老師一起來認識詞語和兒歌中的生字朋友。我們要認識哪些生字朋友呢？
它們在大螢幕上，現在請孩子們在兒歌中找到這些生字用鉛筆圈出來，看誰找得又快又好。 （生找、圈） 師：老師也圈出了今天要學的生字，老師用藍色的字來表示，看看你圈得和老師圈的一樣嗎？現在請用你自己喜歡的方式來認識生字。 （生自學生字。）
2．反饋交流。
（1）同桌互考。 師：小朋友們,老師看你們學得很認真，怎麼樣？都學會了嗎？（學會了） 真的？請拿出你的生字卡片，同桌兩人你考考我，我考考你。如果你的同桌讀得好，你誇誇他，如果他讀得不好，你幫幫他。
3．多種形式，反覆認讀。
（1）（出示帶拼音的詞語）指名讀、齊讀、男女生比賽讀。
（2）（出示去掉拼音的詞語）指名讀、齊讀、搶讀。
（3）（出示打亂順序的生字）齊讀、小組比賽讀、開火車讀。 師：下面我們來開火車讀，比一比看哪列小火車開得速度最快，聲音最響亮。
（4）請孩子們當小老師教教張老師認讀生字。 師：這些生字都認識的孩子請舉手？願意當小老師來教教張老師的，請站起來。 師：張老師謝謝你們，你們這老師當得真棒！ 師：孩子們真能幹，這麼快就認識了這麼多的生字。誰來說說你是用什麼方法記住這些生字的？ （生自由說）
（5）生讀字卡，擺字卡。 師：請小朋友以最快的速度把生字卡片在桌上擺開，聽清要求：請你讀一個擺一個，老師要考考你們是不是真的認識它們了。
（6）火眼金睛遊戲。
A、師說謎語，讓生在自己的生字卡片中馬上找出來，用手高高舉起。 一點一橫長，口字擺中央，下面一扇門，門裡張著嘴（高）。正字少一橫，莫作止字猜 (步)。
B、師說生字，生找到後舉起。 師：孩子們真聰明！現在請你們快速地把自己的生字卡片讀一個收一個，比比誰收得最快，開始！
（6）給球組詞。 師：這麼多生字寶寶中，球的朋友最多了，你知道它有哪些朋友？
（你的課外知識真豐富！你知道得可真多！）
4．比較發現生字規律，學習提手旁、足字旁。 師：老師請一個小朋友上臺來，其他孩子讀詞語，讓他表演。你們可要仔細觀察喲，老師一會還要有問題提出呢。 師：（表演後）你們有沒有發現這幾個詞語有個秘密啊？（沒有） 師：（全體起立）我們一起來做一做動作，這回你發現了什麼？ 生：（師引導後發現） 拔河、打球、拍皮球都是用手的，跳高、跑步、踢皮球都是用腳的，（板書：手、 足） 師：今天我們要學習兩個新偏旁，一個和手有關，叫提手旁。
看看老師是怎麼寫的：手扌。還有一個跟腳有關，叫足字旁。足，足字旁由足變化而來，當他做偏旁時腿一縮，多有禮貌。（生書空新偏旁）舉起你的小手指一起來寫寫這兩個偏旁吧！ 師引：我們的中國漢字非常奇妙，同一偏旁加上不同的生字寶寶，就能變成不同的新字。平時善於觀察的小朋友們，就可以用偏旁加字的方法去記住其他的生字寶寶了。
四、再讀兒歌 師：認識了生字寶寶，現在請孩子們開啟課本自己再讀一讀兒歌。 生自由讀、齊讀。
五、指導書寫八入 孩子們讀得真不錯，現在張老師要看看你們寫得怎麼樣？（出示八入） 1、觀察八和入的不同。
八和入同是一撇一捺，同是撇低捺高，但八兩筆分開，入兩筆相連。
2、教師示範
3、學生書空
4、描紅，仿寫
六、結束語： 這節課我們學了9個生字，老師給大家留一項作業：請你下課後注意觀察，你在哪兒見到了這些字，它和誰在一起，咱們下節課再交流，好嗎？這節課我們還學了許多關於操場上的知識，我想小朋友們一定很想去操場上玩了吧。(運動員進行曲響起來)，孩子們，音樂響起來了，下課的鈴聲也響了，就讓我們一起到操場上做作運動吧。
【教學反思】
對於一個剛剛告別了無憂無慮的幼兒生活，正步入知識殿堂的七歲孩童來說，怎樣才能獲得更多更新的語文知識呢？不言而喻，興趣便是一趟最快的列車。
作為老師，我們應該從孩子的角度出發，設計他們喜聞樂見的學習方式，千方百計地為他們創設展現自我的舞臺。因為根據學生的年齡特點，讓他們端端正正地坐著聽課，和歡天喜地的做遊戲相比，自然後者對他們更有吸引力。所以，我竭盡全力地把枯燥無味的課本知識，融合在表演，遊戲，講故事，比賽等豐富多采的活動當中。
一.充分利用教材優勢，學生在輕鬆自由的氛圍中愉快地學習。教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上調動起來了，他們爭著發言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什麼體育活動。這時我就讓他們看看課文中圖上的小朋友在操場上做什麼。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結合起來。這些形式有效地激發了學生的學習興趣，課堂氣氛十分活躍。調動學生學習的積極性，使學生在輕鬆自由的學習氛圍中愉快地學習。
二.教學中創設自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。重視學生的自主發展，已成為語文教學改革的主流意識。新課標也再次強調學生是學習的主人。在教學過程中，要加強學生自主、合作、探究的實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲得知識，形成能力。在教學生字的過程中，我注意到以下教學策略的實施：
1、自主識字，感受樂趣。學生在課文中初讀生字後，讓學生拿出生字卡片，自己選擇自己喜歡的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。交流彙報自己認識生字的方法，這樣做，學生的自主權大了，有利於學生根據自己的實際情況有選擇地學習，使學習富有個性色彩，這樣既提高了學生的識字興趣，又培養了學生敢於當眾表現的能力，從而使學生在自主識字中，感受成功的樂趣。
2、探究識字，培養能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規律，培養自主認字能力。在教學時我根據教材特點，讓學生做做打球、拔河、拍球以及跳高、跑步、踢足球的動作，看看發現了什麼特點，學生在實踐中就發現打、拔、拍這些動作是跟手有關的，所以打、拔、拍用了提手旁，而跳、跑、踢這些動作是跟腳有關的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷髮現問題，找出解決問題的辦法。既培養學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
然而，我在這節課的教學中，還存在著一些遺憾之處：
1 ．在引導學生髮現規律，讓學生自主探索、自主發現，學習提手旁、足字旁這個環節時，我已有放的意識，而放得還不夠寬，不夠大膽，生怕放出去，收不回，擾亂教學。因此，在今後的教學中，我們要有寬闊的胸襟，讓學生暢所欲言，做到收放自如。
2．對待學生的答問，應該要有靈活的應變能力，評價的語言應該更為精練，有吸引力和啟發性。而我的課堂評價語言較單調，教學調控不夠靈活有效，教學機智有待提高。以後在這方面要加強學習。
《操場上》教學反思 10
本週我們班學習了《操場上》這一課，本課分為三個課時進行教學。教學內容主要是圍繞了學生在操場上的運動展開的，第一課時中學習了本課的兩個詞語“跑步”、“踢足球”和生字“足”，第二課時主要是生字“同”、“有”和句子的學習，第三課時是字詞句的複習、結合場景說句子和生字描寫。
其實對於我們班的學生來說，很多學生都知道跑步和踢足球，所以學生對於這兩個運動並不陌生，所以教學這兩個詞語並不難，教學過程中也沒有太大的問題，主要還是發音的問題，比如會把平翹舌音的問題。
在句子學習上，本節課我利用了書上的圖片讓他們說一說“學生們在跑步、“學生們在踢足球”，然後再讓他們用一句話把它們連起來說一說。其中A組的李欣和王振城能夠在提醒下說一說，雖然沒有書上的句子連貫通順，但是能夠連成一句話還是不錯的。因為這一課的內容主要是學生在校內的運動，作為班主任，我手上有許多學生做運動的照片，在結合場景說句子的學習中，我讓學生先看書上的圖片說完句子之後，我利用句式，讓學生看著自己以及班上同學做運動的照片說一說。學生一直對自己的照片很感興趣，所以在出示照片之後學生很興奮，大部分學生能夠按照句式自己來說一說，部分學生例如駱柏宇就需要在提示下說一說，但是總體的學習氛圍和說句子的積極性還是很不錯的。
本課的生字是筆畫還比較多的“足”字，書上的要求是描寫，但是我發現有部分學生在描寫的時候會出現筆順錯誤的情況，尤其是寫完一豎之後就直接去寫撇了，不過經過糾正之後能夠改過來，在課後佈置作業的時候我也提醒家長在孩子描寫生字的時候一定要注意筆順問題，不能讓學生寫錯了。
《操場上》教學反思 11
《操場上》是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇識字課文。在教學這一課時，我根據教材特點和學生的年齡特點，充分調動學生的學習積極性，利用多媒體輔助教學，將觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機結合起來，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中識字，引導學生積極主動的參與教學全過程，取得了較好的學習效果，反思如下。
一、創設情境，為識字搭建平臺
上課伊始，我創設情境，充分調動學生的學習積極性，讓學生說說自己都知道哪些體育活動，學生的興趣很高，一下子說出了很多，有點出乎我的意料。接著，我出示多媒體課件，當一幅精美的“操場上”豐富多彩的體育活動的彩圖出現在孩子們的面前時，他們的興致立刻高漲起來，於是我問道：“小朋友們，你們喜歡操場上的哪些體育活動呢？”孩子們爭先恐後地回答，我再出示相對應的詞語，這樣的教學既有利於漢字的識記，又有利於培養學生運用語言文字表達事物的能力，調動了學生的學習積極性。
二、採用多種形式復現生字，提高識字效率
小學生學生字，記得快忘得也快，要想取得理想的識字效果就要多次的復現生字。俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。因此，在課堂上我十分重視生字的識記，讓學生藉助拼音讀、去掉拼音讀、讀生字、讀詞語、讀兒歌，並採用自由讀、指名讀、齊讀，開火車讀、男女生賽讀、師生對讀等，在多種形式的朗讀中多次復現生字，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。
三、以舊促新，引導學生利用已有的識字方法主動識字
“讓孩子學會一種方法，比讓他們記住一百個問題的答案要重要的多。”因此，在教學生字的過程中，我重視學生對學習方法的獲取和強化，對學生進行必要的點撥和指導，引導學生利用學過的方法識記生字，如利用加偏旁的方法認識“拍”、“打”等生字；用去偏旁的方法認識“足”；用換偏旁的方法認識“跑”、 “課”；用動作演示認識“跳”、“拍”、“打”“跑”等。在認識了本課的四個偏旁後，讓學生回憶我們學過的帶有這些偏旁的字，鞏固了所學知識。學生學得輕鬆，愉快，不是把識字當作任務，而是一種樂趣，一種享受。
三、結合奧運，激發學生參加體育鍛煉的積極性
學完本課的內容後，我問學生，今年8月在首都北京有一件什麼重大的事呢？多數學生都能回答。然後利用課件讓學生觀看奧運會各個運動場館的圖片（乒乓球館、游泳館、主會場、棒球館等）和各種比賽專案的畫面，既讓學生一飽眼福，又和課文緊密結合，學生看得激動不已，我因勢利導，讓學生說說體育鍛煉的好處，藉此鼓勵學生積極參加體育鍛煉，達到了本課的教學目的。
透過這一節課的教學，我覺得：我們教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，讓學生在自由融洽的課堂氛圍中獨立探求，盡一切所能喚醒他們的創造潛能，讓語文課堂成為學生展示靈性的天地。
當然，本課也存在許多不足之處，今後應當更多地關注個別學習有困難，識字量小的學生，讓他們積極參與到課堂中來，體會到成功的樂趣。
《操場上》教學反思 12
《操場上》本課課文包括一幅表現操場上熱鬧的插圖，六個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程倡導富有活力的、自主合作的學習方式，因此，在課堂上我盡力調動孩子們的積極性。
綜合自己上課的感受和指導老師的點評，說說自己的幾點感觸：
一、充分運用校園環境，讓孩子們在輕鬆的氛圍中學習
學校最近開展的熱火朝天的《陽光大課間活動》作為話題引入，讓孩子們談談自己平時喜歡在操場上做什麼體育活動，學生的積極性馬上就調動起來了，他們爭著發言告訴大家自己喜歡的運動，這時我就把孩子們引入課文，帶著他們去看看熱鬧的操場，讓他們知道，體育活動是在“操場上”進行的，並隨機指導孩子讀好課題，特別是“操”的平舌音，“場、上”的翹舌音、後鼻音。讓孩子在說完看到的運動後，能有序，完整，我要求孩子們能用“有的小朋友在。”完整的說話，當有的孩子能同時說出幾項運動時，我鼓勵他們用“小朋友有的在，有的在，還有的在。”說長句子。
二、圖文結合，歸類學詞
看完熱鬧的操場，把帶運動圖片的詞語寶寶請進課堂，讓孩子們先自己根據圖片、拼音自己拼讀2遍，有困難可以請同桌幫忙，再請孩子個別讀——小老師帶讀——自己讀——開火車讀，當發現有錯誤及時指正，並引導孩子提醒同學要注音哪個字的讀音。
去掉拼音後的詞語，讓孩子們自己先讀讀，如果還不是很會，翻開課本自己多練習幾遍，用指名讀——男女生賽讀進行鞏固。接著讓孩子們仔細觀察詞語寶寶，發現詞語寶寶身上的“秘密”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的運動，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用腳做的運動，再由字到詞，讓孩子認識新的偏旁“提手旁”“足字旁”。讓孩子們自己說說有什麼好辦法記住這些字，提示孩子除了用“加一加”“換一換”的方法，還可以“猜字謎”，給孩子們猜字謎識記“高”“步”的字形，我發現孩子們比較喜歡猜字謎，做過字謎遊戲的字都記得比較好。
這節課的教學中，還存在著遺憾之處：
一.過於高估孩子的學習能力，生字教學的版塊應加重，字詞不能過早脫離語境，在生字教學中，有寫字孩子自己找到方法，對於沒有說到的生字，也應該加以說明，不能一帶而過。“有的小朋友在。”、“小朋友有的在，有的在，還有的在。”的句式練習過難，很多孩子存在困難，回答中出現“打皮球”，如果在讓孩子充分認識各個動作後再進行說話練習，效果應該會更好。
二.指導過早，應該多給孩子自己學習體會的過程，特別是在字音方面，讓孩子透過反覆朗讀去發現難點，生字教學也過細，引導孩子自己觀察即可，讓他們自己找找應將生字擺在田字格的那個位置。對於“八”“入”的區分，可以先展示生字的書寫筆順，知道先撇後捺，再觀察八分開，入捺長。
三.點評的語言還有待提高，當有的孩子表達不清楚時，讓孩子坐下想想，可能會打擊孩子的積極性，高老師的點評明顯高明多了“我知道你想表達的意思，但你說不清楚，我請另一個小朋友來幫你。”孩子會覺得老師真的有細心體會，並且能理解鼓勵。
教育是一門高深的藝術，在廣袤的教育天地中，還有很多需要學習，特別是對給孩子們的點滴成功給予充分的鼓勵，使孩子們產生成功感，並積澱起參與的信心，讓課堂湧動著生命的活力。
《操場上》教學反思 13
在教學《操場上》一課時,我讓學生看圖提出有關數學問題,學生開始提的都是些有關“一共有多人的問題”,這是我們以前學過的,不是本節課重點,可是我沒有急於啟發,而是讓他們說下去,終於一個學生說:
“我的問題是學生比教師多幾人?”我馬上表揚他: “你真了不起,這樣的問題我們以前從沒見過,你真聰明,誰還能提類似的問題?
”學生好像馬上明白了什麼,都紛紛舉起手來,有的說”我的的問題是男人比女人少幾人?”有的問”踢鍵子的比不踢鍵子的多幾人”還有的問:
“穿揹帶褲的比沒穿揹帶褲的少幾人?”等等.本來以為學生不會提出比多比少的問題,沒想到不但這群孩子提出來了,而且觀察角度這樣新,這樣多,真是令我十分驚喜,為課堂氣氛掀起了一個小高潮,也為後面課的進行做了個十分不錯的鋪墊.
既然選擇和同學共同解決問題這種教學方式,我就下決心以一種最民主的方式來處理,調控課堂,這裡最主要的一條是學會等待.在學生沒有提到有關比多比少的問題時,說實話我很著急,因為每個環節的安排是有時間的,這個匯入的環節要浪費很多時間,那麼課堂就要失恆了.我很想馬上就提示他們,然後進入到下一個環節,可是一想,這樣做自己就還沒從舊圈子中跳出來,我要和我的學生一起解決問題,就要充分相信他們,尊重他們,於是我選擇了繼續聽他們的問題,終於,有一位同學說出了我們的主題,我沒有急著進行下去,而是大力的表揚他,並且將他出色的地方說得明確,事實證明,我是對的,學生的思路被打開了,他們終於有了提問的方向,接下來的問題真是很精彩,學生掌握了本節課的重點,下面的環節水到渠成,我認為最有功的當屬這個有些“驚險”的開頭,我學會了等待我的學生,他們回報我無限驚喜.
《操場上》教學反思 14
一、匯入揭題
師：小朋友們，你們知道２００８年有一件什麼大事在我國舉行嗎？
生：奧運會
師：是啊，到時候來自全世界的各國運動員都將匯聚北京，現在奧運會正在籌備當中。所以我們更應該積極鍛鍊身體，為祖國作出貢獻。那麼你們喜歡運動嗎？喜歡哪些運動？
生：喜歡！我喜歡跑步！
生：我喜歡跳繩！
師：你覺得運動有什麼好處？
生：可以鍛鍊身體。
師：既然有這麼多好處，我們的小朋友也趕緊來參加吧！今天我們就來學習第四課：操場上（齊讀課題）
讓學生自由說說自己的興趣，學生興致比較高，滿足了他們的表達欲。讓整節課的開始就有一個良好的氛圍。以致在接下來的環節中，學生都表現出極大的興趣。
二、學習新課，認讀生字
１、師：小朋友們，讓我們快快來到操場上。看看圖上的'小朋友都在進行哪些體育活動？（自由說，說一個點一個詞，拼度）然後齊讀。
２、師：小朋友們不看圖能認識這些字嗎？你們真棒！老師給大家增加點難度，去掉拼音還認識這些字嗎？（點選課件，逐排讀）
透過課文中的情景圖，讓學生透過看圖說話引出所學字詞，老師及時出示這個詞語，讓學生在情景中進一步認識了音，初步接觸了字形。學生在情景中說話的過程其實也就是充分運用他們已熟知的這些最基礎的語言材料的過程，也是他們不知不覺地認識了這幾個詞的過程。
３、做遊戲：找朋友（一部分同學說動詞，一部分同學說名詞，一個小朋友說：打、打，我的朋友在哪裡？另一個小朋友說：打球、打球，你的朋友在這裡）同桌合作，上臺表演。
４、師：小朋友們，我們玩的可真高興，生字寶寶也該回家了，可他們找不到自己的家了，誰來幫幫他們？（點選課件連線）你覺得哪些生字應該住在一間房子裡？為什麼？（認識提手旁、足字旁）這些字為什麼要帶這些偏旁呢？（表示手的動作、腳的動作）邊說邊做動作。小朋友們用這些動詞說說還可以組成哪些詞？請你和同桌的小朋友說一說。邊拍手邊說：打、打、打球，還能打什麼？等等
這個遊戲學生玩得很開心，不是直接讓他們找找打的朋友，而是透過順口溜的形式，讓他們更有興趣去組詞。讓表現好的同學上臺更是激發他們的興趣，平時頑皮的孩子也坐端正了，個個躍躍欲試。
三、學習兒歌
１、師：今天，同學們玩的真高興！老師也玩的很高興！我想用一首兒歌來表達一下我的心情（範讀課文）小朋友們想讀嗎？請你自己在下面讀讀看吧！不認識的字藉助拼音讀一讀，有困難可以問問同桌的同學。（放音樂）誰願意來讀一讀？（提示注意後鼻音、翹舌音）邊拍手邊讀，你讀兒歌有什麼感受？
生：很快樂。
師：那應該怎麼讀？（節奏輕快）（個別讀──小組讀──全班）試著背背。
２、老師今天還帶了幾樣體育用品，說說它的名字（跳繩、皮筋、壘球、毽子、籃球）你最喜歡什麼運動？（自由說）
學生歸類識字，讓學生自己發現表示手的動作的字都有提手旁，表示腳的動作的字都有足字旁。
３、師：請小朋友們讀讀課文後面的體育專案，然後把你最喜歡的運動塗上你喜歡的顏色吧，同桌之間互相說說你喜歡的運動吧！（音樂）
在認識生字以及學生很高熱情的基礎上，讓他們讀讀課文，學生都讀得不錯。也讀出了開心的語氣。
４、師：下課鈴聲響了，讓我們一起去玩吧！
【課後反思】
一年級的學生，由於注意力不受控制，上課時要麼興奮過度，要麼萎靡不振。要控制他們的情緒確實有點難。這堂《操場上》我充分抓住他們熱愛體育運動的興趣。透過親身體會，做遊戲等方法，讓他們從做中學，收到了比較好的效果。
首先，我從他們的親身體驗出發，激發他們的興趣。問問他們平時喜歡什麼體育活動，滿足他們的講話慾望，使學生始終處在愉快積極的狀態裡。但是在這個環節裡，我覺得還可以加如生活中的實物或場景，應該一開始就拿出幾樣體育用品，比如籃球、足球等等。讓學生有更直觀更真切的感受。這樣設計會更好一些。
然後，我設計了有趣的遊戲活動，能提高學生學習興趣。我採用編順口溜的方法讓學生組詞，吸引學生的注意力。然後讓學生幫助生字回家來認生字的偏旁，他們學得很快，並能說出還有其他的字也是提手旁或足字旁。
反思的題目中情景激趣做到了。但是巧識字做得還不夠。當他們認踢，跑，跳，拍，拔這些生字的時候，有些會相互混淆。我覺得在讓他們認清各個字形方面力度還不夠，也不夠生動。我看了一些上課實錄，發現一些名教師都用很多形式來教學生字新詞。內容上，有藉助拼音和去掉拼音讀，有讀生字、讀詞語和讀兒歌的；形式上，有自由讀、指名讀、領讀、齊讀，有開火車讀、同桌合作讀，有男女生賽讀、師生對讀等，在多樣的朗讀中漢字多次復現，不斷強化字音和字形，不僅有利於漢字的識記，而且培養了語感。他們還用多種遊戲比如你演我猜、我拿你說、我說你拿詞語分類等遊戲，不僅幫助理解意思，而且強化字形，這樣看的次數多了，也自然認清了字形，讀準了字音。還有一些很不錯的記憶生字的方法，如歸類識記法、猜字謎識字法等。剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。如學過的字還有哪個也是單人旁？、你還知道哪個字也是口字旁？、課給它找個朋友、真還能說真什麼？等，鼓勵學生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活的各種場合，留意生字的復現，做鞏固生字的有心人。
課上完後發現有許多不足，在今後的教學中也要向學生學習，他們做鞏固生字的有心人，我做教學上的有心人。
《操場上》教學反思 15
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級上冊的識字一的第四課。這是學生學完拼音後第一個識字單元的第4課。本課有一幅表現操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形，為學生的識字創造了濃厚的識字情景和語言環境，同時告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發學生參加體育鍛煉的興趣。
[學生分析]
一年級學生年齡較小，活潑好動，喜歡新鮮事物，很多孩子在學前有識字經驗，大膽且獨立，對學習具有積極樂觀自信的態度，但是意注意的時間較短，好動、好玩是他們的天性，所以應讓學生在動中學，學中動，同時，大多數班級的孩子是剛剛學完拼音，對於漢字的比劃和偏旁部首不是很熟悉，所以在教學過程中應該注意到孩子不準確的稱呼和學習的困難，注意識字細節的指導。
[學習目標]
1．正確、流利地朗讀課文。
2．初步認識“拍、球”等14個字，能讀準字音，認清字形。認識足字旁，王字旁，言字旁，口字旁，單立人五個偏旁。
3.對比寫好“八、入、大、天”四個字。
4．激發學生堅持參加體育鍛煉的興趣。
5.拓展練習，激發學生的課外識字願望。
[教學重點]
1.指導讀準“真、身”兩個翹舌音的字。
2.認識14個生字，5個新偏旁，在識字過程中滲透加偏旁的方法，利用熟字記生字。
[教學過程]
一、課前交流
1、小朋友們，暑假收看奧運會的比賽了嗎？你看了什麼？你呢？看來你們都是小運動迷呀，老師考考你們行嗎？老師帶來了一組體育運動標誌的圖片，你們猜猜都是什麼運動，（出示圖片，猜是什麼體育運動的標誌）哎呀，厲害，果然難不倒你們，好，上課。
二、匯入新課，觀察圖片，讀詞語，認生字
2、同學們，今天咱們就來學習識字一中的第4課，來，自己藉助拼音寶寶的幫助讀讀課題，誰來讀？齊讀。
3、操場是我們進行體育活動的好地方（出示flash圖片）看，這幅圖上就畫了小朋友們課間在操場上活動的情景，擦亮你們的眼睛，看看他們都在進行什麼活動呀？（點擊出示相關的活動名稱，用手指著詞語，齊讀）
隨機提問：你打過球嗎？和誰打的？好玩嗎？
如果遇到學生提出沒有的專案：你說的也是一種體育專案，但是這幅圖上沒有。
4、（出示圖片及帶拼音的詞語）小朋友們觀察的真仔細，這幅圖為我們展示了這麼多有趣的體育活動，這些活動的名稱你會讀嗎？來，藉助拼音寶寶的幫助，自己試著讀一讀吧。
5、怎麼樣？誰想讀給大家聽？你來
評價：讀的真流暢，就是聲音小了點
遇到困難了，誰來幫幫他？再讀一讀，真不錯，在別人的幫助下能克服困難也是很了不起的。
出示字卡，自己拼一拼，真了不起，拼音寶寶是你的好朋友，隨時可以請教它。
你讀的太棒了，聲音洪亮，讀的也很準確，誰能讀得像他一樣棒？
6、指讀2名同學
7、你讀得真好，（你真了不起，透過自己的努力越讀越好了）當小老師領著大家讀一讀，好嗎？（小老師領讀）一起讀
8、這些詞語裡面還藏著很多生字寶寶呢，看，（生字變紅）紅色的字就是我們要認識的生字寶寶，誰能讀一讀啊？（2人）
9、（出示帶拼音的生字）生字寶寶從詞語裡跳出來了，一起讀，這些生字寶寶裡面呀有個三胞胎，他們長得可像啦，你能找到他們嗎？對，就是，（出示拔打拍），它們哪兒像呀？對，提手旁可是我們的老朋友了，來，叫叫它的名字，這三兄弟擅長的可是手上的功夫，那他們那兒不一樣呢？你能先記住誰？偏旁加熟字就變成了新字，這是加一加的方法，你真棒，領讀，做動作，提手加丁打打打，提手加白拍拍拍，最後還剩下一個字，這是……跟老師讀，怎麼拔？（做動作）你在拔什麼？拔河，拔蘿蔔，不管拔什麼都很辛苦，這個點像不像我們的汗滴呀？咱們再來叫叫三兄弟的名字，一起讀。三兄弟我們都認識了，（點選消失三個字）
10、雙胞胎又來了，它們是……這雙胞胎哪裡長得像？這是我們要學習的新偏旁，（板書足字旁）跟老師說，他們倆誰最容易記？你說說怎麼記？剩下的這個呢？組個詞，一起讀
11、（出示足），這是誰？仔細看，它和誰長得像？（足字旁，寫到足字旁旁邊），那他們那兒長得不一樣呢？足字特別有禮貌，變成偏旁，腳就縮起來了，足我們身體的哪一部分？這一撇一捺多像我們的兩條長腿，腳就長在這兩條長腿上，有足字旁的字大多與腳有關。齊讀（點選消失）
12、猜個謎語吧，謎底就在剩下的這幾個字中，看（出示謎語），哪個字？一起讀
13、還剩最後兩個生字寶寶了，（出示圖片）猜猜這是哪個字？（步）對，（出示步的演變），步是模仿人們邁步時一前一後的兩隻腳造出來的，好記嗎？齊讀
14、看，（出示球）這是什麼？（球），對，你會玩兒什麼球？球的偏旁也是我們要認識的新偏旁，板書，跟老師說。齊讀（點選消失）
15、小朋友們真了不起，這麼多生字寶寶都認識了，看，它們又一起回來跟大家見面了，（出示帶拼音單字）能叫對它們的名字嗎？快點自己讀一讀，不熟悉的可以拼一拼，（出示不帶拼音的）摘掉了拼音小帽還認識嗎？同位兩個互相讀一讀，一起讀，排火車，注意，生字寶寶們要重新站隊了，（點選生字變位置）排火車讀，真了不起，看，隊行又變了，（點選生字變位置）再讀。
16、都認識啦？老師再出個難題，這個難題叫我做動作你來猜（出示）看，這裡有六個詞語，我請幾個小朋友把它們表演出來，你們猜，看看能不能猜對，有信心嗎？找五個孩子到跟前，看卡片，做動作。大家猜得對不對？拿出來，領著大家讀2遍。最後一個，老師來表演，你們領我讀好嗎？
三、課間活動
17、小朋友們學的真快，咱們來唱個歌吧，（點擊出頁面），老師先唱，第二遍一起唱好嗎？
四、讀兒歌，認生字
18、小朋友們的聲音真好聽，有的同學對歌詞可能還不太熟悉，不過沒關係，咱們剛才唱的歌就是《操場上》這一課裡面的小兒歌，輕輕開啟書，翻到53頁，端好課本（指導端書的姿勢），藉助拼音寶寶的幫助自己試著讀一讀吧。
19、（出示兒歌）誰能讀給大家聽？指讀2人。（生字變紅），看，小兒歌裡也藏著生字寶寶呢，同位兩個互相考一考這5個紅色的字吧。（出示單個生字）剛才我們用了很多種方法識記生字寶寶，這5個字，你們能想到好辦法記住他們嗎？（說到哪個字舉起哪個字的卡片）
20、這個字裡面有兩個字可以組成詞，是誰？（出示“身”和“單立人”的變化）身在古時候指的是懷了小寶寶的媽媽，這一個紅點就是即將出生的小寶寶，經過漫長的變化，身慢慢變成了現在的樣子，這告訴我們，我們的身體是媽媽給的，一定要愛護好它。拿生字卡片反覆指讀。
21、體的偏旁也是我們要認識的新偏旁，它叫單立人，看（課件）單立人就是由人這個字變化來的，跟老師說……
22、響，它的偏旁叫口字旁，（板書）能給它編個小謎語嗎？兩張小嘴巴，聲音真響亮。
23、課，它的偏旁叫言字旁，（板書）誰知道為什麼課有言字旁呀？對，上課要積極發言。
24、真，能組個詞嗎？拿生字卡片反覆指讀。
25、小朋友們真了不起，用自己的方法記住了這些生字寶寶，玩過打田鼠的遊戲嗎？瞧，這五個生字寶寶藏到小田鼠的手裡了，一起讀，小田鼠要和大家捉迷藏了，開火車，一起讀。
26、瞧，（出示兒歌）生字寶寶們又藏到小兒歌裡了，拼音小帽也不見了，能讀嗎？老師相信你們肯定沒問題，自己先來讀一讀吧。誰來讀？課間活動好玩兒嗎？能帶著你快樂的心情讀一讀嗎？齊讀。
五、遊戲鞏固識字
27、小朋友們讀得真好，瞧，所有的生字寶寶都來集合了，（奧運拼圖）躲在了奧運五環的後面，咱們把它們叫出來吧？小火車，開起來。
28、看，生字寶寶們組成了咱們奧運會的標誌“中國印”，告訴咱們，一定要經常鍛鍊身體，增強體質呀。
六、總結拓展
29、這節課我們讀了詞語，學了兒歌，認識了生字寶寶，還認識了五個新的偏旁，看，這是誰？這節課我們學了3個帶有提手旁的字，拿出花瓣，邊讀邊貼，老師還找到一些其他帶有提手旁的字，認識嗎？邊讀邊貼，你們可真了不起，這些字還沒學你們就認識了，瞧，提手旁和這些字組成一朵識字花，漂亮嗎？老師把今天我們學習的……也寫在了花心上，我相信你們肯定還認識其它有這些偏旁的字，課下你們可以讓爸爸媽媽，或者自己把它們寫在花瓣上，貼在花心的周圍，看看在同學們的努力下，哪朵花開的最豔，好嗎。下課。
【教學反思】
告別一年級語文教學已經近六年了，這學期初接一年級的教學工作，開始感覺很不適應，尤其六年級和一年級學生的差異太大，我總是過高的估計學生的接受能力，忽略了一些學習的“基礎細節”的指導，總是覺得簡單的知識孩子們學不會，沒有摸到上一年級語文課的門道，《操場上》這一課的教學研究給了我很大啟發，讓我更快的領悟到了一年級語文教學的一些要點，針對這節課的設計，我結合試講效果和老師、領導們的意見進行了八次大的改動，每一次改動都有新的體會，現總結如下：
一、首先要吃透教材，正確分工
剛開始備課的時候，我總是認為識字是比較簡單的任務，對兒歌教學的更加重視，因此在時間和教學方法的比例上我在讀兒歌的部分下了更大的功夫，設計了很多花樣讓學生讀兒歌，但事實證明，我忽視了這節課最重要的任務——識字，首先，這節課所處的位置就在課本的第一個識字單元中，仔細分析教材，圖畫、詞語、兒歌都是為了讓孩子在情境中、在語言環境中識字服務的，試講之後，發現學生讀文時根本不看課本，完全在讀滑句，而拿著字卡檢驗的結果更是一塌糊塗，原本在家裡就認識的字仍舊認識，該不認識的還是不認識。在評課時江老師和殷主任也再次提到了這個問題，對一年級識字課而言，課文、圖畫的任務就是幫助學生識字，如果學生藉助他們認識了生字，那就達到了學習目的，沒有必要在他們身上浪費時間，有限的課堂，不如讓學生拿出更多的時間來跟生字見面，鞏固識字，所以，在進行教學設計時一定要明白每個部分的設計意圖，才能讓課文的內容發揮更大的作用。
二、教學重在落實，不是走過場
教就是為了讓學生會，講《操場上》的幾節課中我都犯了一個共同的錯誤，就是識字檢查較為倉促，沒有真正落實每個孩子是否都掌握了當堂應該掌握的知識，在識字的時候上的很熱鬧，識字之後的檢查卻變得冷淡而粗略，檢查的面積和範圍都比較小，我反思了一下，之所以這樣倉促，主要是怕識字檢查擠掉了下面環節的教學時間，同時也缺乏檢查的勇氣，怕真的有孩子學了一節課還是不認識這幾個字，但仔細想想，教的目的就是要讓孩子們認識，剛剛接觸識字，而且是把課提上來上，學生掌握的不熟練是極為正常的，如果為了“趕時間”而忽略了學生的實際情況，那前面的教學等於零，後面的教學也無法進行，學生暴露出來的問題恰恰是我們要當堂解決和以後要注意的，因此，我們不應該怕出現問題，而是應該努力想把發解決問題才能真正落實每一個教學任務。
三、學生學不會是方法問題
從一定的程度來講，學生的識字能力並不是很強。針對這一點，我在教學過程中，努力去體現課改新理念，激發學生主動參與的學習熱情，創設情景，用各種方法，讓學生主動去學，樂於去學。但在識字檢查時，學生對於“跑、跳”這兩個字還是印象不深，殷主任分析的很好，如果我能把“足”的教學提前到“跑、跳”之前，讓學生先有了“帶足字旁的字與腳的動作有關”這個認識，學習“跑、跳”時，不僅僅是用加一加的方法，再輔之以動作，讓每個孩子都動一動，他們的印象會更深刻，識記一定更加牢固。從此我領悟到一點，低年級的識字教學，最好的方法就是想盡方法讓學生與生字多見面，我必須用形式多樣的生字復現，來提高識字效率。要想取得理想的識字效果就要多次的復現，俗話說：一回生，二回熟，多次見面就成了好朋友。而每次見面都要力求用各種種方法讓學生的印象更為深刻，課堂教學中就要保證時間充裕，形式多樣，全體參與。根據及時複習鞏固根據兒童遺忘“先快後慢”的規律，剛剛認識的字一定要在以後的兩三天中及時複習加強鞏固。這樣才能取得良好的識字效果。
四、一年級教學，處處是要點
一年級的孩子就如同一張白紙，所有的印象都是新的，換言之，他們對於學習，對於“聽、說、讀、寫”都沒有任何瞭解，或者缺乏正確的瞭解，所以在教學中，我們所教的每一點都要慎重和正確，坐姿，端書的姿勢，寫字的姿勢，發言的音量，語句的完整，甚至舉手站立的姿勢都要指導，所以，關注學生在一年級更為重要，這也恰恰是我要繼續修煉的，教了一個多月，不適應的感覺已經慢慢消退，開始慢慢感受到了一年級教學的樂趣，每教會一個孩子一組生字，每幫助一個孩子克服一個困難，所獲得的成就感是在高年級教學中所沒有的。