第六單元《百分數》教學反思（通用8篇）
在日常生活和工作中，課堂教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的第六單元《百分數》教學反思（通用8篇），希望對大家有所幫助。
第六單元《百分數》教學反思1
一、創設合理的教學情境。
課程標準十分強調數學與現實生活的聯絡，透過教學使學生“認識到現實生活中蘊涵著大量的數學資訊，數學在現實世界中有著廣泛的應用；面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略；面對新的數學知識時，能主動地尋求其實際背景，並探索其應用價值。”在教學中我密切聯絡學生生活實際，由於學生對教材中“罰點球”這個詞比較陌生，特別是女學生平時不愛看球賽，如果以足球比賽中的“罰點球”創設情境顯然激不起學生的興趣，為此，我把足球比賽換成了學生感興趣的投籃比賽，由於學生對投籃比賽較感興趣也更容易懂，所以學生透過說一說或是同伴互相探討，很快就想到可以看誰的投籃水平更高就派誰去，從而較容易地引出本節課要學的內容.。
二、數學與生活的密切聯絡。
數學來源於生活，因此要讓學生更多地聯絡實際，貼近生活，達到生活知識數學化。把生活中的鮮活題材引入課堂。在學生理解了百分數的意義及讀寫後，我接著讓學生展示課前收集到的百分數，並結合在前面得出百分數意義中說出自己蒐集的百分數所表示的意義。教師再出示一些生活中的百分數並理解意義，讓學生充分體會到數學源於生活，生活中處處有數學，數學和生活密切聯絡。在練習中通過當小法官、比比誰棒、猜成語中的百分數，還讓學生體會學習數學的樂趣以及數學和其它學科的密切聯絡。
仔細回想這節課，我自已感覺怕學生不會，總是小心翼翼的一步一步採用一問一答式，學生的主體性還沒有真正發揮出來。課堂雖然活躍，但是學生自主探究還不夠放手，老師說得太多，像這種概念課確實不知怎樣上，所以請各位領導老師多提寶貴意見。
第六單元《百分數》教學反思2
1、百分數是在學生學習了整數、小數，特別是分數概念的基礎上教學的。學生在日常生活中見過百分數，會讀百分數，有些學生知道一些百分數的具體意義。
2、學生在自主理解百分數意義時，最容易藉助已有的分數知識，也用等分單位“1”的方法來理解百分數的意義。此時老師要明確指出：等分單位“1”是分數意義，今天學習的百分數要用另一種方法來理解它的意義。
3、大部分學生對新知識瞭解得不錯，但對於用語言表達百分數的含義的題目，學生出現許多種不同的答案，需要統一說明。對於一些比較靈活的題目，學生還是把握不準。
4、部分老師利用自己的教具貫穿整節課，可能使教材的主題圖和例子的學習沒有充足的時間在本節課內完成，但如果不講解，讓學生自己領會，可能效果不夠明顯。
5、百分數和分數、小數的互化
第六單元《百分數》教學反思3
1、學生學過小數與分數的互化和百分數的意義。
2、這節課的內容難度不大，教學時，應把重點放在學生自主發現方法，完成知識的遷移上。
3、練習方法的多樣化能激發學生的興趣，讓學生學起來倍感輕鬆。
4、部分學生在進行百分數與小數的互化時，出現不知向左移還是向右移動小數點的情況，有時還漏添百分號。
3、用百分數解決問題第1課時
第六單元《百分數》教學反思4
《生活與百分數》這節課讓學生進一步瞭解百分數在生活中的運用，提高數學應用意識和實踐能力。由於學生對百分數及利息的計算已經熟練掌握，且六年級學生思維活躍，自主學習能力較強，所以本節課我合理利用多媒體裝置，大膽放手讓學生去實踐、探索、展示。
在課前給學生布置活動任務（活動一）：去附近的銀行或上網調查最新的利率、瞭解國家調整利率的原因、調查理財方式(完成自主學習單),然後讓學生在課堂上整理彙報，這一過程不僅鍛鍊了學生的實踐能力,也考察了學生收集、整理資訊的能力。讓學生進行調查不僅加深了學生對儲蓄知識的瞭解,也為未來合理理財奠定了基礎。
活動二：幫李阿姨設計合適的理財方案，這一環節不僅鍛鍊了學生運用數學知識解決問題的能力還加強了學生的合作能力、 以及語言表達能力。
本節課我採取自學為主、組間互助的方式但這樣的方式也有很多的缺點，比如部分學生對其他組員產生依賴、學生思考深度不夠等。
第六單元《百分數》教學反思5
《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。
百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
課前我設計了一個活動，透過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什麼商品會最受學生的喜愛？然後出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中瞭解到哪些資訊？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，並進行了一些資料的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。
教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的“教”的時間，而儘可能留足學生學的時間，更有利於學生的思維發展。所以課堂上透過調整例題的呈現順序，產生問題衝突，讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。
學生對於如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個環節。
百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，並運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以後引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小於1，等於1或者大於1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓後讓學生透過資訊釋出會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最後一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。
第六單元《百分數》教學反思6
在之前的學習中，學生已經會用百分數解決與折扣、成數、納稅和利率有關的實際問題，本節課教學的`內容主要是綜合應用這些知識，解決生活中的實際問題。
解決任何問題，找到關鍵點是最為重要的。本課教學的關鍵點是要讓學生明確“滿100減5”的意義，只要學生弄清楚這一問題，題中的兩個問題也就迎刃而解了，在教學設計中，我注重引導學生對例題進行分析，讓學生討論，交流自已對題中條件的理解，對於A商場的促銷方式，學生可以利用折扣的知識進行解答，面對B商場的促銷方式，學生可能就有些似懂非懂了，所以，在教學設計中，注重了教師對學生的引導作用，讓學生生聯絡自己的生活實際，來加強對問題的理解，這樣學生就能夠比較容易地解決問題了。在實際教學中，我們就要讓學生聯絡生活，自己尋找解決問題的策略和方法，這樣才能使所學的知識更靈活，更實用、更有價值。
第六單元《百分數》教學反思7
今天有幸聽了一節新鄉新區小學六年級的一節《百分數》第二課時的實錄課。當然，因為目前的疫情我們沒有真實的走進課堂中去，而是自己一邊聽課一邊充當學生，一邊思考著問題，一邊想著學生面對這樣的問題會怎樣回答，真正從學生的角度理解了我們的課堂狀態。
王老師一開始就從我們當下的疫情出發，結合現實情境，體現了數學源於生活的實際情況，比如：“同學們，因為秋冬季是流感的高發季，而我們現在的新冠疫情仍然不樂觀，面對很有可能出現的疫情反撲我們都要做好防護，從自身做起，加強鍛鍊，每天堅持和一瓶純奶，那你們知道純奶的成分嗎，我們來一起看看吧！”這樣的開頭，直接就把學生帶入到探索的慾望中去，課堂中融入生活中的問題，巧妙的體現數學的人文色彩。然後課堂中透過五個建議（多喝奶、注意保暖、勤洗手、多運動和多喝水），連成一條明線帶著學生讀寫百分數，理解百分數和區別百分數與分數等，一步步探究百分數的意義和百分數產生的必要性，整個過程中老師一邊推波助瀾，學生一邊層層深入，氣氛緊張而又融洽。
過了一把學生癮後，我認識到教師的充分準備和對教材及學生的認識是多麼重要，我要學的不僅僅是對知識結構構架和認識，更重要的深入教材，挖掘教材中體現的核心思想，同時還要充分挖掘學生的潛能，尊重學生，並激勵學生充分展現自己，做到充分的預設和判斷，教學時要穩而精，不囉嗦不贅述，所有的表現都送給學生，激發他們無限的可能性！
第六單元《百分數》教學反思8
透過教學《百分數的認識》一課，我又豐富了新課改理念付諸教學實踐的經驗。我覺得這是一節平實和真實的課。新理念的優越性在課堂上得到充分展示，“以學生髮展為本”成為現實。
1、課堂關注的是數學與生活的密切聯絡。
在本節課的教學中，無論是在引入課題時，還是在百分數的意義的教學中，教學內容的選擇都緊密聯絡學生的生活實際，使學生認識到百分數在生產、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數的活動，有利於培養學生的實踐能力。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經驗。
這節課知識生長點是建立在學生完整掌握分數意義、並對百分數已經有一個模糊不清的感知基礎上，透過學生認知衝突使學生產生強烈學習慾望：什麼是百分數，百分數的好處和用途。關注學生已有的知識與經驗因此我打破了原有教材的編排，不從百分數的產生入手，而是由學生交流資訊提出問題入手。
3、課堂應把學習的主動權交還予學生。
本課的教學，我從學生生活實際入手，採用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經歷了“在例項中感知，在思辨中發現，在運用中理解，在總結中應用”的學習過程。在這一愉悅的課堂中，學生能力得到了發展，個性能得到了張揚，我也受到了很大的鼓舞和啟發。
4、課堂關注的是學生收集資訊，應用資訊能力的培養。
當今受教育者已不再滿足於是一個只會吸納大量事實資訊的人，而應該是一個知道如何在大量紛繁複雜的資訊中進行檢查、評價和應用所用資訊的人。如在理解百分數的意義這個問題時,我讓學生從自己收集的資訊中說,說出百分數的具體含義.
從備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節的處理。正所謂“細節決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環節過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢？二是在“吃透教材、找準教學的起點、最佳化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕馭課堂、引導學生。