綵球的設計教學反思（精選6篇）
在發展不斷提速的社會中，課堂教學是我們的任務之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的綵球的設計教學反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。
綵球的設計教學反思1
本節課的成功之處有以下幾個方面：首先是課前佈置的課室激起了學生強烈的學習慾望，學生都迫不及待地想要立刻動手去製作了。其次是講授過程中沒有像以往那樣先講步驟，然後學生製作。而是讓學生先嚐試自己拆解、組合，再歸納出製作步驟和組合規律，從而培養了自主探究的精神。最後是大部分學生能掌握製作的步驟，按要求製作出一個綵球。其中讓我高興的是有幾個學生能大膽創新，以五角星為基本形，製作出一個像“刺蝟”似的外形較標準、規則的綵球。
但是在製作過程中也存在著很多問題：例如，有的小組材料、工具準備不足，分工不明確，致使有的同學無事可；有的學生畫基本形不夠標準，造成難以插接或插接作品變形、走樣；有的學生懶於藉助自己的圓規、尺子等工具，只求快速完成，就拿老師的樣板去複製基本形，使得製作出來的綵球外形幾乎千篇一律，缺乏創新；還有就是教師本身備課不夠深入，對綵球的插接規律，尤其是兩種形狀的組合的插接沒有點到重點，使得大部分學生不會插接等等。
今後，我總結經驗，吸取教訓，不斷學習，積極探索教學方法，上好每一節課。
綵球的設計教學反思2
《綵球的設計》屬於“設計。應用”領域的內容。採取實物匯入簡潔明瞭，在新授部分，利用多媒體的便利，蒐集了大量的各種材質的綵球讓學生欣賞，激發學生的創造性。
本課重點讓學生自主學習，欣賞書上的綵球，小組探究如何製作而成，學生互相交流分析成果。然後教師再出示一個綵球進行逐一拼接，讓學生明白以正多邊形邊長相等為基本原則，選取邊長的一半剪出開口，然後在正多邊形餘下的外接邊上進行創意、設
計。插接綵球是有繪製樣板正多邊形、剪樣板、用樣板描圖複製、剪出材料、插接組合、裝飾等若干工序完成，其中的任何一個環節出現問題，綵球就插不起來。因此在教學中，我一再強調：製版是最重要的。另外也強調了開口的問題。因為開口直接影響插接。由於本課只有一課時，時間比較緊，所以我採用小組合作裝飾完成一個綵球。
綵球的設計教學反思3
本課是“設計.應用”領域的內容。對於喜歡手工製作的我來說，對本課非常感興趣。課前，我反覆琢磨教材，自己也動手製作了許多彩球教具。在製作過程中，我也發現了許多問題，看似容易的綵球插接，實際操作起來卻是困難重重，對紙材要求也很高，卡紙太硬，普通紙有太薄不好塑性，因此都會影響製作效果。為了能在課上節省出大量的時間讓學生動手操作，我在介紹完綵球的製作原理後，將正多邊形所需資料規律歸納整理好直接告訴學生。學生根據自己的能力選擇製作。
可是一節課下來，只有一兩名同學製作出來比較簡單的球體。課後我反思失敗的原因總結出有這樣幾個原因：
第一，學生在實際圖案過程中畫正多邊形用了過多時間。第二，大部分學生掌握不好圖案要設計多大，導致紙材不夠用。因此就沒有製作成功、
第二次上課時，我為學生準備了同樣是邊長三釐米的正多邊形。讓學生在畫圖案這一步節省了時間，可是又出現了另一個問題就是在插接過程中，插口的大小與紙材過硬過軟都直接影響拼插效果。有時剛查後的藉口，由於是活動的，就可能會鬆動變形。因此學生就有無從下手了。
針對這一情況，我決定將綵球製作的插接變成貼上形式製作。即——將設計好的圖案原形，不剪插介面，直接兩邊貼上固定，這樣一來邊容易多了而且我引導到學生先降低難度，有教材中兩種不同形狀拼插，變成先有一種圖形拼貼，難度降低了。學生設計起來容易多了。有了興趣的學生便開始琢磨不同的圖形組合了。這樣既面向了全體同學，又兼顧了能力強的學生。由易到難，由簡到繁的解決了問題。
但是，透過本課教學，我個人還是覺得本課的教材內容有些偏難，一課時完成困難很大。教師在教學該課時，一定要根據學生的實際水平設計內容，才能讓學生的能力得到提高。
綵球的設計教學反思4
本課屬於[設計、應用]學習領域的教學內容，學生習慣了平面的繪畫，對立體造型比較新鮮，容易激發學生的興趣。利用紙作為材料的製作，在小學美術階段是比較常見的，透過引導學生剪裁、刻、折、組合、添畫等方法進行的立體造型，可以培養學生的立體造型能力，在學習插接綵球的創作、設計步驟和方法。透過對教材的研究和學習，提高分析、解決實際問題的能力，在合作學習中學會做人、學會作事。教學中，每個單獨球面的設計準備是個關鍵，而用圓規和直尺繪製基本形，教學中要正確指導方法並加強小組合作的指導。
在教學中，教師透過欣賞感悟、激發興趣、實物展示、分析做法、小組協作、課堂展示、總結延伸來完成教學任務。促進學生立體造型能力和想象、創造能力的提高，培養學會相互交流、協作的能力。4個班級上下來，效果相對理想，基本達到了教師的目標，現就課堂教學中的一些感悟做如下反思：
1、課前欣賞，做好準備工作。高年級的學生學習美術的興趣逐漸減弱，特別的男生，所以類似的製作課程，往往不能準備好充分的製作材料，導致課堂上光聽老師講、看同學做而自己最後都不能及時完成作業。本節克在前一課時，給學生欣賞了綵球，並讓學生數了足球的構成塊面，讓學生對綵球的設計有了一定的瞭解，也激發了同學的興趣，所以只有極個別的同學沒有準備相應的製作材料。
2、把握教學難點重點，引導學生探究。本課的.難點並不是綵球的組合，也不是綵球的裝飾美化，而是構成綵球的每個塊面的設計，必須尺寸統一。規範的繪製方法和合理的分工協作就很重要了。教學中先明確注意構成綵球的每個塊面的邊長都是相同的，在讓小組探究如何來設計綵球的塊面，並重點圍繞如何來繪製正三角形。既調動了學生的思維，又針對重點來探究，突破了難點，最後教師介紹了自己的方法，供學生參考，讓學生選擇自己覺得方便、快捷的方式來製作。
3、加強小組指導，充分發揮每個學生的作用。因為本次作業的工作量相對較大，所以採用了小組協作的方法，個別動手能力差的學生，協作的人數也相對多一些，換成6人小組，明確小組長，應為繪製的速度相對較慢，所以每小組至少一半人負責繪製，一人負責剪、折，一人負責用貼、畫的方法裝飾美化。教師加強了巡迴輔導，小組的合作效率提高了，每個小組都可以即時完成作業。
存在問題：由於考慮到發散性作業的難度較大，所以建議學生儘量用三角形的塊面來組合，所以多數小組也都是用三角形來製作，只有少數幾個小組嘗試了用三角形和正方形的組合來設計製作，作業形式相對單一。另外，一課時的上課時間也略嫌緊張，留給學生探究的時間不充實，也是導致作業單一的原因，可以安排兩課時，多設計幾個教學環節，能更好的引導學生去探究、自主創作。
綵球的設計教學反思5
新時期的小學美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，強調培養學生學習興趣，強調學生自主探究學習，合作互動學習，強調情感體驗，注重學習的過程，注重跨學科的綜合學習，改變傳統教法和學法。透過美術實踐活動提高學生的整體素質。
縱觀本節課的整個教學過程，綜合我的個人感受，我認為本節課的教學達到了我預設的教學目標。多媒體課件的運用大大提高了課堂效率。課堂上，我還成功運用了自主探究，合作研討的教學模式。令我驚喜的是，同學們的作品有的很精美，很有創意，多有獨到之處。有的雖然不是非常完美，但是稚嫩的創意和製作中的小小失誤，並不能代表什麼，只能說明他們在思考，在體驗失敗與成功的過程。當看到同學們為解決了一個個難點問題而欣喜不已的時候，當看到同學們為成功插接出一個個綵球而笑逐顏開的時候，我堅信我的開放式的美術教學課堂是正確的。
綵球的設計教學反思6
這一節課時間很緊。從學畫正六邊形，到製作成一個十四面體，再到裝飾綵球，完成的同學很少。主要花費的時間是在做正多邊形上。這個問題其實上一屆學生已遇到過，上一次是讓我措手不及，對學生掌握多邊形情況的基礎不瞭解，其實六年級學生知識認識多變形，但不會畫多變形。而這一次是有備而去，課前我已經研究好如何最快最簡單地畫六邊形。走進課堂直奔主題，但還是發生了狀況：
其一，學生莫名其妙地跟著老師做，表現出被動狀態，好像老師只是一廂情願，效果欠佳。
其二，學生不動，覺得繪製正六邊形很煩。這些同學可能是數學基礎也很差，當然是少數，根本就無效。
其三，學生反映去年勞動課上製作過球體，很簡單，只要用圓形就可以搞定，不用這麼繁。老師必須給他們解釋這個問題，勞動課已經繪製好示意圖，只要製作，不用設計，當然簡單;還有那個圓形只是一個外形，正真起決定性作用的是裡面進行卡接的正邊形，而他們當時沒理解，誤以為簡單的圓形就可以做成一個球，被概念化地束縛了。然後又給這節課造成了一個障礙。等向學生解釋清楚又浪費了時間，還有學生固執己見，結果做成了一個有許多縫隙的多邊形，才罷休，但這節課已經結束了，它所接受的石林外一種教學效果。幸虧美術知識不是他們考試升學的內容，不然真是誤了前途，課後還必須補一節課。
其四，只有部分同學能夠主動積極地接受新知識的同學，按照老師思路，畫好正六邊形，接著做的。他們到課後完成了球體，並加以裝飾。一個漂亮的球給他們帶來了成功的喜悅。可是這樣的學生為數不多。美術的教材內容很寬泛，教學形式也很靈活。這樣給我們美術老師帶來了創造性發揮的機會，但也帶來了一些難度，沒有絕對的標準去衡量學生，老師的教學目標要達到什麼程度也很模糊，希望能找到答案。