《伯牙絕弦》教學反思【精選】
作為一名優秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那要怎麼寫好教學反思呢？下面是小編整理的《伯牙絕弦》教學反思【精選】，歡迎閱讀與收藏。
一直對上《伯牙絕弦》這課充滿了期待。聽過兩位教師執教這課，特別是去年聽的這堂課仍讓人回味無窮，記憶猶深。兩位教師共同的特點就是指導了學生把文言文讀好，讀出韻味；同時注重了對學生理解文言文的方法指導；還有個最吸引人的地方就是以情去感動學生，讓學生沉下心去感受伯牙在知道鍾子期死後斷琴絕弦的哀痛中，從而領悟到了知音所包含的深遠含義。
借鑑成功者的教學方法，我也決定採取這樣的教學方法，先指導學生把文言文朗讀正確，生字讀準，斷句正確，然後引導學生去理解文言文，在理解的過程中放手讓學生自學，分組學習，讓他們自己掌握學習的方法；最後解讀知音的深刻內涵。
教學流程還算流暢，教學環節環環相扣，學生的學習興趣比較濃厚，特別是朗讀文言文的興趣很高，讀得搖頭晃腦，有滋有味的。
但是我覺得遺憾的是有的學生從入課到最後都沒有讀出那種味道，讀的時候感覺斷句的地方是一個字一個字數過去的；其次是有個句子的斷句“伯牙謂世再無知音”學生掌握的情況不太好，他們也知道該在什麼地方斷句，但是讀的時候不知不覺就把“謂世”兩個字連在一起了，讓我不理解的是一個成績很好的女孩子，你給她糾正多少遍都沒用。課後我想，造成這樣朗讀的原因大概有兩個，學生的朗讀習慣和學生的語感的.欠缺所導致的吧。
另外在教學中顯得不足的是學生在領悟知音內涵的時候沒有深刻的內心感受。“知音難得”，“知音難求”，由於學生沒有生活經驗做基礎，他們難以理解這種“難”的程度，更難以理解求得知音後內心的滿足，欣喜，特別是在得到知音又失去知音後的那種絕望與淒涼更是學生難以理解的。教學中，教師應該採取有效的課件輔助教學，將學生帶入到那種情境中，使學生產生心靈的共鳴！
我記得我看過一位教師的執教的這節課後我曾產生了這樣的恍惚“整堂課給人的感覺就是老師非老師，而是伯牙子期的又一個知音。他在給人們再現高山流水這個千古流傳的故事。他是導演是主角，但是他不是獨角戲，而是在引導一班孩子一起為大家深情演繹。”這樣的教學意境的確是讓人歎為觀止！
教學之路漫漫，探索之途更是漫漫！