體育期末教學反思範文（精選10篇）
在我們平凡的日常裡，課堂教學是我們的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那麼應當如何寫反思呢？下面是小編收集整理的體育期末教學反思範文（精選10篇），歡迎大家分享。
體育期末教學反思1
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益醇厚。經過一個學期的鍛鍊我從一個只在理論層面上有所知曉的應屆畢業生成長成為一名有一定實踐經驗的體育教師，其中的感受是難以言語的。在這一過程中有所收穫有所成績，但同時也存在著不足。就自己在這半年來的工作、生活做一個簡單的總結。
在教學過程中，因為受到實習期間指導老師的影響，一直遵循著只有過硬的課堂紀律才可能有良好的教學效果。從自己第一天從教開始起，我也就把課堂紀律放在第一位，對學生的要求也相當苛刻，收到的效果也相當的明顯。但當教學越往後走，發現自己最初的想法並非完全的正確。這個學期我上了一次遊戲課。同樣的遊戲，同樣的組織，同樣的示範，但在我所教的這八個班中卻出現了多種不同的教學效果。給我印象深刻的有三種典型不同的效果。在某一紀律相對來講比較差的班級，學生不僅在整個遊戲過程中像一盤散沙，難於組織，並且所要達到的教學任務、教學目標也很難完成。
在一個課堂氣氛活躍、課堂紀律適中的一個班級，遊戲中達到了快樂體育、人人參與的教學效果，各項教學任務、教學目標不僅能順利、圓滿的完成，並且自己也能體會到上課的輕鬆與樂趣。再在一個課堂紀律在全年級相對來講非常好的班級，學生很聽話，一切行動聽指揮。但一個遊戲規則、一個遊戲組織方式讓自己講解的非常費勁。雖然教學任務、教學目標同樣的能夠完成，但學生參與到遊戲當中給自己的感覺就像是被逼一樣，象徵性的玩一下。所以，我自認為，體育課和文化課在這一層面上還是有一點的區別。紀律要抓，但不能抓死了。課堂要活躍但不能無組織無紀律的活躍。體育課上，要最大限度的調動學生的積極性，最大限度給學生一個展示自我競技能力水平的舞臺。
另外，自己的教學內容、教學手段過於單一。從這個學期來看，學習廣播操、校園集體舞佔去了全期近一半的課時，測驗和考試以及為了應付大大小小的活動將近也佔了一半的課時，所以所剩的真正能由自己支配的課時不多。但就是在這不多的課時中自己也沒有新的教學方法和教學內容。今後一定要以記促思，以思促教，每天反思一點，每天進步一點，引導自己不斷在反思中成長。多看、多學、多想，建立一個有自己特色的課程模式。再一，本學期舉行的三次大型集體體育活動，總的來講還算是成功，但其中也還有許多需要改進的地方。各項活動中自己的經驗、學識，組織能力，做事方法和態度都有待更進一步的提升。
隨著新課程體系在課程功能、結構、內容等方面較原來的課程有了重大創新和突破。教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由重知識傳授向重學生髮展轉變，由重教師“教”向重學生“學”轉變，由重結果向重過程轉變。所以現代教師所面臨的挑戰，要求教師隨時對自己的工作及專業能力進行評估。樹立終身學習的意識，把學校視為自己學習的場所。在實踐中學習，不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經驗進行重組，才能不斷適應新的變革，適應學校的發展。
體育期末教學反思2
熱身運動，顧名思義就是體育運動前所作的準備，如：徒手操、慢跑或者其他簡易的有氧運動等，它是體育課堂準備部分中的重要組成。從生理上說，熱身運動能讓在稍後進行運動時將要使用的肌肉群先行熱身一番，以便增加區域性和全身的溫度及血液迴圈，並且使體內的各種系統，包括：心血管系統、呼吸系統、神經系統及骨骼系統等，能逐漸適應即將面臨的較激烈的運動，來預防運動傷害的發生；從心理上說，熱身運動能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生積極迅速的投入課堂。但是，本人在熱身運動的教學中發現自己還存在一些不足，也取得了一些經驗和教訓，本文僅就本人在熱身運動環節教學中所遇到的問題進行反思，粗淺的談幾點看法。
一、切忌形式單一化
上個學期開始，本人任教的二年級其中的一個班，幾節課下來，發現很多學生出現注意力不集中，紀律鬆散的現象，問其原因，很多學生回答“很無聊”。本人用“傳統”的慢跑和徒手操（頭部運動、腰部運動、手腕踝關節運動等等）帶他們做熱身運動，然而小學生天性好動，樂於接受新鮮、有趣的事物，尤其是低年級的小學生，他們更願意在玩中學習，“傳統”的徒手操，對於他們來說顯得單調枯燥。通過後來的教學實踐的改良，本人發現，形式多樣的熱身遊戲、活動，例如：找朋友、跳飛機、老鷹抓小雞、長江黃河等等，更能吸引學生的學習興趣，使他們認真的投入課堂，又能取得良好的熱身效果。
二、切忌熱身過度
熱身運動的主要目的是避免學生由於生理和心理上的準備不足而造成運動損傷，是為主教材服務的，應作為輔助教材進行使用，時間、密度的安排都必須做到科學合理，如果過度追求熱身運動的量，不僅容易超出小學生的生理負荷承受範圍，而且對稍後進行的主教材的教學產生消極的作用，造成捨本逐末。對小學生來說，體表產生熱感或輕微出汗的熱身運動負荷較為合適。
三、切忌忽略學生接受能力
小學生一般年齡在6—12歲，身體正處於發育的突增期，動作比較生硬，模仿能力較弱，身體素質差異也大，因此，熱身運動的設計，應針對學生上述的生理特點，採取適當的教學內容與方法，如壓腿的幅度不宜過大，原地高抬腿的時間不宜過長等，綜合考慮學生的個體差異和實際接受能力，遵循學生身心發展規律，保護好學生，才能取得最佳的熱身效果。
四、切忌忽視與主教材的聯絡
熱身運動與主教材是相互聯絡的統一整體，兩者並不是孤立存在的。熱身運動是主教材的鋪墊，是為其服務的。如果某一節課的主教材是立定跳遠，熱身運動的設計最好與跳躍類相關，如跳飛機、單腳跳等，立定跳遠主要是發展學生的下肢力量，透過簡易的下肢熱身練習，能為主教材的學習打下一定的基礎，對整節課的教學質量來說起到重要的推動與輔助作用。
五、切忌生搬硬套
當今我們經常到外參加各種各樣的學習、培訓活動，這些都開闊了我們的視野，對日後的教學實踐起到了很好的指導和參考作用。但同時，不能所有的都“拿來”。每個教師都有自己的教育思想、教育經驗，別人的教學內容、教學方法一般不能體現自己的教學思路和教學風格，生搬硬套他人的教學內容、教學方法，往往不能達到預期的教學效果。而應結合客觀實際，從教師自身出發，綜合考慮學校的場地、器材、學生接受能力等，做到因地制宜、揚長避短。
熱身運動教學是體育課堂常規教學的啟動，表面上是微不足道的一部分，但實際上，其內容的選取、密度的安排、組織形式等，往往影響整節課的教學質量。應當把握好各個環節的細節，認真執行，充分發揮其在課堂中作為輔助教材的先行作用，才能真正的提高小學體育課堂常規教學的質量。
體育期末教學反思3
初中體育課程改革的浪潮滾滾而來，新課程體系在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創新和突破。初中體育課程改革所產生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上。在積極投身課改的具體實踐中，我充分認識並感受到這些變化，對我的教學工作認識、教學習慣和教學方法，產生了強烈的衝擊和影響。
體育新課程的實施，為我們創設了充滿時代氣息的教學情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求？怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領內容的要求？怎樣組織教學？怎樣發揮教師的作用？怎樣挖掘學生的潛能？需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學。教學反思要求我們體育教師，將自己置身於新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業和專業發展為基礎，以全面培養合格學生為出發點，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，及時深刻地總結、研究教學活動中，涉及到的教學思想、教學策略、教學流程、教學方法和教學反饋等。
一、更新教育觀念，轉變教師角色
傳統的教育觀念和傳統的課程設定，使師生關係實際上成為一種不平等的關係。教師是教育教學活動的絕對的權威，不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學習成績的評判者。傳統的教育觀使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學生的意識、習慣和行為“規範化”、“格式化”。新課程實施後，用“目標引領內容”要求我們樹立明確的教育思想，面向全體學生，促進學生均衡協調發展。教師由傳授者轉化為“首席促進者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學活動中，與學生建立平等民主和諧的關係，培養學生的良好的興趣和愛好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實現“讓學生在體育活動中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識，開放的胸懷，堅定的意志，實現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質量，促進學生髮展。”的教育目的。
二、調整教學策略，改變教學方法
牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓學生充分體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高學生的健康水平。根據新課程觀念，教學由重知識傳授向重視學生髮展轉變，由重視教師“教”向重視學生“學”轉變，由結果向重過程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學策略，改變教學方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
體育期末教學反思4
新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行，作為新時期的體育教師，我也在課改精神的。指引下摸索前進，在新大綱公佈以後，我牢固樹立“健康第一”的指導思想，以快樂教學為宗旨，時刻都在想如何在體育教學中讓同學充沛體驗運動的快樂，把快樂帶入課堂，變要我學為我要學，提高同學的健康水平。
在體育教學改革中，培養同學的學習興趣是調動同學學習主動性的一個重要因素，它不但能使同學主動完成教學任務，而且對於培養人才和養成自我鍛鍊的習慣，使之終身受益有著重要的作用。
1、創設情境，激發同學的興趣
情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引同學的學習興趣，促使同學體驗體育的快樂。體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關係，為了調動同學的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的教學語言來帶領同學投入體育教學中。例如課題為：搶險、2008北京奧運等。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了同學的自主學習，較好地吸引同學積極主動地投入到學習中去，並收到了良好的教學效果。
2、競賽培養同學的學習興趣
同學對體育課有無興趣，關鍵在於教師的誘導和培養，根據同學的年齡特徵和好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的局面”等。使同學對勞動發生間接的興趣。而同學對體育活動直接的興趣來源於豐富多彩的遊戲與競賽活動，無論多大的同學都如此，教學時同學自主地進行遊戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束後讓同學還意猶未盡，這樣激發了同學的學習興趣，提高了同學的鍛鍊意志，使同學在體育活動中體驗勝利的快樂。
如此教學，不只是讓同學有勝利的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充沛展示自身的才幹，獲得教學勝利的喜悅。總之，良好的體育教學是讓同學更紮實地學好技術，在活動中更充沛地享受到樂趣和勝利感，進而使同學得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們一起攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗勝利的快樂，感受快樂的神奇！
體育期末教學反思5
在教學中進行反思，即及時、主動地在教學過程實施中的反思，這種反思能使課堂教學高質高效地進行。課堂教學中教師要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學中的靈感，及時調整組織教學方法，做到教學靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
1．學生在課中的參與
學生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學生沒有參與或少參與，就算不上“主體”了。學生的參與狀態，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學生是否全面參與到課堂教學中來，是否參與了課堂教學中的每個環節；就深度而言，學生是主動的、積極的，還是被動的、應付的。
2．學生在課中的交流
交流是培養學生友好往來，合作精神的重要途徑，也是學生為主體的具體體現。課堂中，教師只有創設民主、和諧、平等和寬鬆的學習氛圍，才能讓學生感到自己在這個環境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學之間進行平等對話的。教學中我常用“隨機式”的分組方法進行交流，這有利於學生的個性發揮，但由於素質的差異不能進行很好的交流；於是可以用“朋友式”的組合方式進行合作學習，這有利於學生相互學習、相互促進，交流的氣氛相當濃厚，學生的個性更能無拘無束的發揮。因為他們是朋友，從而也促進了學生的學習積極性，也減少了個體的差異，因為他們為了這個合作體進行互助，使自己的這個合作小組能全面發展和提高。在變向運球的學習中學生透過“朋友式”交流，合作式的學習，發現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3．學生的目標達成
在課堂中，教師要時刻關注學生有無切實掌握動作技術，並將所學的技術納入自己原有的技術中融會貫通。同時還要關注在目標的達成過程中是否積極主動的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力於面向全體的同時，是否能讓素質好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個學生學有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線，讓學生在相互“追逐”的遊戲中獲得身體變向的腳步動作。然後結合籃球運球追逐，讓學生自定目標，在目標的統領下合作學習，分別達成自己的目標，這樣就能激發學生的學習動機。同樣也體驗到了成功的樂趣，從而使每個學生都得到了發展。
體育教學後反思
課堂教學都是在教學後的評價反思、反饋糾正中得以昇華，反思取“好壞”，得“揚棄”，求“糾正”，促“提高”。是找出原因和解決問題的捷徑，是實踐經驗的系統化、理論化過程。
1．成功的經驗
它可以是教學設計的.奇思妙想，靈機一動；也可以是教學方法的精心安排，巧妙之舉；更可以是師生交流的精彩的對話……這些成功的教學經驗值得以後的借鑑。本課最成功之處就是在運球中利用了“相互追逐”的遊戲；在遊戲中體驗身體的變向，體驗腳步的移動，為延伸到本課的重點、難點伏下美好一筆。
2．失敗的教訓
再好的教學方法在實施過程中也有節外生枝的，可怕的是沒有進行系統地回顧、梳理，沒有對其作深刻的反思、探究和剖析。那麼在今後的教學中要更上一層樓很困難，只有吸取教訓，總結、反思失敗的原因，找出解決問題的方法，才能使我們的教學再接再厲。在變向運球的教學中，一味的講究“變向”，而忽視了學生帶球的變向，所以在協調能力較差的學生展示時，球是變向了，身體沒有及時變向，發現自己沒有深入到這一層次的學生中去。因而這部分學生對自己的目標達成是不理想的。
3．教學的應變
課堂
教學中，隨著基本部分的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感。這種“做法”要比自己平時想的高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至的，若不及時利用課後反思去捕捉便會因時過境遷而煙消雲散，令人後悔莫及。
4．教案的修正
課上完後，靜心沉思：除了上述提到過的問題以外，組織教學方法還有何新招？教法、學法上有哪些創新？易發生的誤區有沒有突破？引導是否得當？練習是否到位？體現了哪些教學規律？等等。及時記下這些得失，並進行必要的整合與取捨，考慮一下再教其它內容時應如何處理，並記錄下來，可成為今後教學的豐富素材。
總之，教師在進行教學後反思時要及時做好筆記。教學的探索創新不是一兩天就能完成的。要做到常思常想，常想才能常新，善於捕捉靈感的火花，勤於動筆。同時還要經常學習教育理論，積累教學資料，以便更好地指導自己的教學實踐。把自己磨鍊成適應新課程改革的科研型教師。
體育期末教學反思6
時間過的太快了，不知不覺已經在小學體育教學一年多了，我覺得教學真的不簡單，所要面對的事情太多了，下面我就談一談自己在教學工作中的點滴經驗：
一、利用遊戲比賽形式培養健康心態
遊戲比賽在小學體育教材中佔有相當的份量，透過遊戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。遊戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在遊戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至"動武"；也有失利組的學生互相埋怨，導致受指責的學生產生層場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了遊戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我就要抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有偏遊傾向的學生認識遊戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
二、培養善於接受意外事實的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風順，事事如意。同樣，學生在體育學習中，也難免會遇到挫折。便如，在一場校際拔河比賽中，因我發現一名外班的學生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學生轉移了注意力而導致失敗。這種由於決心書外因素造成的失利使學生難於接受，情緒非常惡劣。對於這種意外事情的發生，我要主動地向學生說明真相，講清道理，充分肯定他們的實力，保護他們的自尊心，並提供再賽的機會。同時還可以透過我國運動員參加世界大賽出師不利的典型事便來教育學生，使學生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學生接受意外事實的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動形式，培養樂於合群的性格
性格是個性的核心要素。良好的性格對於學習具有重要影響，而人的性可知與際關係和心理健康有著密切聯絡。小學階段是性格形成期，我們應當透過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂於交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不願參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢句為何？大都強調客觀原因。經深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，並在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心、融入群體。
四、採用"運動處方"教學方式
教學中為了鍛鍊同學們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學，滿足所有同學的興趣和需要，有時我把教學內容科學地、嚴謹地設計成多種運動處方讓同學們選擇自己所喜歡的運動處方，然後根據選擇情況自由結合成小組，每個小組選出一位小組長，小組長帶領同學們完成教學內容。各小組在完成運動處方的內容時，根據自己情況選擇自己的組織方法和學習方法。這樣充分發揮了同學們的聰明才智，發揮了同學們的想象力、創造力，學生的主動性充分調動了，課堂教學一片生機盎然。
五、培養創新精神和實踐能力
創新精神和實踐能力是衡量學生心理健康的一項重要指標。因為一項創新活動的完成，必須具有充沛的體力、飽滿的精神和樂觀的情緒。為此，體育教師在教學中應透過多種手段培養學生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實踐能力等。此外，還可透過教學方法的創新，以開發學生的潛能和完善人格，培養學生自學、自練的能力，並給學生營造合作學習 的氛圍，同時為學生提供機會，培養他們的創造力、競爭力。
體育期末教學反思7
在教學中有目的、有計劃地進行豐富多彩的體育活動，讓孩子們在玩中學、玩中練促進身心和諧發展來達到體育鍛煉目標，讓學生體驗上體育課的樂趣，這不僅能充分發揮體育教學的教學思想，而且能使學生的體育學習變得親切、自由和歡悅，並能對提高體育教學效果起到事半功倍的作用。
一、創設情景，激發情感。
人的情感總是在一定的情境中產生的，創設良好的教學情境對學生學習情感的產生具有很大的作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節前滾翻教學中這樣講到，孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽這有什麼希奇的，都仰頭望著天空。這時老師又說了，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，並能看到天，誰就是這節課的英雄。聽了老師的講述，學生們個個欲試，誰也不甘落後。因此，激發學生的體育興趣，創設情景滿足他們的學習願望，發揮他們創造性學習，為終身奠定快樂體育培養良好的思想道德品質。
二、體育遊戲化 ，增加體育教學興趣感 。
很多人認為體育課應該是跑啊、跳啊讓學生機械的反覆練習。其實根據兒童的生理特點和心理特點，遊戲才是他們的樂園。如果體育課的教學機械而無生命力的話，學生是不會感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來教師被喻為“辛勤的園丁”，而學生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會發現有些花“無精打采”。他們的“無精打采”也正是因為體育課的枯燥乏味，機械的反覆練習。這時，我們只要多費心思儘量用遊戲的手段來提高興趣，使課變得生動多姿，學生聽起來就會有滋有味，動起來也會生龍活虎。
體育期末教學反思8
教師不能只把教案寫得詳細周全，滿足於“今天我上完課了，完成教學任務了。”而應該常常反思自己的教育教學行為，記錄教育教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創新，不斷地完善自己，為不斷提高教育教學水平。教師要反思的內容很多，但以下幾個方面經常反思是非常重要的。
一是換位考慮：三月份，我在一三班上體育課，一位學生下位我沒有問其原因就狠很的批評了他一頓，看他的樣子好象很不服氣，我也沒有給他解釋的機會，他也沒有更多的反抗，只是沒有精神上課。後來我冷靜一想那位學生是不是有其他的原因，或許是去想幫助別人、或許是去完成老師交給他什麼事呢？我想應該把真的原因弄清楚，然後對他進行曉知以理教育，這樣使他懂得上課不能隨便下位，以養成好習慣，是他健康快樂的成長。
二是要多鼓勵：有一次上跳山羊課，很多學生不敢跳，我就急，在課堂上發脾氣，學生還是不敢跳，後來我就改變了一種方法，不管學生過不過，我都表揚他的發光點，肯定他的好的地方，比如說：沒關係，你的支撐動作做的很好，只要膽量大一點一定能過等用語。果真不能過的學生通過幾次鼓勵都能過了。學生的思維打開了、膽量變大了、動作也變漂亮了。透過這麼一堂課使我深刻領會表揚和積極評價能激發學生的學習願望、培養學生的求知動機，在以後的教學中要更多運用。
體育期末教學反思9
跳繩是我國民間的一項體育活動，深受學生喜愛，具有較大的鍛鍊價值。跳繩可以促進生長髮育，跳繩可以使身體素質得到全面發展。有句順口溜說得好：“跳繩練臂力，跳繩練腿功；快搖練速度，多跳練耐力，反應慢的長繩上不去，不靈敏的短繩要絆腿。”也就是說，跳繩練習能夠使速度、力量、靈敏、耐力等素質得到全面發展，同時發展彈跳力，跳繩還可以促進同伴間密切協作精神。
除了用跳繩進行跳躍練習外，在體育教學中，小小的跳繩透過變化還有其他的用途，可以豐富課的教學，我在上課時，利用繩子做長棍子進行做趕鴨子的遊戲，利用繩子代替體操棍做棒操。在進行跳躍訓練時，首先介紹年級的跳繩高手，自己再示範幾種高難度的跳繩方法，激起學生的學習興趣，讓學生有非常想練習跳繩的慾望。在練習中教師不失時機地鼓勵學生髮揮想象力、創造力，利用手中的繩子進行各種自創活動，並給這些活動命名，組織“作品”展示，同學們不僅有良好的創意，而且也有一定的鍛鍊效果，我還可以透過提出諸如“同學們，想一想，做一做看哪個組能利用繩子做出上肢的動作來？可以拼出各種各樣的圖案來？”之類的提示性問題，開啟同學們的思維，有效的提高了學生探究性學習的興趣和能力，使學生的身心都得到了較好的鍛鍊。
整堂課，我覺得以下幾點自己是做得好的：
1、注重與生活的聯絡，從學生熟悉的跳繩情境出發，引發學生學習的興趣，讓學生感受數學源於生活，又應用於生活的理念。
2、注重培養學生的觀察能力和發散思維。本課透過讓學生自主觀察、思考“跳繩”一圖，列出合適的加法算式，並讓學生解釋算式表示的含義，關注到學生的思考過程和語言表達能力的培養。當學生只能說出一兩個算式時，我加以引導和鼓勵，激發學生從多個角度入手思考問題，想出更多的算式。
3、在課中，我插入了“比手勢遊戲”，創造了融洽、平等的氛圍，促進了學生對教學目標的掌握，到最後，學生都學會了拍手、比手勢遊戲，並能解決一些簡單的問題。
不足之處：
在課堂提問方面要注意指向明確，提問簡潔準確。在講授的過程中，也要注意語言的簡明性。
體育期末教學反思10
在體育教學改革中，培養學生的學習興趣是調動學生學習主動性的一個重要因素，它不但能使學生主動完成教學任務，而且對於培養人才及養成自我鍛鍊的習慣，使之終身受益有著重要的作用。情境教學是教師運用生動形象的語言進行講解，來吸引學生的學習興趣，促使學生體驗體育的快樂。
體育教學是一種藝術，其效果好壞與教師的語言表達有直接關係，為了調動學生的學習興趣，使課上得生動活潑，我運用了生動活潑的兒童語言來帶領學生投入體育教學中。均以情境的形式來完成了教學任務。也體現了學生的自主學習，較好地吸引學生積極主動地投入到學習中去，並收到了良好的教學效果。學生對體育課有無興趣，關鍵在於教師的誘導和培養，根據學生的年齡特徵及好勝心強，將教學內容融入到生產勞動中，例如課題：“播種”、“豐收的場面”等。使學生對勞動產生間接的興趣。
而學生對體育活動直接的興趣來源於豐富多彩的遊戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行遊戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動結束後讓學生還意猶未盡，這樣激發了學生的學習興趣，提高了學生的鍛鍊意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅是讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也是讓教師從教學實踐中充分展示自己的才幹，獲得教學成功的喜悅。總之，良好的體育教學是讓學生更紮實地學好技術，在活動中更充分地享受到樂趣和成功感，進而使學生得到更全面和更生動活潑地發展，讓我們共同攜起手來，在洋溢著快樂與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂，感受快樂的神奇！