雲雀的心願教學反思範文3篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的雲雀的心願教學反思範文3篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
雲雀的心願教學反思範文3篇1
《雲雀的心願》是蘇教版小學語文四年級下冊第6單元的一篇科普童話故事。這個單元是以“環保”為主題，教育學生保護環境。課文故事情節生動，語言流暢，採用對話的形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽旅程中經過沙漠、大河上空以及最後回到森林後的所見、所聞、所感、所言，從而說明森林的重要性，揭示人類與自然、生命與自然的密切關係。課文中完美與毀滅、安居與災難的強烈比較，能喚起學生在情感上的共鳴，進而激發學生保護森林、保護環境的意識。
本課是第一課時，我的主線是朗讀，隨文識字。在預案設計中，課始是透過質疑引起閱讀期盼，學生迫不及待地進入文字，讀得入情入境；再者是理解了“亂砍濫伐”、“氾濫成災”等詞語，植根於文字，讀內含這些詞的重點句，學生讀得入情入味，越讀越好；最後的師生合作讀，默讀也都是入情入味。讀詞語、讀句子、讀段落，這不是簡單的平移推進，而是紮紮實實地以有效的朗讀貫穿始終，在層層引領中遞進，在反覆朗讀中提升，為第二課時研讀文字打下堅實的基礎。
在教學過程中，我首先設計問題，讓學生了解到，雲雀的心願是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。緊之後讓學生帶著雲雀為什麼會有這樣的心願？引導學生快速瀏覽課文，從文中找出雲雀產生這一心願的原因。點出關鍵句“森林實在是太重要了”。小云雀又為什麼會認為森林實在是太重要了呢？它是從哪裡感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點。所以我的教學設計又圍繞著這一問題全面展開邊講故事，邊識字。
指導生字詞時，我是採用隨文識字的教學方法。這樣的目的是期望學生能在朗讀中認識生字並瞭解生字在語言中的運用，比單純的集中識字要更高效。同時，也為學生更好的`朗讀課文，為下節課的分主角朗讀打下基礎。
對於生字的書寫指導，我讓學生分析難寫的字，並在黑板上範寫出來，並指導學生要注意生字在田字格中的位置和字的筆順，學生再在書本中描紅。這樣的書寫練習，既讓學生識字，也避免了學生以後書寫出現不必要的錯誤。
“讀書百遍，其義自見。”這節課就是讓學生充分的朗讀，在朗讀中識字、在朗讀中感悟。我讓學生充分的閱讀課文，在閱讀的過程中找出描述雲雀心願的句子，並請學生反覆誦讀，讀通讀順並領悟其深刻含義。其中的朗讀方式多樣，有指名讀、全班讀、開火車讀、分男女生讀等等。讓學生在充分朗讀後，概括課文的大意，緊緊把握課文中心，為下節課更好的學習課文資料作好鋪墊。從而培養了學生抓住重點詞句概括課文資料的潛力並幫忙他們理清課文脈絡把握文章的要點為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
雲雀的心願教學反思範文3篇2
《雲雀的心願》是一篇童話故事，講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裡很難過。聽了媽媽的話後，小云雀明白了保護森林的重要性。針對教材的特點，我抓住以下幾個方面進行教學：
一、抓住文章線索，理清思路
雲雀的心願是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什麼會有這樣的心願呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然後讓學生跟著雲雀一齊去看看。抓住“森林實在是太重要了，因為——”這條主線展開教學，並且以雲雀媽媽和小云雀的情緒變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫忙學生把握重點。
二、聯絡生活經驗，加深理解
比如，當雲雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和雲雀一齊飛到沙漠上空。試問學生看到了什麼？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。當雲雀飛到大河上空的時候，我引導學生看書上的插圖，用自己話說說大河怎樣？情緒怎樣？這樣學生不但走進了雲雀的心裡，而且語言表達潛力也得到提高。當雲雀飛到森林的時候，我讓學生說說家裡面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了“為什麼稱森林是空調器”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫忙學生深入理解課文，讓他們有感而發，並與作者產生情感共鳴，以此表達心中的願望。
三、體驗心願，進行個性化朗讀
這是一篇優美的童話故事。文章通篇採用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，生動搞笑，富有藝術魅力。我讓學生分主角朗讀課文，讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。
首先是找到雲雀們飛到沙漠時看到的情景後的一番對話，用不同的符號畫出他們的對話，然後教師出示相應的畫面，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓學生同桌扮演不同的主角進行朗讀，檢查時再出示相應的課件，讓學生讀。最後飛回森林的對話讓學生自己讀，教師再出示相應的課件檢查讀的狀況。我覺得透過課件讓學生先感受雲雀的情緒，再指導讀——同桌互讀——自己讀，體現了由扶到放。
我在指導學生讀的時候，雖然有的學生已經是讀得相當不錯了，但我指導讀的時候每一次要求落實不夠到位。
雲雀的心願教學反思範文3篇3
《雲雀的心願》是一篇童話故事。講的是小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐後，有的地方變成了沙漠，有的地方河水氾濫成災，心裡很難過。聽了媽媽的話，小云雀懂得了保護森林的重要。針對教材的特點，我主要抓住以下幾個方面進行教學：
1、自主學習，理清課文內容
雲雀的心願是什麼？為什麼雲雀會有這樣的心願？我引導學生快速瀏覽課文，從文中找出雲雀產生這一心願的原因，點出關鍵句：森林實在是太重要了！小云雀又為什麼會說“森林實在是太重要了”呢？它是從哪裡感受到森林重要的呢？這是本文的教學重點，所以我的教學設計又圍繞著這一問題展開，讓學生選擇適合自己的學習方式學習，讀讀想想，從文中尋找答案。這樣設計教學，目的在於培養學生抓住重點詞句概括課文內容的能力，並幫助他們理清課文脈絡，把握文章的要點，為進一步深入學習課文、領悟課文精髓奠定了基礎。
2、藉助課件，理解課文內容
生動的課件能再現、強化、傳遞教學內容，生動的畫面會引起學生學習的興趣，啟用他們的思維、聯想、想象、情感的活動。這一案例，我根據教學內容製作了一些幻燈片，“森林變成貧瘠的沙漠；洪水氾濫成災”這些畫面給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，幫助學生深入理解了課文內容，讓他們有感而發，並與作者發生情感共鳴，以此表述心中的願望。
3、拓展延伸，深化課文重點
書本知識畢竟是有限的，對於語文學科來說，更多更廣的學問來源於課外。為此我讓學生交流討論：我們能為保護樹木，保護環境做些什麼？打破課堂內外的界限，將語文學習與生活緊密相聯，激起學生關注社會，主動參與環保的意識，使語文走向生活大課堂。
4、體驗心願，進行個性化朗讀
這是一篇優美的童話故事。文章通篇採用了擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪於一體，生動有趣，富於藝術魅力。我讓學生分角色朗讀課文，在有感情的朗讀中體會到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同時也感受課文語言的生動形象。這樣，學生在朗讀中表達出自己的理解和感悟，在相機評價中，更加深學生對砍伐森林危害的認識，激發他們對這種行為的痛恨之情。