部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思（通用12篇）
作為一名優秀的教師，教學是我們的工作之一，透過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思（通用12篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思1
教學《蟋蟀的住宅》後，我感觸頗深。《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。利用動物和人類的“住宅”的聯絡及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。
3、透過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程一點也不誇張。
最後，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。並且在課後蒐集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章。這樣他們既可以增長課外知識，又可以鍛鍊讀書能力。從而實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思2
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在文中，法布林介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是透過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，透過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
上課時，我主要圍繞解決“這是一隻怎樣的蟋蟀？從課文中哪裡看出來的？”這一問題展開，讓學生透過討論交流這一問題來理解文字。反思這節課，雖然相較於之前的課學生的表現有了明顯的進步，但還是出現了諸多問題：
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設計前置作業和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節課的重難點，沒有站在整體把握課堂節奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由於課前對學生掌握情況的不瞭解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學生出現的錯誤沒有給予及時的糾正，這對於學生來說本節課基礎知識的掌握就不夠紮實。對於本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也紮實，而且也大大節約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由於老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文字的理解沒有參與情感態度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今後的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批註方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，紮實地學到知識。
結合本節課出現的問題，在今後的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子紮實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收穫。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思3
在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案，揣摩了一下本課的主要內容，在教學中，我沒有像以前一樣帶領學生朗讀、分析課文，而是採用了一種幽默的語言來進行教學，結果學生學得輕鬆，我自己的心情也十分愉快。下面就將我的一些做法介紹如下：
1．介紹作者，引起興趣
本文的作者法布林長期觀察昆蟲達30年，積累了豐富的經驗。我在上課前先給學生講了一個有關法布林觀察昆蟲入了迷的故事，學生聽得哈哈大笑。然後我話鋒一轉，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發起來了。
２．縱橫對比，理解課文
在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什麼說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多，為什麼反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學生找得高興，我也教得輕鬆，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．
《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文，是法布林寫的一篇觀察筆記。說老實話，我抽到這篇課文還有些牴觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大，可能有些老師和我有同感，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文字中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布林的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布林在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和讚歎。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基於這樣的解讀，根據文字特點，為了簡化教學，我們作了一些嘗試。
時間有限，簡單說三點。
1、我們抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的`發現，在不斷的與文字對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
2、突出重點，注重文章內在的聯絡。從文字來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取捨，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯絡起來學，發現段落之間的聯絡，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。透過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯絡，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
3、採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程。讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯絡上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背後的不同情感。學生在品味語言魅力後，“體驗寫話”，在我的眼中，這裡是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什麼呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批註、邊讀邊聽邊思考。及最後的“吟誦昆蟲記中的一段話”。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思4
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的匯入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學生在反覆的讀課文和預習的基礎上，用自己的話概括出每段的大意，然後小組交流討論後，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對於四年級的學生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對於文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然後，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然後，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。
4、對於蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要採取的方法是讓學生反覆地讀這一部分的內容，然後再在小組裡討論，學著用一個詞語概括，然後把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對於這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這裡需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是透過朗讀把它表現出來。這裡擬人句的運用，都是學生日後寫作文可以用到的。
5、但是在教學中還是存在著很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經過反覆地推敲，查閱了相關的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和後面一部分內容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認為，現在的小學生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思5
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。讚揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布林的觀察順序而寫，先寫發現住宅，再觀察住宅特點，最後寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發現”，學習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課後的觀察事物、寫觀察日記做準備。所以，教學本課我首先讓學生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學習住宅特點時，學生但從文字理解比較抽象，必須有形象刺激才能開啟思維，加深認識。在學生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫影片，“你就是這隻聰明能幹的蟋蟀，週末邀請朋友來家裡做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學生自導自演，邊看畫面邊做導遊的形式，介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來。所以做好這個小導遊，必須在對課文內容深入瞭解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個合格的建設者和小導遊。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思6
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發學生的興趣。接著讓結合課文的主題提出問題，為什麼蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這麼大的名氣，後引導學生根據老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題，其餘的重在由學生探究和發現，學生的學習興趣很高，較好地完成了教學任務。
我覺得本課成功之處首先是創設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然後是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學生真正成為了學習的主動者，還有就是注重文字，重視朗讀。
當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文字向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅築成這些特點的原因，這樣的住宅有什麼好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思7
這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布林在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由於它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布林也這樣讚歎說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什麼說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）
讓學生帶著這個問題聽完範讀後，又讓學生圍繞2個問題去讀書：
１、蟋蟀的住宅是什麼樣的？
２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？透過讀找到與問題有關的語句，並把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）
等同學們與語言文字親密接觸後，再提出更高的要求：透過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，透過品文中讚美蟋蟀的語句，透過用自己的話讚美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最後，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經過長期細緻觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時佈置作業：（學習寫法）（兩題任選一道）
1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上
螞蟻蜜蜂蟋蟀蝗蟲螳螂螢火蟲蝴蝶蜈蚣
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。
總結文章後引導學生上網查詢有關蟋蟀的資料，法布林的文章。（擴充套件學生的知識面，增長見識）
整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在瞭解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是瞭解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思8
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；
接著讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯絡起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，透過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查詢有關蟋蟀的資料，擴充套件學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
首先目標引路，讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學生提出問題後進行協作學習，對比學習，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯絡起來，激發了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程；然後採用變換角色的教法，讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建築住宅，住宅有什麼的特點等，透過學生當主角，老師充當一位聽者，師生的角色互換，這樣反饋練習，解決了難點；讓學生上網查詢有關蟋蟀的資料，擴充套件學生的知識面，增長了見識，讓學生把學到的知識運用到實踐中去。
安排學生小練筆，以小組為單位，每組寫一種小動物。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思9
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。法布林的文章在三年級時學過一篇——《蜜蜂》，所以對學生來講作者並不陌生。
在教學時，我著手讓學生體會以下幾點：
1、引題設法激起學生的學習興趣，利用動物和人類的“住宅”的聯絡及區別，說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，在學習時，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”、“平臺”、“臥室”畫了出來，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”、“衛生間”等也畫了出來，把對課文的理解、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來。並把他們的創作在全班同學面前展示，讓他們結合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創之處，使孩子們體驗到了成功的喜悅。在教學時我先請學生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來。然後，小組討論，把找到的特點，用最簡練的詞語概括出來，寫在書的空白處。學生經過自學研究比較容易找到並概括出蟋蟀住宅的特點。並適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了後者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
3、課堂總是一門有缺憾的藝術，為了實踐“最佳化課堂作業時間”這一主題，我也有意識地把作業引入課堂，如字詞鞏固、課文填空，努力想實現“實在、紮實”的課堂教學，卻因佔據的時間久而匆匆帶過。
4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發商，把綜合性語文學習活動帶入課堂，實現語文與生活的銜接，語文與實踐的融合。因為曾學過“鳥的天堂”一課，曾有過寫“導遊詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處，可因為時間的關係，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇範例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思10
《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。
今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面。
根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之後，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生髮表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什麼？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什麼？”，孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之後，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而後再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪裡，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由於時間關係，這部分內容講得有些侷促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、後足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細緻入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思11
本節課講授的成功之處：
1、透過蟋蟀和人類比住宅環節，促使學生去探究蟋蟀的住宅，這樣極大地調動了學生的積極性。
2、在第一自然段的教學中，將蟋蟀擬人化，以人的標準來衡量其行為，幫助學生體會蟋蟀的優秀品質，從而讓學生受到情感教育。
3、在第2課時的教學中，透過角色扮演、品評住宅，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅，讓學生進一步認識蟋蟀的住宅，讓學生更進一步體會蟋蟀住宅的特點。
不足及改進：
由於時間限制，在閱讀上用的時間不夠。
在理解課文的基礎上，可以用“假如你就是課文中的那隻可愛的小蟋蟀，請你向大家介紹自己的住宅”來調動學生的積極性，同時也可檢驗學生了解蟋蟀住宅特點的情況。
部編版四上語文《蟋蟀的住宅》教師教學反思12
今天，上課面臨了又一次考驗，書記推門聽課了！其實，上週書記就計劃著聽我的課，但是我好幾天沒有講課，課後，我第一次找領導評課，終於見識到了，政治老師的思想教育能力。年輕人要熱愛自己的崗位！
關於這節課，有如下反思：
1、題目書寫不規範。我寫題目時空出了“蟋蟀”兩個字，想讓學生來寫，起到一個強調作用。但是，書記說不合規範，強調字詞應該用別的方式。
2、字詞介紹完畢後，寫《最佳化設計》時，有點心急。希望學生一下寫正確。
3、課前準備不充足。前一晚家裡沒有網，早上因為幫英子姐，也沒有時間完善課件，開課前我進行了說明，並在第二課時補上了圖片欣賞部分。但是，書記說，這是課堂突發事件設想不足，誒。
4、進步之處是，我可以利用一張圖片，一句一句引匯出難以理解的部分內容。